PAGE26-四川省南充市2024-2025學年高一語文下學期期末考試試題（含解析）本試卷總分150分，考試時間150分鐘。考生留意：1．答題前，考生先運用黑色字跡的簽字筆將自己的姓名、準考證號和座位號填寫在答題卡指定位置；細致核對條形碼上的準考證號、姓名，并將條形碼粘貼在答題卡指定位置上。2．非選擇題答案書寫要工整，字跡清楚。修改答案時禁止運用涂改液和修改膠帶。3．請在答題卡題號指定的答題區(qū)域內作答，在題號指定區(qū)域以外答題或超出答題區(qū)域書寫的答案無效；在草稿紙、試題卷上答題無效。4．保持答題卡卡面清潔，不折疊、不破損。一、現代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面文字，完成下面小題。朱子在詩經學探討方面較之前宋儒走得更遠，真正突破了漢代詩經學的束縛。他不拘泥于門戶之見，對漢代、宋代詩經學中合理部分加以汲取;對不足之處則加以指責。這與他格物窮理的相識論相契合；漢儒長于訓詁，于格物有助；宋儒長于義理，于窮理有益。同時，他也能不斷反思自己舊說之弊，最終去小序以言《詩》，撰成今本《詩集傳》，并不斷加以修正。正是在這個揚棄的過程中，朱子在義理的統攝下兼重訓詁，合漢、宋之長加以綜合而補其不足，使其詩經學得以形成。朱子在詩經學理論方面所獲尤多，這與其治《詩》理念休戚相關。他治《詩》宗旨，主要有三個方面：一是破除漢代《詩經》權威，試圖回來圣賢本意;二是遍采群言，加以熔鑄綜合后成為新篇，以揭明圣賢大道和天地自然之理；三是指導為人為學，以便于學者切己體察。朱子治《詩》原則，主要有四個方面：ー是嚴別經傳，以《詩》言《詩》；二是由訓詁以求義理，二者并重，不行偏廢；三是簡潔；四是多聞闕疑。朱子詩學觀中最為矚目的就是詩序觀。朱子對漢代詩經學最大的突破就是從學理上力辨小序之非，同時撰《詩序辨說》辨明小序之誤，カ圖將《詩經》與《毛詩》區(qū)分開來。在詩序問題上，朱子對大小序的起訖、作者、價值，以及小序的位置問題都提出了自己的觀點。朱子沿襲了前人去除小序的做法，而走得更遠。“后到三十歲、斷然知小序之出于漢儒所作”，故而不能與“經”等而視之，只能屬于“傳”。這樣去除小序以言《詩》，也就有了理論基礎。由此可見，朱子去小序以言《詩》是為了回來原典，從《詩經》文本入手來理解《詩》意，不“先獨立說”，以確保從中發(fā)掘出來的圣賢本意的可信性與有效性。朱子在“去序”后，最終完成創(chuàng)新詩經學的任務，這使得他與之前的廢序者，如歐陽修、鄭樵等，有著本質區(qū)分。朱子在治《詩》實踐中，也取得了很大成就。其治《詩》的最終成果，就是今本《詩集傳》。朱子之所以能夠完成詩經學的構建，很大程度上取決于他治《詩》方法的合理性。朱子治《詩》時，重校勘和訓詁，并在此基礎上闡發(fā)義理，這樣就能最大限度地確保義理闡發(fā)的信度和效度，在確定程度上抑制了宋代詩經學游談無根的局面。朱子力圖突破《毛詩》以治《詩經》，因此他對《毛詩》進行了系統的校勘——一是校勘《毛詩》異文，二是勘正《毛詩》文本錯訛，三是對《毛詩》分章斷句重新認定，四是調整《毛詩》篇次。這也是朱子詩經學并非“《毛詩》學”的明證。《詩集傳》在訓詁上亦有很大創(chuàng)獲。朱子不問今文經學與古文經學的門戶，亦不管是漢唐諸儒還是宋代學者，凡認為前儒訓詁是合理的，即加以采擇。同時，又據上下文義，隨文解義，獨立新訓，有不少訓詁精確不移。即使是一些專主《毛詩》的清儒，比如清中期的“《毛詩》三大家”，亦不同程度采納過朱子之訓。不過，《詩集傳》中亦有一些訓詁是錯誤的，須要辨明。朱子之所以能夠成功創(chuàng)新詩經學，是因為他結合時代須要，回應現實訴求，在義理的統攝下改造舊理論以形成新理論，并主動施用到解《詩》實踐中。朱子構建詩經學的成功閱歷，可以為當下推動學術創(chuàng)新工作供應主動有效的借鑒。（摘編自陳才《革故鼎新:朱子詩經學的構建》）1.下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.朱子在詩經學探討方面對漢代、宋代詩經學加以揚棄，并反思修正自己舊說之弊，使其詩經學得以形成。B.朱子在“去序”后，完成創(chuàng)新詩經學的任務，使其和鄭樵等廢序者有著本質上的區(qū)分。C.朱子治《詩》時，留意校勘和訓詁，是因為《毛詩》存在異文、文本錯訛等問題。D.朱子《詩集傳》中的訓詁兼采百家之長又能隨文釋義，但其中難免有一些訓詁有誤，采納時仍須要辨明。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）A.文章從詩經學理論和治《詩》實踐兩個方面，闡述朱子詩經學的探討成就。B.文章在論證朱子詩序觀時，著重分析朱子去除小序的緣由及其目的。C.文章運用了引用、對比、舉例等多種論證方法，層次清楚，論證深刻透徹。D.文章末段論證了朱子構建詩經學的閱歷是推動當下學術創(chuàng)新工作的有效途徑。3.依據原文內容，下列說法中正確的一項是（）A.朱子在治《詩》的實踐中，取得了很大成就，因此抑制了宋代詩經學游談無根的局面。B.朱子在詩經學理論方面的收獲，主要與他的治《詩》宗旨和原則有關，但也離不開對他人治《詩》理論之長的吸納。C.《詩經傳》在訓詁上有很大創(chuàng)獲，是因為朱子廣泛學習前人閱歷，不管是漢唐諸儒還是宋代學者的訓詁，都加以采擇。