姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國研究生入學考試重點試題精編注意事項:1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學校、姓名、班級、準考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。(參考答案和詳細解析均在試卷末尾)一、選擇題

1、下列選項中，屬于認知技能的是A.跳繩B.系鞋帶C.眨眼D.使用紙筆計算

2、某種智力理論認為，成年人智力活動的特點是與其對環(huán)境的適應分不開的，智力功能在一定程度上根據(jù)環(huán)境的要求發(fā)展；人一生的智力發(fā)展可以分為獲取、實現(xiàn)、責任和整合等階段。該理論的提出者是A.巴爾特斯(P.Baltes)B.沙伊(K.Schaie)C.金茲伯格(EGinzberg)D.拉文格(J.Loervinger)

3、下列測驗中，屬于投射測驗的是A.EPQB.16PFC.TATD.MMPI

4、組服從正態(tài)分布的數(shù)據(jù)，平均數(shù)為50，標準差為5，則Z值為-58的原始數(shù)據(jù)是A.37.10B.42.42C.47.42D.62.90

5、臨床法是皮亞杰率先運用的研究方法，其內(nèi)容不包括（）A.談話法B.藥物治療C.觀察法D.實驗法

6、一位研究者隨機調(diào)查了50名城市居民為孩子購買課外讀物的花費，另外還搜集了老師對這些孩子的總體評價，得到積差相關系數(shù)為0．53。下列推斷中，正確的是A.如果另外再隨機調(diào)查50名鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民，他們?yōu)楹⒆淤徺I課外讀物的花費與老師對其孩子總體評價之間的相關系數(shù)會非常接近0.53B.用城市居民為孩子購買課外讀物的花費預測老師對其孩子總體評價的準確率為53%C.城市居民為孩子購買課外讀物的花費決定老師對其子女的總體評價D.城市居民為孩子購買課外讀物的花費與老師對其孩子的總體評價之間存在中等程度的相關

7、人體的初級運動區(qū)位于大腦皮層的部位是A.額葉B.顳葉C.枕葉D.頂葉

8、下面是某選拔測驗中四道選擇題的項目分析數(shù)據(jù)，根據(jù)項目篩選的一般要求，最佳的項目是A.P=0.21,D=0.45B.P=0.88,D=-0.30C.P=0.47,D=0.43D.P=0.62,D=0.15

9、明尼蘇達多相人格調(diào)查表(MMPI)檢驗防衛(wèi)反應的效度量表是A.說謊量表B.疑問量表C.詐病量表D.校正量表

10、與多血質(zhì)氣質(zhì)類型相對應的高級神經(jīng)活動過程的基本特性表現(xiàn)為A.強、不平衡B.強、平衡、靈活C.強、平衡、不靈活D.弱

11、托爾曼有關動機的觀點是A.對達到目標的期待是個體行為的決定因素B.本能是人類一切思想和行為的動力C.自我效能感決定個體的動機水平D.誘因和驅(qū)力共同決定個體行為

12、下列選項中，不屬于常模參照測驗的是A.教師資格認定考試B.艾森克人格測驗C.明尼蘇達多相人格測驗D.韋氏智力測驗

13、根據(jù)MMPI中國常模，病理性異常表現(xiàn)的區(qū)分標準是量表丁分數(shù)大于A.40B.50C.60D.70

14、羅夏(H．Rorschach)墨跡測驗屬于A.學業(yè)成就測驗B.能力傾向測驗C.人格測驗D.智力測驗

15、下表是一次大規(guī)模考試中一道單項選擇題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表。表中樣本總?cè)藬?shù)為2320人，分成五組，每組464人。所有考生在該選擇題上得分的平均分是A.0.3B.0.5C.1.0D.1.2

16、根據(jù)魯利亞的觀點，由邊緣系統(tǒng)與腦下嗍狀結(jié)構等組成的機能系統(tǒng)是A.平衡系統(tǒng)B.調(diào)節(jié)系統(tǒng)C.動力系統(tǒng)D.信息接受、加工和存儲系統(tǒng)

17、項目反應理論中的項目特征曲線的橫軸對應的是A.被試的作答概率B.項目的得分C.被試的潛在特質(zhì)D.測驗的總分

18、人們在自我表露時通常遵循的原則是A.相互性原則B.折扣原則C.公平性原則D.自我監(jiān)控原則

19、下面關于學習動機的論述中，表述錯誤的是A.學習動機影響學習成績，學習成績不影響學習動機B.學習動機對學習的影響是以認知因素為中介的C.學習動機強度和學習效率的關系可以繪制稱“倒U曲線”D.有些學生會為了保有自尊而形成阻礙性的動機作用模式

20、根據(jù)比率智商的計算公式，如果一個孩子的心理年齡與生理年齡一致，則其智商是A.50B.75C.100D.125

21、某研究者采用父母教養(yǎng)方式評價量表(EMBU)和學習動機量表調(diào)查了180名初中一年級學生。該研究者計算出每名學生在父母教養(yǎng)方式評價量表的9個維度上的得分并根據(jù)每名學生在9個維度上得分狀況確定他們的家庭教養(yǎng)方式類型（專制型、民主型、放縱型、混亂型），同時也計算出每名學生的內(nèi)部學習動機和外部學習動機的分數(shù)。研究者計算了家庭教養(yǎng)方式的9個維度與學習動機的2個維度的相關系數(shù)，則該研究設計是A.相關研究設計B.準則組設計C.自然實驗設計D.修補設計

22、研究者試圖考察五位評委對七名選手的排序是否一致，應計算的相關系數(shù)的類型是A.斯皮爾曼等級相關B.肯德爾肜系數(shù)C.肯德爾U系數(shù)D.二列相關

23、華生在以小艾爾伯特為被試的恐懼實驗中，采用的研究方法是A.刺激一反應法B.單詞誘導法C.圖片誘導法D.音樂誘導法

24、關于測驗題目區(qū)分度的說法正確的是A.項目鑒別指數(shù)法大于0.2的題目一般可以保留B.各種方法計算出的區(qū)分度可以相互比較C.區(qū)分度的大小與樣本特點無關D.項目鑒別指數(shù)不會受被試分組影響

25、下列量表中，具有絕對零點的是A.稱名量表B.順序量表C.等距量表D.比率量表

26、在信號檢測實驗中，如果擊中概率為0.28，虛報概率為0.06，則該實驗中的β值為A.小于0B.等于1C.大于1D.大于0，小于1

27、斯伯林(Sperling)使用局部報告法得以證明存在的記憶類型是A.感覺記憶B.短時記憶C.工作記憶D.語義記憶

28、強調(diào)人有自由意志，有自我實現(xiàn)的需要的心理學流派是A.行為主義B.認知心理學C.機能主義D.人本主義心理學

29、在該實驗設計中，不存在的誤差是A.被試間的差異B.順序誤差C.自變量之間的影響D.疲勞誤差

30、在某強化程序中，得到強化之前的反應數(shù)蛩是變化的、不可預期的。該強化程序是A.固定比率程序B.可變比率程序C.固定時距程序D.可變時距程序

31、強調(diào)概念規(guī)則在概念結(jié)構中作用的理論是A.層次網(wǎng)絡模型B.特征表理論C.樣例學習理論D.原型模型

32、區(qū)間估計所依據(jù)的原理是A.樣本分布理論B.抽樣原理C.小概率原理D.真分數(shù)理論

33、在閱讀理解的眼動實驗中，“閱讀者按閱讀的進程，自然地把注視點由讀完的一行的末端，移到下一行的始端的眼運動過程。”這一眼動模式是指A.注視B.跳動C.回視D.回歸

34、關于教學與發(fā)展的關系，皮亞杰的基本觀點是A.教學適應發(fā)展B.教學與發(fā)展并行C.教學促進發(fā)展D.教學等同于發(fā)展

35、進行方差區(qū)間估計時所依據(jù)的抽樣分布規(guī)律是A.正態(tài)分布B.t分布C.X2分布D.F分布

36、神經(jīng)元結(jié)構中具有信息整合功能的部位是A.樹突B.胞體C.突觸D.軸突

37、在標準正態(tài)分布曲線下，正、負2個標準差范圍內(nèi)的面積占曲線下總面積的A.68.26%B.95.00%C.95.44%D.99.72%

38、在一項實驗中,先讓潛水員在海灘上或者水下學習一些單詞,然后再檢測其記憶效果,其中一組被試的測驗環(huán)境與學習環(huán)境一樣,另一組的測驗環(huán)境與學習環(huán)境不同。結(jié)果發(fā)現(xiàn),前者的測驗成績優(yōu)于后者,能夠較好解釋這種現(xiàn)象的是()A.編碼的特異性B.信息的易提取性C.狀態(tài)依存性效應D.逆行性遺忘

39、當積差相關系數(shù)r=0時，對兩個變量之間關系的最佳解釋是A.相關程度很低B.不存在任何相關C.不存在線性相關關系D.存在非線性相關關系

40、位研究者使用智力測驗對一個孩子進行了三次測量，每次的分數(shù)都不同，請問，這里智力分數(shù)的不同反映的是A.測量的隨機誤差B.測量的系統(tǒng)誤差C.測量的信度D.測量的效度

