教案設計模板頁面設置（共7篇）教案設計模板頁面設置（共7篇）篇：頁面設置設計課題：頁面設置課時：1課時教具：計算機教法：自學輔導法、演示實習法學情分析：頁面設置內容是上機考試中抽查的內容，多為細節操作。頁面設置主要了解操作內容，頁面大小設置，頁眉、頁腳的設置；首字下沉、腳注和尾注是常考內容，要求準確操作。對這些細瑣的知識點，教學中要培養學生嚴謹的學風，操作要認真，準確率要高。教學目標：1.掌握頁面設置命令的功能、能調紙張大小、頁邊距等。2.掌握設置頁眉頁腳的方法及腳注尾注、插入分頁符、頁碼3．掌握首字下沉操作4．進行頁面設置操作的練習，鞏固相關知識教學重點：頁面設置教學準備：自制演示幻燈片（知識點）、學生用實習文件教學過程：〈點名〉〈導入新課〉（1分鐘）字符格式設置和段落格式設置可使文字美觀合理，但是文檔的整體效果，如用多大的紙，頁面的上下眉腳，及頁碼等還需要進行相應的排版操作，最后才能打印輸出，本節開始我們將學習頁面設置有關操作。〈展示教學目標〉（1分鐘）點明本節課學習內容，及重、難點，說明本節課操作要求。〈新授內容〉教法：結合練習題，有針對性的進行講解。一、頁面設置（5分鐘）1．頁面設置命令的功能文本區域的區域就是紙張的大小減去頁邊距。⑴單擊“文件”菜單中的“頁面設置”命令，在出現的對話框中有五個選項卡：“字符數/行數”、“頁邊距”、“紙張大小”、“紙張來源”、“版面”⑵頁邊距：設置上下左右頁邊距，“應用范圍”列表框可選擇“整篇文檔“或“插入點之后”，通常選“整篇文檔”。⑶紙張大小：可設置紙張大小和方向。可在“紙張大小”框中選擇，也可以選擇“自定義大小”，并在“寬度和高度”中輸入紙張大小。演示：設置紙張大小的操作。強調：頁邊距單位為厘米，如改變單位必須連數字及單位一起輸入。紙型的選擇要準確，如A4與A4plus；16K與PRC16K不同二、插入分頁符（1-2分鐘）點撥并演示：插入分頁符兩種方法⑴將插入點移到想另起一頁的位置，按組合鍵Ctrl+Enter。⑵可以使用“插入”中“分隔符”命令，在對話框中選擇“分頁符”選項。⑶刪除分頁符：插入點移到人工分頁符的水平虛線上，按Delete鍵。插入頁碼（3分鐘）演示：“插入”菜單中“頁碼”命令，用選擇頁碼插入的位置和對齊方式注意：“首頁顯示頁碼”可決定第一頁是否要插入頁碼。要改變頁碼的格式可單擊“格式”按鈕，比如更改起始頁碼。四、頁眉頁腳的設置（5分鐘）教法：先展示一個設置較復雜的頁眉和頁腳，讓學生了解頁眉頁腳可包含的內容，出現對話框的作用。演示：頁眉頁腳的設置與修飾；（可包含的內容很多）頁眉頁腳工具欄常用工具按鈕的使用；退出、刪除頁眉頁腳編輯的方法。點撥：建立奇偶頁不同的頁眉：在“頁眉和頁腳”工具欄中單擊“頁面設置”按鈕，打開“頁面設置”對話框，選中“版面”標簽；單擊“奇偶頁不同”復選框；返回編輯區后會出現提示，編輯奇偶頁不同的頁眉頁腳。五、首字下沉（1分鐘）演示：格式——首字下沉。點撥：可設置下沉的行數、字體。六、插入腳注和尾注（2分鐘）腳注和尾注都是注釋，其唯一的區別是：腳注是放在每一頁面的底端，而尾注是放在文檔的結尾處。命令：“插入”—“腳注和尾注”命令，按要求進行設置若要刪除腳注或尾注，則選定腳注或尾注號，按Delete鍵。〈學生練習〉（15分鐘）學生打開準備好的練習文件，按要求進行以上四個內容的練習。每個學生四個知識點都能做一遍，共兩個大題。〈練習反饋〉（5分鐘）找學生到教師機做練習題，教師將出錯多的內容進行點撥，〈學生練習〉（5分鐘）學生根據教師點撥，繼續做練習。〈教學反思〉第2篇：第12課教案頁面設置第12課《Word頁面設置》教案一、教學目標1.學生能夠使用“文件”菜單打開“頁面設置”對話框，并對紙張類型和頁邊距進行設置。2.通過自主探究和小組合作的方式，掌握“頁面設置”對話框的打開方式，從而了解利用Word軟件進行頁面設置的基本方法，進一步提升語言表達能力和協作能力。3.