部編版三年級下冊《語文園地一》教案【教學目標】：本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意版塊內容難度方面的梯度上升特點，注重舉一反三，實踐運用。梯度上升特點：從整體上看，本次語文園地學習內容按照課內知識與課外知識相結合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。舉一反三，實踐運用：1.“識字加油站”都是形聲字，可以讓學生再列舉一些和這一板塊中的生字有著相同偏旁的漢字。2.“詞句段運用”可以讓學生運用習得的寫作方法描寫一種自己熟悉的小動物。交流平臺1.品味本單元課文中生動優美的語句，做到邊讀邊想象。2.在朗讀中敢于說出自己的感受，并把這種感受融入到自己的朗讀中。【設計意圖：品讀優美語句，尤其是把自己的感受讀出來，既能讓學生掌握品讀語句的方法，又能深刻體會祖國語言的美妙之處。】識字加油站1.引導學生把字音讀正確，注意“援”前鼻音發音，“貢”后鼻音發音。“擲”、“資”的音節是整體認讀音節。2.學會按漢字偏旁識記生字，并根據偏旁初步認識生字的意思。3.認識形聲字的特點，何為形旁，何為聲旁，各有什么作用。【設計意圖：根據偏旁對漢字進行歸類，既能讓學生掌握有效的識字方法，又可以幫助學生理解字義，認識形聲字的特點，可以幫助學生初步掌握識記形聲字的規律。】詞句段運用1.能區分形近詞的意思。2.能在具體的語境中運用合適的詞語進行表達。3.從課文片段中提取寫作方法并加以實踐。【設計意圖：認識形近詞，目的是為了正確運用這些詞語。從具體文字中提取方法，體現學習由淺入深的層次性。】日積月累1.借助拼音，正確朗讀這首詞，并熟讀成誦。2.能通過畫面想象，感受江南春天的美好。【設計意圖：幫助學生通過自己的想象將抽象的文字還原成具體的圖畫，加深對整首詞的理解，感受詞中所描寫的江南春天的美好。】【教學重點】：正確識記形聲字。習得描寫動物的寫作方法并進行練筆。【教學準備】：教師制作相關PPT。學生搜集“扌、纟、貝”這三個偏旁的生字，搜集自己熟悉的一種小動物的資料。【教學時數】：2課時【教學過程】:第一課時一、熟讀精思品佳句1.自學預習讀一讀下列語句，讀準字音，讀通句子。小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。2.檢查自學成果教師指名學生朗讀“交流平臺”中的三段文字。重點指導學生讀好“花骨朵兒”，其中“骨”讀為（ɡū）,整個詞應讀出兒化韻。“順順溜溜”的“溜”讀為“liū”。【設計意圖：這一環節放手讓學生自學，一方面快速回顧本單元優美語句，另一方面也是對學生自學能力的鞏固與提高。學生通過自學，可以將這三段文字讀通，讀熟，真正做到讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。為接下來的學習打好基礎。】3.邊讀邊想象畫面教師指導學生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。”這句話。學生一邊讀，一邊想象，腦海中出現了怎樣的畫面。（1）一只活潑的小燕子在空中飛翔（2）小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點。教師引導學生嘗試把這種畫面描述出來，說一說自己感受到了什么，然后通過自己的朗讀把這種感受表現出來，學生讀得越出色，說明他的想象越豐富，感受越深刻。學生讀完后，教師幫助學生總結朗讀方法——邊想象畫面邊讀書。【設計意圖：教師應充分發揮學生的想象力，讓學生展開合理的想象，大膽說出自己的感受，只要學生的描述做到了細致，生動，那么就意味著他已經讀懂了這段文字，當學生能做到帶著自己感受讀文本的時候，他就能做到有感情地朗讀。】4.運用方法嘗試自學（1）引導學生運用“邊想象畫面邊讀書”這一新掌握的方法，自學“交流平臺”的后兩段文字。（2）教師給予學生充分的時間展開學習，采用小組合作學習的方法，幫助學困生完成學習任務。（3）引導學生大膽說出自己想象到的畫面，在此基礎上，談一談自己的感受。“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”畫面：這朵荷花馬上要綻開了，花骨朵兒已經包不住花瓣了。感受：作者把花骨朵兒寫活了。學生通過朗讀把腦海中的畫面描述出來，把自己的感受讀出來。“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。”畫面：一只輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀，非常可愛。感受：作者描寫瓢蟲的動作很細致。學生嘗試讀出自己的感受。【設計意圖：這一環節可以檢驗學生對新習得的學習方法的掌握程度，教師根據學生的自學反饋進行指導。