Unit3sectionB1a-2e教學設計2024-2025學年人教版英語八年級上冊主備人備課成員教學內容本節課將圍繞人教版英語八年級上冊Unit3SectionB1a-2e展開。本部分主要內容為閱讀理解，通過講述一個關于主人公Tom和Susan在圖書館的故事，讓學生掌握一般過去時態的運用，并學會如何描述過去發生的事情。文章中涉及到的關鍵詞匯和短語有：borrowbooks、returnbooks、lookfor、finally等。學生需要通過閱讀理解，掌握這些詞匯和短語的含義及用法，并能夠運用到實際情景中。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要圍繞英語學科的四大核心素養展開，即語言能力、文化意識、思維品質和學習策略。

1.語言能力：通過閱讀理解，學生能夠準確地理解文章中的詞匯和短語，并能運用到實際情景中。同時，學生能夠熟練地運用一般過去時態描述過去發生的事情。

2.文化意識：通過學習本節課的內容，學生能夠了解到圖書館的文化，以及借書和還書的基本禮儀。同時，學生能夠認識到不同文化背景下的圖書館使用規則的差異。

3.思維品質：在閱讀理解的過程中，學生需要分析文章的脈絡，歸納總結文章的主旨大意。通過回答問題，學生能夠鍛煉自己的邏輯思維和批判性思維。

4.學習策略：學生需要運用有效的學習策略，如預測、掃描、略讀等，以提高閱讀理解能力。同時，學生能夠通過合作學習，與他人分享學習心得和經驗，提高自主學習能力。學情分析本節課的對象為人教版英語八年級上冊的學生，他們已經學習了前面兩個單元的內容，對于英語的學習有了一定的基礎。在學習Unit3SectionB1a-2e之前，學生應該已經掌握了一般現在時態和一般過去時態的基本用法，同時具備一定的閱讀理解能力。

1.知識與能力方面：大部分學生已經掌握了英語的基本語法和詞匯，能夠進行簡單的英語交流。但是，對于一些復雜的語法結構和詞匯搭配，學生可能還存在一定的困難。在閱讀理解方面，學生能夠理解簡單的文章，但對于一些細節和隱含意義的理解可能還不夠到位。

2.素質方面：學生的思維品質和邏輯思維能力有待提高。他們需要通過大量的閱讀和實踐，培養自己的批判性思維和創新能力。在文化意識方面，學生對于西方文化有一定的了解，但對于其他文化背景的認知還需要進一步拓展。

3.行為習慣方面：學生在英語學習方面存在一定的差異。部分學生學習態度積極，愿意主動參與課堂活動，但也有一部分學生學習積極性不高，容易受到外界因素的干擾。在課堂互動中，學生可能因為害怕犯錯而不敢積極發言，這也影響了課堂氛圍的營造。

4.對課程學習的影響：針對學生的實際情況，教師需要在教學過程中充分考慮學生的知識基礎和能力水平，設計符合他們實際需求的教學活動。對于基礎較差的學生，教師需要給予更多的關注和輔導，幫助他們提高英語水平。對于基礎較好的學生，教師可以適當提高教學難度，引導他們深入探究和拓展知識。

5.教學策略：針對學生的特點，教師可以采用任務型教學法，將學生分成小組，讓他們在完成任務的過程中互相交流、合作，提高英語實際運用能力。同時，教師可以通過設置不同難度的問題，激發學生的思維，培養他們的批判性思維和創新能力。在教學過程中，教師要關注學生的學習態度和行為習慣，引導他們樹立正確的價值觀，培養良好的學習習慣。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、教學卡片、錄音機、磁帶或音頻文件。

2.課程平臺：人教版英語八年級上冊教材、教學課件、教案、學生作業和練習材料。

3.信息化資源：互聯網資源（如有聲資料、圖片、視頻等），用于拓展學生的文化意識和思維品質。

4.教學手段：任務型教學法、合作學習、小組討論、問答、角色扮演、聽說法、全身反應法等。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是Unit3SectionB1a-2e這一部分。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們有沒有借過書或者去過圖書館？”我相信這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索圖書館的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解一般過去時態的基本概念。一般過去時態是用來描述過去發生的事情。它可以幫助我們回顧和描述過去的事件。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了主人公Tom和Susan在圖書館的故事，通過這個故事，我們將學習到一般過去時態的運用。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調borrowbooks和returnbooks這兩個重點短語。對于一般過去時態的運用，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與圖書館相關的實際問題。

2.角色扮演：為了加深理解，我們將進行一個角色扮演活動。這個活動將模擬在圖書館借書和還書的情景。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的活動。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“圖書館的使用規則和文化”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了一般過去時態的基本概念、運用和圖書館的使用規則。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對一般過去時態的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理1.詞匯短語：

