Module12Unit2ViennaisthecentreofEuropeanclassicalmusic.（教案）2023-2024學年七年級下冊英語外研版（安徽專版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節課的主要教學內容來源于2023-2024學年七年級下冊英語外研版（安徽專版）Module12Unit2，主題為“ViennaisthecentreofEuropeanclassicalmusic.”。課程主要圍繞維也納作為歐洲古典音樂中心的概念，通過閱讀和聽力練習，讓學生掌握與音樂相關的詞匯，如conductor、opera、symphony等，并能夠運用這些詞匯描述不同的音樂類型和音樂家。同時，學生將通過聽力和口語練習，提高他們的聽力和口語表達能力，培養他們對音樂的興趣和欣賞能力。

教學內容與學生已有知識的聯系：在學習本節課之前，學生已經學習了與音樂相關的詞匯和表達方式，如“音樂會”、“音樂家”等。此外，學生也具備一定的聽力和口語表達能力，能夠理解和表達簡單的音樂相關信息。因此，在本節課中，教師可以在此基礎上進一步拓展學生的知識，幫助他們更好地理解和運用與音樂相關的詞匯和表達方式，提高他們的聽力和口語表達能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，符合新課程改革對英語學科核心素養的要求。

1.語言能力：通過本節課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫與音樂相關的詞匯和句型，如conductor、opera、symphony等，并能夠運用這些詞匯和句型進行簡單的交流和描述。

2.文化意識：通過學習關于維也納古典音樂中心的知識，學生能夠了解西方音樂文化，提高他們的文化意識，培養他們的跨文化交際能力。

3.思維品質：在本節課的學習過程中，學生需要分析、比較不同的音樂類型和音樂家，從而提高他們的邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習能力：在本節課中，學生需要通過自主學習、合作學習和探究學習的方式，掌握新知識，提高他們的自主學習能力、合作能力和探究能力。教學難點與重點1.教學重點：

（1）詞匯學習：本節課的核心詞匯包括conductor、opera、symphony等，學生需要掌握這些詞匯的音、形、義，并能夠熟練運用到實際情境中。

（2）句型結構：學生需要掌握并運用描述音樂類型和音樂家的句型，如“ViennaisthecentreofEuropeanclassicalmusic.”，以便在交流中準確表達。

（3）文化背景：了解維也納作為歐洲古典音樂中心的背景知識，包括著名音樂家、音樂作品等，提高學生的文化意識。

（4）聽力理解：通過聽力練習，培養學生獲取關鍵信息、理解語篇意義的能力。

（5）口語表達：學生在課堂上需要進行聽力、口語練習，提高他們的口頭表達能力。

2.教學難點：

（1）專業詞匯的理解和運用：對于一些專業音樂詞匯，如conductor、opera、symphony等，學生可能存在理解上的困難。教師需要通過具體實例、圖片等輔助教學，幫助學生掌握這些詞匯。

（2）復雜句型的運用：在描述音樂類型和音樂家時，學生可能對復雜的句型結構感到困惑。教師可以采取分步驟教學，先讓學生掌握基本句型，再逐步引導他們運用更復雜的句型。

（3）文化背景的理解：對于維也納古典音樂中心的文化背景，學生可能存在理解上的困難。教師可以通過引入相關音樂作品、介紹著名音樂家等，幫助學生更好地理解這一背景。

（4）聽力理解的提高：在聽力練習中，學生可能無法準確獲取關鍵信息，理解語篇意義。教師可以采取分階段聽力教學，讓學生先掌握基本信息，再逐步提高他們對語篇意義的理解。

（5）口語表達的準確性：在口語練習中，學生可能存在表達不準確的問題。教師可以通過創設豐富的語言環境，讓學生在實際交流中提高口語表達能力。

針對以上教學重點與難點，教師應采取有針對性的教學策略，如直觀教學、分層教學、任務型教學等，以幫助學生更好地掌握知識，提高他們的英語素養。教學資源1.軟硬件資源：

-教室內的多媒體設備，包括投影儀、計算機、音響等。

-學生使用的英語課本、練習冊等教學材料。

-教師準備的教學PPT和教學指導手冊。

2.課程平臺：

-學校的在線學習平臺，用于發布課程資料和作業。

-英語學習相關的APP或網站，用于拓展學生的學習資源。

3.信息化資源：

-音樂相關的視頻資料，如維也納古典音樂表演的片段。

-音樂家的介紹資料，如莫扎特、貝多芬等。

-英語聽力練習相關的音頻資料。

4.教學手段：

-小組討論：學生分組進行討論，共同完成任務。

-角色扮演：學生扮演不同角色，進行對話練習。

-聽力練習：學生通過聽音樂相關的音頻資料，進行聽力訓練。

-口語表達：學生通過口語練習，提高口頭表達能力。

-任務型教學：學生完成與音樂相關的任務，如編寫短文、制作海報等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞維也納古典音樂中心課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解維也納古典音樂中心知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解維也納古典音樂中心課題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出維也納古典音樂中心課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解維也納古典音樂中心知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、聽力練習等活動，讓學生在實踐中掌握音樂相關的詞匯和句型。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、聽力練習等活動，體驗音樂相關的詞匯和句型的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解維也納古典音樂中心知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握音樂相關的詞匯和句型。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解維也納古典音樂中心知識點，掌握音樂相關的詞匯和句型。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據維也納古典音樂中心課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與維也納古典音樂中心相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的維也納古典音樂中心知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節課的知識點主要圍繞Module12Unit2“ViennaisthecentreofEuropeanclassicalmusic.”展開，具體包括以下幾個方面：