D.對于經典古籍探討者而言，只要結合時代的須要，回應現實訴求，將舊理論改造成新理論，就能成功推動學術創(chuàng)新。【答案】1.C2.D3.B【解析】【1題詳解】本題考查學生理解文章內容的實力。解答此類題時，要回到原文中逐句比較，依據文意，力求明辨各選項表述的正誤，特殊要留意其中的細枝末節(jié)的毛病，例如事務的前后倒置、內容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連、隨意拔高等。C項，“朱子治《詩》時，留意校勘和訓詁，是因為《毛詩》存在異文、文本錯訛等問題”說法錯誤。“治《詩》須要留意校勘和訓詁”與“《毛詩》存在異文、文本錯訛等問題”之間沒有因果關系，原文為“朱子治《詩》時，重校勘和訓詁，并在此基礎上闡發(fā)義理，這樣就能最大限度地確保義理闡發(fā)的信度和效度”。故選C。【2題詳解】本題考查對原文論證和語言特點的分析理解實力。在中學語文教學中，“論證”一般指論證方法、論證結構、論點、論據等內容。論述類文本閱讀常用的論證方法有舉例論證、引用論證、對比論證、比方論證、因果論證與類比論證等六大類；論證結構主要包括“橫向綻開爭論”（并列結構）與“縱向綻開爭論”（遞進結構）兩種。D項，“文章末段論證了朱子構建詩經學的閱歷是推動當下學術創(chuàng)新工作的有效途徑”說法錯誤。文章最終一段概括了朱子成功創(chuàng)新詩經學的緣由及其對當下學術創(chuàng)新工作的意義。故選D【3題詳解】本題考查學生篩選并整合文中的信息的實力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內容，精確把握作者的觀點看法等內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有沒有偷換概念、范圍縮小或擴大、混淆關系、輕重范圍失當、因果顛倒等問題。要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯系上下文體會。A項，“朱子在治《詩》的實踐中，取得了很大成就，因此抑制了宋代詩經學游談無根的局面”說法錯誤。“因此抑制了宋代詩經學游談無根的局面”錯。原文是“朱子治《詩》時，重校勘和訓詁，并在此基礎上闡發(fā)義理，這樣就能最大限度地確保義理闡發(fā)的信度和效度，在確定程度上抑制了宋代詩經學游談無根的局面”，有“在確定程度上”這個限制條件；“取得了很大成就”和“抑制宋代詩經學游談無根的局面”無因果關系。C項，“《詩經傳》在訓詁上有很大創(chuàng)獲，是因為朱子廣泛學習前人閱歷，不管是漢唐諸儒還是宋代學者的訓詁，都加以采擇”說法錯誤。原文“凡認為前儒訓詁是合理的”才加以采擇，選項擴大范圍。D項，“對于經典古籍探討者而言，只要結合時代的須要，回應現實訴求，將舊理論改造成新理論，就能成功推動學術創(chuàng)新”說法錯誤。“只要……就……”推斷錯誤，說法太確定。“創(chuàng)新”不只要“結合時代的須要”“回應現實訴求”“將舊理論改造成新理論”，還要“施用到”“實踐中”。故選B。【點睛】論述類文本題在篩選并整合文中信息時，一般分為三步：第一步，把握全文主要內容，因為該題涉及的內容一般范圍比較大，所以把握全文主要內容是篩選和整合的基礎。詳細來說，要探究文章的觀點，把握作者在文中體現的看法，篩選出文中運用的論據等。對文章的主要內容有個整體把握，篩選和整合信息時才會心中有數。其次步，把握題干，確定答題區(qū)間。第三步，將選項信息與原文語句內容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有確定區(qū)分，命題者常通過變更敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要細致核對，找出符合題干的選項。（二）好用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的材料，完成下面小題。材料一：目前所見傳染源主要是新型冠狀病毒感染的患者。無癥狀感染者也可能成為傳染源，只是其傳播力較弱。國家醫(yī)療專家組成員李興盛指出，無癥狀感染者的病毒載量可能比較少，傳播力會較弱，多是在和病人接觸較多的狀況下發(fā)生的，尤其是家庭聚集性感染比較明顯。人群普遍易感，兒童也不例外。以發(fā)熱、乏力、干咳為主要表現。少數患者伴有鼻塞、流涕、咽痛和腹瀉等癥狀。輕型患者僅表現為低熱、稍微乏力等，無肺炎表現。重型、危重型患者病程中可表現為中低熱，甚至無明顯發(fā)熱。目前沒有確認有效的抗病毒治療方法。避開盲目或不恰當運用抗菌藥物，尤其是聯合運用廣譜抗菌藥物。解除隔離和出院標準：體溫復原正常3天以上、呼吸道癥狀明顯好轉，肺部影像學顯示炎癥明顯汲取，連續(xù)兩次呼吸道病原核酸檢測陰性(采樣時間間隔至少1天)。治愈者仍有再次感染的風險。中日友好醫(yī)院肺炎防治專家組組長詹慶元指出，從一般規(guī)律看，病毒感染后人體會產生抗體，但有的抗體持續(xù)時間不長，痊愈的人仍應加強防護。國家衛(wèi)健委專家組成員邱海波指出，從臨床閱歷來說，康復期的病人沒有傳染性，出院的病人沒有傳染性。