2024-2025版新教材高中化學第4章第1節第3課時原子結構與元素的性質教案新人教版必修第一冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025版新教材高中化學第4章第1節第3課時原子結構與元素的性質教案新人教版必修第一冊教學內容本節課的教學內容來自于2024-2025版新教材高中化學第4章第1節的第3課時，主要涉及原子結構與元素的性質。具體內容包括：

1.原子核外電子的排布規律

2.元素周期表的結構及其應用

3.元素周期律的原理及其應用

4.金屬性與非金屬性的性質及其判斷核心素養目標本章節旨在培養學生的科學探究與創新意識，通過了解原子結構與元素性質的關系，幫助學生建立化學學科的基本觀念，提高科學思維能力。具體目標如下：

1.培養學生的科學探究能力，使其能夠運用觀察、實驗、分析等方法研究原子結構和元素性質之間的關系。

2.培養學生的科學思維能力，使其能夠運用原子結構和元素性質的知識解釋實際問題，提高解決問題的能力。

3.培養學生的科學態度，使其能夠認識化學學科的社會價值，增強對化學學科的熱愛和責任感。

4.培養學生的科學交流能力，使其能夠運用化學語言和觀點進行有效交流，提高團隊協作能力。學習者分析1.學生已經掌握了的相關知識：在學習本章節之前，學生應該已經掌握了原子結構的基本概念，如原子核、核外電子等；同時，學生應該對元素周期表有一定的了解，能夠識別和應用常見元素。此外，學生還需要具備一定的實驗觀察和數據分析能力，以便能夠通過實驗和觀察來驗證原子結構和元素性質之間的關系。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：在學習本章節時，學生可能會對原子結構和元素性質之間的具體關系產生濃厚興趣，尤其是通過實驗驗證理論的過程。學生的學習風格可能各異，有的可能喜歡通過實驗來探索問題，有的可能喜歡通過理論學習來掌握知識。因此，在教學過程中，教師需要充分考慮學生的興趣和學習風格，采用多種教學方法和手段，以激發學生的學習積極性和主動性。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習本章節時，學生可能會遇到一些理解上的困難和挑戰，如原子核外電子的排布規律、元素周期表的結構和應用、元素周期律的原理等。此外，學生可能還難以將原子結構和元素性質的知識應用到實際問題中，從而解決實際問題。針對這些困難和挑戰，教師需要通過詳細的講解、示例和實驗等方式，幫助學生理解和掌握相關知識，并引導學生將知識應用到實際問題中，提高解決問題的能力。教學方法與手段1.教學方法：

1.1講授法：在講解原子結構、元素周期表、元素周期律等基本概念時，教師可以通過清晰、簡潔的語言進行講解，幫助學生建立知識框架。

1.2討論法：組織學生進行小組討論，探討原子結構與元素性質之間的關系，鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，培養學生的思考能力和團隊合作精神。

1.3實驗法：安排實驗環節，讓學生通過觀察和操作實驗，驗證原子結構和元素性質之間的關系，提高學生的實驗技能和觀察能力。

2.教學手段：

2.1多媒體設備：利用多媒體課件，展示原子結構模型、元素周期表等信息，生動形象地呈現知識點，提高學生的學習興趣和理解程度。

2.2教學軟件：運用教學軟件，進行模擬實驗、動畫演示等，讓學生更直觀地了解原子結構和元素性質的變化過程，增強學生的學習體驗。

2.3網絡資源：引入相關網絡資源，如化學學科網站、在線實驗平臺等，豐富教學內容，拓寬學生的知識視野。

2.4互動平臺：利用互動平臺，進行在線問答、討論等活動，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度。