41、存儲容量最低的記憶類型是A.感覺記憶B.短時記憶C.瞬時記憶D.長時記憶

42、某個目標刺激在某個位置呈現(xiàn)后400毫秒在同一位置呈現(xiàn)和在其他位置呈現(xiàn)，被試的反應時不同，前者慢于后者。這種現(xiàn)象是A.注意瞬脫B.注意分散C.返回抑制D.非注意盲視

43、有關性格與氣質(zhì)關系的表述，不正確的是A.氣質(zhì)可塑性小，性格可塑性大B.氣質(zhì)有好壞之分，性格無優(yōu)劣差別C.氣質(zhì)不具有道德評價含義，性格可具有道德評價含義D.氣質(zhì)更多地具有先天性特點，性格更多地受社會生活條件影響

44、下列實驗中，支持知覺直接性觀點的是A.知覺恒常性實驗B.三維圖形知覺測驗C.透視錯覺實驗D.“視崖”知覺實驗

45、首創(chuàng)“心理測驗”這一術語的學者是A.比內(nèi)B.詹姆斯?卡特爾C.愛德華‘桑代克D.高爾頓

46、在試誤學習的過程中，學習者對刺激情境作出特定的反應之后能夠獲得滿意的結(jié)果時，聯(lián)結(jié)力量就會增加，這符合的學習規(guī)律是A.練習律B.效果律C.準備律D.近因律

47、隨年齡增長，個體的快速眼動睡眠量A.越來越多B.越來越少C.呈U形變化D.呈倒U形變化

48、聽覺發(fā)生能量轉(zhuǎn)換的部位是A.外耳B.中耳C.內(nèi)耳D.聽神經(jīng)

49、與艾森克提出的穩(wěn)定外傾型人格類型相對應的氣質(zhì)類型是A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

50、預先設計問題，讓被試自由表達其態(tài)度或意見的方法是A.測驗法B.觀察法C.調(diào)查法D.實驗法二、多選題

51、用社會交換理論來判斷某種人際關系是否公平時，需遵循的原則不包括（）。A.均等原則B.匹配原則C.平等原則D.各取所需

52、在心理學研究中，常用的眼動分析指標不包括A.注視B.眼跳C.回視D.眨眼

53、科學兒童心理學建立的時間為（）A.1879年B.1900年C.1905年D.1882年

54、假定某門學科的測驗成績分布為正態(tài)分布，從某一學區(qū)隨機抽取的65名考生的平均分為74,標準差為8。根據(jù)本次測驗成績，該測驗分數(shù)的平均數(shù)的標準誤A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

55、研究者通常通過控制溫度、照明、噪音以及被試的性別、年齡、職業(yè)等各種額外變量，以突顯自變量與因變量之間可能的因果關系。這些做法損害最大的效度類型是A.內(nèi)部效度B.外部效度C.構思效度D.統(tǒng)計結(jié)論效度

56、在向被試呈現(xiàn)的知情同意書中，下列說法不恰當?shù)氖茿.被試有權了解實驗的真實目的B.告知被試拒絕參加實驗給自己帶來的不利后果C.告知被試可以自由參加實驗、拒絕參加實驗或中途退出D.告知被試可能會影響到他們參與意向的重要因素，如風險、感覺不適等

57、該實驗設計方案中額外變量E的每個水平上可能的被試數(shù)為A.4B.5C.10D.15

58、阿德勒認為人格發(fā)展的基本動力是A.克服自卑，追求卓越B.自我實現(xiàn)C.無意識D.解決心理危機

59、在個體發(fā)展過程中，衰退最早的心理機能是A.感覺和知覺B.記憶C.想象D.思維

60、機體應付緊急情況的神經(jīng)系統(tǒng)機構是A.脊神經(jīng)B.腦神經(jīng)C.交感神經(jīng)D.副交感神經(jīng)

61、根據(jù)艾里克森的理論，老年期的發(fā)展任務是獲得A.繁殖感B.親密感C.完善感D.認同感

62、在人類學家愛德華?霍爾(E.T.Hall)看來，人與人之間交往時的空間距離在1米時的人際距離類型是A.親密距離B.個人距離C.社交距離D.公共距離

63、中數(shù)可視為A.第一個四分位數(shù)B.第二個四分位數(shù)C.第三個四分位數(shù)D.第四個四分位數(shù)

64、在下列導出分數(shù)中，不具等距性的是A.百分等級B.z分數(shù)C.T分數(shù)D.CEEB分數(shù)

65、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，從條件反射的角度進行解釋，這是因為發(fā)生了A.條件反射的泛化B.條件反射的分化C.高級條件作用D.條件反射的獲得

66、當總體中的個體分布具有周期性規(guī)律時，不適用的抽樣方法是A.簡單隨機抽樣B.分層抽樣C.等距抽樣D.方便抽樣

67、根據(jù)下列材料，回答問題{圖0}對這兩個變量的均值進行差異檢驗，最恰當?shù)姆椒ㄊ茿.t檢驗B.z檢驗C.q檢驗D.X2檢驗

68、下列選項中，與有機體的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活動有密切聯(lián)系的是A.橋腦B.中腦C.延腦D.間腦

69、托馬斯(Thomas)和切斯(Chess)提出的氣質(zhì)理論是A.體液說B.氣質(zhì)維度說C.激素理論D.調(diào)節(jié)說

70、在重復測量的方差分析中，如果各組均值不變，被試間差異增大，那么A.F值會變小B.F值保持不變C.組間方差會變小D.誤差方差會變小

71、當親密關系面臨破裂的時候，人們采用的主動破壞性策略是A.忽視(neglect)B.表達(voice)C.忠誠(loyalty)D.退出(exit)

72、研究語言產(chǎn)生的單位的方法是A.句法分析B.語義分析C.語誤分析D.語用分析

73、教師在教學時往往先教最一般、最抽象的概念，然后教較為具體的概念，最后教最為具體的概念，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，教師貫徹的教學原則是A.綜合貫通原則B.漸進分化原則C.直觀性原則D.系統(tǒng)性原則

74、位心理學教師在其開設的選修課中要求學生必須作為被試參加某項實驗，如果不參加實驗，將沒有最后的課程成績。該教師的行為明顯違背了心理學實驗所須遵循的哪一項倫理原則A.保障被試的知情同意權B.保障被試退出的自由C.保護被試免遭傷害D.保密原則

75、序列反應時方法的基本邏輯來源于A.加法反應時法B.減法反應時法C.開窗實驗法D.排除一包含法

76、為了研究兒童看電視與其閱讀技能發(fā)展的關系，某心理學家分別以6、7、8、9歲四組兒童為研究對象，考察了他們6個月看電視的平均時間。隨后，心理學家讓這些兒童參加了相同的閱讀速度和閱讀理解測試。積差相關分析結(jié)果如下表所示：如果要考察看電視時間對閱讀理解的影響，把兒童看電視的時間劃分成三種水平，而年齡變量又不是研究所關注的，則恰當?shù)膶嶒炘O計是A.雙因素完全隨機設計B.單因素隨機區(qū)組設計C.三因素完全隨機設計D.固定組比較設計

77、盲點位于視網(wǎng)膜的A.邊緣B.偏離中央窩500C.偏離中央窩300

78、心理學研究報告中的“研究方法”部分通常不包括A.被試分配B.研究假設C.材料選擇D.實驗設計

79、在裂腦人實驗中，假如給被試左視野呈現(xiàn)“蘋果”圖片，右視野呈現(xiàn)單詞“杯子”，他能順利完成的任務是A.用左手選出屏幕后擺放的蘋果B.用右手選出屏幕后擺放的蘋果C.用左手選出屏幕后擺放的杯子D.口頭報告看到了“蘋果”

80、依據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，處于前運算階段兒童的典型游戲類型是A.象征性游戲B.練習性游戲C.結(jié)構游戲D.規(guī)則游戲

81、病人因顳葉受傷而導致受損的功能主要是A.聽覺B.視覺C.嗅覺D.味覺

82、下列選項中，不屬于投射測驗的是A.句子完成測驗B.NEO人格調(diào)查表C.語詞聯(lián)想測驗D.主題統(tǒng)覺測驗

83、下列測驗中，屬于文字測驗的是A.16PFB.TATC.羅夏墨跡測驗D.瑞文推理測驗

84、大腦半球的表面覆蓋的大量神經(jīng)細胞和無髓鞘神經(jīng)纖維被稱作A.灰質(zhì)B.白質(zhì)C.腦回D.腦裂

85、認知領域?qū)W習的內(nèi)容相當于A.陳述性知識、程序性知識與條件性知識B.陳述性知識、智力技能與認知策略C.陳述性知識與程序性知識D.知識和技能

86、小說《圍城》中曾提及人們對他人的印象取決于這個人最近一次請客吃飯時點菜的質(zhì)量。這種社會判斷的成因是A.調(diào)整性啟發(fā)B.可得性啟發(fā)C.代表性啟發(fā)D.直覺性啟發(fā)

87、重測信度的主要誤差源是A.內(nèi)容取樣B.時間取樣C.統(tǒng)計方法D.評分者

88、一項實驗的指導語為“請你注意儀器窗口內(nèi)的兩根直棍,其中一個是固定的標準刺激，一個是可英東時時比較刺激,請你按手中的兩個按鈕(前、后方向）調(diào)節(jié)比較刺激,直到你感覺兩根直棍在與你視線垂直的同一個平面上。”該實驗程序測量的是()A.運動知覺B.速度知覺C.深度知覺D.方位知覺