（摘編自《新冠肺炎的30個真相》，《人民日報》（2024年2月7日）材料二：圖12003年我國東西中部地區(qū)基本經濟狀況圖22003年肺結核與傳染病在中西東部發(fā)病率1/10萬（上表數據源于陳迎春、唐圣春的《東中西部地區(qū)農村衛(wèi)生發(fā)展比較》一文）材料三：比疫病更可怕的，是疫病引起的“恐慌心情”。網絡時代，信息傳播速度快、透亮度高，有利于我們剛好駕馭狀況，但反過來，也可能導致泥沙俱下，甚至激起非理性的極端心情。在此次疫情中，不管是吸煙、喝酒可以殺死新型冠狀病毒的謠言，亦或是一些毫無依據、違反常識的悲觀論調，都是抓住了人性在面對災難、疾病時的恐驚和怯弱，再通過互聯網快速傳播、不斷放大。這啟示我們，在重大疫情中，不僅要和病毒作斗爭，也要和一系列不真實的消息、不健康的心情作斗爭。要想取得成功，既須要相關部門做好權威信息的發(fā)布工作，提升公開度、透亮度，剛好辟謠，也須要我們每個人對疫情保持科學、理性的看法，對戰(zhàn)勝困難和挑戰(zhàn)保持必要的信念和耐性。當然，理性健康的心態(tài)不能代替實實在在的舉措，反過來，更扎實的防控措施才是我們的信念之源。……政策層面的支持、機制上的保障，才能化解各方心中的芥蒂、免除大家的后顧之憂，為包涵的社會心態(tài)供應土壤。對此，各地政府部門義不容辭，須要拿出更多科學、務實的舉措，避開社會心情的極端化、對立化。（摘編自人民日報評論《面對疫情，理性和信念也是一劑良藥》）材料四：在疫情暴發(fā)前，雖然很多商業(yè)企業(yè)已經起先提出“數字化”，但它們當中的大多數仍將數字化看作“錦上添花”的一步棋，這次疫情卻將“數字化競爭”變成商業(yè)競爭的基礎邏輯。從2月初起先，全國數億人第一次全面嘗試“在線辦公”，很多企業(yè)第一次真正體會到通過數字化工具進行遠程協作的價值，也暴露了企業(yè)當前管理模式與在線化協作模式之間存在的巨大溝壑。為適應全流程在線化，企業(yè)將不得不對組織本身結構和管理方式進行數字化轉型，使其與數字化協作方式相匹配。數字化對現代社會的滲透本質上通過兩種路徑實現：一是新場景構建，比如說直播對商業(yè)的滲透；二是對現有場景的改造，比如在疫情期間廣泛開展的智能問診、智能外呼、視頻庭審等新技術的應用。雖然這些場景存在多年，但是數字化讓它們的功能變得更加豐富敏捷，能夠更多更好地完成任務，供應更優(yōu)體驗或更高效率。數字化創(chuàng)建或改造的起點是消費場景，但數字化深化的方向是通過智能化的供應鏈，借助數據、算法、產品、技術和閱歷服務于社會各個領域。換言之，全新數字化的供應鏈網絡不僅僅是“物流”，它將向前伸入終端需求方，向后融入設計和生產制造環(huán)節(jié)，實現全鏈路數字化、智能化管理，精確預料需求、提升各環(huán)節(jié)確定性，讓供應鏈形成各節(jié)點近乎實時相互感知的一張神經網絡。杭州、廣州、鄭州等幾個城市已初步顯現出數字化及相關技術在治理體系與治理實力現代化上的獨特作用。一方面，數字化低成本地降低政府和社會民眾之間信息不對稱，提高公共服務供應和民眾治理需求之間的匹配度；另一方面，數字化工具能提升服務的效率和精準度，幫助政府資源更高效地發(fā)揮作用。將來，維度豐富的數字化身份、包含了個人信息及個人相關政務數據的開放可用的數據體系的建立，將助力政府提升治理實力，推動城市發(fā)展各方面效率的提升。（摘編自張影《新冠肺炎疫情讓中國數字化進程按下快進鍵》，《新浪財經》）4.下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是（）A.數字化通過對新場景的構建和對現有場景的改造兩種路徑來實現對現代社會的滲透，雖然起點是消費場景，但深化方向則是全鏈路的數字化、智能化管理。B.新冠肺炎患者要到醫(yī)院進行科學治療，避開盲目或者不恰當運用抗菌藥物。康復期和出院的病人都沒有傳染性，但自身仍要進行防護。C.網絡時代，信息傳播快、透亮度高，利于人們駕馭狀況，但干脆導致了疫情期間的“恐慌心情”。這就要我們和一系列不真實的消息、不健康的心情作斗爭。D.無癥狀感染者傳播力較弱是因為其病毒載量可能比較少，不管有無癥狀表現，都是該病毒的傳染源，都會在人群中把病毒傳給他人，包括兒童。5.下列對材料二相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.經濟發(fā)展水平會影響傳染病的防治效果，傳染病流行會對社會經濟造成影響。B.傳染病的預防和限制照舊是西部地區(qū)在衛(wèi)生領域須要解決的問題，尤其是肺結核的防控。C.東、中部地區(qū)傳染病發(fā)病率均低于全國平均水平，東部地區(qū)略高于中部地區(qū)。D.東部地區(qū)假如接著保持高額度的財政收入，就可維持相對較低的傳染病發(fā)病率。6.全社會應如何科學防控新冠肺炎疫情？請結合以上四則材料簡要概括。【答案】4.A5.D6.①個人相識、防護：正確相識新冠病毒及其傳播途徑，做好個人防護措施；出現發(fā)熱、乏力、干咳等癥狀剛好就醫(yī)。②社會輿論：相關部門要做好權威信息的發(fā)布工作，提升公開度、透亮度，做好輿論引導。政府決策，拿出科學、務實的防控措施。個人不信謠、不傳謠，要有戰(zhàn)勝疫情的信念。③經濟保障：企業(yè)利用好數字技術，助力復工復產，保障經濟穩(wěn)步發(fā)展。政府借助數字技術提升治理實力，推動城市發(fā)展。