通過Word這一工具軟件的學習，感受知識的學習和技能的發展來源于生活，服務到生活中去，并在學習的過程中增加與他人協作的意識。二、教學重難點【重點】掌握紙張類型和頁邊距的步驟。【難點】根據實際設計需要，選擇合適的紙張類型和頁邊距的大小。三、教學過程環節一：創設情境，導入新課教師用多媒體課件演示多張明星的圖片，播放一張張圖片，并問學生：“這些明星你們認識么?喜歡么?”學生回答，教師再拋出一個問題：“你們想不想把自己喜歡的明星介紹給大家?”大家情緒高漲，都很想馬上把自己喜歡的明星介紹給大家。我們今天就利用Word制作這樣的電子小報，那么我們首先應該需要完成的第一步操作是什么呢?此時，教師引入新課：Word頁面設置。環節二：師生互動，分析任務教師先復習有關Word軟件的有關知識。并且進行提問“如何設置電子小報的紙張類型和頁面邊距”。微信訂閱號NTCECN任務一、打開“頁面設置”對話框引導學生自行閱讀教材，并總結出打開“頁面設置”對話框的一般方法：在Word窗口中執行“文件à頁面設置”命令，打開“頁面設置”對話框。任務二、分別設置紙張類型和頁邊距，體會對文檔的影響給學生10分鐘的時間，結合教材內容和打開教師共享的文檔，兩人一小組，自行探索紙張類型和頁邊距對文檔的影響。然后教師將全班分成若干小組，給學生10分鐘的時間分別對紙張類型和頁邊距，并把數據記錄在課本上，并體會不同數據對文檔的影響。由師生共同總結：紙張類型決定了整體文檔頁面的大小;而頁邊距指的是文字到頁面邊緣的距離，且數值越大，距離越大。任務三、設置紙張方向微信訂閱號NTCECN教師再次提出問題“如何將頁面橫向放置?”教師操作完成改變紙張方向的操作，由同學們根據自己的需要自行設置。任務四、保存文檔環節三：鞏固提高方向為橫向，輸入大量的文字，不利于閱讀，所以我們將一頁分為兩部分去使用，這樣更符合我們的閱讀習慣;左右兩部分應該對稱，并且突出重點，詳略得當。環節四：小結作業1.提問的方式回顧本節課所學知識點。2.請學生思考保存文檔的方式。【答辯題目及解析】《Word頁面設置》答辯在Word2003中提供了哪些視圖，并做簡單介紹。【參考答案】謝謝考官的提問！Word提供了幾種不同的視圖模式顯示窗口文檔的內容，包括普通、Web版式、頁面、大綱視圖及閱讀版式視圖等。單擊視圖切換按鈕，可改變視圖顯示模式。普通視圖：該視圖模式下，不顯示頁眉、頁腳、圖片等特殊內容，文檔中可顯示更多的文本信息，工作效率較高。不足之處是其顯示形式無法反映出排版的實際效果。Web版式視圖：可以使屏幕獲得特殊的背景效果。由于采用了優化的版式布局，正文顯示的版面更大，并能自動換行以適應當前窗口。頁面視圖：該模式具有“所見即所得”的顯示效果。在頁面視圖模式下，可以看到頁眉、頁腳、圖片、分欄等各種編輯、排版情況，與實際打印結果完全相同。與普通視圖相比，在頁面視圖模式下，文檔的顯示速度相對較慢。大綱視圖：該模式用于建立文檔輪廓、觀察文檔結構及重新組織文本，一般用來顯示長文檔。在大綱視圖模式下，可以折疊文檔，即只查看標題，也可以展開文檔以看到所有內容;可以通過對標題及所屬文本的移動實現對文檔結構的快速調整。利用工具欄上的“升級”、“降級”按鈕可實現標題的位置變化或降為文本(即刪除標題)。閱讀版式視圖：該視圖以圖書的分欄樣式顯示Word2003文檔，Office按鈕、功能區等窗口元素被隱藏起來。在閱讀版式視圖中，用戶還可以單擊“工具”按鈕選擇各種閱讀工具。Word教案二：段落格式設置和頁面設置1.段落格式：（遵循先選后作的原則）段落由段落標識符標識（行末的灰色小箭頭），第一段即為全文中第一個段落標識符所在的段落。段落格式設置包括：對齊方式、首行縮進，左右縮進、行間距、段前、段后等對段落進行格式設置，要先選定需要設置的段落（選定時建議首選在選擇欄雙擊鼠標的選擇方法，如用鼠標拖選，注意也要選中段落標識符。）