89、運用心理學的原理和方法來診斷與治療個體的心理障礙，改善人們的行為模式的心理學分支學科是A.教育心理學B.發(fā)展心理學C.生理心理學D.臨床心理學

90、教育心理學研究的核心內(nèi)容是A.學生心理B.學習心理C.教師心理D.課堂管理心理

91、衡量測驗跨時間一致性的信度稱為A.重測信度B.復本信度C.同質(zhì)性信度D.評分者信度

92、道德教育中“價值澄清策略”的理論基礎是（）。A.行為學習論B.聯(lián)結(jié)學習論C.認知學習論D.人本主義

93、在兒童大腦機能發(fā)展過程中，α波和β波之間對抗最激烈的年齡一般是A.2-3歲B.5-6歲C.7-8歲D.9-10歲

94、下面關于信度的定義具有實際意義的是A.信度是指測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度B.信度是一個被測團體的真分數(shù)的變異數(shù)與實得分數(shù)的變異數(shù)之比C.信度是一個被試團體的真分數(shù)與實得分數(shù)的相關系數(shù)的平方D.信度是一個被試團體在兩個平行測驗中的實得分數(shù)的相關系數(shù)

95、學習一組刺激后，要求被試按照刺激呈現(xiàn)的順序依次將呈現(xiàn)的刺激回憶出來。這種檢查記憶效果的方法是A.系列回憶法B.再認法C.自由回憶法D.對偶聯(lián)合法

96、斯金納訓練鴿子學習走“8”字形路線所采用的主要技術是A.連續(xù)接近技術B.給予線索技術C.消退技術D.負強化技術

97、兒童認為規(guī)則不是絕對的，可以懷疑，可以改變，在某些情況下甚至可以違反。按照皮亞杰的理論，其道德判斷所處的發(fā)展階段是A.前道德階段B.他律階段C.自律階段D.道德實在論階段

98、一項研究收集了一批大學新生的高考分數(shù)，入學一學期后測量了他們的學習成績,兩者的相關系數(shù)為0.42,這個相關系數(shù)表示的是()A.再測信度B.同時效度C.預測效度D.內(nèi)部一致性信度

99、根據(jù)測驗中不同維度或分測驗的導出分數(shù)，繪制形成的折線圖或柱形圖稱為A.結(jié)構圖B.碎石圖C.剖面圖D.莖葉圖

100、斯金納是一位環(huán)境決定論者，他所強調(diào)的環(huán)境是A.物理環(huán)境B.文化環(huán)境C.強化安排D.無條件刺激和條件刺激的配對三、問答題

101、簡述測驗等值的含義及其條件。

102、簡述方差分析的基本假定。

103、多因素實驗與單因素實驗相比有哪些優(yōu)點?

104、簡述人本主義心理學的基本觀點。

105、試述關于遺忘原因的衰退說、干擾說、壓抑說和提取失敗說的基本觀點以及它們之間的區(qū)別。

106、在一次數(shù)學期末考試中，王強得了滿分，而趙明不及格。當問及原因時，王強說是自己刻苦學習的結(jié)果’趙明認為是因為自己“缺少數(shù)學細胞”。請結(jié)合維納的歸因理論，分析他們今后數(shù)學學習可能的行為表現(xiàn)及原因。

107、簡述情緒和情感的成分。

108、簡述智力三元論。

109、試比較心理測量與物理測量的差異。你是如何理解目前心理測量的水平的？

110、簡述統(tǒng)計功效的含義及影響因素。

111、線形圖適合哪種資料，繪制線形圖時應注意哪些問題?

112、為了研究兩種教學方法的效果，研究者選擇了七對智商、年齡、閱讀能力、家庭條件相近的兒童進行實驗，結(jié)果見下表：根據(jù)上述資料，回答：(1)能否認為新教學法優(yōu)于原教學法（α=0.05，t分布表附后）?(2)如果將配對樣本數(shù)增加一倍，對I類錯誤和Ⅱ類錯誤的概率會有什么影響？對于效應量(effectsize)統(tǒng)計檢驗的效力又會有什么影響？

113、平均差的優(yōu)缺點。

114、簡述實驗心理學在以人類為被試進行研究時應遵循的倫理原則。

115、什么是先行組織者？簡述它的類型和功能。

116、比較構造主義、行為主義和精神分析學派的研究內(nèi)容、研究方法和主要觀點，并說明各學派對心理學發(fā)展的主要貢獻。

117、在感覺閾限的測量中，如何鑒別和抵消各種誤差?

118、區(qū)間估計的置信區(qū)間和顯著性水平。

119、簡述實驗心理學研究的一般程序。

120、簡述加涅(E.D.Gagne)關于程序性知識的分類。四、問答題

121、什么是社會助長與社會惰化？簡要比較二者的異同。

122、理想效標的選取條件有哪些？

123、試述斯金納的操作性條件反射原理，并舉例說明如何應用該原理來培養(yǎng)和塑造兒童的良好行為。

124、闡述解釋夢的功能的各種觀點。

125、簡述兩類錯誤的關系。

126、闡述重測信度、復本信度、分半信度、同質(zhì)性信度的含義及其誤差來源。

127、經(jīng)典心理測驗理論及其基本的假設是什么？

128、對于這種觀點：“t檢驗適用于樣本容量小于30的情況，而大樣本才適合使用z檢驗。”你是否支持？為什么？

129、簡述弗洛伊德人格發(fā)展理論。

130、舉例說明合取概念、析取概念和關系概念的含義。

131、簡述合作學習的要點。

132、簡述標準分數(shù)的優(yōu)缺點。

133、什么是反應時間的相加因素分析法?舉例說明它在心理學研究中的應用范式。

134、簡述發(fā)展心理學的研究領域。

135、針刺麻醉真的有效果嗎?請結(jié)合信號檢測論分析。針刺麻醉”說，并設計一個實驗進行驗證。

136、簡述腦功能的整體說。

137、影響效度的因素有哪些?如何提高效度?

138、根據(jù)下面的資料回答問題：根據(jù)上述數(shù)據(jù)獲得的期末成績對期中成績的回歸方程為：Y=24.5+0.723X。(1)對回歸方程有效性進行檢驗。(2)期中考試得80分的學生，估計其期末考試得多少分？這一估計值的99%的置信區(qū)間是多少？

139、某測驗共有6個題目，50名被試在該測驗各個題目上得分的方差分別是0.75、0.81、0.79、0.83、0.85、0.77，測驗總分的方差是16.00。請回答下列問題：(1)計算該測驗的(2)某被試的測驗總分為65，估計其真分數(shù)95%的置信區(qū)間。(3)如果要提高該測驗的信度，可采用哪些方法？

140、什么是內(nèi)容效度？什么是結(jié)構效度？什么是效標關聯(lián)效度？簡述它們之間的關系。

參考答案與解析

1、答案：D本題解析：技能分為認知技能和動作技能。認知技能是對頭腦中的信息進行操作的技能，動作技能是對骨骼和肌肉進行操作的技能。但需注意的是，動作技能一定通過肌肉和骨骼的操作表現(xiàn)出來，有肌肉和骨骼反應的技能未必是動作技能。使用紙筆計算雖有手指運動，但屬于認知技能。

2、答案：B本題解析：沙伊根據(jù)智力適應理論，他把人一生的智力發(fā)展劃分了不同階段：①兒童青少年期，智力發(fā)展的根本特征是獲取信息和解決問題的技能；②在成年初期，個體的主要任務是為實現(xiàn)自己的理想和奮斗目標而努力工作；③在中年期，個體進入到責任階段，個體是社會的中堅，智力發(fā)展應與其所承擔的責任相適應；④在老年期，智力活動的主要任務轉(zhuǎn)向了自己的內(nèi)心世界，開始重新整合自己的一生經(jīng)驗。

3、答案：C本題解析：題目中EPQ、16PF、MMPI屬于自陳式測驗，而TAT屬于投射測驗。

4、答案：A本題解析：標準分數(shù)的計算公式是

5、答案：B本題解析：臨床法實際上是談話法、觀察法和實驗法的綜合運用。臨床法不滿足于單純的觀察方法，而是在觀察過程中，應用主動的參與并應用許多其他方法。臨床談話法也不是標準化的測驗法，因為傳統(tǒng)心理測量方案對皮亞杰的理論目標來說是沒有意義的。臨床談話法不是嚴格意義上的實驗方法，因為它沒有對變量的嚴格控制和嚴密的實驗程序設計。但是一定意義上，它又是一種實驗方法，因為研究者在展開一項研究之前，總是事前對研究的主體有所準備，這包括做出某種假設，但重要的是臨床法的所謂實驗并不施以嚴格的變量控制，因而可以避免一般實驗法可能出現(xiàn)的“系統(tǒng)誤差”。

6、答案：D本題解析：相關系數(shù)只能表示城市居民為孩子購買課外讀物的花費與老師對其孩子的總體評價之間存在中等程度的相關故正確選項為D。被試群體改變，無法做出預測，故A項錯誤。用相關系數(shù)進行預測，相關系數(shù)的平方即決定系數(shù)可以解釋兩變量共變的比例，用城市居民為孩子購買課外讀物的花費預測老師對其孩子總體評價的準確率為o．532，即28%，故B項錯誤。相關系數(shù)不能說明兩個變量之間是否有因果關系，故C項錯誤。

