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文檔簡介

OB3Unit2HealthyLifesty【What】該板塊呈現了兩封讀者來信，是兩位康生活方式選擇”主題夏令營后，分享自身感想和體會的信件。兩位學生分別描述了自己參加主題夏令營之后的變化。雖然參加同一主題活動，但他們面臨的問題不同，因而采用了不同的改變路徑，展示了青少年生活方式的多樣性以及改變方法的多樣性，對培養學生的發散性思維、鼓勵他們靈【Why】作者以時間為主線敘述事件發生的健康狀態，經過積極的調整，達到現在的身心健康狀態。在正文部分的結尾，作者都寫了自己的感悟，總結起來就是：做自己的主人我做，我能!這些內容能夠激勵讀者勇于改變自己，追求美好的生活。此外，正文中還有兩條暗線，第一條是作者改變前后的身心狀態的對比，第二條是前后兩種不同生活方式的對比。這兩種對比能夠讓讀者感受改變帶【How】這兩篇文章兼具書信和記敘文的體裁特點。首先，它具備基本構成要素，包括稱呼(salutation,即DearEditor)、正文(body,均為五段)、信尾敬語(complimentaryclose,即Yourstruly和Sincerely)和署名(signature,即WangLu和GeorgeFielding)。這兩封信正文部分的五段則為記敘文寫法。兩位作者以第一人稱的方式詳述了自己曾面臨的問題、為解決問題作出的決定、實施的舉措以及產生高中生對自己的形象、他人評價十分在意，特別希望得到同因此，如果自身有不健康的生活方式，學生也愿意去嘗試和改變自己。但是學生對寫作的技巧、語言表達和寫作素材的挖掘較為薄弱，需要教師的1.了解兩篇文章作者改變不良生活方式的過程，在此基礎上總結文章的結構2.寫一篇改變自身不健康生活方式的文章，內化并3.正確認識不良生活方式對人們身心健康的影響，勇于改變不良習慣，培養指導學生閱讀兩篇文章并了解作者改變不良生活方式的過程，在此基礎上總結文章的結構和寫作手法；引導學生正確認識不良生活方式對人們身心健康的影響，激勵學生勇于改變不良習慣，培養健康的生活方式；指導學生寫一篇改變自身不健康生活方式的文章，內化并ToactivateSs’ToactivateSs’

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