這樣強化了學生的朗讀方法，也能提升學生的自學能力。】二、分門別類識生字1.預習自學在“___”上寫出下列生字的偏旁，在“（）”中給它們注上音節。援___（）擲___（）撈___（）縛___（）繚___（）絡___（）資___（）貢___（）貸___（）2.檢查預習教師指名公布自己的學習成果，幫助學生對于出現的錯誤進行訂正。援扌（yuán）擲扌（zhì）撈扌（lāo）縛纟（fù）繚纟（liáo）絡纟（luò）資貝（zī）貢貝（ɡònɡ）貸貝（dài）提醒學生注意以下漢字的讀音：“援”前鼻音發音，“貢”后鼻音發音。“擲”、“資”的音節是整體認讀音節。【設計意圖：此環節意在鞏固學生已掌握的漢語拼音知識和偏旁知識。但學習方式為學生自學。】3.歸納整理（1）教師指導學生仔細觀察這一板塊中的三行生字，說一說每行三個生字之間有什么共同點。以第一行的“援、擲、撈”為例，教師引導學生仔細觀察自己的預習單，從而得出結論：這三個字有著相同的偏旁——“扌”。以此類推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為“纟”和“貝”。（2）學生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，并仔細觀察這些詞語。教師提示學生：“救援”、“投擲”、“打撈”，做這些動作都需要身體的一個部位，那就是——手。師生小結：“援、擲、撈”這三個字的意思都與手部動作有關。學生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，這些字的意思也與手部動作有關。師生總結：偏旁為“扌”部的漢字，其意思與手部動作有關。（3）按照總結第一行生字字義的方法，借助文中詞語，嘗試總結二三行生字的意思。“縛、繚、絡”的偏旁都是“纟”，因此其意思都與絲線有關。類似的還有“紡”、“織”、“綢”。“資、貢、貸”的偏旁都是“貝”，因此其意思都與金錢有關。類似的還有“財”、“購”、“販”。教師指導為什么以“貝”字作偏旁的漢字與金錢有關。夏商時代出現了中國最早的貨幣──貝幣.所以當時造字時便以貝字作為與金錢有關的字。【設計意圖：這一環節旨在幫助學生通過利用偏旁來識記生字，理解字義，教師首先幫助學生掌握相應的學習方法，再讓學生運用這種方法自主獲取新知識。這樣就實現了課堂學習的高效率。】4.總結提升教師指導學生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的讀音和它的組成部分之間有什么聯系。以第三行三個生字為例：資（次）貢（工）貸（代）以上每個漢字都有一組成部分與整個字的讀音相同或相似。第一行和第二行的漢字也是如此援（爰）擲（鄭）撈（勞）縛（尃）繚（尞）絡（各）師生總結：這九個生字，其偏旁與字義相關，另一部分與它的讀音相同或接近。這樣的字在我們的漢字系統中稱為形聲字。教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。學生舉例說明：拍：“扌”是形旁表字義，“白”是聲旁表讀音。紡：“纟”是形旁表字義，“方”是聲旁表讀音。購：“貝”是形旁表字義，“勾”是聲旁表讀音。【設計意圖：這一環節是總結提升，教師不僅幫助學生明確形聲字的定義及實際規律，還應給學生實際體會的機會，學生通過舉例說明，會對形聲字這一類型的漢字有更加深刻的認識。】第二課時一、精挑細選析詞句1.布置預習查字典，查找以下四組詞語的意思。清香濃香（2）蕩漾飄蕩（3）輕巧輕快（4）靈活靈敏教師檢查學生自學情況。明確詞語意思。清香：指清淡的香味。濃香：濃郁的香氣。蕩漾：水面等起伏波動；形容起伏動蕩。飄蕩：在空中飄浮，飄擺或飛升。輕巧：輕便靈巧，簡單容易或操作輕松靈巧。輕快：不費勁兒。靈活：指敏捷，不呆板。靈敏：反應迅速。【設計意圖：這一板塊主要考查學生對形近詞的辨析能力，因此應首先明確這些詞語的意思，不過學生既然已經掌握了查閱字典的方法，所以，可以讓學生通過自學完成這一環節的學習。】師生合作，在具體語境中區分形近詞（1）教師引導學生對比“清香”和“濃香”的意思，找找二者之間的異同。相同：都是表示嗅覺的詞語，都和香味有關。不同：它們所表示的程度不同，“清香”的程度淺，“濃香”的程度深。提示學生回顧課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬于哪一種？結論：荷花的香味比較淡，所以，第一句選擇“清香”。（3）總結方法：形近詞的運用是需要具體的語境的，因此，要區分形近詞的差別，就要將這些詞語置于具體語境中進行對比。【設計意圖：要提高學生對詞語的分析能力，首先要幫助他們掌握學習步驟，即查找詞義，對比分析。然后再此基礎上總結學習方法。當然，這需要教師的指導點撥。】學生運用新的方法解決問題（1）學生運用在具體語境中區分形近詞這一方法通過自學解決這一板塊剩下的三個句子。