7、答案：A本題解析：中央前回和旁中央小葉的前部（額葉的位置）是軀體運動區(qū)，簡稱運動區(qū)。它的主要功能是發(fā)出動作指令，支配和調(diào)節(jié)在空間的位置、姿勢及身體各部分的運動。

8、答案：C本題解析：P指項目難度，D指項目鑒別力，項目難度一般在0.35到0.65之間比較好，鑒別指數(shù)D值越高，項目越有效。所以最佳的項目應該是：難度系數(shù)為0.35～0.65，且鑒別指數(shù)最大的項目，

9、答案：D本題解析：明尼蘇達多相人格調(diào)查表(MMPI)有四個效度量表，說謊量表分數(shù)高表明回答不真實。詐病量表分數(shù)高表明詐病或確系嚴重偏執(zhí)。校正量表分數(shù)高表示一種自衛(wèi)反應。疑問量表不是單獨的量表，指的是被試對問題毫無反應及對“是”或“否”都進行反應的題目總數(shù)。

10、答案：B本題解析：巴甫洛夫把個體的高級神經(jīng)活動類型劃分為活潑型、興奮型、安靜型和抑制型四種。其中活潑型的神經(jīng)活動過程是強、平衡而靈活，其特點是神經(jīng)活動的興奮過程和抑制過程都比較強，反應敏捷、活潑好動，與多血質(zhì)相對應。

11、答案：A本題解析：托爾曼的觀點屬于期待價值理論，期待價值理論是動機認知理論中的一種，期待價值理論將達到目標的期待作為行為的決定因素。

12、答案：A本題解析：教師資格認定考試重在考查考生是否具備了相應的知識和技能，并不關注某個考生在整個考生中的相對位置。

13、答案：C本題解析：MMPI的解釋主要考慮各量表的高分特點，如果那個分量表的T分在70以上（美國常模），或在60以上（中國常模），便視為可能有病理性異常表現(xiàn)或某種心理偏離現(xiàn)象。

14、答案：C本題解析：瑞士精神病學家羅夏經(jīng)過長期的試驗和比較研究后創(chuàng)制了羅夏(H．Rorschach)墨跡測驗，羅夏通過分析受測者對墨跡圖片的反應探查受測者的人格特征。

15、答案：C本題解析：從表中可推出，選擇正確選項D選項的比率是0.5，因此正好一半人選對了。每題2分，即所有考生的在該題的平均分是1分。

16、答案：C本題解析：第一機能系統(tǒng)：動力系統(tǒng)（激活系統(tǒng)），由網(wǎng)狀結(jié)構和邊緣系統(tǒng)組成，基本功能是保持人腦皮層的一般覺醒狀態(tài)，提高其興奮性和感受性，并實現(xiàn)對行為的自我調(diào)節(jié)。

17、答案：C本題解析：項目反應理論的項目特征曲線假定被試對某一特定項目的正確作答概率與被試的潛在特質(zhì)間存在規(guī)律性的變化關系，其中橫軸對應的就是被試的潛在特質(zhì)。

18、答案：A本題解析：相互性原則是人們在自我表露時通常遵循的原則。

19、答案：A本題解析：學習動機會對學習成績產(chǎn)生影響，同時學習成績也會對學習動機產(chǎn)生影響，它們的作用是雙向的。學習動機不會直接對學習成績起作用，它要以認知因素為中介。有些學主擔心學業(yè)失敗而會做出故意不學習、故意遲到等自我設障行為，目的是保護自己的自尊。

20、答案：C本題解析：比率智商公式是：智商一（智力年齡÷實際年齡）×100，如果一個孩子的心理年齡與生理年齡一致，智商應為100。

21、答案：A本題解析：相關研究設計是指從一個被試組觀測兩個或兩個以上的變量，并試圖探討這些變量間的某種特定關系的設計類型。

22、答案：B本題解析：斯皮爾曼等級相關是等級相關的一種，它適用于只有兩列變量，而且是屬于等級變量性質(zhì)的具有線性關系的資料，主要用于解決稱名數(shù)據(jù)和順序數(shù)據(jù)的相關問題。肯德爾形系數(shù)，又稱肯德爾和諧系數(shù)，是表示多列等級變量相關程度的一種方法，適用于兩列以上的等級變量。肯德爾U系數(shù)又稱一致性系數(shù)，適用于對K個評價者的一致性進行統(tǒng)計分析。它與肯德爾形系數(shù)所處理的問題相同，但不是要求評價者對評價對象排序，而是要求評價者對評價對象兩兩比較。二列相關適用的資料是兩列數(shù)據(jù)均屬于正態(tài)分市，其中一列變量為等距或等比的測量數(shù)據(jù)，另一列變量是人為劃分的二分變量。

23、答案：A本題解析：在華生的恐懼情緒實驗中，華生將小動物和噪聲配對，使小艾爾伯特產(chǎn)生了恐懼情緒，也就是刺激一反應法。

24、答案：A本題解析：不同方法計算的區(qū)分度是不能直接比較的；區(qū)分度大小受樣本群體的多少以及異質(zhì)性程度的影響；使用項目鑒別指數(shù)作為區(qū)分度的指標時，是會受到被試分組大小的影響的。

25、答案：D本題解析：比率量表具有等級、類別、等距量表的特征外，還具有絕對的零點。

26、答案：C本題解析：當擊中概率和虛報概率的和小于1時，說明報告標準位于兩個分布相交處的右端，此時擊中率的值大于虛報率的值，那么口值大于1。相反，如果擊中概率和虛報概率的和大于1時，說明報告標準位于兩個分布相交處的左端，此時擊中率的值小于虛報率的值，那么口值小于1。

27、答案：A本題解析：斯伯林通過局部報告法發(fā)現(xiàn)被試報告呈現(xiàn)時間50ms的字母的數(shù)量平均為9個，認為存在感覺記憶，它有相當大的容量，但是保持時間十分短暫。

28、答案：D本題解析：人本主義心理學私精神分析學派都關注人格方面的研究，但是他們的觀點截然不同。人本主義強調(diào)人有自由意志，有自我實現(xiàn)的需要。

29、答案：A本題解析：被試內(nèi)設計消除了被試的個別差異對實驗的影響，

30、答案：B本題解析：強化程式的分類。定時強化，固定時段：定比強化，固定反應次數(shù)；變時強化，不定時給予強化；變比強化，在不定反應次數(shù)后給予強化。

31、答案：B本題解析：層次網(wǎng)絡模型強調(diào)概念間的相互關系。特征表理論重視概念規(guī)則在概念結(jié)構中的作用。樣例學習理論主張概念直接由樣例來表征，而原型學習理論則主張概念由大量樣例的綜合形式——原型來表征。

32、答案：A本題解析：區(qū)間估計的原理是樣本分布理論。在計算區(qū)間估計值，解釋估計的正確概率時，依據(jù)的是該樣本統(tǒng)訃量的分布規(guī)律及樣本分布的標準誤。

33、答案：D本題解析：回掃是指閱讀者按閱讀的進程，自然地把注視點由讀完的一行的末端，移到下一行的始端的眼運動過程，也被稱為換行運動。

34、答案：A本題解析：皮亞杰強調(diào)教學要適應兒童的認知發(fā)展，與此形成對比的觀點是教學促進發(fā)展，維果茨基持有此種觀點。

35、答案：C本題解析：自正態(tài)分布的總體中，隨機抽取容量為n的樣本，其樣本方差與總體方差比值的分布為X2分布。

36、答案：B本題解析：神經(jīng)元由胞體、樹突和軸突三部分組成。樹突負責接受刺激，將神經(jīng)沖動傳向胞體。軸突的作用是傳導刺激到與它聯(lián)系的各種細胞。胞體具有復雜的結(jié)構，具有信息整合的功能。

37、答案：C本題解析：根據(jù)標準正態(tài)分布的性質(zhì)，查正態(tài)分布表，可知正、負1個標準差范圍內(nèi)的面積占曲線下總面積的68.26%：正、負2個標準差范圍內(nèi)的面積占總面積的95.44％；正、負3個標準差范圍內(nèi)的面積占總面積的99.72％。正、負1.96個標準差范圍內(nèi)的面積占曲線下總面積的95%。正、負2.58個標準差范圍內(nèi)的面積占曲線下總面積的99%。這些數(shù)字需要考生熟記。

38、答案：A本題解析：編碼特異性原理強調(diào)信息編碼方式與提取方式之間的匹配前后兩者相互一致，則有助于信息的快速提取,如聽課與考試在同一教師，考試成績可能會好。正確答案應該選A。C選項狀態(tài)性效應是指,情緒會影響我情的記憶,我們在快樂悲傷、醉酒等情況下學會的東西,往往也是在同樣的狀況下更容易回憶起來。這種現(xiàn)象稱為狀態(tài)依存記憶(sate-dependentmemory),強調(diào)的是情緒和生理的相似

39、答案：C本題解析：積差相關系數(shù)計算的前提條件是兩個變量之間的關系是直線性的，因此當積差相關系數(shù)r=0時，只能說明兩個變量之間不存在線性相關關系，而是否存在非線性相關關系需要采用其他的統(tǒng)計方法進行檢驗。

40、答案：A本題解析：測量中存在著隨機誤差，導致每一次測量的分數(shù)都會有變化。

41、答案：B本題解析：短時記憶的容量大約為7+2個單位，長時記憶的容量沒有限度。感覺記憶（瞬時記憶、感覺登記）的容量大于短時記憶。感覺記憶的信息在向短時記憶轉(zhuǎn)換時丟掉了很多，因此短時記憶的存儲容量最小。