【解析】【4題詳解】本題考查對材料有關內容的分析和概括實力。在文中找到對應的句段，細致辨別原文內容與選項內容的微小之處。尤其要留意一些表示時間、頻率、范圍的副詞，以及某些代詞的指代對象。理清選項中的內容在原文中的邏輯關系，審查是否有增刪詞語的現象。B項，“新冠肺炎患者要到醫(yī)院進行科學治療，避開盲目或者不恰當運用抗菌藥物。康復期和出院的病人都沒有傳染性，但自身仍要進行防護”說法錯誤。選項表述確定，缺少限定條件“從臨床閱歷來看”。C項，“網絡時代，信息傳播快、透亮度高，利于人們駕馭狀況，但干脆導致了疫情期間的‘恐慌心情’。這就要我們和一系列不真實的消息、不健康的心情作斗爭”說法錯誤。“恐慌心情”的根源在于“人性在災難、疾病時的恐驚和怯弱，再通過互聯網快速傳播、不斷放大”，互聯網只是催化劑，不是干脆緣由。D項，“無癥狀感染者傳播力較弱是因為其病毒載量可能比較少，不管有無癥狀表現，都是該病毒的傳染源，都會在人群中把病毒傳給他人，包括兒童”說法錯誤。“都是該病毒的傳染源，都會在人群中把該病毒傳染給他人”說法確定，原文是“無癥狀感染者也可能成為傳染源”，無癥狀感染者“傳播力會較弱，多是在和病人接觸較多的狀況下發(fā)生的”。故選A。【5題詳解】本題考查學生篩選并整合文中的信息的實力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內容，精確把握作者的觀點看法等內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有沒有偷換概念、范圍縮小或擴大、混淆關系、輕重范圍失當、因果顛倒等問題。要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯系上下文體會。D項，“東部地區(qū)假如接著保持高額度的財政收入，就可維持相對較低的傳染病發(fā)病率”說法錯誤。從圖1和圖2可以看出，想要維持相對較低的傳染病發(fā)病率，不僅要保持高額度的財政收入，還須要保持財政收入大于財政支出，同時本地區(qū)經濟總值占國內生產總值的比重較高。故選D。【6題詳解】本題考查學生篩選并整合文中的信息的實力。信息篩選的題目，是好用類文本閱讀必考的題目，有局部信息篩選和綜合信息篩選，局部信息篩選集中在文章的某個段落，綜合信息篩選集中在文章的某個部分或全文。答題時首先要求審清題干，確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要對對應的段落進行劃分，提取關鍵詞語。綜合信息篩選留意對局部或全文內容的概括，重點留意各段的段首和段尾的句子。答題時留意提取文中的關鍵詞語分析作答。本題，題干“全社會應如何科學防控新冠肺炎疫情？請結合以上四則材料簡要概括”，結合“人群普遍易感，兒童也不例外。以發(fā)熱、乏力、干咳為主要表現”“無癥狀感染者的病毒載量可能比較少，傳播力會較弱，多是在和病人接觸較多的狀況下發(fā)生的，尤其是家庭聚集性感染比較明顯”分析可知，在個人相識、防護方面，要正確相識新冠病毒及其傳播途徑，做好個人防護措施；出現發(fā)熱、乏力、干咳等癥狀剛好就醫(yī)。結合“在重大疫情中，不僅要和病毒作斗爭，也要和一系列不真實的消息、不健康的心情作斗爭。要想取得成功，既須要相關部門做好權威信息的發(fā)布工作，提升公開度、透亮度，剛好辟謠，也須要我們每個人對疫情保持科學、理性的看法，對戰(zhàn)勝困難和挑戰(zhàn)保持必要的信念和耐性”分析可知，在社會輿論方面，相關部門要做好權威信息的發(fā)布工作，提升公開度、透亮度，做好輿論引導。政府決策，拿出科學、務實的防控措施。個人不信謠、不傳謠，要有戰(zhàn)勝疫情的信念。結合“為適應全流程在線化，企業(yè)將不得不對組織本身結構和管理方式進行數字化轉型，使其與數字化協作方式相匹配”“維度豐富的數字化身份、包含了個人信息及個人相關政務數據的開放可用的數據體系的建立，將助力政府提升治理實力，推動城市發(fā)展各方面效率的提升”分析可知，在經濟保障方面，企業(yè)利用好數字技術，助力復工復產，保障經濟穩(wěn)步發(fā)展。政府借助數字技術提升治理實力，推動城市發(fā)展。【點睛】解答好用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行：首先是閱讀，留意整體閱讀留意抓三個方面：一是要有文體特征意識(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系)；三是要有找尋中心句意識(每段的中心句，特殊是文章的開頭結尾，過渡句以及標題)。其次是審題：從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保精確答題。題干具有以下作用：示意答題區(qū)域，示意答題思路，示意答題方法，示意答案本身。審題時留意：是否選準題眼(答題重點)，是否選全要點(要答幾個方面)，是否選準角度(以誰為陳述主體)，否選好恰當的句式(要與設問的句式一樣。組織語言時，留意“問”與“答”要照應好。最終是答題；規(guī)范作答，不能遺忘的三個原則：(1)答案在文中(干脆來源于文中或從文中提煉)；(2)選擇并重組文中關鍵詞句(留意原文表述角度與設問角度是否一樣)；(3)分點分條作答(高考閱卷采點給分)。