方法：第一步：選中要設置的段落：第二步：以下方法可實現部分或全部段落格式設置1)格式工具欄上的小圖標，能夠實現部分段落設置2)“格式”菜單－“段落”3)單擊鼠標右鍵，選擇“段落”命令4)使用格式刷（方法與字體格式設置時用格式刷的方法一致，選原段落－單擊格式刷－選擇目標段落）5）利用標尺上滑塊設置首行縮進與懸掛縮進第三步：主要掌握設置縮進和間距：左右縮進；首行縮進和懸掛縮進（特殊格式中先選類別，度量值設置縮進的量）；段前段后間距；行距（選到固定值和最小值時，設置值為確定的一個磅值，也可輸入厘米；選到多倍行距時，設置值為設置倍數）；對齊方式。注意：當行距等需要輸入的數值單位與原設置單位不同，把需要的數值和單位一起打字錄入替換掉原來的設置即可。2.設置項目符號和編號（遵循先選后作的原則）：第一步：選定要進行編號的一段或多段第二步：1)“格式”菜單－項目符號和編號2)右擊鼠標－項目符號和編號3)工具欄上“項目符號和編號”小圖標第三步：具體設置：項目符號：其中“自定義”按鈕是對項目符號字符進行選擇和位置的設置。編號：可以選擇重新開始編號；或繼續前一列表編號，其中“自定義”是對編號的格式樣式和位置及起始編號進行設置。多級符號：可以選擇重新開始編號；或繼續前一列表編號3.邊框的底紋的設置（遵循先選后作的原則）：設置文本的邊框和底紋樣式第一步：“格式”菜單－“邊框和底紋”第二步：邊框：設置邊框的類型、線型、顏色、寬度，以及應用的范圍（選文字和選段落是不一樣的效果）頁面邊框：和邊框的不同僅僅在應用的范圍，此處應用范圍默認為整篇文檔，可以設置為本節等其他頁面級的范圍。底紋：設置底紋的填充顏色和圖案式樣顏色，以及應用范圍（文本和段落的效果也不一樣）4.頁眉頁腳的設置：第一步：“視圖”菜單－“頁眉頁腳”，調出頁眉頁腳工具欄第二步：設置頁眉：在頁眉光標閃爍處輸入頁眉的內容。第三步：設置頁腳：在頁腳光標閃爍處輸入頁腳的內容。其中：①選定頁眉或頁腳內容后右擊鼠標或單擊菜單可以進行格式的設置。③當光標在頁眉（或頁腳）位置時，可以單擊工具欄上“在頁眉和頁腳間切換”的小圖標直接切換到頁腳（或頁眉）位置第四步：單擊工具欄上“關閉”退出頁眉頁腳的設置。要對已設置的頁眉頁腳進行修改可重新單擊“視圖”菜單下的“頁眉和頁腳”命令。5.分欄設置：第一步：選擇需要分欄的文本范圍，或將光標插入在需要分欄的文本起始位置。第二步：“格式”菜單－“分欄”。第三步：預設分欄的樣式、欄數、寬度和間距（以字符為單位）以及應用的范圍。6.首字下沉方法：第一步：將光標插入到需要設置首字下沉的段落上或選中該段落。第二步：“格式”菜單－“首字下沉”7.文字方向方法：“格式”菜單－“文字方向”8.頁面設置第一步：“文件”菜單－“頁眉設置”第二步：具體設置頁邊距：設置上、下、左、右的邊距，裝訂線離頁邊的距離和位置，頁眉頁腳距頁邊界的距離，以及應用的范圍；紙型：打印紙的型號，寬度和高度，以及打印時的方向（橫向或縱向）。文檔網格：設置網格每行的字符數和每頁的行數，以及文字排列（橫排或豎排）等。9.分節：第一步:將光標插入到題目要求插入分節符的位置第二步:“插入”－“分隔符”第三步:選擇分節符類型10.樣式設置應用已有的樣式格式到某文字或段落第一步：“格式”－“樣式和格式”第二步：選擇要修改樣式的文字或段落第三步：選擇顯示“有效格式”；若有效格式中沒有題目要求的樣式名稱，則選擇顯示“所有樣式”并在格式列表中選擇題目要求的樣式名稱修改已有樣式格式，并應用到某段文字或段落第一步：“格式”－“樣式和格式”第二步:選擇顯示“有效格式”；若有效格式中沒有題目要求的樣式名稱，則選擇顯示“所有樣式”右擊題目要求的樣式名稱----“修改”在彈出的對話框中做相應的字體或段落等格式設置,高級設置在”格式”按鈕中.第三步:選擇要修改樣式的文字或段落,單擊樣式格式列表框中剛才被修改的樣式.第4篇：段落和頁面的設置優質課教案段落和頁面的設置教案一、設計理念本著以“學生為主、教師為輔”的教學思想，讓學生自主探究獲取新知，注重學生的感情和親身體驗，從而提高課堂教學實踐性，培養學生的學習和實踐能力。