2.5評價工具：采用在線測試、小組評價等方式，及時了解學生學習情況，為學生提供反饋，促進學生的持續發展。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“原子結構與元素的性質”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解原子結構與元素性質的基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節課的主題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出原子結構與元素性質的關系，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解原子核外電子的排布規律、元素周期表的結構及其應用、元素周期律的原理及其應用等知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握原子結構與元素性質的關系。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗原子結構與元素性質的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解原子結構與元素性質的基本概念。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握原子結構與元素性質的關系。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解原子結構與元素性質的基本概念，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據本節課的內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與原子結構與元素性質相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的原子結構與元素性質的基本概念和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-科普文章：提供關于原子結構與元素性質的科普文章，幫助學生更直觀地理解知識點。

-實驗視頻：分享一些與原子結構與元素性質相關的實驗視頻，讓學生更直觀地了解實驗過程和結果。

-學科歷史：介紹原子結構與元素性質的發展歷程，幫助學生了解學科背景。

-相關書籍：推薦一些與原子結構與元素性質相關的書籍，供學生進一步閱讀和學習。

2.拓展建議：

-學生可以利用科普文章和實驗視頻，加深對原子結構與元素性質的理解，并觀察實驗現象，從而更好地掌握相關知識。

-學生可以通過閱讀學科歷史，了解原子結構與元素性質的發展過程，培養科學探究精神。

-學生可以閱讀推薦書籍，進一步深入學習原子結構與元素性質的知識，拓寬知識視野。

-學生可以參加學科競賽或研究項目，將所學知識運用到實際問題中，提高解決問題的能力。

-學生可以關注化學學科的前沿動態，了解原子結構與元素性質的最新研究進展，培養科學創新意識。板書設計①原子結構與元素性質的關系

-原子核外電子的排布規律

-元素周期表的結構及其應用

-元素周期律的原理及其應用

②原子結構與元素性質的實驗驗證

-實驗現象的觀察和分析

-實驗結果與理論的對應關系

③原子結構與元素性質在實際問題中的應用

-金屬性與非金屬性的性質及其判斷

-實際問題中的原子結構與元素性質分析

2.板書設計要求：

-清晰明了：板書內容要簡潔明了，突出重點，便于學生理解和記憶。

-邏輯性強：板書內容要條理清楚，體現原子結構與元素性質的關系，以及實驗驗證和實際應用。

-藝術性和趣味性：板書設計要具有藝術性，采用圖形、顏色等元素，增加趣味性，激發學生的學習興趣。

-啟發性：板書內容要具有一定的啟發性，引導學生思考和探索原子結構與元素性質的深層次問題。

3.板書設計示例：

-原子結構與元素性質的關系：

-原子核外電子排布規律

-電子層數

-能級分布

-元素周期表結構

-周期性

-族分類

-元素周期律原理

-周期律表達式

-周期律應用

-原子結構與元素性質的實驗驗證：

-實驗現象觀察

-實驗步驟

-實驗結果

-實驗結果與理論對應

-實驗數據分析

-理論解釋

-原子結構與元素性質在實際問題中的應用：

-金屬性與非金屬性判斷

-金屬性特點

-非金屬性特點

-實際問題分析

-問題描述

-原子結構與元素性質分析反思改進措施（一）教學特色創新

1.引入多媒體教學：通過多媒體課件、視頻、動畫等手段，將抽象的化學知識具體化、形象化，提高學生的學習興趣和理解能力。

2.實驗教學：加強實驗教學環節，讓學生通過親手操作實驗，直觀地感受化學反應過程，培養學生的實踐能力和觀察能力。

3.小組合作學習：組織學生進行小組合作學習，鼓勵學生互相交流、討論，提高學生的團隊協作能力和溝通表達能力。

（二）存在主要問題

1.教學管理：課堂管理不夠嚴格，部分學生注意力不集中，影響教學效果。

2.教學組織：課堂組織不夠靈活，部分學生的學習需求未能得到充分滿足。

3.教學方法：講授法使用過多，缺乏互動和啟發，不利于學生主動思考和探究。

（三）改進措施

1.加強課堂管理：制定