高中生物實驗總結示范

高中生物實驗總結示范「篇一」

精選高中生物實驗總結

精選高中生物實驗總結

高中生物實驗總結

實驗一觀察DNA和RNA在細胞中的分布實驗原理：DNA綠色，RNA紅色

分布：真核生物DNA主要分布在細胞核中，線粒體和葉綠體內也含有少量的

DNA；RNA主要分布在細胞質中。實驗結果：細胞核呈綠色，細胞質呈紅色.DNA

甲基綠綠色RNA口比啰紅紅色實驗二物質鑒定

還原糖+斐林試劑?磚紅色沉淀脂肪+蘇丹HI?橘黃色脂肪+蘇丹

IV-紅色

蛋白質+雙縮胭試劑?紫色反應1、還原糖的檢測

（1）材料的選取：還原糖含量高，白色或近于白色，如蘋果，梨，白蘿卜。

（2）試劑：斐林試劑（甲液：0.Ig/mL的NaOH溶液，乙液：0.05g/mL的

CuS04溶液），現配現用。

（3）步驟：取樣液2mL于試管中f加入剛配的斐林試劑1mL（斐林試劑甲液

和乙液等量混合均勻后再加入）一水浴加熱2min左右一觀察顏色變化（白色一淺

藍色f磚紅色）★模擬尿糖的檢測

1、取樣：正常人的尿液和糖尿病患者的尿液

2、檢測方法：斐林試劑（水浴加熱）或班氏試劑或尿糖試紙

3、結果：（用斐林試劑檢測）試管內發生出現磚紅色沉淀的是糖尿病患者的

尿液，未出現磚紅色沉淀的是正常人的尿液。

4、分析：因為糖尿病患者的尿液中含有還原糖，與斐林試劑發生反應產生磚

紅色沉淀，而正常人尿液中無還原糖，所以沒有發生反應。

2、脂肪的檢測

（1）材料的選取：含脂肪量越高的組織越好，如花生的子葉。

（2）步驟:

（2）步驟：試管中加樣液2mL-＞加雙縮胭試劑A液1mL,搖勻f加雙縮尿試劑

B液4滴，搖勻一觀察顏色變化（紫色）考點提示：

（1）常見還原性糖與非還原性糖有哪些？

葡萄糖、果糖、麥芽糖都是還原性糖；淀粉、蔗糖、纖維素都是非還原性糖。

（2）還原性糖植物組織取材條件？

含糖量較高、顏色為白色或近于白色，如：蘋果、梨、白色甘藍葉、白蘿卜

等。

（3）研磨中為何要加石英砂？不加石英砂對實驗有何影響？加石英砂是為了

使研磨更充分。不加石英砂會使組織樣液中還原性糖減少，使鑒定時溶液顏色變化

不明顯。

(4)斐林試劑甲、乙兩液的使用方法？混合的目的？為何要現混現用？

混合后使用；產生氫氧化銅；氫氧化銅不穩定。

(5)還原性糖中加入斐林試劑后，溶液顏色變化的順序為：淺藍色棕色磚

紅色

(6)花生種子切片為何要薄？只有很薄的切片，才能透光，而用于顯微鏡的

觀察。

(7)轉動細準焦螺旋時，若花生切片的細胞總有一部分清晰，另一部分模

糊，其原因一般是什么？切片的厚薄不均勻。

(8)脂肪鑒定中乙醇作用？洗去浮色。

(9)雙縮胭試劑A、B兩液是否混合后用？先加A液的目的。怎樣通過對比看

顏色變化？

不能混合；先加A液的目的是使溶液呈堿性；先留出一些大豆組織樣液做對

比。

實驗三觀察葉綠體和細胞質流動

1、材料：新鮮薛類葉、黑藻葉或菠菜葉，口腔上皮細胞臨時裝片2、原理：

葉綠體在顯微鏡下觀察，綠色，球形或橢球形。用健那綠染液染色后的口腔上皮細

胞中線粒體成藍綠色,細胞質接近無色。

取材制片低倍觀察高倍觀察考點提示：

(1)為什么可直接取用群類的小葉，而不能直接取用菠菜葉？因為群類的小

葉很薄，只有一層細胞組成，而菠菜葉由很多層細胞構成。

（2）取用菠菜葉的下表皮時，為何要稍帶些葉肉？

表皮細胞除保衛細胞外，一般不含葉綠體，而葉肉細胞含較多的葉綠體。

（3）怎樣加快黑藻細胞質的流動速度？最適溫度是多少？進行光照、提高水

溫、切傷部分葉片；25℃左右。

制作切片（切片越薄越好）將最薄的花生切片放在載玻片中央

I

染色（滴蘇丹HI染液2?3滴切片上一2?3min后吸去染液f滴體積分數50%的

酒精洗去浮色f吸去多余的酒精）I

制作裝片（滴1?2滴清水于材料切片上一蓋上蓋玻片）I

鏡檢鑒定（顯微鏡對光一低倍鏡觀察一高倍鏡觀察染成橘黃色的脂肪顆粒）

3、蛋白質的檢測

（1）試劑：雙縮胭試劑（A液：0.Ig/mL的NaOH溶液,B液：0.Olg/mL的

CuS04溶液）

（4）對黑藻什么部位的細胞觀察，所觀察到的細胞質流動的現象最2、葉綠

體的形態和分布，與葉綠體的功能有什么關系？明顯？葉脈附近的細胞。

答：葉綠體的形態和分布都有利于接受光照，完成光合作用。如葉綠

（5）若視野中某細胞中細胞質的流動方向為順時針，則在裝片中該體在不同

光照條件下改變方向。又如葉子上面的葉肉細胞中的葉綠體細胞的細胞質的實際流

動方向是怎樣的？仍為順時針。

（6）是否一般細胞的細胞質不流動，只有黑藻等少數植物的細胞質才流動？

否，活細胞的細胞質都是流動的。

（7）若觀察植物根毛細胞細胞質的流動，則對顯微鏡的視野亮度應如何調

節？

視野應適當調暗一些，可用反光鏡的平面鏡來采光或縮小光圈。

（8）在強光照射下，葉綠體的向光面有何變化？葉綠體的受光面積較小有一

面面向光源。

實驗四用高倍鏡觀察線粒體和葉綠體一.實驗目的：

使用高倍鏡觀察葉綠體（原色觀察）和線粒體的形態分布。二.實驗原理：

葉綠體的辨認依據：葉綠體是綠色的，呈扁平的橢圓球形或球形。線粒體辨

認依據：線粒體的形態多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。

健那綠染液是專一性染線粒體的活細胞染料，可以使活細胞中線粒體呈現藍綠

色。三.實驗材料：

觀察葉綠體時選用：辭類的葉、黑藻的葉。取這些材料的原因是：葉子薄而

小，葉綠體清楚，可取整個小葉直接制片，所以作為實驗的首選材料

若用菠菜葉作實驗材料，要取菠菜葉的下表皮并稍帶些葉肉。因為表皮細胞不

含葉綠體。四.方法步驟：

步驟注意問題分析

1.制片。用鏡子取一片黑藻的小葉，放入載玻片的水滴中，蓋上蓋玻片。制

片和鏡檢時，臨時裝片中的葉片不能放干了，要隨時保持有水狀態否則細胞或葉

綠體失水收縮，將影響對葉綠體形態和分布的觀察。

2.低倍鏡下找到葉片細胞

3.高倍鏡下觀察葉綠體的形態和分布

4.制作人的口腔上皮細胞臨時裝片在潔凈載玻片中央滴一滴健那綠染液一用

牙簽取碎屑一蓋蓋玻片

5.觀察線粒體藍綠色的是線粒體，細胞質接近無色。討論：

1、細胞質基質中的葉綠體，是不是靜止不動的？為什么？答：不是。呈橢球

體形的葉綠體在不同光照條件下可以運動，這種運動能隨時改變橢球體的方向，使

葉綠體既能接受較多光照，又不至于被強光灼傷。

比下面的多，這可以接受更多的光照。實驗四觀察有絲分裂1、材料：洋蔥

根尖（蔥，蒜）2、步驟：（一）洋蔥根尖的培養

（二）裝片的制作

制作流程：解離一漂洗一染色一制片

1.解離：藥液：質量分數為15%的鹽酸，體積分數為95%的酒精（1:1混合

液）。

時間：3~5min.目的：使組織中的,細胞相互分離開來。

2.漂洗：用清水漂洗約lOniin.目的：洗去藥液,防止解離過度，并有利于染

色。

3.染色：用質量濃度為0.01g/mL或0.02g/mL的龍膽紫溶液（或醋酸洋紅

液）染色3~5min目的：使染色體著色，利于觀察。

4.制片：將根尖放在載玻片上，加一滴清水，并用銀子把根尖弄碎,蓋上蓋玻片,

在蓋玻片上再加一片載玻片.然后用拇指輕輕地按壓載玻片.目的：使細胞分散開

來,有利于觀察。

（三）觀察

1

，有的細胞正在分裂。

2、換高倍鏡下觀察：分裂中期一分裂前、后、末期一分裂間期。（注意各時

期細胞內染色體形態和分布的特點）。其中，處于分裂間期的細胞數目最多。考

點提示：

（1）培養根尖時，為何要經常換水？

增加水中的氧氣，防止根進行無氧呼吸造成根的腐爛。

（2）培養根尖時，應選用老洋蔥還是新洋蔥？為什么？

應選用舊洋蔥，因為新洋蔥尚在休眠，不易生根。

（3）為何每條根只能用根尖？取根尖的最佳時間是何時？為何？因為根尖分

生區的細胞能進行有絲分裂；上午10時到下午2時；因為此時細胞分裂活躍。

（4）解離和壓片的目的分別是什么？壓片時為何要再加一塊載玻片？

解離是為了使細胞相互分離開來，壓片是為了使細胞相互分散開來；再加一塊

載玻片是為了受力均勻，防止蓋玻片被壓破。

（5）若所觀察的組織細胞大多是破碎而不完整的，其原因是什么？

壓片時用力過大。

（6）解離過程中鹽酸的作用是什么？丙酮可代替嗎？

分解和溶解細胞間質；不能，而硝酸可代替。

（7）為何要漂洗？洗去鹽酸便于染色。

（8）細胞中染色最深的結構是什么？

染色最深的結構是染色質或染色體。

（9）若所觀察的細胞各部分全是紫色，其原因是什么？

染液濃度過大或染色時間過長。

（10）為何要找分生區？分生區的特點是什么？能用高倍物鏡找分

生區嗎？為什么？

因為在根尖只有分生區的細胞能夠進行細胞分裂；分生區的特點是：細胞呈正

方形，排列緊密，有的細胞處于分裂狀態；不能用高倍鏡找分生區，因為高倍鏡所

觀察的實際范圍很小，難以發現分生區。

（11）分生區細胞中，什么時期的細胞最多？為什么？

間期；因為在細胞周期中，間期時間最長。

（12）所觀察的細胞能從中期變化到后期嗎？為什么？

不能，因為所觀察的細胞都是停留在某一時期的死細胞。

（13）觀察洋蔥表皮細胞能否看到染色體？為什么？

不能，因為洋蔥表皮細胞一般不分裂。

（14）若觀察時不能看到染色體，其原因是什么？

沒有找到分生區細胞；沒有找到處于分裂期的細胞；染液過稀；染色時間過

短。

實驗五比較醮和Fe3+的催化效率

（1）為何要選新鮮的肝臟？

（2）制備濾紙條

（3）畫濾液細線：均勻，直，細，重復若干次

（4）分離色素：不能讓濾液細線觸及層析液

（5）觀察和記錄：結果濾紙條上從上到下依次為:橙黃色（胡蘿卜素）、黃色