即：問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案，盡量抄原文；抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列；要用確定句，原文中找依據。（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。怒綠劉心武①那綠令我震驚。②那是護城河邊一株人腿般粗的國槐，因為開往旁邊建筑工地的一輛吊車行駛不當，將其從分杈處撞斷。我每天漫步總要經過它身邊，它被撞是在冬末，我恰巧遠遠目睹了那驚心動魄的一幕。那一天很冷，我走攏時，望見從那被撞斷處滲出的汁液，淚水一般，但沒等往下流淌，便凍結在樹皮上，令我心悸氣悶。我想它確定活不成了。但綠化隊后來并沒有挖走它的殘株。開春后，四周的樹都再度先后放綠，它仍默然枯立。誰知暮春的一天，我突然發(fā)覺，它竟從那殘株上，躥出了幾根綠枝，令人驚喜。過幾天再去探望，呀，它躥出了更多的新枝，那些新枝和下面的株樁在比例上很不協調，似乎等不及漸漸伸展，所以奮力上揚，細細的，挺挺的，尖端恨不能穿云摩天，兩邊滋出柔嫩的羽狀葉片……到初夏，它的頂枝所達到的高度，幾與頭年豐茂的樹冠齊平，我圍圍著它望來望去，只覺得心靈在充電。③這當然并非多么希奇的景象。記得30多年前，一場大雷雨過后，什剎海畔的一株古柳被劈掉了一半，但它那殘存的一半，堅韌地抖擻著綠枝，接著它的生命拼搏。曾給住在旁邊的大苦悶中的我以極大的激勵，成為支撐我度過那些難以認知的荒謬歲月的精神滋養(yǎng)之一。后來我曾反復以水彩和油畫形式來刻畫那半株古柳的英姿，惋惜我畫技不佳，只能徒現其外表而難傳達其神髓。進入改革開放時期，我曾在大型的美術展覽會上，看到過取材類似的繪畫；再后來有機會到國外的各種美術館參觀，發(fā)覺從古至今，不同民族的藝術家，以各種風格，都曾創(chuàng)作過斷株重躥新枝新芽的作品。這令我堅信，盡管各民族、各宗教、各文化之間存在著若干難以共約的觀念，但整個人類，在某些最基本的情感、思索與訴求上，是心心相通的。④最近常親近豐子愷的漫畫，其中有一幅他作于1938年的，題有四句詩的素墨畫：“大樹被斬伐，朝氣并不絕，春來怒抽條，氣象何蓬勃。”這畫尺寸微小，所用材料極簡潔，構圖更不困難，但卻是我看過的那么多同類題材中，最有神韻、最令我浮想聯翩的一幅。是啊，不管是狂風暴雨那樣的天災，還是吊車撞擊那類人禍，受到重創(chuàng)的殘株卻“春來怒抽條”，再現蓬勃的氣象，宣諭超越邪惡災難的善美生命那不行輕易戰(zhàn)勝的內在力氣;豐子愷那詩中的“怒”字，以及他那墨繪枝條中所體現出的“怒”感，都仿佛畫龍點睛，使我原本已經相當豐厚的思緒，倏地提升到了一個新的高度。⑤今日漫步時，再去瞻仰護城河邊那株奮力復蘇的槐樹，我的眼睛一亮，除了它原有的那些打動我的因素，我發(fā)覺它那些新枝新葉的綠色，仿佛是些可以獨立提煉出來的存在，那綠，是一種非同一般的綠，倘如非要對之命名，只能稱作怒綠!是的，怒綠!⑥那綠令我景仰。7.下列對這篇散文相關內容和藝術特色的分析鑒賞不正確的一項是（）A.“我”對斷株躥出的綠枝由“震驚”到“景仰”的情感變更，表明“我”對斷株重躥新枝的相識提升了一個高度。文章正是以這一思想感情的發(fā)展變更為寫作線索的。B.文章第②段，把槐樹流下的汁液比作眼淚，形象地寫出了槐樹遭遇的重創(chuàng)之深，為下文蓄勢；更能突顯躥出的綠枝的堅韌生命力和不屈不撓的精神。C.“只覺得心靈在充電”中的“充電”是指綠枝給“我”激勵和鼓舞，使我內心充溢；“那綠，是一種非同一般的綠”中的“非同一般”是指其經受慘烈的磨難而更富朝氣。D.第③段寫什剎海畔被劈掉了一半的古柳，和第②段被撞斷的國槐形成對比，反襯出國槐雖然遭遇重創(chuàng)，仍能重躥綠枝；更進一步贊美了國槐堅韌的生命力。8.本文第④段引用了豐子愷的畫和詩，試結合全文簡要分析其作用。9.文章以“怒綠”為題，有何妙處？請結合文章簡要分析。【答案】7.D8.①點明“怒綠”的出處，豐富了文章內容，增加了文章的文化底蘊。②揭示了“怒綠”的含義，贊頌了綠枝堅韌的生命力，升華主旨。③為后文給綠枝命名和抒發(fā)對“綠”的景仰之情作鋪墊。9.①交代寫作對象，新穎 獨特，激發(fā)讀者的閱讀愛好。②“怒”有氣概很盛，不行遏止之意，以“怒”形容“綠”，能體現國槐受重創(chuàng)后再生的綠枝條的勃勃朝氣，更能揭示綠枝超越邪惡災難的善美生命那不行輕易戰(zhàn)勝的內在力氣。③運用擬人手法，使“綠”具有了人的性格特征，使文章由物及人，托物喻理，顯得自然含蓄。【解析】【7題詳解】本題考查對文章內容與藝術特色的分析和鑒賞實力。學生首先應對文本的整體內容有所把握；然后結合題目回到文中對詳細語句進行詳細分析。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的詳細語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，找尋微小的差別，得出正確結論。D項，“第③段寫什剎海畔被劈掉了一半的古柳，和第②段被撞斷的國槐形成對比，反襯出國槐雖然遭遇重創(chuàng)，仍能重躥綠枝；更進一步贊美了國槐堅韌的生命力”說法錯誤。不是對比反襯手法。