42、答案：C本題解析：返回抑創(chuàng)(inhibiti。。。fretum)是指對先前在同一位置上曾經(jīng)重復出現(xiàn)過的目標反應減慢的現(xiàn)象。Tipper等人將其稱作受注意刺激重復(attendedrepetition)。

43、答案：B本題解析：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時所說的脾氣、秉性。性格是一種與社會相關最密切的人格特征，在性格中包含有許多社會道德含義。性格主要體現(xiàn)在對自己、對別人、對事物的態(tài)度和所采取的言行上。氣質(zhì)無好壞之分，而性格的好壞能最直接地反映出一個人的道德風貌，B項不正確，其他選項均正確。

44、答案：D本題解析：吉布森和沃克使用視崖裝置，通過一系列動物實驗支持了知覺直接性觀點，認為深度知覺是先天的、直接的。

45、答案：B本題解析：美國心理學家詹姆斯?卡特爾，于1890年發(fā)表了《心理測驗與測量》一文，首次提出了“心理測驗”這一術語。

46、答案：B本題解析：桑代克提出的聯(lián)結(jié)說強調(diào)學習的過程是試誤的過程，學習的實質(zhì)是情境與反應的聯(lián)結(jié)。同時他闡述了準備律、練習律和效果律。本題涉及的是效果律。華生提出了近因律和頻因律兩種學習規(guī)律。

47、答案：B本題解析：在睡眠者經(jīng)歷了睡眠的四個階段后，會進入一個快速眼動睡眠階段。在快速眼動睡眠階段，睡眠者的眼球快速左右上下移動，而且通常伴隨著夢境。隨著年齡增長，個體的睡眠量逐漸減少，尤其是快速眼動睡眠時間減少很多。

48、答案：C本題解析：內(nèi)耳基底膜的運動導致毛細胞興奮，產(chǎn)生動作電位，從而實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換

49、答案：B本題解析：不穩(wěn)定一內(nèi)向?qū)氖且钟糍|(zhì)，不穩(wěn)定-外向?qū)氖悄懼|(zhì)，穩(wěn)定一內(nèi)向?qū)氖丘ひ嘿|(zhì)，穩(wěn)定-外向?qū)氖嵌嘌|(zhì)。

50、答案：C本題解析：調(diào)查法是以大家所了解或關心的問題為范圍，預先擬就問題，讓受調(diào)查者自由表達其態(tài)度或意見的一種方法。測驗法是指用一套預先經(jīng)過標準化的問題（量表）來測量某種心理品質(zhì)的方法。兩者很大的區(qū)別在于心理品質(zhì)較為穩(wěn)定，態(tài)度或意見不穩(wěn)定。

51、答案：B本題解析：社會交換理論指出人們使用以下規(guī)則來決定人際關系是否公平：均等原則、各取所需原則和平等原則。

52、答案：D本題解析：眼動分析的指標包括注視、眼跳和追隨運動，不包括眨眼，

53、答案：D本題解析：暫無解析

54、答案：A本題解析：題考察的是標準誤的計算公式，總體正態(tài)，方差未知，則標準為

55、答案：B本題解析：外部效度指的是實驗的結(jié)果的普遍性或者可推廣性。實驗中所控制的額外變量越多，其結(jié)果就越能確認是由實驗處理造成的，說明內(nèi)部效度越高，但同時外部效度受影響的程度就越大。

56、答案：B本題解析：告知被試拒絕參加實驗對研究者的不利后果，這會給被試帶來了壓力，違背了實驗倫理。

57、答案：A本題解析：本設計是隨機區(qū)組設計，每個區(qū)組變量上被試數(shù)應該是自變量水平數(shù)的倍數(shù)，即為4，8，12等。

58、答案：A本題解析：阿德勒最有代表性的概念是“自卑情結(jié)”。阿德勒強調(diào)克服自卑、尋求卓越是人格發(fā)展的基本動機。

59、答案：A本題解析：在個體發(fā)展過程中，衰退最早的是依賴于感覺通道等生理器官的感知覺。

60、答案：C本題解析：植物性神經(jīng)系統(tǒng)包括交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)兩個部分。交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)在機能上具有拮抗惟質(zhì)。一般講，人們把交感神經(jīng)看成機體應付緊急情況的機構。當人們掙扎、搏斗、恐懼或憤怒時，交感神經(jīng)馬上發(fā)生作用，它加速心臟的跳動；下令肝臟釋放更多的血糖，使肌肉得以利用；暫時減緩或停止消化器官的活動，從而動員全身力量以應付危急。而副交感神經(jīng)的作用則相反，它起著平衡作用，抑制體內(nèi)各器官的過度興奮，使它們獲得必要的休息。

61、答案：C本題解析：艾里克森將個體的發(fā)展劃分成八個階段，艾里克森提出個體在每個階段都有獨特的心理沖突，也就是發(fā)展任務。其中老年期存在的心理沖突屬于完善感和絕望感的沖突。

62、答案：B本題解析：愛德華，霍爾認為人際距離分為四類，每一種距離又有近范圍和遠范圍之分。親密距離的近范圍就是身體的充分或直接接觸，遠范圍為o.15~0.45米。個人距離的近范圍是0.45~0.76米，遠范圍為0.76~1.12米。社交距離的近范圍是1.22~2.13米，遠范圍為2.136~3.65米。公共距離的近范圍是3.65~7.62米’遠范圍為7.22米以上。

63、答案：B本題解析：中數(shù)，一般比它大，一半比它小，所以它是第二個四分位數(shù)。

64、答案：A本題解析：一個分數(shù)的百分等級指的是在一個群體的測驗分數(shù)中，得分低于這個分數(shù)的人數(shù)的百分比。導出分數(shù)就是在原始分數(shù)轉(zhuǎn)換的基礎上，按照一定的規(guī)則，經(jīng)過統(tǒng)計處理后獲得的具有一定參考點和單位且可以相互比較的分數(shù)量表或者是符號系統(tǒng)。常用的導出分數(shù)有標準分數(shù)、百分等級分數(shù)和T分數(shù)。很明顯，百分等級是順序量數(shù)，不具等距性。

65、答案：A本題解析：條件反射一旦確立，其他類似最初條件刺激的刺激也可以引起條件反射，稱為泛化。本題中，“井繩”與“蛇”類似，也能引起條件反射，這是條件反射的泛化。

66、答案：C本題解析：方便抽樣是從便利的角度來考慮抽取樣本的。分層抽樣的具體做法是按照總體已有的某些特征，將總體分成幾個不同的部分（每一部分叫一個層），再分別在每一個部分中隨機抽樣。簡單隨機抽樣是指在抽取樣本時，總體中每個個體應有獨立的、等概率被抽取的可能。等距抽樣也叫系統(tǒng)抽樣，等距抽樣的具體做法是將已經(jīng)編好號碼的個體排成順序，然后每隔若干個抽取一個。當總體中的個體分布具有周期性規(guī)律時，不適合的抽樣方法是等距抽樣。

67、答案：A本題解析：這兩個變量是相互獨立的連續(xù)變量，雖然兩個總體呈正態(tài)分布，但由于樣本數(shù)量較少（n<30），因此適當?shù)臋z驗方法是t檢驗。

68、答案：C本題解析：腦干包括延腦、橋腦以及中腦。其中與有機體的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活動有密切聯(lián)系的是延腦。

69、答案：B本題解析：氣質(zhì)的體液說的提出者是公元前500年左右的希臘醫(yī)生希波克里特。氣質(zhì)維度說是由托馬斯(Th。。。。)和切斯(Chess)提出的。氣質(zhì)的激素理論的提出者是伯曼（L.Berman）。氣質(zhì)的調(diào)節(jié)說的提出者是斯特里勞(Strelau)。

70、答案：D本題解析：各組均值不變，可以確定的是組間變異維持不變。被試間差異增大，可以確定的是區(qū)組變異增大。題干中再無其他信息，可以確定的是C項是錯誤的。因此，要回答本題如果我們假定總方差是不變的，這樣就可以確定誤差方差會變小，F(xiàn)值增大。此時本題的答案是D。如果我們不假定總方差是不變的，可認為誤差變異不變，那么，F(xiàn)=MSB\MSE，故F值不變。

71、答案：D本題解析：當親密關系面臨破壞的時候，人們通常采用四種策略：①主動的建設性策略——表達；②被動的建設性策略——忠誠；③主動的破壞性策略——退出（即主動結(jié)束親密關系）；④被動的破壞性策略——忽視。

72、答案：C本題解析：研究語言產(chǎn)生的單位主要是通過語誤分析進行的。人們常常把語言產(chǎn)生過程中發(fā)生錯誤的單位當做語言產(chǎn)生的單位。

73、答案：B本題解析：奧蘇伯爾提出了兩種教學原則，一種是漸進分化原則，一種是綜合貫通原則。漸進分化原則指的是教師在教學時先教最一般、最抽象的概念，然后教較為具體的概念，最后教最為具體的概念。綜合貫通原則指的是教師在教學時先教具體的概念，隨著學生對具體概念的掌握，再幫助學生將這些具體的概念聯(lián)系起來。