（葉黃素）、藍綠色（葉綠素a）、黃綠色（葉綠素（1）對葉片的要求？為何要去掉

葉柄和粗的時脈？

綠色、最好是深綠色。因為葉柄和葉脈中所含色素很少。

（2）二氧化硅的作用？不加二氧化硅對實驗有何影響？

為了使研磨充分。不加二氧化硅，會使濾液和色素帶的顏色變淺。

（3）丙酮的作用？它可用什么來替代？用水能替代嗎？溶解色素。它可用酒

精等有機溶劑來代替，但不能用水來代替，因為色素不溶于水。

（4）碳酸鈣的作用？不加碳酸鈣對實驗有何影響？

保護色素，防止在研磨時葉綠體中的色素受到破壞。不加碳酸鈣，濾液會變成

黃綠色或褐色。

（5）研磨為何要迅速？要充分？過濾時為何用布不用濾紙？研磨迅速，是為

了防止丙酮大量揮發；只有充分研磨，才能使大量色素溶解到丙酮中來。色素不能

通過濾紙，但能通過尼龍布。

（6）濾紙條為何要剪去兩角？防止兩側層析液擴散過快。

（7）為何不能用鋼筆或圓珠筆畫線？因為鋼筆水或圓珠筆油中含有其它色

素，會影響色素的分離結果。

（8）濾液細線為何要直？為何要重畫幾次？

因為不新鮮的肝臟中，過氧化氫酶的活性會由于細菌的破壞而降低。防止色

素帶的重疊；增加色素量，使色素帶的顏色更深一些。

（2）該實驗中所用試管應選較粗的還是較細的？為什么？應選用較粗的，因

為在較細的試管中容易形成大量的氣泡，而影響衛生香的復燃。

（3）為何要選動物的肝臟組織來做實驗，其他動植物的組織的研磨液能替代

嗎？

因為肝臟組織中過氧化氫酶含量較豐富；其它動植物組織也含有少量的過氧化

氫酶，所以能夠替代。

（4）相同質量的塊狀肝臟和肝臟研磨液，哪一個催化效果好？為什么？

研磨液效果好；因為它增加過氧化氫酶與過氧化氫的接觸面積。

（9）濾液細線為何不能觸到層析液？

防止色素溶解到層析液中。

（10）濾紙條上色素為何會分離？

由于不同的色素在層析液中的溶解度不同，因而它們隨層析液在濾紙條上的擴

散速度就不同。

（11）色素帶最寬的是什么色素？它在層析液中的溶解度比什么色素大一些？

最寬的色素帶是葉綠素a,它的溶解度比葉綠素b大一些。

（12）濾紙條上相互間距最大的是哪兩種色素？胡蘿卜素和葉黃素。

（5）滴入肝臟研磨液和氯化鐵溶液時，可否共用下個吸管？為什么？

（13）色素帶最窄的是第幾條色素帶？為何？不可共用，防止過氧化氫酶與氯

化鐵混合，而影響實驗效果。實驗六色素的提取和分離

1、原理：葉綠體中的色素能溶解在有機溶劑丙酮或無水乙醇一一提取色素

各色素在層析液中的溶解度不同，隨層析液在濾紙上擴散速度不同一一分離色

素

2、步驟：

（1）提取色素研磨

第一條色素帶，因為胡蘿卜素在葉綠體的四種色素中含量最少。

實驗七觀察質壁分離和復原（原色觀察）

1、條件：細胞內外溶液濃度差，活細胞，大液泡

2、材料：紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞（具紫色大液泡），質量濃度0.3g/mL

的蔗糖溶液，清水等。

3、步驟：制作洋蔥鱗片葉外表皮細胞臨時裝片一觀察一蓋玻片一側滴蔗糖溶

液,另一側用吸水紙吸引f觀察（液泡由大到小,顏色由淺變深，原生質層與細胞壁分

離）f蓋玻片一側滴清水，另一側用吸水

紙吸引一觀察（質壁分離復原）

4、結論：

細胞外溶液濃度>細胞內溶液濃度，細胞失水質壁分離細胞外溶液濃度

<細胞內溶液濃度，細胞吸水質壁分離復原知識概要：制片觀察加液觀察

加水觀察

（1）洋蔥為何要選紫色的？若紫色過淡怎么辦？

系列濃度從小到大的蔗糖溶液②分別用以上不同濃度的溶液制成某植物細胞

的臨時裝片③用顯微鏡觀察某植物細胞是否發生質壁分離。某植物細胞液的濃度

就介于不能引起質壁分離的濃度和能引起質壁分離的濃度之間。實驗八DNA的粗

提取與鑒定二苯胺（加熱）藍色

紫色的洋蔥有紫色的大液泡，便于觀察液泡的大小變化；縮小光圈，考點提

示：使視野變暗些。

（2）洋蔥表皮應撕還是削？為何？

表皮應撕不能削，因為削的表皮往往太厚。

（3）植物細胞為何會出現質壁分離？動物細胞會嗎？當細胞失去水分時，

其原生質層的伸縮性大于細胞壁的伸縮性；動物細胞不會發生質壁分離，因為動物

細胞沒有細胞壁。

（4）質壁分離時，液泡大小和顏色的變化？復原時呢？細胞發生質壁分離

時.，液泡變小，紫色加深；當細胞質壁分離復原時.，液泡變大，紫色變淺。

（5）若發生質壁分離后的細胞，不能發生質壁分離復原，其原因是什么？

細胞已經死亡（可能是外界溶液濃度過大，細胞失水過多或質壁分離時間過

長）

（6）高倍鏡使用前，裝片如何移動？

若要把視野中上方的物像移到視野的正中心，則要將裝片繼續向上移動。若要

把視野中左方的物像移到視野的正中心，則要將裝片繼續向左方移動，因為顯微鏡

視野中看到的是倒像。

（7）換高倍物鏡后，怎樣使物像清晰？視野明暗度會怎樣變化？如何調亮？

換高倍物鏡后，應調節細準焦螺旋使物像變得清晰；視野會變暗，可調大光圈

或改用反光鏡的凹面鏡來使視野變亮。（8）所用目鏡、物鏡的長度與放大倍數的

關系？目鏡越長，放大倍數越小；物鏡越長，放大倍數越大。

（9）物像清晰后，物鏡與載玻片之間的距離和放大倍數的關系？物鏡與載玻

片之間的距離越小，放大倍數越大。

（10）總放大倍數的計算方法？放大倍數具體指面積的放大倍數還是長度的放

大倍數？

總放大倍數等于目鏡放大倍數與物鏡放大倍數的乘積；放大倍數是指細小物體

長度或寬度的放大倍數。

(11)放大倍數與視野中細胞大小、多少、視野明暗的關系？放大倍數越

大，視野中細胞越大、數目越少、視野越暗。

(12)更換目鏡，若異物消失，則異物在目鏡上；更換物鏡，若異物消失，

則異物在物鏡上、移動載玻片，若異物移動，則異物在載玻片上。

(13)怎樣利用質壁分離現象來測定植物細胞液的濃度？①配制一

(1)雞血能用豬血代替嗎？為什么？

不能，因為哺乳動物的紅細胞中沒有細胞核，不能提取DNA。

(2)雞血中為何要加檸檬酸鈉？為何要棄去雞血細胞的上清液？防止血液凝

固；因為上清液是血漿，不含細胞和DNA。

(3)脹破細胞的方法？能用生理鹽水嗎？

向血細胞中加入蒸儲水，使細胞大量吸水而脹破；不能用生理鹽水，因為血細

胞在蒸儲水中不能吸收水分。

(4)該實驗中最好應用玻璃燒杯還是塑料燒杯？為什么？

最好用塑料燒杯，因為玻璃燒杯容易吸附DNA。

(5)前后三次過濾時，所用紗布的層數分別是多少？為什么？第一次用一層

紗布，有利于核物質透過紗布進入濾液；第二次用多層紗布，能防止DNA絲狀物透

過紗布進入濾液；第三次用兩層紗布，既有利于DNA透過紗布，又能防止其它雜質

透過紗布。

6）若實驗中所得黏稠物太少，其原因是什么？

第一次加蒸儲水過少，細胞未充分脹破；第二次加蒸鐳水過多或過少；第一次

過濾用了多層紗布；第二次過濾用了一層紗布。

（7）兩次加入蒸儲水的目的分別是什么？

第一次是為了使血細胞吸水脹破；第二次是為了降低氯化鈉的濃度，有利于

DNA有析出。

（8）實驗中攪拌溶液時，為何總要沿一個方向攪拌？

防止DNA分子受到損傷。

（9）兩次析出DNA的方法分別是什么？原理分別是什么？第一次是加蒸饋

水，降低氯化鈉的濃度，促使DNA析出；第二次是加入冷酒精，因為DNA不溶于酒

精溶液。

（10）三次溶解DNA的液體分別是什么？原理分別是什么？第一次、第二次都

是用濃度為2moi/L的氯化鈉溶液，第三次用的是0.015mol/L（或2mol/L）的氯

化鈉溶液。其原理是DNA在氯化鈉中的溶解度，是隨著氯化鈉的濃度的變化而改變

的。當氯化鈉的物質的量濃度為0.14mol/L時，DNA的溶解度最低。2moi/L的氯化

鈉溶液和0。015mol/L的氯化鈉溶液對DNA的溶解度都比較高。

（11）鑒定DNA時為何要用兩支試管？其現象分別是什么？其中不加DNA的試

管起對照作用。該試管溶液不變色，另一支加有DNA的試管溶液變藍色。實驗九

探究酵母菌的呼吸方式

1、原理：酵母菌在有氧條件下進行有氧呼吸，產生二氧化碳和水:

C6H1206+602+6H206f6c02+12H20+能量在無氧條件下進行無氧

呼吸，產生酒精和少量二氧化碳：C6H1206-2C2H50H+2C02+少量能量

2、裝置：（見課本）

2、方法：

①浸泡法：把插條的基部浸泡在配置好的溶液中，深約3cm,處理幾小時或一

天。處理完畢就可以打插了。這種處理方法要求溶液的濃度較低，并且最好是在遮

蔭和空氣濕度較高的地方進行處理。

3、檢測：（1

②沾蘸法：把插條的基部在濃度較高的藥液中蘸一下（約5s）,深約草酚藍

水溶液由藍變綠再變黃。

1.5cm即可。

（23、預實驗：先設計一組濃度梯度較大的實驗進行探索，在此基礎上設發生

反應，變成灰綠色。實驗十觀察細胞的減數分裂

計細致的實驗。

4、實驗設計的幾項原則：①單一變量原則（只有溶液的濃度不同）；

1、目的要求：通過觀察蝗蟲精母細胞減數分裂固定裝片，識別減數②等量原

則（控制無關變量,即除溶液的濃度不同外,其他條件都相分裂不同階段的染色體的

形態、位置和數目，加深對減數分裂過程的理解。

2、材料用具：蝗蟲精母細胞減數分裂固定裝片，顯微鏡。

3、方法步驟:

（1）在低倍鏡下觀察蝗蟲精母細胞減數分裂固定裝片，識別初級精母細胞、

次級精母細胞和精細胞。

（2）先在低倍鏡下依次找到減數第一次分裂中期、后期和減數第二次分裂中

期、后期的細胞，再在高倍鏡下仔細觀察染色體的形態、位置和數目。

實驗十一低溫誘導染色體加倍

1、原理：用低溫處理植物分生組織細胞，能夠抑制紡錘體的形成。

同）；③重復原則（每一濃度處理3~5段枝條）；④對照原則（相互對照、空白

對照）；⑤科學性原則

實驗十四探究培養液中酵母菌數量的動態變化

1、培養酵母菌（溫度、氧氣、培養液）：可用液體培養基培養

2、計數：血球計數板（2mmX2mm方格，培養液厚0.1mm）

3、推導計算

4、討論：根據7天所統計的酵母菌種群數量畫出酵母菌種群數量的增長曲

線；推測影響影響酵母菌種群數量變化的因素。實驗十五土壤中動物類群豐富度

的研究

1、豐富度的統計方法通常有兩種：記名計算法和目測估計法記名計算法：指

在一定面積的樣地中，直接數出各種群的個體數目。

以致影響染色體被拉向兩極，細胞也不能分裂成兩個子細胞，于是，這一般用

于個體較大，種群數量有限的群落。植物細胞染色體數目發生變化。2、方法步

驟：

目測估計法：按預先確定的多度等級來估計單位面積上個體數量的多少。等級

的劃分和表示方法有：“非常多、多、較多、較少、少。

(1)洋蔥長出約1cm左右的不定根時，放入冰箱的低溫室內(4℃),很少”

等等。誘導培養36h。

2、設計數據收集和統計表，分析所搜集的數據。

(2)剪取誘導處理的根尖約0.5~lcm,放入卡諾氏液中浸泡0.5~1h,實驗十

六種群密度的取樣調查以固定細胞的形態，然后用體積分數為95%的酒精沖洗2

次。

(3)制作裝片：解離f漂洗一染色一制片

(4)觀察，比較:視野中既有正常的二倍體細胞,也有染色體數目發生改變的

細胞。

3、討論：秋水仙素與低溫都能誘導染色體數目加倍，這兩種方法在原理上有

什么相似之處？實驗十二調查常見的人類遺傳病

1、要求：調查的群體應足夠大；選取群體中發病率較高的單基因遺傳病。如

紅綠色盲、白化病、高度近視(600度以上)等.2、方法：分組調查，匯總數據，統

一計算。

3、計算公式：

某種遺傳病的患病人數某種遺傳病的發病率=100%

某種遺傳病的被調查人數實驗十三探究植物生長調節劑對抨插枝條生根的作

用

1、常用的生長素類似物:NAA（蔡乙酸），2,4-D,IPA（苯乙酸）.IBA（口引味丁酸）

等

（1）什么是種群密度的取樣調查法？

在被調查種群的生存環境內，隨機選取若干個樣方，以所有樣方種群密度的平

均值作為該種群的種群密度。

高中生物實驗總結

（2）為了便于調查工作的進行，在選擇調查對象時，一般應選單子葉植物，

還是雙子葉植物？為什么？

一般應選雙子葉植物，因為雙子葉植物的數量便于統計。

（3）在樣方中統計植物數目時，若有植物正好長在邊線上，應如何統計？只

計算該樣方相鄰的兩條邊上的植物的數目。

（4）在某地域中，第一次捕獲某種動物M只，標志后放回原處。第二次捕獲

N只，其中含標志個體Y只，求該地域中該種動物的總數。MN/Y

（5）應用上述標志重捕法的條件有哪些？①標志個體在整個調查種群中均勻

分布，標志個體和未標志個體都有同樣被捕的機會。②調查期中，沒有遷入或遷

出。③沒有新的出生或死亡。試劑作用

高中生物實驗總結示范「篇二」

一、認真學習，提高思想認識，樹立新的理念

1、堅持與同組教師進行思想交流和教學交流，緊緊圍繞學習新課程，構建新

課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理

念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又

是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能

力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過先后到宋基高中和西峽高中學習，使自己逐步領會到“一切為了人的

發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主

和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，

積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教

學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的

效果。

二、教學工作

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。多半學

期以來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充

分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力

度，取得了明顯效果，具體表現在：

（一）發揮教師為主導的作用

1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教

材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認

真，并不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果。針對高一年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿

堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意

抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教

學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，

使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。

4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生

的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

（二）調動學生的積極性。

在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他

們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過

各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天

性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，

變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。

（三）做好后進生轉化工作

作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點

是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得

不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所

以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：

1、用發展的觀點看學生。

應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天

會比今天好。

2、因勢利導，化消極因素為積極因素。

首先幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次以平常的心態對

待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的

平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動之以情。

首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有

假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感

受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷

漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二

字，即通過學生的眼睛看事物。因為做到了以上幾點，所以我在后進生轉化工作

上，效果還是明顯的。

三、目前存在問題：

1、主要還是受到課時的限制，教學內容多，學生沒有足夠的課時來復習相關

知識，基礎比較薄弱，這個情況在平時的小測中已經體現出來。

2、實驗受到課時、經費、實驗試劑等因素的影響，不能完全開展。

四、下階段計劃：

1、進一步整合課程內容，課堂中切實轉變學生的學習方式。將自主性學習、

探究性學習和合作學習等方式納入教師的教學設計，實現課堂教學結構的更新，優

化教學過程。注意用好、用活、用足課程標準、教材、教學參考書、教具（掛圖、

模型、標本、音像材料、實物）等配套的新課程資源，全面實現課程標準所確立的

課程目標。

2、加強生物練習的演練與評講。高度重視引導學生獨立建構知識，培養學生

搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合

作的能力。

3、將教學評價同教學反思結合起來。注意運用自我評價、同行評價和學生評

價等多種形式對教師的教學進行評價。注意將教學評價同教學反思有機地結合起

來，使教學評價真正起到改進教學、促進教學的作用

總之，一學期以來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過

去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規范

等，在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成

績。

高中生物實驗總結示范「篇三」

高中生物實驗總結示范

一、實驗設計的基本內容

1、實驗名稱:是關于一個什么內容的實驗。

2、實驗目的:要探究或者驗證的某一事實。

3、實驗原理:進行實驗依據的科學道理。

4、實驗對象:進行實驗的主要對象。

5、實驗條件:完成該實驗必備的儀器、設備、藥品條件。

6、實驗方法與步驟:實驗采用的方法及必需的操作程序。

7、實驗測量與記錄:對實驗過程及結果應有科學的測量手段與準確的記錄。

8、實驗結果預測及分析:能夠預測可能出現的實驗結果并分析導致的原因。

9、實驗結論:對實驗結果進行準確的描述并給出一個科學的結論。

二、實驗設計的基本原則

1、科學性原則

所謂科學性，是指實驗目的要明確，實驗原理要正確，實驗材料和實驗手段的

選擇要恰當，整個設計思路和實驗方法的確定都不能偏離生物學基本知識和基本原

理以及其他學科領域的基本原則。如:淀粉酶水解淀粉的順序問題。

2、單一變量原則

（1）變量:或稱因子，是指實驗過程中所被操作的特定因素或條件。按性質不

同，通常可分為兩類：

①實驗變量與反應變量

實驗變量，也稱為自變量，指實驗中由實驗者所操縱的因素或條件。反應變

量，亦稱因變量，指實驗中由于實驗變量而引起的變化和結果。通常，實驗變量是

原因，反應變量是結果，二者具有因果關系。實驗的目的在于獲得和解釋這種前因

后果。例如，在“溫度對酶活性的影響”的實驗中，所給定的低溫（冰塊）、適溫

（37℃）、高溫（沸水浴）就是實驗變量。而由于低溫、適溫、高溫條件變化，唾液淀

粉酶水解淀粉的反應結果也隨之變化，這就是反應變量，該實驗即在于獲得和解釋

溫度變化（實驗變量）與酶的活性（反應變量）的因果關系。

②無關變量與額外變量

無關變量，也稱控制變量，指實驗中除實驗變量以外的影響實驗現象或結果的

因素或條件。額外變量，也稱干擾變量，指實驗中由于無關變量所引起的變化和結

果。顯然，額外變量會對反應變量有干擾作用，例如，上述實驗中除實驗變量(低

溫、適溫、高溫)以外，試管潔凈程度、唾液新鮮程度、可溶性淀粉濃度和純度、

試劑溶液的劑量、濃度和純度，實驗操作程度，溫度處理的時間長短等等，都屬于

無關變量，要求對低溫、適溫、高溫3組實驗是等同、均衡、穩定的;如果無關變

量中的任何一個或幾個因素或條件，對3個實驗組的給定不等同、不均衡、不穩

定，則會在實驗結果中產生額外變量，出現干擾，造成誤差。實驗的關鍵之一在于

控制無關變量或減少額外變量，以減少誤差。

(2)單一變量原則

在實驗設計中僅僅改變實驗中的某一項變量，其它因子不變，在此條件下，觀

察、研究該變量對實驗材料和實驗結果的影響。除了整個實驗過程中欲處理的實驗

因素外，其他實驗條件要做到前后一致。當然還有多變量綜合研究的原則，這在高

中生物實驗設計中涉及的較少。

3、對照性原則

對照是實驗控制的手段之一，目的還是在于消除無關變量對實驗結果的影響。

實驗對照原則是設計和實施實驗的準則之一。通過設置實驗對照對比，即可排除無

關變量的影響，又可增加實驗結果的可信度和說服力。

通常，一個實驗總分為實驗組和對照組。實驗組，是接受實驗變量處理的對象

組:對照組，也稱控制組，對實驗假設而言，是不接受實驗變量處理的對象組，至

于哪個作為實驗組，哪個作為對照組，一般是隨機決定的，這樣，從理論上說，由

于實驗組與對照組的無關變量的影響是相等的，被平衡了的，故實驗組與對照組兩

者之差異，則可認定為是來自實驗變量的效果，這樣的實驗結果是可信的。按對照

的內容和形式上的不同，通常有以下對照類型：

①空白對照:指不做任何實驗處理的對象組。例如，在“生物組織中可溶性還

原糖的鑒定”的實驗中，向甲試管溶液加入試劑，而乙試管溶液不加試劑，一起進

行沸水浴，比較它們的變化。這樣，甲為實驗組，乙為對照組，且乙為典型的空白

對照。空白對照能明白地對比和襯托出實驗組的變化和結果，增強了說服力。