二、學習方式本節課以學習WORD段落和頁面的設置為主要內容，學生在學習過程中應注意對操作方法和技巧的掌握，把握每次實踐練習的機會，充分熟悉、熟練。理解段落和頁面設置的要領，達到活學活用。三、學習任務分析從教材地位上分析，《段落和頁面的設置》是由河南大學出版的七年級信息技術(下冊)第一章第四節的內容，本章內容以制作《中華牡丹園》電子板報為主線，來學習Word文字處理知識。而本節的內容是關于Word排版知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個Word排版知識的教學，也是形成學生“了解熟悉—技巧掌握—綜合運用”這合理知識鏈的必要環節。從本課教學要求分析，教師要引導學生學會自主學習，在問題中學習、在探索中學習，并且學會比較、評價和反思問題解決的各環節及效果，在“做中學，學中做”的過程中提高其信息素養。從學生特點分析，1．能力基礎：七年級的學生在認知方面，已經具有了一定的分析、概括與歸納能力，接受新知識的速度較快，掌握新技能的能力也較強。2．知識基礎：學生學習了搜集有關電子板報的文字、圖片素材以及文字格式設置等基礎知識。3．情感基礎：學生對電子板報學習都有著強烈的創作欲望和興趣。鑒于以上考慮，對本課的講授選用任務驅動與啟發式教學相結合的方法，教學過程中穿插使用分組式教學，充分利用學生好勝好強的心理，讓其在教學活動中保持高度的熱情以達到盡可能高的課堂效率。四、教學目標1.知識與技能：（1）讓學生掌握分段和段落格式設置；（2）掌握頁面設置、分欄設置及頁眉頁腳設置的基本方法。2.過程與方法：學生通過教師創設的情境，發現問題、解決問題，利用自主探究、合作交流的方式，學會段落和頁面的設置。3.情感、態度與價值觀：培養學生審美觀點，讓學生親身體驗WORD排版的功能，在探究合作過程中，增強探究意識與合作意識，增強與人交流的意識；通過學習和實踐，培養學生積極思考、敢于動手、自主探究的能力。重點：段落格式的設置方法。難點：頁面結構的設置方法。儀器、教具：網絡教室。教學方法：演示法、自學、實踐法等。五、教學過程：（一）、段落格式的設置。1、分段。有時，在制作電子板報時，要對文字進行分段。例如，在制作“中華牡丹園”電子板報時，在“洛陽牡丹甲天下”文字前進行分段。其方法為：首先將光標定位在“洛陽牡丹甲天下”前，然后按鍵。（教師利用計算機演示）2、段落格式的設置。為了使整段文字的行與行之間、字與字之間的距離更適中，需要對段落的格式進行設置。選中所以文字，依次單擊“格式”→“段落”，彈出“段落”對話框。在“縮進和間距”選項卡中將“行距”設置為“固定值”，“20磅”，單擊“確定”，觀察有什么變化？（教師演示后，讓學生操作。）（二）、電子板報版面結構的設置。1、頁面設置。為了讓頁面的大小很好的適應版面的結構，需要進行頁面設置。在頁面視圖下，依次單擊“文件”→“頁面設置”，彈出“頁面設置”對話框。將“頁邊距”設置為“默認值”，將“紙型”設置為“A4210.0×297.0mm”，“方向”為“橫向”，單擊“確定”按鈕，看看頁面有什么變化？（教師演示后，讓學生操作。）2、分欄設置。分欄是版面結構設計中一個較為實用的內容。下面，我們根據電子板報版面結構的安排進行分欄的設置。依次單擊“格式”→“分欄”，彈出“分欄”對話框。設置“欄數”為“2”，設置“欄寬”和“間距”為適當值，并選中“欄寬相等”復選項。設置完成后，單擊“確定”。（教師演示后，讓學生操作。）3、頁面和頁腳設置。依次單擊“視圖”→“頁腳和頁腳”，打開“頁眉和頁腳”編輯框。在“頁眉”編輯框中輸入“中華牡丹園”，然后在格式工具欄上單擊“右對齊”按鈕，使頁眉文字“中華牡丹園”靠右端。再單擊“頁眉和頁腳”工具欄中“關閉”按鈕，單擊“保存按鈕進行保存，然后退出Word。（教師演示后，讓學生操作。）六、練習：老師利用網絡教室向學生傳一段文字，并給出設置標準，讓學生動手練習，加深印象。七、小結：1、分段的方法是在需要分段的位置按鍵。