74、答案：B本題解析：保障被試退出的自由是涉及人類被試的實驗心理學研究必須遵循的倫理原則之一，它要求研究者必須尊重被試的自由，允許被試在任何時候放棄或退出實驗，被試應當被告知自己有權利隨時選擇放棄實驗。本題中，教師以參與實驗作為評定課程成績的唯一標準，因此，剝奪了被試退出的權利，故選擇B。

75、答案：B本題解析：序列反應時(簡稱SRT)指的是以反應時作為度應指標，以序列規(guī)則下的操作成績和隨機序列下的操作成績之差來表示內(nèi)隱學習的學習量。序列反應時是內(nèi)隱學習的一種研究范式。序列反應時對內(nèi)隱學習的揭示符合減法反應時的基本邏輯，也就是反應時的差異對應著心理過程（內(nèi)隱學習）的差異。

76、答案：B本題解析：首先，若要考察看電視時間對閱讀理解的影響，要把看電視時間作為自變量，閱讀理解成績作為因變量，而自變量被劃分成三種水平，可以考慮單因素的設計。其次，為了消除年齡這一無關變量對結(jié)果的影響，可以進一步考慮把年齡作為區(qū)組變量，設計為單因素隨機區(qū)組實驗。

77、答案：A本題解析：在中央窩附近，有一個對光不敏感的區(qū)域叫盲點，來自視網(wǎng)膜的視神經(jīng)節(jié)細胞的神經(jīng)纖維在這里聚合成視神經(jīng)。

78、答案：B本題解析：研究報告是對研究成果的總結(jié)報告。一篇完整的心理學研究報告一般包括：題目、關鍵詞、摘要、前言、方法、結(jié)果、討論、結(jié)論以及參考文獻等。前言是正文的第一部分，包括對相關研究文獻的綜述，所要研究問題的背景，所要研究的問題，研究問題的假設，該研究的價值。方法部分詳細介紹了整個研究的操作過程，包括對被試的介紹、對儀器和材料的介紹、對所選統(tǒng)計方法的介紹、對研究設計的介紹等。

79、答案：A本題解析：在題干中提到的裂腦人實驗中，左視野的“蘋果”圖片投射到右半球，右半球可以支配左手去拿，右視野的“杯子”投射到左半球，左半球可以支配右手去拿。因為左半球負責言語，即被試可以說出“杯子”，不能說出“蘋果”。

80、答案：A本題解析：皮亞杰的兒童發(fā)展理論把兒童的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（o～2歲）、前運算階段（2歲～6、7歲）、具體運算階段（7、8歲～11、12歲）以及形式運算階段（11、12歲～14、15歲）皮亞杰從兒童認知發(fā)展角度將兒童游戲發(fā)展分為三個階段：練習性游戲階段（o～2歲）、象征性游戲階段（2歲～7歲）和規(guī)則游戲階段（7歲～12.12歲）。因此前運算階段兒童的典型游戲類型是象征性游戲。

81、答案：A本題解析：大腦皮層中的初級感覺區(qū)包括聽覺區(qū)、視覺區(qū)和機體感覺區(qū)。其中聽覺區(qū)位于顳葉，即顳葉受傷導致聽覺受損。

82、答案：B本題解析：NEO人格調(diào)查表屬于自陳量表，其他三項屬于投射測驗。

83、答案：A本題解析：16PF是測量人格的自陳量表，屬于文字測驗。TAT（主題統(tǒng)覺測驗）、羅夏墨跡測驗和瑞文推理測驗屬于圖片測驗。

84、答案：A本題解析：大腦半球的表面由大量神經(jīng)細胞和無髓鞘神經(jīng)纖維覆蓋著，呈灰色，叫灰質(zhì)，也就是大腦皮層，它的總面積約為2200平方厘米。腦回和腦裂是大腦半球表面的外觀結(jié)構

85、答案：B本題解析：布盧姆從教學活動所要實現(xiàn)的整體目標出發(fā)，將學習分為認知領域?qū)W習、情感領域?qū)W習和心理運動領域的學習。而加涅將學習結(jié)果分為五類：言語信息學習、智慧技能的學習、認知策略的學習、態(tài)度的學習、運動技能的學習，前三項屬于認知領域的學習，

86、答案：B本題解析：本題涉及的是社會知覺過程中的認知啟發(fā)現(xiàn)象。認知啟發(fā)是指人在社會認知中喜歡走捷徑，并不對關于他人的所有信息進行感知，而是傾向于抄近路，感知那些最明顯、對形成判斷最必要的信息的現(xiàn)象。面對不確定的事件，人們常采用的三種啟發(fā)是：(1)代表性啟發(fā)，即人們根據(jù)當前的信息或事件與其認為的典型信息或事件的相似程度進行判斷；(2)可得性啟發(fā)，指人們根據(jù)回憶某些事情的難易程度進行判斷，那些容易回憶的信息比那些不太容易回憶的更多地被拿來作為我們知覺判斷的依據(jù)；(3)調(diào)整性啟發(fā)，指人們進行判斷時，先抓住某一個錨定點，然后逐漸地調(diào)整，最終得出一個結(jié)論，也稱錨定啟發(fā)式。“飲食”是人類的最基本的需求，人們很容易記住一個人與他人分享食物時的表現(xiàn)。

87、答案：B本題解析：重測信度的主要誤差源是時間取樣；復本信度、分半信度和同質(zhì)性信度的主要誤差源是內(nèi)容取樣；評分者信度的主要誤差源是評分者。

88、答案：C本題解析：該實驗的指導語是有關深度知覺儀的使用方法。深度知覺儀是根據(jù)赫爾姆霍茨三針實驗原理制作,有三根棒，左右兩側(cè)固定的直棒是標準刺激,中間一根可前后移動的直棒是比較刺激。

89、答案：D本題解析：臨床心理學的主要任務是研究異常心理與異常行為的矯正和治療。

90、答案：B本題解析：教育心理學的研究對象包括：學生心理、教學心理、學習心理、學業(yè)評估等方面的內(nèi)容．其中學習心理是教育心理學的核心內(nèi)容。

91、答案：A本題解析：用同一個量表對同一組被試施測兩次所得結(jié)果的一致性程度叫做重測信度。重測信度反映的是同一量表在不同時間的兩次測量中的穩(wěn)定性。

92、答案：D本題解析：價值澄清理論是以20世紀60年代美國的社會現(xiàn)實為背景提出的，它以杜威的經(jīng)驗論，人本主義心理學及存在主義哲學為理論基礎，認為人需要通過辨別和分析才能形成清晰的價值觀念并知道個體的道德行為。

93、答案：B本題解析：幼兒腦電發(fā)展過程中存在兩個明顯的加速期，第一次在5-6歲，表現(xiàn)為枕葉α波和β波斗爭汲為激烈，α波逐漸超過β波，第二次出現(xiàn)在13-14歲，表現(xiàn)為除額葉外，整個皮層中a波和β波斗爭基本結(jié)束，α波越本上被β波所代替。

94、答案：D本題解析：信度是測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度，這是信度的描述性定義，無任何操作性。B選項和c選項都涉及真分數(shù)，這是無法直接獲得的。只有D選項具有可操作性。

95、答案：A本題解析：在系列回憶中，要求被試按照先前呈現(xiàn)的順序?qū)Σ牧线M行學習和回憶，又稱順序再現(xiàn)法。

96、答案：A本題解析：斯金納提出的連續(xù)接近技術指的是對趨向于所要塑造的反應的方向不斷地給予強化，直到引出所需要的新行為。斯金納訓練鴿子學習走“8”字形路線所采取的主要技術是連續(xù)接近技術。

97、答案：C本題解析：皮亞杰的兒童道德認知發(fā)展理論認為，自律道德階段的兒童（10歲以上）的道德判斷是受他自己主觀的價值標準所支配的，兒童認識到人們對道德規(guī)則有自己不同的看法，規(guī)則也不是不可改變的'它是社會上大家同意而制定出來的。

98、答案：C本題解析：同一批被誡、不同時間的不同測驗，即預測效度，同一批被試，不同時間的相同測驗，即再測效度：同一批被試、相同時間的不同測驗，即同時效度，主要用于診斷現(xiàn)狀

99、答案：C本題解析：剖面圖是把一套測驗中幾個分測驗分數(shù)用圖表（圖形）表示出來。使用剖面圖作解釋，要求各個分測驗所使用的必須是同一個常模團體，否則無法進行比較。

