九年級語文上冊第四單元14故鄉教案新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課的教學內容來自九年級語文上冊第四單元第14課《故鄉》，新人教版。本課主要內容是分析并理解魯迅筆下的《故鄉》，通過閱讀和討論，讓學生感受作者對故鄉的眷戀和對現實的無奈，以及文章中所展現出的深刻的人性思考。同時，本課還將引導學生掌握一定的文學鑒賞方法，提高學生的文學素養。核心素養目標本節課的核心素養目標為：培養學生對文學作品的鑒賞能力，提高學生的文學素養。通過分析魯迅筆下的《故鄉》，使學生能夠理解并感受作者對故鄉的眷戀和對現實的無奈，以及文章中所展現出的深刻的人性思考。同時，通過本課的學習，培養學生獨立思考、批判性思維和創新能力，使他們在閱讀和欣賞文學作品時，能夠有自己的見解和感悟。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中，已經掌握了九年級上冊前三單元的相關語文知識，包括文學常識、文言文的閱讀與理解、現代文的閱讀與分析等。對于魯迅這位作家，學生也已經有了一定的了解，知道他是現代文學的奠基人，作品具有深刻的社會意義和思想價值。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生已經具備了一定的自主學習能力，對于有興趣的課題能夠主動探究。在學習風格上，部分學生喜歡通過閱讀理解文章，而部分學生則更擅長通過討論、思考來理解文章。對于文學作品，學生普遍具有較強的閱讀興趣，特別是對于經典文學作品，他們愿意深入挖掘其中的內涵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在理解《故鄉》這篇文章時，學生可能會遇到一些困難。首先，魯迅的寫作風格獨特，學生可能需要一定的閱讀耐心和理解力來把握文章的主旨。其次，文章中所表現出的深刻社會意義和人性思考，對學生來說也是一個挑戰。最后，學生在欣賞文學作品時，可能缺乏一定的鑒賞方法和技巧，這也會影響他們對文章的理解和感悟。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、打印機、紙質教材、學生作業本等。

2.課程平臺：學校內部的教學平臺，用于上傳教學資源和進行課堂互動。

3.信息化資源：與《故鄉》相關的音頻、視頻資料，魯迅其他作品的電子文本，以及文學鑒賞相關的網絡文章。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、寫作練習、問答互動等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《故鄉》這篇文章，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《故鄉》這篇文章。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《故鄉》這篇文章，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《故鄉》這篇文章，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《故鄉》這篇文章中的關鍵情節和主題，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握文學鑒賞技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗文學鑒賞的實踐。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《故鄉》這篇文章的關鍵情節和主題。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握文學鑒賞技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《故鄉》這篇文章的關鍵情節和主題，掌握文學鑒賞技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據《故鄉》這篇文章，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《故鄉》相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《故鄉》這篇文章的知識點和文學鑒賞技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理六、知識點梳理

1.作者背景：魯迅，原名周樹人，是中國現代文學的奠基人之一。他的作品具有深刻的社會意義和思想價值，其中《故鄉》是他的一篇膾炙人口的短篇小說。

2.作品背景：《故鄉》發表于1918年，是魯迅的第一篇白話文小說，標志著中國現代文學的開端。小說以作者的家鄉為背景，講述了一個關于故鄉、親情和變化的故事。

3.故事情節：小說主要講述了主人公回故鄉的經歷。他在異地生活多年，回到故鄉后發現一切都發生了變化，故鄉的景象和人們都讓他感到陌生。他與故鄉的人們進行交流，試圖找回兒時的記憶和親情的溫暖，但最終卻感到失望和孤獨。

4.人物形象：小說中有幾個重要的人物形象，包括主人公、主人公的鄰居、少年時期的伙伴等。主人公是一個懷舊、念舊的人，他對故鄉的變化感到痛苦和失望。他的鄰居們則代表了故鄉的新生力量，他們對故鄉的變化持積極態度。少年時期的伙伴則是主人公記憶中的故鄉的象征，他們的出現讓主人公感到親切和溫暖。

5.主題思想：《故鄉》這篇小說主要探討了故鄉與變化的主題。它反映了作者對故鄉的眷戀和對現實的無奈，同時也表達了對人性的深刻思考。小說通過主人公的遭遇和內心活動，展現了人們在面對變化時的困惑、掙扎和痛苦，以及對過去的懷念和對未來的迷茫。

6.文學特色：《故鄉》是魯迅的代表作之一，它的文學特色鮮明。魯迅運用了白話文進行寫作，使得小說具有鮮明的現實主義風格。他通過細膩的描繪和深入的剖析，展現了故鄉的風土人情和人們的內心世界。小說中的象征手法和暗示也是其文學特色之一，如主人公對故鄉的失望象征著他對現實的失望，對少年的懷念則象征著他對過去的懷念。課后作業為了鞏固學生對《故鄉》這篇小說的理解，布置以下課后作業：

1.請學生總結《故鄉》的故事情節，并描述主人公在回故鄉過程中的心理變化。

答案：示例：《故鄉》講述了主人公多年在外地生活后回到故鄉的故事。主人公回到故鄉后，發現一切都發生了變化，故鄉的景象和人們都讓他感到陌生。他試圖找回兒時的記憶和親情的溫暖，但最終卻感到失望和孤獨。心理變化：主人公一開始對回故鄉充滿期待，希望能找回兒時的記憶和親情的溫暖。但在面對故鄉的變化時，他感到困惑、失望和孤獨。

