第第頁雪地里的小畫家教學設計與反思雪地里的小畫家教學設計與反思篇一教學目標：1．通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學重點：1．理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學難點：1．理解課文內容，了解四種小動物的特點。2．本課背誦有難度，老師重點引導。教學過程：一、復習鞏固1．復習要求學會的7個生字及竹字頭。2．復習要求會認的8個生字。二、創設情境，感知小畫家是誰？1．老師出示電腦課件雪地背景圖加上生動的語言進行描述：冬天到了，有一天下了一場大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的`雪，整個大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請來了一些動物王國的伙伴，你們看看它們是誰呀！老師點擊鼠標，電腦屏幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。老師接著說：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。同學讀課文。三、借助課件，感悟小畫家作畫。1．在同學讀課文后，提問：你們讀懂了什么？同學邊回答，老師邊演示課件：鼠標點擊小雞，小雞在雪地里走，腳下留下小雞的腳印（竹葉）：鼠標點擊小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。2．提問：小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什么呢？請同學看大屏幕說一說。3．讓同學察看大屏幕，理解竹葉、梅花、楓葉、月牙指的是什么/竹葉是竹子上面的葉子，出示實物，讓同學察看，這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明白小雞爪子的形狀。梅花，冬天開放，梅花是由幾個花瓣構成的。這里指小狗的腳印像梅花。楓葉是一種楓樹的葉子，出示楓葉實物讓大家看楓葉的形狀。月牙這里是說小馬的腳是月牙形狀的。4．出示電腦課件：（1）出示：四種小動物和一些小動物們的腳印（2）請同學操作電腦鼠標，把小動物的腳印用鼠標拖動到小動物下。假如擺得不對，腳印還回到原位。5．同學看大屏幕說說它們會畫什么？四、多種形式朗讀，讀中感悟。1．試驗性朗讀。自由練習有感情地朗讀，要求讀正確、流利。提示注意第一句的感嘆號，要讀出喜悅的心情。第三句四個并列的小分句，要讀出抑揚頓挫的感覺。2．老師用問題提示引讀。（1）下雪啦，下雪啦！雪地里來了誰？同學讀：雪地里來了一群小畫家。它們是誰；怎么畫畫？同學讀：小雞畫竹葉，幾步就成一幅畫。誰沒有參加？他在洞里睡覺啦！（2）提問：青蛙為什么大日間在家里睡覺呢？這個問題同學可以通過聯系已有學問，動腦筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。3．分角色朗讀。女同學讀一二五六句，男同學讀第三、四句。4．全班練習有感情地朗讀。五、動手畫畫，感知小畫家的作品。1．讓同學依據課文內容畫下小畫家的作品。小雞會畫（竹葉），小鴨會畫（楓葉），小狗會畫（梅花）小馬會畫（月牙）2．不會畫的同學可以完成課后練習3連一連，讀一讀。六、以課件為憑借，引導背誦。七、延長擴展：啟發同學思考：（1）雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫什么樣的作品呢？（2）還有哪些動物沒參加？為什么？雪地里的小畫家教學反思篇二關于雪中小畫家教學的思考，其中不但生動地描述了四種小動物爪子的形狀（蹄）和青蛙冬眠的特點，而且語言生動，充足童趣。以下是我對本課程的總結和思考：在本次教學中，我特別重視朗讀教學。我的個性是第三句話雞畫竹葉，狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫新月&；我以不同的方式閱讀，以加深同學對每種小動物不同形狀爪（蹄）印的印象，例如師生之間的閱讀，男女同學之間的閱讀，在同一張桌子上閱讀等。最后，我還以動畫的形式呈現了每一個小動物的腳印，讓同學們有一個更直觀的印象，在不知不覺中突破困難。