100、答案：C本題解析：斯金納強調(diào)要通過強化塑造人的行為。人的行為的獲得都可通過強化來解釋。

101、答案：本題解析：(1)測驗等值的含義測驗等值就是通過對考核同一種心理品質(zhì)的多個測驗形式做出測量分數(shù)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換，進而使這些不同測驗形式的測驗分數(shù)之間具有可比性。(2)測驗等值的條件①同質(zhì)性。被等值的不同測驗形式所測的必須是同一種心理品質(zhì)，測驗的內(nèi)容與范圍也應該基本相同。不是測同一種心理品質(zhì)的測驗是不能被等值的。②等信度。被等值的不同測驗形式必須有相等的測驗信度。不能指望一個低信度的測驗通過與一個高信度的測驗等值而提高自身的可靠性。③公平性。公平性是指考生參加被等值的不同測驗形式中的任何一個形式的測試，等值后的結(jié)果都是一樣的，不能出現(xiàn)參加不同形式的測試經(jīng)等值后的結(jié)果有高有低的現(xiàn)象。④可遞推性。如果測驗x與測驗y之間有等值轉(zhuǎn)換關系f(x)=y，測驗y與測驗z之間有等值轉(zhuǎn)換關系g(y)=z，那么一定有測驗x與測驗z之間的關系h存在，h(x)=g[f(x)]=z。這種遞推關系還可以推至更多的被等值的測驗形式。⑤對稱性。對兩個待等值的測驗形式x與y，無論等值轉(zhuǎn)換從哪個測驗出發(fā)，所獲得的等值對應關系是相同的，即如果從形式x出發(fā)，獲得等值關系f(x)=y;從形式y(tǒng)出發(fā)，獲得等值關系g(y)=x，則一定有f=g-1，也就是說，與g-定是互逆的關系。⑥樣本不變性。測驗x與測驗，的等值關系是由x與y本身的內(nèi)在性質(zhì)決定的，與為尋找這種等值關系而采集數(shù)據(jù)時所使用的樣本沒有關系，也與采集數(shù)據(jù)時測驗的情境沒有關系。不同的研究者在研究相同的心理特征時獨自編制了相應的心理測驗，并使用這些心理測驗獲得了大量的數(shù)據(jù)，如果能夠?qū)κ褂貌煌男睦頊y驗獲得的數(shù)據(jù)進行分析比較，就能夠獲得更有價值的信息。對不同心理測驗獲得的數(shù)據(jù)進行比較，就需要測驗等值處理。然而并不是所有測驗都能進行測驗等值處理，必須符合上述的種種條件。

102、答案：本題解析：【答案要點】方差分析的基本假定如下：(1)總體正態(tài)分布。方差分析同2檢驗和t檢驗一樣，也要求樣本必須來自正態(tài)分布的總體。(2)變異的相互獨立性。總變異可以分解成幾個不同來源的部分，這幾個部分變異的來源在意義上必須明確，而且彼此要相互獨立。(3)各實驗處理內(nèi)的方差要一致。各實驗處理內(nèi)的方差彼此無顯著差異，這是方差分析中最為重要的基本假定。這一假定若不能滿足，原則上是不能進行方差分析的。

103、答案：本題解析：【答案要點】多自變量實驗是指在一個實驗中包含有兩個或兩個以上的自變量(不是同一自變量的多個水平)。多自變量實驗具有三個明顯的優(yōu)點：(1)效率高：即做一個兩個自變量的實驗要比分別做兩個只有單一自變量的實驗效率要高，達到事半功倍的效果。(2)實驗控制較好：做一個多因素實驗時某些控制變量比進行兩個單因素實驗時更易于控制和恒定，比如，在同一個實驗中，被試條件是一樣的，同一個被試，同樣的身心狀況。這就在一定程度上避免了由多次實驗所造成的實驗誤差，從而減少實驗污染。(3)實驗結(jié)果更有價值：這一點也是最重要的，在幾個變量同時并存的情況下所概括的實驗結(jié)果比從幾個單獨實驗所概括的結(jié)果更有價值，更接近實際生活。

104、答案：本題解析：(1)人本主義心理學的代表人物有馬斯洛、羅杰斯等人。(2)人本主義心理學相信，人類會通過自己做出的一些有意識的決定主宰自己的命運。人有自由意志，也有自我實現(xiàn)的需要。(3)人本主義心理學強調(diào)人都是單獨存在的。心理學應該對人進行單個的測量，而不應該把他們合并在不同的范疇之內(nèi)。(4)人本主義心理學強調(diào)思想、欲望和情感這些內(nèi)部過程和內(nèi)部經(jīng)驗使人們成為各不相同的人。人本主義心理學家和精神分析學家一樣，都關注無意識在心理問題中的作用，都把無意識心理看作產(chǎn)生心理問題的原因。但是人本主義心理學家并不贊同弗洛伊德所說的有意識過程不重要的觀點，他們相信人類會通過自己做出的一些有意識的決定主宰自己的命運。

105、答案：本題解析：(1)四種理論的基本觀點衰退理論認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以致最后消退的結(jié)果。干擾理論認為，遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復，而記憶痕跡并未發(fā)生任何變化。壓抑理論認為，遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除了，記憶也就能恢復。這種現(xiàn)象首先是由弗洛伊德在臨床實踐中發(fā)現(xiàn)的。他在給精神病人施行催眠術時發(fā)現(xiàn)，許多人能回憶起早年生活中的許多事情，而這些事情平時是回憶不起來的。他認為，這些經(jīng)驗之所以不能回憶，是因為回憶它們時，會使人產(chǎn)生痛苦、不愉快和憂愁，于是便拒絕它們進入意識，將其存儲在無意識中，也就是被無意識動機所壓抑。只有當情緒聯(lián)想減弱時，這種被遺忘的材料才能被回憶起來。提取失敗理論認為，存儲在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的，我們之所以對一些事情想不起來，是因為我們在提取有關信息的時候沒有找到適當?shù)奶崛【€索。提取失敗的現(xiàn)象說明從長時記憶中提取信息是一個復雜的過程，而不是一個簡單的“全或無”的問題。如果沒有關于某一件事的記憶，即使給我們很多的提取線索我們也想不出來。但同樣，如果沒有適當?shù)奶崛【€索，我們也無法想起曾經(jīng)記住的信息。(2)四種理論的區(qū)別衰退理論認為影響遺忘的因素是時間因素。干擾理論認為影響遺忘的因素是記憶材料因素。壓抑理論認為影響遺忘的因素是情緒和動機因素。提取失敗理論認為影響遺忘的因素是記憶線索因素。不同的理論從不同的角度解釋遺忘的原因，這些角度實際上就是影響遺忘的諸種因素。

106、答案：本題解析：(1)維納的歸因理論認為，影響成敗的因素有三個維度：因素源（內(nèi)外因）、穩(wěn)定性、可控性。(2)王強把成績優(yōu)秀歸因于努力，這是一種內(nèi)在、不穩(wěn)定、可控的歸因。因為取得滿分的原因是內(nèi)在的，因而會體驗到成功感，認識到努力是有回報的；因為原因是不穩(wěn)定的，對以后成敗的預期影響較小；又因為原因是可控的，今后可以通過繼續(xù)努力獲取成功，因而在學習上會表現(xiàn)出堅持性。(3)趙明把考試不及格歸因于能力不足，這是一種內(nèi)在、穩(wěn)定、不可控的原因。因為原因是內(nèi)在的，因而情感上體驗到羞恥、沮喪；因為原因是穩(wěn)定的，故會預期未來學業(yè)仍可能失敗；又因為原因是不可控的，因而今后會放棄努力，喪失學習動機。

107、答案：本題解析：情緒和情感是由獨特的主觀體驗、外部表現(xiàn)和生理喚醒三種成分組成的。(1)主觀體驗是個體對不同情緒和情感狀態(tài)的自我感受。每種情緒有不同的主觀體驗，它們代表了人們不同的感受，構成了情緒和情感的心理內(nèi)容。(2)表情是情緒與情感的外部表現(xiàn)。它是在情緒和情感狀態(tài)發(fā)生時身體各部分的動作量化形式，包括面部表情、姿態(tài)表情和語調(diào)表情。面部表情是所有面部肌肉變化所組成的模式。面部表情模式能精細地表達不同性質(zhì)的情緒和情感，因此是鑒別情緒的主要指標。姿態(tài)表情是指面部表情以外的身體其他部分的表情動作，包括手勢、身體姿勢等。語調(diào)也是表達情緒的一種重要形式。語調(diào)表情是通過言語的聲調(diào)、節(jié)奏和速度等方面的變化來表達的。(3)生理喚醒是指情緒與情感產(chǎn)生的生理反應。生理喚醒是一種生理的激活水平。不同情緒、情感的生理反應模式是不一樣的。情緒情感發(fā)生時既有主觀體驗，也有外部表現(xiàn)，同時生理指標也會發(fā)生變化。

108、答案：本題解析：(1)斯騰伯格（RobertStemberg）在1985年提出了三元智力理論，強調(diào)智力是一套相互關聯(lián)的加工過程。該理論認為，智力包括三個相互關聯(lián)的方面，分析能力、創(chuàng)造能力和實踐能力。斯騰伯格使用三個亞理論來解釋智力的這三個方面，即智力成分亞理論、智力情境亞理論和智力經(jīng)驗亞理論。(2)智力成分亞理論認為，智力包括元成分、操作成分和知識獲得成分。元成分負責計劃、控制和決策的高級執(zhí)行過程；操作成分負責執(zhí)行元成分的決策，表現(xiàn)在任務的執(zhí)行過程中；知識獲得成分指獲取和保存新信息的過程。其中元成分起著核心作用，它決定人們解決問題時所使用的策略。這一亞理論闡述智力的內(nèi)在成分，解釋人的分析能力。(3)智力情境亞理論認為，智力是指獲得與情境擬合的心理活動。情境智力包括有目的地適應環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。當個體在一種情境中感到不能適應或不愿意適應時，他會選擇能夠達到的另一種和諧環(huán)境。這一亞理論闡述智力成分與經(jīng)驗的關系，解釋人的實踐能力。(4)智力經(jīng)驗亞理論認為，智力包括兩種能力，一種是處理新任務和新環(huán)境時所要求的能力，另一種是信息加工過程自動化的能力。這一亞理論闡述智力成分的外部作用，解釋人的創(chuàng)造能力。斯騰伯格認為人的智力是由上述三種能力組成的。多數(shù)人在這三種能力上存在著不均衡，個體的智力差異主要體現(xiàn)在這三種能力的不同組合上。斯騰伯格用三種理論來解釋三種能力，其中分析能力是傳統(tǒng)智力理論所關注的，而對實踐能力和創(chuàng)造能力的闡述反映了斯騰伯格的智力三元論是一種智力結(jié)構理論。