（2）師生共同驗證學習結果。二、由表及里悟方法1.布置預習（1）安排學生借助文中拼音將以下兩段話讀熟：一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。獨角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪些部位。2.檢查自學成果（1）指名朗讀這兩段文字。指導學生將“似的”讀正確，“似”讀為“shì”，“甲殼”的“殼”讀為“qiào”。描寫燕子的：羽毛、尾巴、翅膀描寫獨角牛的：甲殼、角【設計意圖：“詞句段運用”這一板塊的第二部分的學習目標是照樣子寫一種小動物的外形特點。要達到這目標，前提是充分領會例句的寫作特點，要領會寫作特點，首先要將文本讀熟，這可以通過學生自學完成。教師要對學生的學習成果進行檢驗。】深入體會寫作特點（1）剝絲抽繭尋找特點教師指導學生根據自學成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別有什么特點。羽毛——黑色的尾巴——剪刀似的翅膀——輕快有力層層推進總結方法要將小動物的外形特點描寫生動，首先應明確它由幾部分構成，然后從顏色、形狀、動作等方面明確每部分的特點是什么。鞏固強化學習方法指導學生按照尋找燕子外形特點的學習方法，自主學習，總結獨角牛的外形特點。獨角牛：甲殼——鐵黑色，很硬角——像犀牛的角【設計意圖：學生要掌握描寫動物外貿的寫作方法，離不開教師的指導，因此教師需要進行由淺入深，由表及里的指導，而由具體的文字到抽象的方法是需要一個遞進過程的。其目的是幫助學生掌握學習方法，領會寫作手法。】嘗試寫作學生運用剛剛掌握的寫作方法選擇一種自己熟悉的小動物，描寫它的外形特點。教師給予學生充分的時間進行寫作。并當堂檢測學習成果。三、日積月累讀經典1.布置預習正確朗讀《憶江南》，讀準字音，讀通句子，注意“諳”的讀音，借助資料查閱“諳、藍”的釋義。教師檢查學生自學情況，對個別字進行讀音指導。比如“諳”讀為“ān”，它在詞中的意思是熟悉，“藍”的意思是藍草，葉子可制青綠染料。解決了字詞障礙后，學生再讀整首詞。2.在朗讀中想象畫面（1）指導學生反復讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句，找出詞中所描寫的景物，詩人提到的顏色。景物：江花，江水顏色：紅，綠（2）指導學生根據自己的理解說一說這兩句的意思日出江花紅勝火：太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火還紅。引導學生根據意思想象畫面，把這種畫面通過自己的朗讀表現出來。學生再讀，教師給予朗讀指導。教師指導學生按照剛才一邊想象畫面一邊朗讀的方法品讀“春來江水綠如藍”。（3）再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達了什么情感。師生合作交流：因為作者寫對江南的回憶，選擇了江花和春水，以日出和春天的背景，顯得十分鮮艷奇麗，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。表達了對江南美好春天的向往。【設計意圖：經典作品需要反復誦讀，因此，這一板塊的學習離不開讀，學生在讀中才能領會意思，感受經典之美。進而達到熟讀成誦的目標也就輕而易舉了。】【教學反思】在《語文園地一》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培養學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。如，學生學習“識字加油站”時，我首先放手讓學生自己發現，然后引導學生匯報交流自己的的發現的，同時再說一說他所知道的其他的形聲字。在以后的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創造性地使用教材，而不是學教材。部編版三年級下冊《語文園地一》教案【教學目標】1.交流平臺，積累課文中優美生動的句子，并細細體會其中的寫作技巧。2.識字加油站，歸類識字，認識三種不同偏旁的生字及其詞語，了解形聲字形旁表義的功能。3.詞句段運用，學會在語境中辨析近義詞，學會仿寫動物外形。4.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《憶江南》，幫助小學生積累古詩。【教學重點】1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩意思。2.自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題，學會積累語句。