②自身對照:指實驗與對照在同一對象上進行，即不另設對照組。單組法和輪

組法，一般都包含有自身對照。如“植物細胞質壁分離和復原”實驗，就是典型的

自身對照。自身對照，方法簡便，關鍵是要看清楚實驗處理前后現象變化的差異，

實驗處理前的對象狀況為對照組，實驗處理后的對象變化則為實驗組。

③條件對照:指雖給對象施以某種實驗處理，但這種處理是作為對照意義的，

或者說這種處理不是實驗假設所給定的實驗變量意義的。例如。“動物激素飼喂小

動物”的實習實驗，采用等組實驗法，其實驗設計方案是：

甲組:飼喂甲狀腺激素（實驗組）；

乙組:飼喂甲狀腺抑制劑（條件對照組）；

丙組:不飼喂藥劑（空白對照組）；

雖然，乙組為條件對照。該實驗即設置了條件對照，又設置了空白對照，通過

比較、對照、更能充分說明實驗變量一甲狀腺激素有促進動物的生長發育。

④相互對照:指不另設對照組，而是幾個實驗組相互對比對照，在等組實驗法

中，大都是運用相互對照，如“植物的向性”的等組實驗中，5個實驗組采用的都

是相互對照，較好的平衡和抵消了無關變量的影響，使實驗結果更具有說服力。

4、可重復性原則

指的是控制某種因素的變化幅度，在同樣條件下重復實驗，觀察其對實驗結果

影響的程度。目的在于盡可能消除非處理因素所造成的實驗誤差，體現實驗的科學

性。

5、簡約性和可行性原則

是指實驗材料容易獲得，實驗裝置簡化，實驗藥品便宜，實驗操作簡便，實驗

效果明顯并能在較短時間內完成。從實驗目的、實驗原理到材料用品的選擇、實驗

操作等，都要符合實驗者的一般認知水平，滿足現有的條件，具有實驗和完成實驗

的可能性。

三、實驗設計基本思路

1、準確把握實驗目的:看清題意是要求設計實驗方案、步驟還是分析實驗結

果，是探究性實驗還是驗證性實驗。

2、明確實驗原理:要解決題目所給的問題，要用到生物學上什么原理。

3、確定實驗思路:根據原理對實驗作出假設，并充分利用實驗材料設計實驗思

路。

4、精心設計實驗步驟:根據以上實驗目的、原理和思路，設計合理的實驗裝置

和實驗步驟操作步驟。并設置好實驗組和對照組，遵循單一變量原則。并將觀察到

的現象如實記錄下來。

5、準確預期實驗結果并分析

注意:在敘述實驗步驟及預期結果時，語言文字要簡明。實驗步驟一般不宜連

續描述，往往要分段敘說;試管、燒杯等要給予編號。

四、實驗設計的題型

1、設計實驗方案型

給出實驗用具、材料、藥品、實驗目的，或只給實驗目的，實驗器材自選，設

計實驗方案。

2、改錯型

分析已有實驗設計方案中不科學性，并提出改進。

3、補充完善型:對已有的實驗設計進行補充和完善。

4、析因型:對已有的實驗設計方案的某些步驟、結果等進行分析。

（二）、生物高考實驗試題考查內容

1、考查實驗原理和方法的試題

實驗修訂本生物教材列出了基本實驗的實驗原理，如生物組織中蛋白質的鑒定

原理是蛋白質與雙縮服試劑發生作用，可以產生紫色反應。根據與某些化學試劑所

產生的顏色反應，可鑒定生物組織蛋白質的存在。這些是書本上已有的知識，要弄

清實驗原理，在理解的基礎上加以應用。但有些實驗必須從主要的實驗材料和用具

中獲取信息來解題。

2、考查發現問題能力的試題

問題是啟動思維活動的“閥門”，沒有問題或問題情境，不可能激發創造性的

思維活動。要用問題激發探索欲望，發現問題、提出假設，要求善于發現自然現象

中的問題，并通過分析，準確把握問題的性質和研究的意義，經過思考提出假設。

3、考查觀察實驗、提出假設能力的試題

高考中常有將許多科學家成功的探索自然的實驗發現改編成的試題，如通過觀

察植物向光性的現象，發現植物彎曲生長的問題，經過思考提出生長的原因是植物

產生生長素的假設，從而可通過實驗證明該假設的正確。又如，弗來明對青霉素的

早期研究過程，重點突出在科學研究過程中。發現問題之后能否提出合適的假設是

至關重要的，合適的假設往往是最終結論的前提。

4、考查設計實驗和完成實驗能力的試題

設計實驗的能力即為驗證提出的假設而設計相應的實驗。包括實驗方法的選

定、原理的設計、實驗材料和設備的選擇、實驗裝置的安排、可變因素和可控因素

的預測以及實驗結果的預測等。完成實驗能力是指在準確把握設計思想的基礎上，

正確使用儀器設備，合理安排時間和步驟，選擇合適的觀察方法和記錄時間的方

法，消除干擾因素，減少實驗誤差，使實驗結果客觀準確。

5、全面考查實驗基本知識的試題

此類實驗試題同時考查了生物學基本原理、概念、實驗目的、材料、操作、方

法步驟等多方面知識，或者對實驗現象的觀察分析、實驗設計和結果預測等多方面

綜合運用。生物實驗的考查形式已不再是重復課本的實驗步驟，近幾年高考幾乎找

不到課本實驗的簡單重復。它們與生產、生活實際相聯系，但又屬于實驗基本知

識。能全面考查學生掌握實驗基本知識的情況。

三、難點知識剖析

（一）、生物高考實驗設計基本題型

1、續寫實驗步驟的題型

這類題目的題干中已經提供了比較多的信息，基本上劃定了答題的模式，目的

明確，前面的方法步驟等信息已為續答作了鋪墊，只要明確題目中的實驗變量和反

應變量，然后設計對照組，再根據有關原理分析，一般就能比較正確地寫出答案。

2、評價和糾正給定的.實驗步驟的題型

試題中既有合理成分，又有不合理成分，干擾因素較多，要求在吸取原有設計

的合理成分的基礎上，提出自己的實驗設計思路。這表面上是考查對實驗設計的分

析與評價能力，實質上是全面檢測設計生物學實驗方案的能力，同時還考查考生的

科學態度和科學精神方面的水準。

3、獨立設計實驗方案的題型

這類題型是與研究性學習相配套的，要求學生要具有嚴謹的科學態度，對實驗

過程有所體驗，考查的過程性要求主要體現在課題的選擇及理由闡述、研究方法的

理解和運用、研究成果的類型選擇等。題目有一定的開放性，便于考生發揮個性特

長。

（二）、生物實驗設計題應對策略

1、生物高考實驗設計的三種題型雖然在形式上有一定的差異，但在答題中卻

有共同點，先要認真研究課題，找出其中的實驗變量和反應變量，其次是構思實驗

變量的控制方法和實驗結果的捕獲手段，最后再選擇適宜的實驗材料，在注意實驗

步驟關聯性的前提下表達實驗的方法步驟。在實驗方法和步驟設計中最重要的是把

握好變量控制。

2、重視課本實驗的復習。考試說明明確提出了，要求“理解所學實驗的實驗

內容，包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技術”。這一要求，在

20xx年高考中也得到了體現，如第33題，考查的就是對課本實驗的理解。

3、挖掘課本知識點中所蘊含的實驗因素。生物學的每一個知識結論都是在觀

察、實驗的基礎上得出的，都包含培養實驗能力的基點，在平時的復習中要注意多

挖掘知識結論中所蘊含的科學思想和方法。例:生長素的發現過程中，涉及生長素

產生的部位、感光的部位、反應的部位、運輸的方向等。這些都可以思考如何設計

實驗來證明。

4、要注意考試大鋼中提出要“理解探索性實驗的一般方法:能夠制訂課題研究

的初步計劃”的要求，高考實驗命題中也出現了從驗證向探究變化的趨勢，因此，

要認真思考和完成教材中有關研究性學習的內容，切實提高自身進行探究研究的能

力。

高中生物實驗總結示范「篇四」

1、材料：新鮮萍類葉、黑藻葉或菠菜葉，口腔上皮細胞臨時裝片。

2、原理：葉綠體在顯微鏡下觀察，綠色，球形或橢球形。

用健那綠染液染色后的口腔上皮細胞中線粒體成藍綠色，細胞質接近無色。

知識概要：

取材制片低倍觀察高倍觀察

考點提示：

(1)為什么可直接取用薛類的小葉，而不能直接取用菠菜葉？

因為辭類的小葉很薄，只有一層細胞組成，而菠菜葉由很多層細胞構成。

(2)取用菠菜葉的下表皮時;為何要稍帶些葉肉？

表皮細胞除保衛細胞外，一般不含葉綠體，而葉肉細胞含較多的葉綠體。

(3)怎樣加快黑藻細胞質的流動速度?最適溫度是多少?進行光照、提高水溫、

切傷部分葉片;25℃左右。

(4)對黑藻什么部位的細胞觀察，所觀察到的細胞質流動的現象最明顯?葉脈附

近的細胞。

(5)若視野中某細胞中細胞質的流動方向為順時針，則在裝片中該細胞的細胞

質的實際流動方向是怎樣的?仍為順時針。

(6)是否一般細胞的細胞質不流動，只有黑藻等少數植物的細胞質才流動？

否，活細胞的細胞質都是流動的。

(7)若觀察植物根毛細胞細胞質的流動，則對顯微鏡的視野亮度應如何調節？

視野應適當調暗一些，可用反光鏡的平面鏡來采光或縮小光圈。

(8)在強光照射下，葉綠體的向光面有何變化?葉綠體的受光面積較小有一面面

向光源。

高中生物實驗總結示范「篇五」

高中生物實驗知識點總結

實驗一觀察DNA和RNA在細胞中的分布

實驗原理：DNA綠色(甲基綠)，RNA紅色(毗羅紅)

