2024秋三年級語文上冊第三單元第8課賣火柴的小女孩教案新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：語文閱讀理解與寫作

2.教學年級和班級：三年級一班

3.授課時間：2024年秋季學期第三周星期三上午第二節課

4.教學時數：45分鐘

核心素養目標本節課的核心素養目標分為三個部分：語言理解與運用、思維發展與提升、文化傳承與理解。

1.語言理解與運用：通過閱讀課文《賣火柴的小女孩》，培養學生理解課文內容，把握故事情節的發展，理解主人公小女孩的遭遇和內心情感，提高學生的語言理解能力。

2.思維發展與提升：通過分析課文中的描寫和表達，培養學生分析問題、解決問題的能力，引導學生從不同角度思考問題，提高學生的思維發展水平。

3.文化傳承與理解：通過學習課文《賣火柴的小女孩》，使學生了解和感受到西方文化中關于圣誕節的氛圍和傳統，引導學生理解和尊重不同文化，增強學生的文化傳承與理解能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：三年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠理解簡單的故事情節和人物關系。他們可能已經學習過一些關于節日和傳統文化的知識，對圣誕節有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級的學生對故事性的內容較為感興趣，通過圖片、視頻等多媒體資源能夠更好地吸引他們的注意力。他們的學習能力處于發展中階段，需要通過互動和參與來提高學習效果。學習風格上，有的學生喜歡獨立思考，有的學生喜歡與他人討論和合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在理解《賣火柴的小女孩》這篇課文時，學生可能會對一些生僻詞匯和復雜的句子結構感到困難。同時，對于故事中的一些深層次的情感和主題，學生可能難以完全理解和把握。此外，對于西方文化中的一些特定節日和習俗，學生可能不太熟悉，需要通過教師的引導和講解來加深理解。教學資源1.軟硬件資源：教室內的投影儀、計算機、白板、黑板、講臺、座椅等。

2.課程平臺：學校提供的教學管理系統，用于發布課程資料和作業。

3.信息化資源：與《賣火柴的小女孩》相關的多媒體課件、視頻片段、圖片等。

4.教學手段：講述、提問、討論、小組合作、角色扮演、寫作等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《賣火柴的小女孩》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《賣火柴的小女孩》是什么故事嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于圣誕節和貧困小女孩的圖片或視頻片段，讓學生初步感受故事的情感氛圍。

簡短介紹故事的基本情節和主題，為接下來的學習打下基礎。

2.課文閱讀與理解（10分鐘）

目標：讓學生理解《賣火柴的小女孩》的故事情節和人物關系。

過程：

學生自讀課文，理解故事的基本情節。

教師提問，檢查學生對故事情節的理解程度。

分析故事中的人物關系，引導學生理解小女孩的遭遇和內心情感。

3.課文分析與討論（15分鐘）

目標：通過分析課文，讓學生深入理解故事的主題和情感。

過程：

教師引導學生分析課文中的描寫和表達，理解故事的主題和情感。

學生分小組討論，分享對故事主題的理解和感受。

教師點評學生的討論，引導他們更深入地理解故事的主題和情感。

4.寫作練習（10分鐘）

目標：培養學生的寫作能力和表達能力。

過程：

學生根據對課文的理解和感受，撰寫一篇關于《賣火柴的小女孩》的短文。

教師巡回指導，給予學生寫作上的幫助和指導。

學生完成寫作后，進行小組內交流和分享。

5.課堂展示與點評（10分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力和交流能力，同時加深全班對故事的理解和感悟。

過程：

各組學生依次上臺展示寫作成果，分享對故事的理解和感悟。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結學生的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調閱讀理解和寫作的重要性。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括故事情節的理解、主題的分析、寫作練習等。

強調閱讀理解和寫作在語文學習中的重要性和作用，鼓勵學生進一步探索和應用閱讀理解和寫作能力。

布置課后作業：讓學生再次閱讀《賣火柴的小女孩》，并撰寫一篇關于故事主題的短文，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

a.相關文學作品：安徒生的其他童話故事，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，以擴展學生的閱讀視野。

