2023三年級英語下冊Unit6WhereIsMyEraser第4課時教案陜旅版（三起）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2023三年級英語下冊Unit6WhereIsMyEraser第4課時教案陜旅版（三起）課程基本信息1.課程名稱：三年級英語下冊Unit6WhereIsMyEraser第4課時

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：第4課時

4.教學時數：45分鐘

教學內容：

1.知識目標：學生能熟練運用本課所學的詞匯和句型，詢問和回答物品的位置。

2.能力目標：培養學生觀察、描述和交流的能力。

3.情感目標：激發學生學習英語的興趣，培養合作意識。

教學過程：

1.熱身活動（5分鐘）

a.老師與學生進行簡短對話，詢問學生物品的位置。

b.學生進行小組活動，用上一課時學到的句型互相詢問物品位置。

2.新課導入（10分鐘）

a.老師展示幻燈片，展示本節課的詞匯和句型。

b.學生跟隨老師一起朗讀和模仿。

3.語言實踐（15分鐘）

a.學生兩人一組，根據情景卡進行角色扮演，練習詢問和回答物品位置。

b.老師巡回指導，糾正發音和語法錯誤。

4.小組活動（10分鐘）

a.學生分成小組，用所學句型和詞匯完成一個“尋找物品”的任務。

b.每個小組向全班展示成果，其他同學猜測物品位置。

5.總結與作業（5分鐘）

a.老師對本節課的內容進行簡要回顧。

b.布置作業：完成課后練習，鞏固所學知識。

教學資源：

1.課本：陜旅版三年級英語下冊

2.幻燈片：包含本節課的詞匯、句型和情景卡

3.小組活動任務單

教學評價：

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的積極參與程度。

2.口語表達：評價學生在角色扮演和小組活動中的口語表達能力。

3.作業完成情況：檢查課后練習的完成質量。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要圍繞英語學科素養，即語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面展開。

1.語言能力：通過學習Unit6WhereIsMyEraser，學生能夠掌握與物品位置相關的詞匯和句型，提高在實際情境中運用英語進行交流的能力，培養準確、流暢的口語表達能力。

2.文化意識：借助課堂活動，讓學生了解并尊重不同文化背景下人們對物品位置描述的差異，培養跨文化交際意識，增強對英語國家的文化理解。

3.思維品質：通過小組活動和角色扮演，培養學生觀察、分析、解決問題的能力，激發學生的創新思維和邏輯思維，提高問題解決能力。

4.學習能力：引導學生掌握有效的學習策略，如合作學習、自主學習等，培養學生主動探究、總結規律、自我評價的能力，為終身學習奠定基礎。

本節課的教學設計緊密結合課本內容，以培養學生的核心素養為目標，注重語言實踐與實際運用，使學生在學習過程中形成良好的思維品質和學習習慣。同時，通過小組合作、角色扮演等多樣化的教學活動，激發學生的學習興趣，提高他們的跨文化交際能力。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握與物品位置相關的詞匯，如：desk,chair,book,eraser等。

2.運用句型“Whereis/are...?Itis/Theyare...”詢問和回答物品位置。

3.在實際情境中運用所學知識進行交流。

難點：

1.詞匯的準確發音和拼寫。

2.句型的正確運用和語法結構。

3.在角色扮演中靈活運用所學知識，進行自然的對話。

解決辦法：

1.重點詞匯和句型的學習：

-利用多媒體教具展示詞匯圖片，結合單詞卡片，讓學生跟讀并模仿。

-通過chant、歌曲等形式，加強學生對詞匯的記憶和發音練習。

-設計填空、改錯等練習，鞏固句型的正確使用。

2.語法和口語表達：

-老師通過慢速、清晰的示范，幫助學生理解句型的語法結構。

-組織學生進行兩人或小組對話練習，鼓勵大膽開口，提供即時反饋。

-設置真實或模擬的情境，讓學生在實踐中練習和應用。

3.角色扮演和交流：

-提供多種情境卡，引導學生根據情境進行角色扮演。

-鼓勵學生相互評價，共同提高口語表達的流暢性和準確性。

-老師在學生練習時巡回指導，針對難點進行個別輔導。

突破策略：

1.通過游戲化的學習活動，如尋寶游戲，提高學生對詞匯學習的興趣。

2.利用小組合作，讓學生相互糾錯，共同進步。

3.鼓勵學生利用課外時間進行英語口語練習，如家庭對話、英語角等，以提高口語自然度。教學資源1.硬件資源：

-多媒體教學設備（投影儀、電腦、音箱）

-單詞卡片

-情境卡

-小組活動任務單

-課堂練習冊

2.軟件資源：

-陜旅版三年級英語下冊教材

-課堂教學PPT

-課堂活動設計文檔

-口語練習音頻資料

3.課程平臺：

-學校教學管理系統

-課堂互動平臺（如：班級優化大師）

4.信息化資源：

-電子白板

-課堂實時反饋系統

-在線語音識別工具

5.教學手段：

-直接教學法

-交際教學法

-任務型教學法

-情境模擬教學法

-小組合作學習法

-互動游戲教學法教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對物品位置描述的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中有沒有找不到東西的時候？我們怎么用英語來詢問和描述物品的位置呢？”