109、答案：本題解析：心理測量與物理測量的差異體現(xiàn)在：(1)使用的法則：物理測量理論成熟，能反映事物本質(zhì)，而心理測量理論不夠成熟，同一問題往往具有多個理論，反映問題的某個側(cè)面：(2)量具：與物理測量相比，心理測量的工具科學水平相對較低；(3)所測事物特征：物理測量所測事物特征具體、明顯，而心理測量欲測的心理特質(zhì)的相關概念通常較為含混模糊，不易明確界定；(4)定量描述的水平：物理測量的精確度高而心理測量較低。目前心理測量的量表水平，無法找到絕對零點、相等的單位尚無法獲得。但現(xiàn)在許多心理測驗被假設為順序量表的水平，而由于常態(tài)分布特性，可轉(zhuǎn)換為標準分，一般作為等距量表處理。本題考查了學生對心理測驗實質(zhì)的認識。與物理測量相比，心理測量雖然經(jīng)過標準化，但心理測量的科學性水平遠低于物理測量，具體表現(xiàn)在對使用的法則、量具、所測對象以及定量描述的水平上遠低于物理測量。

110、答案：本題解析：統(tǒng)計功效是指，在假設檢驗中，拒絕原假設后，接受正確的備擇假設的概率，或者說是指某檢驗能夠正確地拒絕一個錯誤的虛無假設的能力。一般來說，影響統(tǒng)計功效的因素包括四個方面：(1)兩總體的實際差異。當兩總體實有差異越大，或處理效應越大，則假設檢驗的統(tǒng)計功效越大（在α錯誤概率不變的情況下，1-p變大）；(2)顯著性水平α的設定。α值通常是一個人為設定的值，它是一個決策標準，通過比較檢驗統(tǒng)計量對應的p值與其大小關系來作出統(tǒng)計決策。若顯著性水平α越大，則盧錯誤越小，從而統(tǒng)計功效1-p越大；反之，α變小，1-p變小；(3)檢驗的方向。當兩總體差異一定，對于同樣的顯著性水平α，單側(cè)檢驗比雙側(cè)檢驗的統(tǒng)計功效要大；(4)樣本容量。樣本容量越大，樣本平均數(shù)分布的標準誤越小，分布曲線越瘦削，統(tǒng)計功效越大。在統(tǒng)計檢驗時，不能單純地看顯著性水平，還要看統(tǒng)計功效。

111、答案：本題解析：【答案要點】常用的兩種線形圖是折線圖和曲線圖。折線圖是由條形圖中每個條形頂部的中點連接而成；曲線圖是折線分布均勻后比較光滑的線形圖。繪制要點如下：(1)通常，橫軸表示時間或自變量，縱軸表示頻數(shù)或因變量；(2)縱軸從零點開始，零點在縱軸與橫軸相交處，稱為原點(對數(shù)尺度除外)；(3)線和橫軸間不應有說明文字或數(shù)目等。線條要粗于坐標紙格線；(4)若橫軸表示組距，坐標軸上刻度只需表明組距起點的數(shù)值或組中值，線圖上與橫軸各組段相應的點應畫在該組段中點的垂線上；(5)根據(jù)資料的性質(zhì)，橫軸與縱軸可分別取對數(shù)單位，也可以同時取對數(shù)單位。分別取對數(shù)單位時稱作半對數(shù)曲線，橫軸與縱軸同時取對數(shù)的稱為對數(shù)曲線。

112、答案：本題解析：(1)新舊教學法的比較根據(jù)題意，應用配對樣本t檢驗來分析兩種教學方法間的差異，檢驗方向為單尾檢驗。查表得tcrit=1.94tobs>tcrit,因此，拒絕原假設，接受各擇假設，即認為新教學法相對于原教學法可以提高學生的成績。(2)被試量增加后的影響在其他條件不變的情況下，被試量加倍，對I類錯誤的概率沒有影響，因為I類錯誤的概率是由研究者所設定的顯著性水平?jīng)Q定的，但是可以減少Ⅱ類錯誤的概率，同時增加統(tǒng)計檢驗的效力，但是對效應大小沒有影響。

113、答案：本題解析：【答案要點】平均差是根據(jù)分布中每一個觀測值計算求得的，它較好地代表了數(shù)分布的離散程度。但是，由于它在計算中要對離均差取絕對值，不利于進一步做統(tǒng)計分析，因此應用受到限制。另外，它是一種較低效的差異量數(shù)．

114、答案：本題解析：(1)保障被試的知情同意權這一原則規(guī)定，心理學實驗的被試有權利了解實驗目的和內(nèi)容，并僅在自愿同意的情況下參與試驗。研究者在實驗進行之前必須如實告知被試研究的目的、程序以及研究所具有的特點，包括那些可能導致有害影響的內(nèi)容。即使這種告知可能影響被試樂意參與研究的程度，研究者也要如實履行這項義務。(2)保障被試退出的自由這一原則規(guī)定，研究者必須尊重被試的自由，允許被試在任何時候放棄或退出實驗，被試應當被告知自己有權利隨時選擇放棄實驗。(3)保護被試免遭傷害這一原則要求研究者在實驗進行中和完成后，都必須確保被試不會因為實驗而產(chǎn)生任何不良反應。在實驗進行過程中，研究者必須對被試的狀態(tài)保持密切注意。因為即使是最縝密、危險程度最小的研究計劃都可能產(chǎn)生未曾預料的后果，所以研究者應當隨時準備向被試提供幫助和建議。(4)保密原則所謂保密原則就是指在未經(jīng)被試許可的條件下，研究者不應泄露被試在實驗中的任何表現(xiàn)，尤其是被試的一些個人信息。當將人作為被試時，涉及研究者與被試的關系，涉及研究者對被試的安排，在研究中必然存在對被試造成傷害的可能性，這就涉及道德問題。任何研究必須保障被試的權利，承擔道德責任。

115、答案：本題解析：先行組織者是一種教學策略，它是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平。先行組織者分為陳述性組織者和比較性組織者。總的來說，組織者能清晰地與認知結(jié)構中原有觀念和新的學習任務關聯(lián)，給新的任務提供觀念上的固定點。陳述性組織者使新的學習可以有類屬者，當學習者不存在同化新知識的原有認知結(jié)構時使用。比較性組織者使新舊知識得以辨別清晰，當學習者對新舊知識無法辨別、容易產(chǎn)生混淆時使用。本題考查的是奧蘇伯爾的有意義接受說的內(nèi)容。奧蘇伯爾認為學校教育應該是有意義的接受學習，但是有意義的接受學習是有條件的，強調(diào)學習者在學習新的知識之前擁有同化新知識的認知結(jié)構。如果學習者沒有擁有同化新的知識的認知結(jié)構，就需要教師采用先行組織者的教學策略，在教學之前先給學生提供先行組織者，以使學生擁有同化新知識的認知結(jié)構。

116、答案：本題解析：(1)各學派研究的內(nèi)容、方法和主要觀點：①構造主義的代表人物是馮特和鐵欽納。它強調(diào)研究意識經(jīng)驗及其構成成分；認為意識由感覺、意象和激情三種元素組成，主張采用實驗內(nèi)省的方法，探討意識內(nèi)容、組成元素和構造原理。②行為主義的代表人物是華生和斯金納。它強調(diào)研究行為，并以刺激與反應(S-R)之間的關系作為心理學研究的主要內(nèi)容；強調(diào)環(huán)境因素對行為的影響；主張采用觀察和實驗等客觀的方法，研究刺激與反應之間的關系。③精神分析學派的代表人物是弗洛伊德。它強調(diào)研究潛意識，研究性本能的動力作用及其對人格發(fā)展的影響；主張采用臨床觀察（如自由聯(lián)想、夢的分析）等方法解釋由本能和生物驅(qū)力產(chǎn)生的行為，試圖解決個人要和社會要求之間的沖突。(2)各學派對心理學發(fā)展的主要貢獻：①構造主義作為科學心理學的第一個流派，倡導實驗心理學，促進了對心理學問題的實驗研究。②行為圭義推動了心理的客觀研究，擴大了心理學的研究領域，促進了心理學應用于實際生活。③精神分析學派開拓了潛意識研究的新領域，深化了對人格發(fā)展動力的研究，促進了心理治療等諸多領域的發(fā)展。

117、答案：本題解析：【答案要點】用最小變化法進行實驗時，當遞增系列的閾限值大于遞減系列的閾限值且差異顯著時，就可以斷定被試存在著習慣誤差。當遞減系列的閾限大于遞增系列的閾限且差異顯著時，被試就有期望誤差。為了消除習慣和期望誤差，我們在用最小變化法來測閾限時，就不能只用一種系列的刺激，而應該是遞增和遞減系列交替進行，且二者的次數(shù)還應相等，這樣還可以平衡練習和疲勞因素對兩種系列造成的影響。在用恒定刺激法測量重量差別閾限的實驗中，標準刺激和比較刺激是繼時呈現(xiàn)