2.分析《故鄉》中的人物形象，描述主人公與他的鄰居、少年時期的伙伴之間的關系。

答案：示例：主人公與他的鄰居之間存在一種疏離感，他們之間的交流顯得尷尬和不自然。而主人公與少年時期的伙伴之間則有一種深厚的感情，他們的重逢讓主人公感到親切和溫暖。

3.探討《故鄉》所展現的主題思想，并結合主人公的經歷談談你的感悟。

答案：示例：《故鄉》主要探討了故鄉與變化的主題。通過主人公的遭遇和內心活動，我感受到了面對變化時的困惑、掙扎和痛苦。同時，我也理解了人們對過去的懷念和對未來的迷茫。

4.請學生舉例說明《故鄉》中使用的象征手法和暗示，并解釋其意義。

答案：示例：小說中的象征手法和暗示有以下幾個例子：

（1）主人公對故鄉的失望象征著他對現實的失望；

（2）對少年的懷念象征著他對過去的懷念；

（3）主人公在回故鄉的過程中遇到的困難和挫折，暗示了人們在面對變化時的困境和挑戰。

5.請學生用自己的話簡要總結《故鄉》的故事情節，并談談對這篇小說的看法。

答案：示例：《故鄉》講述了主人公回故鄉的經歷，他在異地生活多年，回到故鄉后發現一切都發生了變化，故鄉的景象和人們都讓他感到陌生。他與故鄉的人們進行交流，試圖找回兒時的記憶和親情的溫暖，但最終卻感到失望和孤獨。我認為這篇小說深刻地反映了人們面對變化時的困惑、掙扎和痛苦，以及對過去的懷念和對未來的迷茫。同時，小說也展現了故鄉與變化的主題，讓人深思。教學反思首先，我感到學生在課堂上表現出了很高的參與度和積極性。他們對《故鄉》的故事情節和人物形象表現出濃厚的興趣，并且能夠積極參與課堂討論和活動。這讓我感到非常欣慰，也說明他們對這篇小說有了一定的理解和感悟。

其次，我發現學生在分析主題思想和文學特色方面還有待提高。雖然他們在故事情節和人物形象的把握上做得不錯，但在深入理解和分析小說背后的主題思想和文學特色時，他們顯得有些吃力。這可能是因為他們缺乏一定的文學鑒賞能力和分析技巧。

再次，我在教學過程中也發現了一些問題。比如，我在講解知識點時過于詳細，導致課堂進度有些緩慢。這可能會影響到學生對整體故事的把握和理解。此外，我在組織課堂活動時也存在一些不足，比如活動設計不夠豐富多樣，無法充分激發學生的創造力和想象力。

最后，我深刻認識到教學是一門藝術，需要不斷學習和實踐。在今后的教學中，我會更加注重培養學生的文學鑒賞能力和分析技巧，提高他們的自主學習能力和獨立思考能力。同時，我也會更加注重課堂活動的設計和組織，以激發學生的創造力和想象力。板書設計①《故鄉》作者魯迅，以主人公的回鄉經歷為線索，展現故鄉的變遷和主人公內心的矛盾。

②小說人物形象：主人公、鄰居、少年時期的伙伴，通過對比突出故鄉的變化。

③主題思想：故鄉與變化，反映人們對過去的懷念和對未來的迷茫，探討人性的深刻思考。

④文學特色：白話文寫作、現實主義風格、象征手法和暗示，展現故鄉的風土人情和人們的內心世界。

⑤課后作業：總結故事情節、分析人物形象、探討主題思想、舉例文學特色、發表個人感悟。課堂1.提問：在課堂上，通過提問的方式了解學生對《故鄉》的掌握情況。例如，提問學生對主人公回故鄉的故事情節的理解，對人物形象的把握，以及對主題思想的感悟。通過學生的回答，了解他們對課文的掌握程度，并及時進行指導。

2.觀察：在課堂上，觀察學生的表現，了解他們對課堂活動的參與情況。例如，觀察學生是否積極參與小組討論，是否主動提問，是否認真傾聽其他同學的回答。通過觀察，了解學生的學習態度和課堂表現，并及時進行鼓勵和指導。

3.測試：在課堂上，通過小測試的方式了解學生對《故鄉》的掌握情況。例如，設計一些關于《故鄉》的問題，讓學生在短時間內回答。通過測試，了解學生對課文的掌握程度，并及時進行指導和輔導。

4.作業評價：對學生的作業進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。例如，對學生的作文進行批改，指出其中的優點和不足，提出改進的建議。通過作業評價，鼓勵學生繼續努力，提高他們的學習效果。

5.鼓勵：在課堂上，及時鼓勵學生的進步和努力。例如，表揚學生對《故鄉》的深入理解，鼓勵學生積極參與課堂討論，對學生的積極提問給予肯定和鼓勵。通過鼓勵，激發學生的學習興趣和主動性，提高他們的學習效果。

十、作業評價

1.批改：對學生的課后作業進行認真批改，及時反饋學生的學習效果。例如，對學生的作文進行批改，指出其中的優點和不足，提出改進的建議。通過批改，幫助學生發現問題并及時進行改正。

2.點評：對學生的作業進行認真點評，及時反饋學生的學習效果。例如，對學生的作文進行點評，指出其中的亮點和需要改進的地方，提出針對性的建議。通過點評，幫助學生明確自己的學習目標，提高學習效果。

3.鼓勵：對學生的努力和進