引導閱讀時“無需油漆或鋼筆，只需幾步即可完成一幅畫”，首先讓同學在畫出如此美麗的圖畫時體驗小動物的情感，然后引導他們以自負的語氣閱讀。然后老師為閱讀建模。同學進行行動閱讀，在活躍的氛圍中體驗閱讀的樂趣，并在不知不覺中磨練同學的閱讀潛能。教材接受逐句講解、同學逐句消化的教學方法，使教材易于同學理解。教材不但限于書籍。在教學中，我適當增補了一些料子，讓同學了解什么是冬眠，什么是動物冬眠，進一步激發了同學對動物的喜好。在教學中，我也重視培育同學說完整單詞的潛能。然而，由于我沒有很好地把握時間，我沒有多練習，效果也不明顯。在課外延長活動中，由于動物爪（蹄）的形狀不同，引導同學思考：哪些動物會在雪上畫畫，它們會畫什么？作為課外學問的拓展，合理開發課外學習資源也是語文學習的有效途徑，不但可以提高同學的語文潛能，還可以培育同學酷愛生活的情感。但在整個課堂上，依舊存在一些缺點。例如，在一些地方，閱讀引導不到位，對同學的`引導不足認真，同學的口語練習不多，沒有實現預設的效果。另外，在教學中，有時我的語言不足精煉，重復太多，這在以后的教學中應當引起注意。我會盡力彌補我的不足，大大提高課堂教學的有效性。教學目標：篇三1、學習詩歌理解詩歌內容。2、豐富幼兒學問，引導幼兒大膽想象。3、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參加討論。4、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。5、萌發對文學作品的喜好。雪地里的小畫家教學設計與反思篇四教學目標1、認得11個生字，會寫3個字。認得兩個偏旁“蟲、目”。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。4、初步培育同學的察看本領，激發同學親近大自然的熱誠。教學重點認讀生字，理解課文內容，朗讀、背誦課文。教學難點識記生字。教學準備課件、小動物頭飾。課時布置2課時。教學過程第一課時一、情境導入1、師出示雪景圖。師：親愛的小伙伴們，你們看到了什么？你們想在這么美的雪景中做些什么？生：堆雪人、打雪仗等。師：看來同學們都想在美麗的雪景中盡情的玩耍。今日老師還請來了四位小畫家，你們看：出示四種小動物的圖片師：你們想知道它們在雪地里畫了什么嗎？今日我們就一起學習17課《雪地里的小畫家》。板書課題，生齊讀課題。二、讀文感知1、師：下面老師范讀課文，請同學們認真聽，拿出你們的小手，邊聽邊用手指，老師讀到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。師范讀課文。2、師：請同學們自身讀課文，碰到不認得的字，請你拿出鉛筆，把不認得的字圈出來。同學自讀課文，師巡察。三、識記生字1、師：老師看到有很多同學已經把不認得的字用鉛筆圈出來了，碰到這些不認得的字，你有什么好方法識記它嗎？生：問老師、問同學、看拼音、查字典。師：同學們的識記方法可真多呀！，請同學們拿降生字卡片，先在小組內識字，小組開始活動。同學小組合作認得生字。2、師：卡片上的生字你們都認得了嗎？假如沒有拼音的幫助你們還認得嗎？現在我們做一個搶答游戲，假如你認得卡片上的生字，請你站起來高聲的朗讀，看誰認得的最多，讀的最快、最準。最早與生字寶寶交上好伙伴。師出示生字卡片，生認讀。3、師：老師把這些生字卡片貼到黑板上，誰樂意做小老師率領同學們讀一讀。同學推舉小老師領讀。4、游戲鞏固利用媒體資源課件中的認一認部分，同學認讀雪花上的生字，鞏固生字。四、再讀課文1、師：冬天真美啊！漫天飄舞的雪花飄落下來，不一會兒世界就變成了銀白色。老師知道有的同學已經按捺不住喜悅的心情，想用自身的聲音去感受冬天的美。請同學們同桌之間讀課文，一個人讀另一個人認真的聽，假如他讀的有錯誤，請你幫助他改正，假如你認為他讀的好，就用你愛好的方式稱贊他。同桌合作讀文，師巡察矯正讀音。2、師：同桌對讀很快樂，小組讀就更快樂了。小組長起立，你們想率領你們組接受什么樣的方式讀？生答，齊讀、一人讀一句、小組長領讀等。師：請小組長注意，在小組活動時，你們要認真聽，聽你們的組員發音是否精準，不要漏字、加字要有感情的朗讀。小組開始活動吧！同學小組合作讀文。師：哪個小組能為同學們表演？誰能說出他們讀的怎么樣？小組讀課文，其他同學評價。