是由此及彼的聯想，表明“斷株重躥綠枝”并非多么希奇的景象，進而為下文的寫作做鋪墊。故選D。【8題詳解】本題考查學生理解句子的作用的實力，通常從內容和結構兩方面來答。內容方面要先概括句子的內容，然后分析這個內容能表現所闡述對象的什么特點，有什么作用，如是人，則分析表現人什么形象特點，表現作者對他什么情感看法。如是景物，則分析表現景物什么特點，渲染什么氣氛，能烘托人物什么心情或形象。分析結構，則考慮其和上下文這間的關系，是否照應前文，是否為下文某內容做鋪墊，是否與什么內容形成對比等。本題，題干“本文第④段引用了豐子愷的畫和詩，試結合全文簡要分析其作用”，首先，從內容上看，照應標題，點名了標題的由來，豐富了文章內容，增加了文章的文化底蘊。“大樹被斬伐，朝氣并不絕，春來怒抽條，氣象何蓬勃”揭示了“怒綠”的含義，贊頌了綠枝堅韌的生命力，升華主旨；從結構上看，結合下文“是啊，不管是狂風暴雨那樣的天災，還是吊車撞擊那類人禍，受到重創(chuàng)的殘株卻‘春來怒抽條’，再現蓬勃的氣象，宣諭超越邪惡災難的善美生命那不行輕易戰(zhàn)勝的內在力氣；豐子愷那詩中的‘怒’字，以及他那墨繪枝條中所體現出的‘怒’感，都仿佛畫龍點睛，使我原本已經相當豐厚的思緒，倏地提升到了一個新的高度”“那綠令我景仰”“那綠，是一種非同一般的綠，倘如非要對之命名，只能稱作怒綠!是的，怒綠”分析可知，為后文給綠枝命名和抒發(fā)對“綠”的景仰之情作鋪墊。【9題詳解】本題考查對散文標題作用的鑒賞實力。這類題目解答時，一般可以先分析標題內容，再從題目的線索作用、抒情作用表現主旨的作用等方面分析，綜合考慮得出答案。本題，題干“文章以‘怒綠’為題，有何妙處？請結合文章簡要分析”，首先從讀者的角度來看，以“怒綠”為題，既交代寫作對象，又新穎 獨特，激發(fā)讀者的閱讀愛好。其次從表達的效果上看，“怒”，有盛大的意思，用在此處，極有氣概，“再現蓬勃的氣象，宣諭超越邪惡災難的善美生命那不行輕易戰(zhàn)勝的內在力氣”，以“怒”形容“綠”，不僅體現了國槐受重創(chuàng)后再生的綠枝條的勃勃朝氣，而且揭示綠枝超越邪惡災難的善美生命那不行輕易戰(zhàn)勝的內在力氣。從修辭上看，“怒”是人的情感，此處運用擬人手法，使“綠”具有了人的性格特征，說明國槐雖然遭遇重創(chuàng)，仍能重躥綠枝；更進一步贊美了國槐堅韌的生命力。【點睛】對于現代文閱讀，拿到一篇文章，確定要學會整體閱讀。通過閱讀，初步把握作品的大致內容，形成對作品的整體印象。然后，再帶著問題細致地讀文章。帶著問題去讀文章，有助于很快地找到答案。第一遍閱讀很重要，第一印象往往起確定作用，因此必需細致地讀，把握全文。閱讀時，要留意關鍵性的詞句，要把握住文章的中心，要了解段意和層次，要理清作者的思路和傾向。然后，再一題一題地解答，留意不要隨意打亂試題依次，因為命題者在支配題目依次時往往有整體構思，上下題往往有關聯。一般說來，考題的形式不外乎選擇題、是非題、填空題、簡答題等。做題時，應依據題型的不同特點進行解答。對于選擇題的選項要進行比較，多方位多角度地思索，明確差異，去偽存真。要抓住文章的主旨與立意的核心，留意解除干擾，選出正確的選項。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面這篇文言文，完成下面小題。王安石，字介甫，撫州臨川人。父益，都官員外郎。安石少好讀書，一過目終身不忘。其屬文動筆如飛，初若不經意，既成，見者皆服其精妙。安石爭論高奇，能以辯博濟其說，果于自用，慨然有矯世變俗之志。于是上萬言書，以為：“今日下之財力日以困窮，風俗日以衰壞，患在不知法度，不法先王之政故也。法先王之政者，法其意而已。法其意，則吾所改易更革，不至乎傾駭天下之耳目，囂天下之口，而固已合先王之政矣。因天下之力以生天下之財，收天下之財以供天下之費，自古治世，未嘗以財不足為公患也，患在治財無其道爾。在位之人才既不足，而閭巷草野之間亦少可用之才，社稷之托，封韁之守，陛下其能久以天幸為常，而無一旦之憂乎？愿監(jiān)茍者因循之弊明詔大臣為之以漸期合于當世之變臣之所稱流俗之所不講而議者以為迂闊而熟爛也。”后安石當國，其所注措，大抵皆祖此書。俄直集賢院。先是，館閣之命屢下，安石屢辭；士大夫謂其無意于世，恨不識其面，朝廷每欲畀以美官，惟患其不就也。以母憂去，終英宗世，召不起。熙寧二年二月，拜參知政事。上謂曰：“人皆不能知卿，以為卿但知經術，不曉世務。”安石對曰：“經術正所以經世務，但后世所謂儒者，大抵皆庸人，故世俗皆以為經術不行施于世務爾。”上問：“然則卿所施設以何先？”安石曰：“變風俗，立法，最方今之所急之。”上以為然。于是設制置三司條例司，命與知樞密院事陳升之同領之。安石令其黨呂惠卿任其事。而農田水利、青苗、均輸、保甲、免役、市易、保馬、方田諸役相繼并興，號為新法，遣提舉官四十余輩，頒行分下。安石性強忮，遇事無可否，自信所見，執(zhí)意不回。至議變法，而在廷交執(zhí)不行，安石傅經義，出己意，辯論輒數百言，眾不能詘。甚者謂“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”。罷黜中外老成人幾盡，多用門下儇慧少年。久之，以旱引去，洎復相，歲余罷。終神宗世不復召，凡八年。元祐元年，卒，年六十六，贈太傅。紹圣中，謚曰文，配享神宗廟庭。