2024秋七年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)早期人類與文明的起源第2課原始農(nóng)耕生活教案新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《2024秋七年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)早期人類與文明的起源第2課原始農(nóng)耕生活》是人教版的歷史教材。本課主要介紹了中國(guó)史前時(shí)期的原始農(nóng)耕生活，包括半坡聚落和河姆渡聚落兩個(gè)部分。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解我國(guó)原始農(nóng)耕生活的基本情況，認(rèn)識(shí)半坡人和河姆渡人的生活方式、生產(chǎn)工具以及農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)，本課還要求學(xué)生能夠通過對(duì)比分析，掌握兩個(gè)聚落的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠構(gòu)建時(shí)空觀念，了解史前時(shí)期原始農(nóng)耕生活的基本情況，認(rèn)識(shí)半坡聚落和河姆渡聚落的生活狀況；史料實(shí)證方面，學(xué)生能夠通過觀察和分析相關(guān)圖片和文字資料，掌握半坡人和河姆渡人的生產(chǎn)工具及生活方式；歷史解釋方面，學(xué)生能夠通過對(duì)比分析，解釋兩個(gè)聚落的不同特點(diǎn)及其形成的原因；家國(guó)情懷方面，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到我國(guó)原始農(nóng)耕生活的發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的自豪感。學(xué)情分析本課針對(duì)的是2024秋七年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于歷史學(xué)科有一定的認(rèn)識(shí)和興趣。然而，由于年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，他們對(duì)原始農(nóng)耕生活的理解和感受可能還不夠深刻。

在知識(shí)層面，學(xué)生們可能已經(jīng)了解了一些關(guān)于史前時(shí)期的基本知識(shí)，但對(duì)于半坡聚落和河姆渡聚落的具體情況，以及它們?cè)谖覈?guó)歷史發(fā)展中的地位和作用可能還不夠清楚。他們可能知道一些關(guān)于農(nóng)耕的基本概念，但對(duì)于原始農(nóng)耕生活的具體形態(tài)和特點(diǎn)可能還缺乏深入的了解。

在能力層面，學(xué)生們可能已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力，能夠通過課本和資料了解和分析歷史事件。然而，他們的批判性思維能力和綜合分析能力可能還不夠強(qiáng)，需要通過教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們可能具備了一定的道德觀念和文化素養(yǎng)，但對(duì)于家國(guó)情懷的培養(yǎng)還需要通過具體的教學(xué)內(nèi)容和方法來實(shí)現(xiàn)。

在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面，學(xué)生們可能存在一些問題，如上課走神、作業(yè)拖延等，這些習(xí)慣會(huì)影響他們對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《2024秋七年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)早期人類與文明的起源第2課原始農(nóng)耕生活》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如半坡聚落和河姆渡聚落的圖片、模型、相關(guān)歷史文獻(xiàn)等，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶原始農(nóng)耕生活的特點(diǎn)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。例如，可以準(zhǔn)備一些農(nóng)耕工具的復(fù)制品，如耒耜、犁等，讓學(xué)生親自使用并體驗(yàn)農(nóng)耕的艱辛。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等。可以將教室布置成模擬的半坡聚落和河姆渡聚落，讓學(xué)生身臨其境地感受原始農(nóng)耕生活。

5.網(wǎng)絡(luò)資源：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，尋找相關(guān)的教學(xué)資源，如歷史紀(jì)錄片、學(xué)術(shù)論文等，以豐富教學(xué)內(nèi)容和提供更多的學(xué)習(xí)材料。

6.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、計(jì)算機(jī)、音響等教學(xué)工具，以方便展示多媒體資源和進(jìn)行課堂教學(xué)。

7.分組討論材料：準(zhǔn)備與課程相關(guān)的小組討論題目和案例，讓學(xué)生通過分組討論的形式，深入探討和分析原始農(nóng)耕生活的特點(diǎn)和影響。

8.課后作業(yè)：準(zhǔn)備相關(guān)的課后作業(yè)，如閱讀材料、思考題等，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固和拓展所學(xué)的知識(shí)。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解原始農(nóng)耕生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)原始農(nóng)耕生活內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確原始農(nóng)耕生活的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保原始農(nóng)耕生活教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)原始農(nóng)耕生活的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入原始農(nóng)耕生活學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為原始農(nóng)耕生活新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解原始農(nóng)耕生活的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞原始農(nóng)耕生活問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)原始農(nóng)耕生活知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決原始農(nóng)耕生活問題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與原始農(nóng)耕生活相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合原始農(nóng)耕生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)原始農(nóng)耕生活的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的原始農(nóng)耕生活內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的原始農(nóng)耕生活內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.掌握原始農(nóng)耕生活的基本知識(shí)，如半坡聚落和河姆渡聚落的生活狀況、生產(chǎn)工具及農(nóng)業(yè)發(fā)展情況。