3、師：冬天是個奇妙的魔術師，它輕輕的揮舞著小棒，就變出了大片大片的雪花，不一會兒，地面上就積滿了厚厚的一層雪，踩在腳底下軟綿綿的，發出咯吱咯吱的聲音，像交響樂一樣。誰能用你甜美的聲音美美的朗讀課文？指名分段讀課文，師生評議。4、師：冬天這么美，你們想知道小動物們在雪地上都畫了什么嗎？生：想！師：好，下節課我們連續學習課文。五、引導寫字1、利用媒體資源中的寫一寫部分，引導書寫。老師引導：幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。用：外邊的同字框大小適中，最后一筆豎要壓在豎中線上。魚：中心的“田”不能寫得太大，“田”第二筆橫折的橫壓在橫中線上，第四筆豎壓在豎中線上。最后為長橫。2、同學察看生字在田字格中的位置，練習書寫。3、展評賞識，給充足的字打上五角星。六、作業熟讀課文，謄錄生字新詞。第二課時一、動畫演繹文本1、師：親愛的小伙伴們，今日我們連續學習《雪地里的小畫家》，板書課題。2、復習生詞。師：上節課我們認得的這些生字詞寶寶，你們還認得嗎？大家來讀讀吧！出示字詞卡片，同學認讀。3、播放媒體資源中雪花紛飛和小動物們在雪地里疾馳作畫的場景，同學聽配音朗讀，感受下雪的歡快和畫面的愉悅。二、深入感悟文本1、師：請同學們讀詞（下雪啦），然后再高聲讀讀句子（下雪啦！），你發覺什么了？生：多了一個嘆號。師：自身讀讀這句話吧。同學自身讀、齊讀。2、整體感知。師：我聽出了你們期望下雪時快樂的心情，就帶著這種快樂的心情自身讀讀課文吧！生：自讀課文。師：讀完課文，你知道了什么？生1：我知道了小雞會畫竹葉，小狗會畫梅花，小鴨會畫楓葉，小馬會畫月牙。生2：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡覺。生3：我知道了，這些小畫家不用顏料，不用筆就能在雪地上畫畫。3、師：誰都是小畫家呀？再讀讀課文自身找一找。生：自讀課文后回答。師：（出示句子：小雞、小狗、小鴨、小馬都是小畫家。）自身讀讀這句話吧。生：自讀句子。4、師：小畫家在雪地上走，留下了一串串小腳印，像什么呢？自身再讀讀課文。生：再讀課文。師：雪地里誰的腳印像什么？兩人用這個句式相互說說。同桌練習說一說，指名說。5、師：（出示課文插圖）下雪了，樹上覆蓋著白雪，房頂上覆蓋著白雪，小橋、大地上都覆蓋著白雪，小畫家們來了，他們畫出了這么多美麗的圖畫，你們覺得誰畫的最美？生：這四個小畫家畫得都很美。師：那就讓我們美美地讀讀這幾句話吧。師出示：生自身練習讀、指名讀、齊讀。6、師：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”你們也來讀讀這句話吧。指兩名同學讀。師生評議。7、師：這些小畫家畫得真快，真奇妙，雪地里的小畫家教學反思篇五《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。一、創設情境，激發情趣。"沒有任何喜好，被迫地進行學習，會扼殺同學把握學問的意向。同學一旦對學習產生了喜好，就會迸發出學習的用心性和自動性。"為此，我在教學中依據教材的資料和同學的認得特點，我再黑板上再現了情境圖，創設情境，激發同學的學習喜好。二、激勵質疑，自主學習"學起于思，思源于疑。"在教學中我激勵、啟發、誘導同學用自身愛好的方式認得、學習、記憶生字。你認為哪些字難記，難讀，你能給大家提個醒好嗎？請小老師帶讀。這個環節激發了同學主識字的愿望。同學透過自身的努力尋求到愛好的方式，試驗到成功的喜悅，對探究識字方法奠定了基礎。三、重視課內與生活實際相結合。合理地開發課外學習資源，我設計了這樣的問題"還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？"有的同學課外積累的學問很豐富，他們說出了"蛇，狗熊，烏龜"等動物。既提高了同學的語文潛力，又激起了同學的喜好。四、板書簡潔形象。一班級小伙伴是實在形象思維，因此老師的板書，也要力求簡單，形象，直觀。這課的板書，我利用圖畫板書，突出了重點——四種動物及它們的腳印。老師以圖畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓同學形象地看到了它們之間的聯系，幫助同學理解了為什么說這些動物是小畫家。利用板書，讓同學很快就背誦出了"誰畫什么"這個句子。