（選自《宋史·列傳》第八十六卷，有刪改）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.愿監(jiān)茍者/因循之弊/明詔大臣為之以漸/期合于當世之變/臣之所稱/流俗之所不講而議者/以為迂闊而熟爛也/B.愿監(jiān)茍者因循之弊/明詔大臣為之/以漸期合于當世之變/臣之所稱/流俗之所不講/而議者以為迂闊而熟爛也/C.愿監(jiān)茍者因循之弊/明詔大臣/為之以漸/期合于當世之變/臣之所稱/流俗之所不講/而議者以為迂闊而熟爛也/D.愿監(jiān)茍者/因循之弊明詔大臣/為之以漸期合于當世之變/臣之所稱/流俗之所不講而議者/以為迂闊而熟爛也/11.下列對文中加點詞語相關內容的解說，不正確的一項是（）A.社稷，“社”為土神，“稷”為谷神。土神和谷神是以農為本的中華民族最重要的原始崇拜物。后來，“社稷”被用來借指國家。B.憂，文中指丁憂，也稱“丁艱”。古代官員在位期間父母去世，要辭官回鄉(xiāng)為父母守制，稱為“丁憂”。C.經術，猶經學，原本是泛指先秦各家學說要義的學問，但在中國漢代罷黜百家、表彰《六經》后，特指《六經》。D.元祐，是宋哲宗趙煦的年號。年號是中國封建王朝用來紀年的一種名號，一般由君王發(fā)起。秦始皇即位后首創(chuàng)年號，始創(chuàng)年號為建元。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A.王安石記憶力超群，思維靈敏。他小時候喜愛讀書，能過目不忘；寫文章時下筆如飛，看過的人無不嘆服他的文章寫得精妙。B.王安石力排時議，明于理政。他認為世上俗人都以為經學不能輔佐治世的緣由，是后世很多所謂“大儒”，大多數都是才能庸俗之人罷了。C.王安石堅持己見，性格固執(zhí)。在變法遭到反對時，他辯論起來動不動就是好幾百字，甚至說“天災不足以畏懼，祖宗不足以效法，人們的爭論不足以憂慮”。D.王安石深思熟慮，精于變法。他認為先王政令精神不值得效法，變更劣習風俗和樹立法規(guī)是當務之急；并認為治理天下財政不得其法會給國家造成禍害。13.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）其屬文動筆如飛，初若不經意，既成，見者皆服其精妙。（2）安石傅經義，出己意，辯論輒數百言，眾不能詘。【答案】10.C11.D12.D13.（1）他寫文章時下筆如飛，初看似不經意，完成后，看過的人都嘆服他的文章精妙無比。（2）王安石陳述儒家經義，提出自己的主見，一辯論起來就是好幾百字，大家都駁不倒（他）。【解析】【10題詳解】本題考查學生文言斷句的實力。給文言文斷句時，先了解文章大意，要留意句首發(fā)語詞、句末語氣詞，要確定謂語。一般狀況下，句首發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓；分析謂語，謂語假如是形容詞，謂語后可停頓；假如是動詞，賓語后可以停頓；同時還要留意結構上的對稱等。本題，“愿監(jiān)茍者因循之弊”，“監(jiān)茍者因循之弊”是“愿”的內容，不能斷開，解除AD；“為之以漸”，“以漸”是“為”的狀語，后置，本句不能斷開，解除B。本句譯為：希望陛下能夠明察朝政中茍且因循的弊端，明文詔令大臣，漸漸實行措施，革除這些弊端以適應當前的世事變更。我的這些爭論，是那些沉溺在頹靡習俗中的人不會說的，而且那些爭論的人還會認為這是迂腐而不切實際的老生常談。故選C。【11題詳解】本題考查學生對古代文化常識的駕馭實力。考生平常要留意文化常識的積累，尤其是課本注釋的相關內容，須要分門別類，進行歸納識記。對于考題中出現的比較生僻的古文化常識，依據文意細致甄別正誤。D項，“秦始皇即位后首創(chuàng)年號”說法錯誤。應為漢武帝。故選D。【12題詳解】本題考查篩選并概括文中內容的實力。解答此類題目，首先要看清題干要求，然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息，快速找出選項對應的語句，再將選項與原文進行比較，做好理解分析，找出與原文不符合之處。D項，“他認為先王政令精神不值得效”說法錯誤。從原文“法先王之政者，法其意而已。法其意，……”中看，王安石主見變法要效法先王的政令精神。故選D。【13題詳解】本題考查理解并翻譯文中句子的實力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，留意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容依據上下文補充，平常訓練時留意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。第一句得分點：“屬”，寫；“若”，似乎；“既”，已經；其次句得分點：“傅”，陳述；“輒”，就；“詘”，同“屈”，使動用法，使……屈，駁倒。【點睛】文言文翻譯的原則一般是直譯為主，意譯為輔。詳細方法：留、刪、補、換、調、變。“留”，就是保留，保留一些不須要翻譯的名詞；“刪”，就是刪除，刪除無須譯出的文言虛詞；“補”，就是增補，補充省略的成分；“換”，就是替換，用現代詞匯替換古代詞匯；“調”調整，把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式；“變”，就是變通，在忠于原文的基礎上，敏捷譯出有關文字。