展示一些關于物品位置的圖片，讓學生初步感受英語描述的情景。

簡短介紹物品位置描述的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.位置描述基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解與物品位置描述相關的詞匯和句型。

過程：

講解常用的位置描述詞匯，如：desk,chair,book,eraser等。

詳細介紹句型“Whereis/are...?Itis/Theyare...”的用法，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例，讓學生更好地理解這些詞匯和句型在實際交流中的應用。

3.位置描述案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解位置描述的用法和重要性。

過程：

選擇幾個典型的場景進行案例分析。

詳細介紹每個案例的背景、描述方法和意義，讓學生全面了解位置描述的多樣性。

引導學生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何應用所學解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與位置描述相關的情景進行深入討論。

小組內討論如何使用所學詞匯和句型進行有效溝通。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對位置描述的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括情景描述、所用的詞匯和句型等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調位置描述在實際交流中的應用。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括詞匯、句型、案例分析等。

強調位置描述在日常交流中的重要性，鼓勵學生在生活中積極使用英語。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于描述物品位置的短文，以鞏固學習效果。學生學習效果1.詞匯和句型掌握：

學生能夠熟練掌握與物品位置相關的詞匯，如：desk,chair,book,eraser等，并能夠正確運用句型“Whereis/are...?Itis/Theyare...”進行詢問和回答物品位置。在實際情境中，學生能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的英語交流，提高了解決問題的能力。

2.口語表達能力：

通過課堂上的角色扮演、小組討論和課堂展示等環節，學生敢于開口說英語，勇于表達自己的觀點。在相互交流和互動中，學生的口語表達能力得到鍛煉和提高，能夠更加流暢地運用所學知識進行日常交流。

3.跨文化交際意識：

學生在本節課的學習過程中，了解了不同文化背景下人們對物品位置描述的差異。這有助于培養學生的跨文化交際意識，使他們能夠在與外國朋友交流時更加尊重和理解對方的文化習慣，提高交際效果。

4.思維品質：

在案例分析、小組討論等環節，學生學會了觀察、分析問題，并提出解決方案。這有助于培養學生的思維品質，提高他們的問題解決能力和創新思維能力。

5.學習能力：

通過本節課的學習，學生掌握了有效的學習策略，如合作學習、自主學習等。他們在學習過程中能夠主動探究、總結規律、自我評價，為終身學習奠定了基礎。

具體表現在以下方面：

1.課堂參與度：

學生在課堂上積極參與各項活動，主動與同學和老師進行交流。他們敢于提出問題，勇于分享自己的觀點，課堂氛圍活躍。

2.課后作業完成情況：

學生能夠認真完成課后作業，通過撰寫關于描述物品位置的短文，鞏固所學詞匯和句型。在作業中，學生能夠靈活運用所學知識，表達自己的思想。

3.口語實踐：

課后，學生積極參與英語口語實踐活動，如家庭對話、英語角等。在實際生活中，他們能夠運用所學知識進行英語交流，提高口語表達能力。

4.小組合作能力：

在小組活動中，學生學會了傾聽、尊重他人意見，共同解決問題。他們能夠充分發揮團隊協作精神，共同完成學習任務。

5.自主學習能力：

學生在學習過程中，逐漸養成了自主學習的習慣。他們能夠主動查找資料、預習課程內容，提高學習效果。反思改進措施一、教學特色創新

1.情境模擬教學法：通過設計真實的物品位置情境，讓學生在模擬環境中練習使用英語進行交流，提高了學生的學習興趣和參與度。

2.小組合作學習法：組織學生進行小組討論和角色扮演，促進了學生之間的互動和合作，培養了學生的團隊精神和協作能力。

二、存在主要問題

1.教學方法：在教學過程中，我發現部分學生對于英語詞匯和句型的掌握程度不夠，需要更加有效的教學方法來幫助他們鞏固和運用所學知識。

2.教學評價：在教學評價方面，我發現過于依賴傳統的測試和考試，缺乏對學生口語表達能力和實際應用能力的全面評估。

三、改進措施

1.針對教學方法的問題，我計劃引入更多的互動式和參與式教學方法，如游戲化學習、角色扮演等，以激發學生的學習興趣和提高他們的參與度。同時，設計更多的口語練習和實際應用場景，讓學生在實踐中學以致用。

2.針對教學評價的問題，我計劃采用多元化的評價方式，不僅包括傳統的測試和考試，還要增加口語表達和實際應用能力的評估。通過觀察學生的課堂表現、小組合作和實際應用能力，更全面地評價學生的學習成果和英語能力。課堂在課堂上，我通過提問、觀察和測試等方式，及時了解學生的學習情況。在提問環節，我會針對學生的回答進行即時反饋，指出其優點和需要改進的地方。在觀察環節，我會留意學