【教學難點】1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。2借助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題。【教學過程】一、揭題導入今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）二、交流平臺板塊一：交流平臺課文中有許多優美生動的句子，需要我們細細體味。1.（課件出示）“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。”（1）小組學生圍繞上面一句話進行交流，探究自己從這句話中體會到了什么？（板書：體味好句子）（2）小組派代表做匯報發言。預設：讀這句話我體會到小燕子飛行的輕盈。預設：讀這句話，我感到語言很美，“小圓圈”“一圈一圈地蕩漾開去”感覺很有畫面感，仿佛看到了那樣的場景。2.（課件出示）“有的還是花骨朵兒，看起來，飽脹得馬上要破裂似的。”從這句話你認為作者寫得好在哪里？作者把含苞欲放的花骨朵給人的那種感覺寫出來了。非常生動，傳神。你認為作者有了什么方法把花骨朵寫得那么傳神、生動？（作者使用了夸張的修辭手法，“飽脹得馬上要破裂似的”，很有代入感，逼真、很有畫面感。）3.（課件出示）“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。”找出文中的動作動詞，說說寫得怎么樣？小組派代表做匯報發言。（1）這些動詞分別是“落下來、折好、收攏”，很有條理。（2）這些動作寫得非常細致，尤其修辭語的運用“（款款）地落下來、（順順溜溜）地折好膜翅、（嚴絲合縫）地收攏硬翅”顯得描寫就非常細致，妥帖，很有畫面感，眼前仿佛看到了這只飛落的瓢蟲。4.教師小結：要想把語言寫得優美生動要描寫細致、多使用一些恰當的修飾語，運用一定的修辭手法，比如比喻、擬人、夸張等，還要寫得有畫面感，寫具體、生動。（板書：描寫細致、修飾語、修辭手法、有畫面感）（二）識字加油站板塊二：識字加油站1.（課件出示）2. 指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。注意讀準平舌音“資”，翹舌音“擲”，邊音“撈、繚、絡”，前鼻音“援”，后鼻音“貢”。3.小組同學對比讀，互相交流，組長記錄小組同學的發現。4.小組派代表匯報交流，教師小結。（1）復習形聲字：（課件出示）形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。本題展現的生字都是形聲字，是強調了形旁表義的功能。如第一組的三個生字“援、擲、撈”形旁都是“扌”，表示與手有關，第二組的“縛、繚、絡”偏旁都是“纟”，表示與絲線、繩索有關；第三組“資、貢、貸”偏旁都是“貝”，表示和錢財有關。（板書：形聲字形旁表義）（2）本題形聲字的分類。（課件出示）①左形右聲:援、擲、撈、縛、繚、絡②下形上聲:資、貢、貸5.小組交流，再找一些這樣的漢字進行識字練習。6.全班交流，教師小結。（課件出示）左形右聲，如：清河淌油上聲下形，如：忘想感態三、詞句段運用板塊二：詞句段運用1.辨別運用近義詞（課件出示）1. 讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。所選的詞語都是近義詞，看看適合選擇哪一個。（板書：近義詞）2.說一說，小組交流，讀讀句子，看看選擇什么詞語填空。3.小組代表發言：每組詞語都是近義詞，要根據語境，選擇恰當的填空：第一小題，形容細小的波紋的動態，應該選擇“蕩漾”；第二小題，形容歌曲，應該是“輕快的歌曲”較為恰當；第三小題，應選“靈敏”，因為是形容小狗的鼻子的。（二）句子積累。（課件出示）1.學生自由讀，指名讀，師生評議。2.說一說這些句子，都抓住了動物的什么特點寫的？（板書：抓住動物特點）小組交流，代表展示，師生評議。第一句，描寫小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特點來寫的，描寫順序是從整體到部分再到整體。第二句描寫獨角仙的外形，抓住了“甲殼、頭部的角”的特點寫的，從顏色、形狀、質感等方面來寫。3.照樣子，寫寫自己喜歡或熟悉的小動物的外形。（課件出示）示例：松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡.它四肢靈活，行動敏捷。玲瓏的小面孔上,嵌著一對閃閃發光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。四、日積月累板塊三：日積月累1.出示古詩，學習生字。（課件出示）憶江南【唐白居易】江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？2.