-borrowbooks：借書

-returnbooks：還書

-lookfor：尋找

-finally：最終

-library：圖書館

-deadline：截止日期

-overdue：逾期

-fine：罰款

2.語法點：

-一般過去時態：用來描述過去發生的事情。結構為：主語+動詞過去式+其他。

-一般現在時態：用來描述經常性或習慣性的動作。結構為：主語+動詞原形+其他。

3.句型結構：

-疑問句：用來詢問信息。結構為：疑問詞+動詞過去式+其他。

-否定句：用來表示否定。結構為：主語+didnot/didn't+動詞過去式+其他。

-感嘆句：用來表達驚訝或感嘆。結構為：How+形容詞/副詞+主語+動詞過去式+其他！

4.閱讀理解技巧：

-預測：根據標題和圖片，預測文章的大致內容。

-掃描：快速瀏覽文章，尋找關鍵詞和短語。

-略讀：仔細閱讀文章，理解文章的主旨大意。

-歸納總結：整理文章的主要信息和觀點。

5.合作學習技巧：

-小組討論：組內成員相互交流，分享觀點和想法。

-角色扮演：模擬實際情景，進行角色扮演活動。

-互動提問：組間成員相互提問，促進思維碰撞。

6.文化意識：

-圖書館文化：了解圖書館的基本規則和禮儀，如借書和還書的注意事項。

-西方文化背景：通過學習文章中的西方文化元素，拓展對不同文化背景的了解。課堂1.課堂評價：

-通過提問：教師可以通過提問的方式了解學生對課堂內容的理解程度。例如，教師可以針對閱讀材料提出問題，要求學生回答，以此來檢查學生對文章細節的理解。

-觀察：教師應時刻關注學生的學習狀態，觀察他們參與課堂活動的積極程度，以及他們在小組討論中的表現。

-測試：在課程結束后，教師可以進行一次小測試，以評估學生對課程內容的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題等不同題型。

2.作業評價：

-認真批改：教師應對學生的作業進行細致的批改，找出作業中的錯誤，并進行標記。

-點評：在批改作業的同時，教師應給予學生適當的點評，表揚他們的優點，并提出改進的建議。

-反饋：教師應及時向學生反饋作業評價的結果，讓學生了解自己的學習進展，并鼓勵他們繼續努力。

-鼓勵：教師應通過鼓勵的語言，激發學生的學習動力，讓他們相信自己能夠取得更好的成績。

3.自評：

-學生應定期進行自我評估，反思自己的學習過程，找出自己的弱點，并制定改進的計劃。

-教師應引導學生進行有效的自我評估，教會他們如何發現自己的問題，并幫助他們制定合適的學習策略。

4.家長溝通：

-教師應定期與家長進行溝通，了解學生的學習情況，并讓家長了解學生在學校的表現。

-教師可以借助家長的力量，鼓勵學生在家中也進行英語學習，讓家長成為學生英語學習的支持者。

5.持續改進：

-教師應根據評價結果，不斷調整和改進教學方法，以適應學生的學習需求。

-教師應關注學生的學習進步，并根據學生的反饋，調整教學內容和教學方式。板書設計1.重點知識點：

-一般過去時態的運用

-借書和還書的流程

-圖書館的文化和規則

2.關鍵詞匯：

-borrowbooks

-returnbooks

-library

-deadline

-overdue

-fine

3.句型結構：

-疑問句：Howdidyouborrowthebook?

-否定句：Ididn'tknowthedeadline.

-感嘆句：WhatafineIhavetopay!

4.藝術性和趣味性設計：

-利用圖片和圖表展示圖書館的場景，如借書和還書的流程圖。

-利用彩色粉筆突出關鍵詞匯和句型結構，增加板書的吸引力。

-設計一個簡單的游戲，讓學生通過問答的方式復習板書上的內容。

-利用幽默的語言和圖片，如借書和還書的小故事，增加板書的趣味性。典型例題講解1.例題一：根據文章內容，完成句子。

答案：Tomborrowedabookfromthelibrary.

2.例題二：根據文章內容，回答問題。

答案：Tomborrowedabookaboutsciencefromthelibrary.

3.例題三：根據文章內容，完成對話。

答案：

A:Whatdidyoudoyesterday?

B:Iwenttothelibraryandborrowedabook.

4.例題四：根據文章內容，將句子改為否定句。

答案：Tomdidn'treturnthebookontime.

5.例題五：根據文章內容，將句子改為疑問句。

答案：HowdidTomreturnthebook?

6.例題六：根據文章內容，完成故事。

答案：

Onceuponatime,Tomwenttothelibrary.Hewantedtoborrowabookaboutscience.Helookedforthebookforalongtime,buthecouldn'tfindit.Finally,heaskedthelibrarianforhelp.Thelibrarianshowedhimwheretofindthebook.Tomwasveryhappyandthankedthelibrarian.

7.例題七：根據文章內容，完成填空題。

答案：

Tomwenttothelibraryandborrowedabook.Hereadthebookandlearnedalot.Whenhefinishedreadingthebook,hereturnedittothelibrary.Thelibrarianwashappybecausehereturnedthebookontime.

8.例題八：根據文章內容，回答問題。

答案：Tomborrowedabookfromthelibraryandreadit.Helearnedalotfromthebook.

9.例題九：根據文章內容，完成句子。

答案：Susanreturnedthebooktothelibraryontime.

10.例題十：根據文章內容，將句子改為感嘆句。

答案：Whatabeautifullibraryitis!反思改進措施（1）引入真實情境：通過模擬圖書館借閱場景，讓學生在實際環境中運用所學知識，提高學習的真實感和興趣。

（2）小組合作學習：鼓勵學生分組討論，共同完成閱讀理解任務，培養學生的團隊合作能力和交流技巧。

（3）利用多媒體資源：結合多媒體課件、視頻等資源，豐富教學手段，增強課堂的趣味性和互動性。

2.存在主要問題