2、分段后，還可以對段落格式進行設置。3、要使電子板報美觀，還要對版面結構進行設置，包括頁面設置、分欄設置及頁眉和頁腳的設置。4、同學們還有什么疑惑，請你說出來？八、思考：1、想添加并編輯頁腳怎么辦？2、文本有哪幾種對齊方式？如何進行設置？3、怎樣將“中華牡丹園.doc”文件換個名字保存？九、教學反思：縱觀全課，以任務驅動為主線，充分發揮學生的自主學習能力，教師適時點撥指導，讓學生的個性得以張揚，創新能力得到培養。學生的個體差異性，是信息技術學科普遍需要面對的一個難題。學生完成任務的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠老師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務的學生，要及時給他們安排一些新任務，同時還可以請他們作為教師的助手，去幫助操作困難的同學。這種學習效果在課堂中非常有效。因此，在今后的備課、上課中，我將多注意分層教學有關的研究探索。一切從學生主體出發，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真正的成為學習的主人。第5篇：第12課頁面設置和分欄——教學設計第12課頁面設置和分欄——教學設計教學目標1、知識目標：（1）、掌握頁面設置的方法（2）、學會對文章分欄2、技能目標：通過對頁面設置的學習，初步掌握排版設計的方法和技巧，通過學生的獨立個性設計，培養學生的自主創新意識。3、情感目標：培養學生的主人翁精神、創造精神、審美觀。教學重難點：頁面設置和分欄的設置與靈活運用教學準備：各種格式的紙張、校報等。教學過程：一、導入同學們，我們學校里邊的校報做得怎樣？漂亮嗎？好，請大家看。（展示校報）今天我們也來設計一個自己喜歡的板報，我相信大家一定能做得更好。一、紙張的識別教師介紹并展示各種紙張，如A4、B5、B4、16開、A3.并讓學生簡單了解其相互關聯和名稱來源。二、頁面設置1、選擇文件（菜單）——頁面設置，如下圖2、在頁面設置窗口中設置紙張大小、頁邊距頁面預覽，觀看設置效果，(文件菜單——打印預覽)（點“關閉”回到編輯窗口），根據需要調整直至滿意為止。3、分欄1、選擇格式（菜單）——分欄（右圖）2、根據需要調整各值4、文件菜單——打印預覽)（點“關閉”回到編輯窗口）三、學生操作，教師巡視。四、教師點評個別學生的作品。五、教師小結。第6篇：七年級下冊信息技術《設置頁面格式》教案解析（推薦）七年級下冊信息技術《設置頁面格式》教案解析第10時設置頁面格式【教學目標】知識與技能：掌握打印美觀文檔的方法。過程與方法：由觀察到實踐再反思又改進。情感、態度與價值觀：會實際動手操作。【教學重難點】頁面設置，打印預覽。【教學方法】講練結合【教學過程】一、導入：在文檔編輯排版后，我們就可以用打印機將文檔打印出來了。但在打印之前，還必須做一些前期準備工作，以使打印出來的文檔更整潔、規范、美觀。二、設置頁面1、打開“頁面設置”對話框方法一：“文”——“頁面設置”方法二：標尺空白位置處雙擊鼠標。2、設置（1）頁邊距：頁眉輸入所需頁腳數據即可上、下、左、右邊距（2）紙型一般默認A4紙（3）方向：橫、縱兩種三、打印預覽1、啟動方法：方法一：單擊“打印預覽”按鈕方法二、“文”——“打印預覽”2、“放大鏡”按鈕操作按下“+”：頁面放大狀態；平面：編輯狀態；按下“—”號，頁面縮小狀態。3、退出方法：單擊“關閉”三、打印輸出1、啟動“文”—“打印”2、參數設置（常用）頁面范圍：可依據自己需要設置打印頁副本：打印份數縮放：可對文檔縮放打印3、確定四、小知識閱讀教材P9-60五、思考與練習對《中國黃山》文檔進行頁眉設置，有條的將其打印出來。第7篇：如何設置分論點(高一必修教案設計)一、什么是分論點論證某一方面觀點，某一事理，從不同角度，不同側面，不同層次展開，這每一層、每一面，就是一個分論點。分論點是對中心論點的