1.詞匯知識點：

-學生需要掌握與音樂相關的詞匯，如conductor、opera、symphony、musician等。

-學生需要理解這些詞匯的音、形、義，并能夠熟練運用到實際情境中。

2.句型知識點：

-學生需要掌握并運用描述音樂類型和音樂家的句型，如“ViennaisthecentreofEuropeanclassicalmusic.”。

-學生需要通過聽力練習和口語練習，提高他們的聽力和口語表達能力。

3.文化知識點：

-學生需要了解維也納作為歐洲古典音樂中心的背景知識，包括著名音樂家、音樂作品等。

-學生需要通過學習，提高他們的文化意識，培養他們的跨文化交際能力。

4.聽力知識點：

-學生需要通過聽力練習，提高他們的聽力技能，能夠準確獲取關鍵信息，理解語篇意義。

5.口語知識點：

-學生需要通過口語練習，提高他們的口頭表達能力，能夠運用所學詞匯和句型進行有效的交流。板書設計1.目的明確，緊扣教學內容：

-展示本節課的核心詞匯，如conductor、opera、symphony等。

-展示本節課的主要句型結構，如“ViennaisthecentreofEuropeanclassicalmusic.”。

-展示維也納古典音樂中心的背景知識，包括著名音樂家、音樂作品等。

2.結構清晰，條理分明：

-將板書內容分為四個部分：詞匯、句型、文化背景、聽力口語練習。

-每個部分用不同的顏色或符號標注，以便學生一目了然。

3.簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強：

-每個部分只列出關鍵點，避免冗長解釋。

-使用圖表、圖片等視覺元素，幫助學生更好地理解和記憶。

4.藝術性和趣味性：

-板書設計可以采用音樂符號、音符等元素，增加藝術性。

-可以使用有趣的語言或圖片，如音樂家畫像、音樂作品海報等，激發學生的興趣。

5.板書設計示例：

-詞匯部分：列出conductor、opera、symphony等詞匯，并用音樂符號標注。

-句型部分：列出“ViennaisthecentreofEuropeanclassicalmusic.”，并用音符裝飾。

-文化背景部分：列出莫扎特、貝多芬等著名音樂家，并用音樂作品海報裝飾。

-聽力口語部分：列出聽力練習的題目和口語練習的主題，并用音樂符號標注。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.學生回顧本節課的主要內容，包括音樂相關詞匯、句型結構、維也納古典音樂中心的文化背景等。

2.教師強調本節課的重點詞匯和句型，如conductor、opera、symphony、"ViennaisthecentreofEuropeanclassicalmusic."等。

3.學生分享在本節課中的學習心得和感悟，教師進行點評和鼓勵。

當堂檢測：

1.詞匯檢測：教師給出與音樂相關的詞匯，學生需要寫出正確的音、形、義。

2.句型檢測：教師給出描述音樂類型和音樂家的句型，學生需要正確運用這些句型進行描述。

3.聽力檢測：教師播放一段與音樂相關的聽力材料，學生需要回答相關問題，檢驗他們的聽力理解能力。

4.口語檢測：教師給出一個與音樂相關的主題，學生需要運用所學詞匯和句型進行口語表達，檢驗他們的口語表達能力。

5.綜合檢測：教師給出一個與音樂相關的綜合任務，如編寫一段關于音樂家的短文，學生需要完成任務，檢驗他們的綜合運用能力。重點題型整理1.詞匯填空題：

-題目：請在空白處填入正確的詞匯。例如：“The___________ofanoperaisthepersonwhoconductstheorchestra.”

-答案：conductor

2.選擇題：

-題目：選出與下列詞匯意義最相近的詞匯。例如：“Whichwordmeansthesameasmusician?”

-答案：artist

3.翻譯題：

-題目：將下列句子翻譯成英文。例如：“莫扎特是世界上最偉大的作曲家之一。”

-答案：Mozartisoneofthegreatestcomposersintheworld.

4.連線題：

-題目：將下列音樂家與他們的代表作進行連線。例如：“貝多芬-第九交響曲”

-答案：貝多芬-第九交響曲

5.簡答題：

-題目：請簡述維也納古典音樂中心的特點。

-答案：維也納古典音樂中心是歐洲古典音樂的中心，擁有豐富的音樂歷史和文化。許多著名的音樂家和作品都源于此，如莫扎特、貝多芬等。

6.聽力題：

-題目：請聽一段關于音樂家的聽力材料，回答相關問題。例如：“Whoisthepersonspeakingaboutinthelisteningmaterial?”

-答案：ThepersonspeakingaboutisMozart.

7.口語題：

-題目：請用英語描述一位你喜歡的音樂家。

-答案：IlikeMozart.HeisafamouscomposerfromAustria.Hecomposedmanyfamoussymphoniesandoperas,suchastheMarriageofFigaroandtheMagicFlute.

8.閱讀理解題：

-題目：請閱讀一段關于音樂家的文章，回答相關問題。例如：“Whatisthemainideaofthearticle?”

-答案：ThemainideaofthearticleistointroduceMozart,afamouscomposerfromAustria,andhiscontributionstomusic.

9.寫作題：

-題目：請寫一篇關于你喜歡的音樂家的短文。例如：“Writeashortessayaboutyourfavoritemusician.”

-答案：MyfavoritemusicianisMozart.HewasborninAustriain1756andbecameoneofthemostfamouscomposersintheworld.Hecomposedmanybeautifulsymphoniesandoperas,suchastheMarriageofFigaroandtheMagicFlute.Hismusicisknownforitsmelodyandharmony.Ilovelisteningtohismusicbecauseitmak