2.理解原始農(nóng)耕生活在我國(guó)歷史發(fā)展中的地位和作用，認(rèn)識(shí)到我國(guó)原始農(nóng)耕生活的進(jìn)步和發(fā)展。

3.培養(yǎng)時(shí)空觀念，了解史前時(shí)期原始農(nóng)耕生活的時(shí)間背景和空間分布，形成對(duì)歷史發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)。

4.增強(qiáng)史料實(shí)證能力，通過觀察和分析相關(guān)圖片、文字資料，掌握半坡人和河姆渡人的生活方式和生產(chǎn)工具。

5.提高歷史解釋能力，能夠通過對(duì)比分析，解釋兩個(gè)聚落的不同特點(diǎn)及其形成的原因。

6.培養(yǎng)家國(guó)情懷，通過了解我國(guó)原始農(nóng)耕生活的發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的自豪感。

7.提升合作能力和溝通能力，通過小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作，共同解決問題。

8.提高實(shí)踐能力，通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)農(nóng)耕過程，增強(qiáng)對(duì)農(nóng)耕生活的理解和感受。

9.培養(yǎng)批判性思維和綜合分析能力，通過對(duì)原始農(nóng)耕生活的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，形成自己的觀點(diǎn)和見解。

10.形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，通過課堂討論、隨堂練習(xí)和課后作業(yè)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)①藝術(shù)性：

1.使用清晰的字體和顏色，使板書內(nèi)容一目了然。

2.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的插圖或圖案，如半坡人和河姆渡人的生活方式，農(nóng)耕工具等，增加板書的趣味性。

3.運(yùn)用線條、框圖等元素，將知識(shí)點(diǎn)分層次展示，幫助學(xué)生理清思路。

②趣味性：

1.設(shè)計(jì)有趣的比喻或擬人，如將半坡聚落比喻為“山間的小村莊”，河姆渡聚落比喻為“水邊的樂章”，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.通過提問或設(shè)置懸念的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，如“你認(rèn)為半坡人和河姆渡人的生活有哪些不同？”

3.設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生參與農(nóng)耕工具的制作過程，增加學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣。

③知識(shí)點(diǎn)突出：

1.用粗體或下劃線強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞，如“半坡聚落”、“河姆渡聚落”、“農(nóng)耕工具”等。

2.用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言概括每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容，如“半坡聚落：山間小村莊，農(nóng)耕生活初現(xiàn)”。

3.通過列出清單或流程圖的形式，清晰展示知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，如“河姆渡聚落的發(fā)展：漁獵->農(nóng)耕->定居”。課后作業(yè)1.根據(jù)課文內(nèi)容，簡(jiǎn)要描述半坡聚落和河姆渡聚落的農(nóng)耕生活特點(diǎn)。

答案：半坡聚落位于黃河流域，農(nóng)耕生活初現(xiàn)，以種植粟為主；河姆渡聚落位于長(zhǎng)江流域，以種植水稻為主，漁獵為輔。

2.對(duì)比半坡聚落和河姆渡聚落的生活方式，列舉它們的不同點(diǎn)。

答案：半坡聚落位于山區(qū)，河姆渡聚落位于水邊；半坡聚落以種植粟為主，河姆渡聚落以種植水稻為主。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，簡(jiǎn)述半坡聚落和河姆渡聚落對(duì)我國(guó)農(nóng)耕文化的影響。

答案：半坡聚落和河姆渡聚落的農(nóng)耕生活方式為我國(guó)后世的農(nóng)耕文化奠定了基礎(chǔ)，對(duì)后世農(nóng)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

4.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)半坡聚落和河姆渡聚落農(nóng)耕生活的認(rèn)識(shí)和感受。

答案：通過學(xué)習(xí)半坡聚落和河姆渡聚落的農(nóng)耕生活，我認(rèn)識(shí)到我國(guó)農(nóng)耕文化的悠久歷史和先民的智慧，感受到了農(nóng)耕生活的艱辛和不易。

5.根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于半坡聚落或河姆渡聚落的農(nóng)耕生活的實(shí)踐活動(dòng)，并說明你的設(shè)計(jì)意圖。

答案：設(shè)計(jì)一個(gè)模擬農(nóng)耕生活的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)農(nóng)耕過程，感受農(nóng)耕生活的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)農(nóng)耕文化的認(rèn)識(shí)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入多媒體教學(xué)，利用圖片、視頻等資源，增強(qiáng)課堂的趣味性和生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)原始農(nóng)耕生活，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

（二）存在主要問題

1.在課堂管理方面，部分學(xué)生在課堂上走神、玩手機(jī)，影響了課堂效果。

2.在教學(xué)組織方面，課堂討論環(huán)節(jié)有時(shí)顯得不夠充分