b.圣誕節文化：介紹圣誕節的起源、傳統習俗和食物等，幫助學生更好地理解故事背景。

c.貧困兒童問題：提供關于貧困兒童的生活狀況、權益保護等方面的資料，引導學生關注社會問題。

d.創意寫作：提供一些創意寫作的素材和技巧，鼓勵學生發揮想象，創作自己的故事。

2.拓展建議：

a.課后閱讀：鼓勵學生在課后閱讀安徒生的其他童話故事，提高學生的閱讀興趣和能力。

b.小組討論：組織學生分組討論圣誕節的文化意義，引導學生從不同角度思考和理解文化傳統。

c.調研活動：讓學生分組調研貧困兒童問題，了解貧困兒童的生活現狀，提高學生的社會責任感。

d.創意寫作練習：鼓勵學生運用創意寫作的技巧，創作自己的童話故事，培養學生的寫作能力。

e.參觀活動：組織學生參觀孤兒院或貧困地區，讓學生親身體驗貧困兒童的生活環境，增強學生的同理心。

f.作品分享：鼓勵學生在班級或學校舉辦的文學作品中分享自己的寫作成果，提升學生的自信心和表達能力。教學反思今天的課結束后，我坐在辦公室里，腦海中還回蕩著課堂上孩子們的歡聲笑語和積極的互動。我感到非常欣慰，因為我覺得今天的課進行得非常順利，學生們的反應也很積極。

我首先反思了導入環節。我通過提問和展示圖片的方式引起了學生對《賣火柴的小女孩》故事的興趣。我發現這種方式非常有效，因為學生們對圖片非常感興趣，他們的注意力都被吸引了過來。這讓我意識到，以后在教學中，我應該更多地運用多媒體資源，以激發學生的興趣。

接著，我反思了課文閱讀與理解環節。我讓學生自讀課文，然后通過提問檢查他們對故事情節的理解程度。我發現大部分學生都能很好地理解故事的基本情節。但在分析故事中的人物關系時，我發現有些學生對此有些困惑。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加詳細地講解人物關系，以便學生更好地理解。

在課文分析與討論環節，我引導學生分析課文中的描寫和表達，理解故事的主題和情感。我發現學生們在這個環節非常積極，他們紛紛分享自己對故事主題的理解和感受。這讓我感到非常高興，因為我覺得這有助于培養學生的批判性思維和表達能力。

在寫作練習環節，我讓學生根據對課文的理解和感受，撰寫一篇關于《賣火柴的小女孩》的短文。我發現學生們在這個環節有些困難，他們不知道如何將自己的理解和感受表達出來。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地引導學生，培養他們的寫作能力。

在課堂展示與點評環節，各組學生依次上臺展示寫作成果，分享對故事的理解和感悟。其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。教師總結學生的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

最后在課堂小結環節，我簡要回顧了本節課的學習內容，強調閱讀理解和寫作在語文學習中的重要性和作用，鼓勵學生進一步探索和應用閱讀理解和寫作能力。布置課后作業，讓學生再次閱讀《賣火柴的小女孩》，并撰寫一篇關于故事主題的短文，以鞏固學習效果。

1.在分析人物關系時，需要更加詳細地講解，以便學生更好地理解。

2.在寫作練習環節，需要更多地引導學生，培養他們的寫作能力。

3.在課堂展示與點評環節，需要更加注重學生的表達能力和交流能力的培養。

4.在課后作業的布置上，需要更加注重作業的針對性和實用性，以便鞏固學生的學習效果。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的表現總體來說是非常積極的。他們對于導入環節的提問和展示圖片都非常感興趣，能夠迅速集中注意力。在閱讀課文和分析故事情節時，學生們也能夠主動參與，積極思考，與教師進行互動。但在討論人物關系和主題時，部分學生表現出一定的困難，需要教師進一步引導和解釋。

2.小組討論成果展示：學生們在小組討論環節表現出很高的熱情和合作精神。每個小組都能按時完成討論，并且能夠積極展示自己的成果。他們對于故事的理解和感悟都有自己獨到的見解，能夠較好地表達出來。這顯示出學生在課堂上的主動學習和合作能力有所提高。

3.隨堂測試：在隨堂測試環節，學生們能夠獨立完成試卷，并在規定時間內提交。測試結果顯示，學生們在故事情節理解和人物關系把握方面普遍做得較好，但部分學生在主題理解和情感表達上還存在一些困難。這表明課堂教學中還需要加強對學生深層次理解和情感表達的培養。

4.課后作業：學生們在課后作業的完成情況總體上是令人滿意的。他們能夠按照要求閱讀課文，并撰寫相關的短文。通過作業可以看出，學生們對故事的理解和感悟有所提高，但在寫作表達和邏輯思維方面，部分學生還需要進一步的指導和練習。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現和作業完成情況，我認為學生們在閱讀理解和故事感悟方面取得了明顯的進步。他們在小組討論和隨堂測試中展現出了較高的合作能力和解決問題的能力。然而，部分學生在人物關系和主題理解上仍需加強，這需要我在今后的教學中進行針對性的引導和解釋。此外，我也會繼續關注學生的寫作能力和情感表達的培養，提供更多的指導和練習機會，以提高他們的綜合語言運用能力。板書設