分布：真核生物DNA主要分布在細胞核中，線粒體和葉綠體內也含有少量的

DNA；RNA主要分布在細胞質中。

實驗結果:細胞核呈綠色,細胞質呈紅色.（高倍顯微鏡下看不到DNA、RNA分

子）實驗二物質鑒定

還原糖+斐林試劑（水浴加熱）?徜紅色沉淀

脂肪+蘇丹HI?橘黃色

脂肪+蘇丹IV?紅色

蛋白質+雙縮服試劑?紫色反應

斐林試劑現配現用，甲液和乙液等量混合均勻后再加入。

雙縮胭試劑A液、B液分開加。

葡萄糖、果糖、麥芽糖都是還原性糖；淀粉、蔗糖、纖維素都是非還原性糖。

實驗三觀察葉綠體和細胞質流動

1、材料：新鮮薛類葉、黑藻葉或菠菜葉，口腔上皮細胞臨時裝片

2、原理：葉綠體在顯微鏡下觀察，綠色，球形或橢球形。

用健那綠染液染色后的口腔上皮細胞中線粒體成藍綠色,細胞質接近無色。知

識概要：

（1）為什么可直接取用群類的小葉，而不能直接取用菠菜葉？

因為辭類的小葉很薄，只有一層細胞組成，而菠菜葉由很多層細胞構成。

（2）取用菠菜葉的下表皮時，為何要稍帶些葉肉？

表皮細胞除保衛細胞外，一般不含葉綠體，而葉肉細胞含較多的葉綠體。

(3)怎樣加快黑藻細胞質的流動速度？最適溫度是多少？

進行光照、提高水溫、切傷部分葉片；25℃左右。

(4)對黑藻什么部位的細胞觀察，所觀察到的細胞質流動的現象最明顯？

葉脈附近的細胞。

(5)若視野中某細胞中細胞質的流動方向為順時針，則在裝片中該細胞的細

胞質的實際流動方向是怎樣的？

仍為順時針。

(6)是否一般細胞的細胞質不流動，只有黑藻等少數植物的細胞質才流動？

否，活細胞的細胞質都是流動的。

實驗四觀察有絲分裂

制作流程：解離一漂洗一染色一制片

1.解離:藥液:質量分數為15%的鹽酸，體積分數為95%的酒精(1:1混合液).時

間:3~5min.目的:使組織中的細胞相互分離開來。

2.漂洗:用清水漂洗約lOmin.目的:洗去藥液,防止解離過度，并有利于染色。

3.染色:用質量濃度為0.Olg/mL或0.02g/mL的龍膽紫溶液(或醋酸洋紅液)染

色3~5min目的:使染色體著色，利于觀察。

4.制片:將根尖放在載玻片上,加一滴清水,并用鎰子把根尖弄碎,蓋上蓋玻片，

在蓋玻片上再加一片載玻片.然后用拇指輕輕地按壓載玻片.目的:使細胞分散開來,

有利于觀察。

（三）觀察

1、先在低倍鏡下找到根尖分生區細胞：細胞呈正方形，排列緊密，有的細胞正

在分裂。

2、換高倍鏡下觀察：分裂中期一分裂前、后、末期分裂間期。（注意各時

期細胞內染色體形態和分布的特點）。其中，處于分裂間期的細胞數目最多。

實驗五色素的提取和分離

1、原理：葉綠體中的色素能溶解在有機溶劑丙酮或無水乙醇一一提取色素

各色素在層析液中的溶解度不同，隨層析液在濾紙上擴散速度不同一一分離色

素

2、步驟：

（1）提取色素研磨

（2）制備濾紙條

（3）畫濾液細線：均勻，直，細，重復若干次

（4）分離色素：不能讓濾液細線觸及層析液

（5）觀察和記錄:結果濾紙條上從上到下依次為:橙黃色（胡蘿卜素）、黃色（葉

黃素）、藍綠色（葉綠素a）、黃綠色（葉綠素b）。

二氧化硅（為了使研磨充分）。

碳酸鈣（保護色素，防止在研磨時葉綠體中的色素受到破壞）

實驗六觀察質壁分離和復原

結論:細胞外溶液濃度〉細胞內溶液濃度，細胞失水質壁分離

細胞外溶液濃度〈細胞內溶液濃度，細胞吸水質壁分離復原

實驗七探究酵母菌的呼吸方式

1、原理:酵母菌在有氧條件下進行有氧呼吸,產生二氧化碳和水：

C6Hl206+602+6H20f6co2+12H20+能量

在無氧條件下進行無氧呼吸,產生酒精和少量二氧化碳：

C6H1206-2C2H50H+2C02+少量能量

2、檢測：（1）檢測C02的產生：使澄清石灰水變渾濁，或使漠麝香草酚藍水

溶液由藍變綠再變黃。

（2）檢測酒精的產生：橙色的重銘酸鉀溶液，在酸性條件下與酒精發生反

應，變成灰綠色。實驗八低溫誘導染色體加倍

1、原理：用低溫處理植物分生組織細胞，能夠抑制紡錘體的形成，以致影響

染色體被拉向兩極，細胞也不能分裂成兩個子細胞，于是，植物細胞染色體數目發

生變化。

2、討論：秋水仙素與低溫都能誘導染色體數目加倍，這兩種方法在原理上有

什么相似之處？都能抑制紡錘體的形成

實驗九調查常見的人類遺傳病

要求：調查的群體應足夠大；選取群體中發病率較高的單基因遺傳病。如紅綠

色盲、白化病、高度近視（600度以上）等。

實驗十探究植物生長調節劑對桿插枝條生根的作用

1、常用的生長素類似物:NAA（蔡乙酸）,2,4-D,IPA（苯乙酸）.IBA（口弓I噪丁酸）等

2、方法：

①浸泡法：把插條的基部浸泡在配置好的溶液中，深約3cm,處理幾小時或一

天。處理完畢就可以托插了。這種處理方法要求溶液的濃度較低，并且最好是在遮

蔭和空氣濕度較高的地方進行處理。

②沾蘸法：把插條的基部在濃度較高的藥液中蘸一下（約5s）,深約L5cm

即可。

3、預實驗：先設計一組濃度梯度較大的實驗進行探索，在此基礎上設計細致的

實驗。實驗十一種群密度的取樣調查

（1）什么是種群密度的取樣調查法？

在被調查種群的生存環境內，隨機選取若干個樣方，以所有樣方種群密度的平

均值作為該種群的種群密度。

（2）為了便于調查工作的進行，在選擇調查對象時，一般應選單子葉植物，