師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。3.教師簡介：《憶江南》是一首詞，是唐代文人白居易所作。本詩描繪了江南美景，表達了作者對江南的喜愛和懷念之情。（板書：《憶江南》詞）4.（課件出示）詞語解釋諳（音安）：熟悉。藍：藍草，其葉可制青綠染料。5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。6.小組派代表參與全班交流，教師小結。（課件出示）譯文：春日，朝陽照耀下的江畔花朵，紅得勝似烈火；江水碧綠的顏色，只有藍草可以相比。這一切，怎能不撩起我對江南的回憶？（課件出示）創作背景：此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時，唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結句“能不憶江南”，并與之相關闔。次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時的親身體驗與親身感受。（課件出示）作者簡介：白居易772年－846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽逝世，葬于香山。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。7.讀出韻味這首詩可以按照這個節奏讀：（課件出示）：江南/好，風景//舊曾諳。日出/江花//紅勝火，春來/江水//綠如藍。能不憶//江南？8.熟讀成誦。在理解和會讀的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。四、課堂小結：通過本節課的學習，我們學會了體味好句子，學習了形旁表義功能的形聲字，學會辨析運用形近詞，練習抓住特點寫動物的外形，學習了古詩《憶江南》。【教學反思】《語文園地一》共設了四個板塊。“交流平臺”以課文中優美生動的語句為學習內容，引導學生仔細體會寫作的手法。“字詞加油站”以認識含偏旁“扌、纟、貝”的字為學習內容引導學生認字。“詞句段運用”引導學生積累并運用幾個意思相近的詞語在不同語境中的應用，教會學生在不同的句子中選擇意思表達準確的詞語。“讀一讀”讓學生積累優美的語句，為以后的寫作積累素材。“日積月累”安排了一首詞《憶江南》，此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。在《語文園地一》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培養學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。學生學習“交流平臺”時，我首先讓學生讀，這些句子都是課文中的優美生動的句子，放手讓學生自己發現，然后引導學生匯報交流自己的發現，同時再說一說這些句子所表達的意思，讓學生進一步體會語句優美的意境。在以后的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創造性地使用教材，而不是學教材。教學“識字加油站”時，借助多媒體展示教材所給詞語的相關圖片，引導他們觀察圖片，結合詞語的意思，把握每個字的特點，輕松識字。在教學“詞句段運用”時我引導學生辨析詞語的意思，把詞語放在語句中體會詞語的意思表達。指導學生能夠準確地用詞語表達出語句的意思，是句子更加生動，表達更加準確。同時引導學生摘抄優美的語句、詞語，摘抄的時候分類進行，比如，寫景的、寫動物的、寫人物的等。積累一些寫作素材，為今后的寫作打下基礎。這次的“日積月累”是一首詞，引導學生自由閱讀課文，解決生字及重點字的意義，最后達到背誦課文。這首詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而又深長的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。本課設計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時，老師創設導游的情景，讓學生練習說話；在完成第二課時，要求學生充分的抓住文本特點，通過朗讀討論的形式，來理解文本的意思，理解重點字詞的意思，能體會詩人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索，敢于實踐，善于發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。《語文園地一》同步練習一、交流平臺1．給下面帶點的字選擇正確的解釋。(1)偶爾沾了一下水面()A．浸濕。B.因為接觸而被東西附著上。C.稍