還是雙子葉植物？為什么？

一般應選雙子葉植物，因為雙子葉植物的數量便于統計。

（3）在樣方中統計植物數目時，若有植物正好長在邊線上，應如何統計？

只計算該樣方相鄰的兩條邊上的植物的數目。

（4）在某地域中，第一次捕獲某種動物M只，標志后放回原處。第二次捕獲

N只，其中含標志個體Y只，求該地域中該種動物的總數。MN/Y

（5）應用上述標志重捕法的條件有哪些？①標志個體在整個調查種群中均勻

分布，標志個體和未標志個體都有同樣被捕的機會。②調查期中，沒有遷入或遷

出。③沒有新的出生或死亡。

植物：樣方法

動物：標志重捕法

高中生物實驗總結示范「篇六」

高中生物實驗知識點總結

一、光學顯微鏡的結構、呈像原理、放大倍數計算方法

結構：

光學部分：目鏡、鏡筒、物鏡、遮光器（有大小光圈）和反光鏡（有平面鏡和

凹面鏡）機械部分：鏡座、傾斜關節、鏡臂、載物臺（上有通光孔、壓片夾）、鏡

頭轉換器、粗、細準焦螺旋。

注：目鏡無旋轉螺絲，鏡頭越長，放大倍數越小；物鏡有旋轉螺絲，鏡頭越

長，放大倍數越大。

呈像原理：映入眼球內的是倒立放大的虛像。（物鏡質量的優劣直接影響成像

的清晰程度）放大倍數：目鏡和物鏡二者放大倍數的乘積）

注：顯微鏡放大倍數是指直徑倍數，即長度和寬度，而不是面積。

二、顯微鏡的使用：置鏡（裝鏡頭）一對光一置片一調焦一觀察

1.安放。顯微鏡放置在桌前略偏左，距桌緣8—10cm處，裝好物鏡和目鏡

（目鏡5X物鏡10X）

2.對光。轉動轉換器，使低倍鏡對準通光孔，選取較大光圈對準通光孔。左

眼注視目鏡，同時把反光鏡轉向光源，直至視野光亮均勻適度。調節視野亮度只可

用遮光器和反光鏡，光線過強，改用較小光圈或用平面反光鏡；光線過弱，改用較

大光圈或用凹面反光鏡。選低倍鏡一選較大的光圈一選反光鏡（左眼觀察）

3.觀察。將切片或裝片放在載物臺上，標本正對通光孔中心。轉動粗準焦螺

旋（順時針），俯首側視鏡筒慢慢下降，直到物鏡接近切片（約0.5cm）,左眼觀

察目鏡，（反時針）旋轉粗準焦螺旋，使鏡筒慢慢上升，看到物像時輕微來回旋轉

細準焦，直到物像清晰。（找不到物像時，可重復一次或移動裝片使標本移至通光

孔中心）。.觀察時兩眼都要睜開，便于左眼觀察，右眼看著畫圖。側面觀察降鏡

筒f左眼觀察找物像一細準焦螺旋調清晰

4.高倍鏡的轉換。找到物像后，把要觀察的物像移到視野中央，把低倍鏡移

走，換上高倍鏡，只準用細準焦螺旋和反光鏡把視野調整清晰，直到物像清楚為

止。

順序：移裝片一轉動鏡頭轉換器一調反光鏡或光圈一調細準焦螺旋

注：換高倍物鏡時只能移動轉換器，換鏡后，只準調節細準焦和反光鏡（或光

圈）。問1：低倍鏡換為高倍鏡后，若看不到或看不清原來的像，可能原因？

（ABC）

A、物像不在視野中B、焦距不在同一平面C、載玻片放反，蓋玻片在下面D、

未換目鏡問2：放大倍數與視野的關系:

放大倍數越小，視野范圍越大，看到的細胞數目越多，視野越亮，工作距離越

長；放大倍數越大，視野范圍越小，看到的細胞數目越少，視野越暗，工作距離越

短。故裝片不能反放。

5.裝片的制作和移動：制作：滴清水f放材料一蓋片

移動：物像在何方，就將載玻片向何處移。（原因：物像移動的方向和實際移

動玻片的方向相反）

6.污點判斷：1）污點隨載玻片的移動而移動，則位于載玻片上；

2）污點不隨載玻片移動，換目鏡后消失，則位于目鏡；換物鏡后消失，則位

于物鏡；

3）污點不隨載玻片移動，換鏡后也不消失，則位于反光鏡上。

7.完畢工作。使用完畢后，取下裝片，轉動鏡頭轉換器，逆時針旋出物鏡，

旋進鏡頭盒；取出目鏡，插進鏡頭盒，蓋上。把顯微鏡放正。

實驗一：觀察DNA、RNA在細胞中的分布（必修一P26）

實驗目的：初步掌握觀察DNA和RNA在細胞中分布的方法

二.實驗原理：

1.甲基綠和吐羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同，甲基綠使DNA呈

現綠色，毗羅紅使RNA呈現紅色。利用甲基綠、毗羅紅混合染色劑將細胞染色，可

以顯示DNA和RNA在細胞中的分布。

2.鹽酸能夠改變細胞膜的通透性，加速染色劑進入細胞，同時使染色休中的

DNA和蛋白質分離，有利于DNA與染色劑結合。

三.方法步驟:

操作步驟注意問題解釋

取口腔上皮細胞制片載玻片要潔凈，滴一滴質量分數為0.9%的NaCl溶液

用消毒牙簽在自己漱凈的口腔內側壁上輕刮幾下取細胞

將載玻片在酒精燈下烘干防止污跡干擾觀察效果

保持細胞原有形態

消毒為防止感染，漱口避免取材失敗

固定裝片

水解將烘干的載玻片放入質量分數為8%的鹽酸溶液中，用300c水浴保溫5min

改變細胞膜的通透性，加速染色劑進入細胞，促進染色體的DNA與蛋白質分離而被

染色沖冼涂片用蒸鐳水的緩水流沖洗載玻片10S洗去殘留在外的鹽酸

染色滴2滴口比羅紅甲綠染色劑于載玻片上染色5min

觀察先低倍鏡觀察，選擇染色均勻、色澤淺的區域，移至視野中央，調節清晰

后才換用高倍物鏡觀察使觀察效果最佳

實驗二檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質（必修一P18）

一.實驗目的：嘗試用化學試劑檢測生物組織中糖類、脂肪和蛋白質