翻譯標準：信達雅。答好此題，要積累文言基礎學問，要兼顧上下文分析把握關鍵詞、留意特殊句式，并做到通暢表述。關鍵詞，一般是通假字、古今異義詞、活用字、多義詞等，依據上下文語境，推敲斷定說明即可。譯文：王安石字介甫，撫州臨川人。父親王益，任都官員外郎。王安石小時候喜愛讀書，而且一次過目就終身不忘。他寫文章時下筆如飛，初看似不經意，完成后，看過的人無不嘆服他的文章精妙。王安石爭論高深新穎 ，擅長雄辯和旁征博引，自圓其說，敢于堅持按自己的看法辦事，慷慨激揚立下了矯正世事、變更傳統陋俗的志向。于是向宋仁宗上萬言書，認為：“當今日下的財力一天比一天困乏，風俗一天比一天敗壞，毛病在于不知法度，不效法先王的政令。效法先王的政令，在于效法先王政令的精神。只要效法先王政令精神，那么我們推行的改革，就不至于驚擾天下的人的視聽，也不至于使天下輿論嘩然，并且原來就符合先王的政令了。依靠天下的人力物力來創(chuàng)建天下的財寶，征收天下的財寶來供天下人消費，自古以來的太平盛世，不曾因為財寶不足而造成國家的禍害，禍害是由于治理天下財政不得其法。居官任職的人的才能已經不足，而平民百姓之中又缺少可用的人才，國家的托付，疆域的愛護，陛下莫非能夠許久地依靠上天賜予的幸運，而不考慮萬一出現禍害該怎么辦嗎？希望陛下能夠明察朝政中茍且因循的弊端，明文詔令大臣，漸漸實行措施，革除這些弊端以適應當前的世事變更。我的這些爭論，是那些沉溺在頹靡習俗中的人不會說的，而且那些爭論的人還會認為是這迂腐而不切實際的老生常談。”后來王安石掌管國家，他所支配的，大體上都是以這份萬言書為依據的。不久王安石任直集賢院。在此之前，朝廷多次下達委任他擔當館閣職務的吩咐，他都辭謝了；士大夫們認為他是無意顯赫于世以求仕途暢達，都恨自己不能結識他，朝廷多次準備委派他擔當名利優(yōu)厚的美官，怕他不就任。王安石因母親去世離任，始終到英宗朝結束，朝廷多次召他，他都不愿起復任職。北宋神宗熙寧二年二月，王安石被任命為參知政事。皇上對他說：“人們都不了解愛卿你的才能，都以為你只懂得經理學術，不懂的政治事務。”王安石回答說：“經術學問正是用來處理政務世事的，只是后來很多所謂“大儒”，大部分都是才能庸俗之人，因此世上俗人才都以為經學不能輔佐治世罷了。”皇上問：“既然這樣那么你最先起先的施政措施是什么？”王安石答道：“變更劣習風俗，樹立法規(guī)，是現在最亟需的了。”皇上認為是對的。于是開設增置三司條例司機構，任命他與知樞密院事陳升之一并負責。而后農田水利、青苗、均輸，保甲、免役、市易、保馬、方田等等變法相繼起先實施，號稱新法，派遣提攜推舉各類官員四十余人，分派頒布執(zhí)行新法。王安石性格倔強剛愎，遇事不管對與錯，都堅持自己的看法，執(zhí)意不愿變更。到爭論變法時，在朝百官都持不能變法的看法，王安石陳述儒家經義，提出自己的主見，辯論起來動不動就是好幾百字，大家都駁不倒他。他甚至說“天災不足以畏懼，祖宗不足以效法，人們的爭論不足以憂慮”。朝廷內外老成持重的人幾乎都被王安石解除官職了，他大量起用自己門下輕薄而有點小聰慧的年輕人。王安石當了很長時間的宰相，因為旱災而引退，等到再擔當宰相，只過了一年多就被罷免了，直到神宗朝結束，也沒有被再召回朝廷，前后共八年。元祐元年，王安石去世，終年六十六歲，追贈他為太傅。紹圣年間，賜謚為“文”，配享神宗廟庭。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首古詩，完成下面小題。回車駕言邁《古詩十九首》回車駕言邁①，悠悠涉長道。四顧何茫茫，東風搖百草。所遇無故物，焉得不速老？盛衰各有時，立身苦不早。人生非金石，豈能長壽考②？奄忽③隨物化④，榮名⑤以為寶。注：①回車駕言邁：“回”，轉也。“言”，語助詞。“邁”，遠行也。②考：老也。壽考：猶言老壽。③奄忽：突然，很快。④隨物化：猶言“隨物而化”，指死亡。⑤榮名：指榮祿和聲名。14.下列對本詩的賞析，不正確的一項是（）A.“所遇無故物，焉得不速老”這兩句詩是全詩的紐帶，既是對前四句敘事寫景發(fā)出來的聯想和感慨，又是開啟后六句爭論感慨的由頭所在。B.“盛衰各有時，立身苦不早”這兩句是說，人生、草木等事物的興盛和衰敗都有各自的時限，苦惱的是自己沒有很早地建立起自己的功名。C.“人生非金石，豈能長壽考”這兩句用了夸張的手法，說人生不能像金石那樣堅實而永恒，突出了生命短暫易逝。D.此詩富含哲理，其藝術風格質樸自然，行文如行云流水，但又不淺露，而是余味曲包，耐人尋味。15.本詩的前四句，歷來為人們稱道，請結合相關詞句，談談“悠悠”“搖”兩詞的表達效果。【答案】14.C15.①“悠悠”，既有“遙遠”之意，又有“憂愁思慮”之感；與“涉”“長道”連用，不僅呈現了一個曠遠悠長的跋涉背景，更出現出了一位憂愁思慮的跋涉者形象，給人一種蒼涼曠遠之感。②“搖”，用來描寫東風吹動百草之態(tài)，讓人頓感茂密的百草飄搖衰萎如秋；而細味之，更蘊含了詩人那神思搖曳之態(tài)，年華易逝之感。（意思對即可）【解析】【14題詳解】本題考查鑒賞詩歌的形象、表達技巧和詩人的思想情感的實力。首先要讀懂詩句的內容和思想情感。詩歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和文章的思想內容，每一個選項都是一個考點，幾乎涵蓋詩歌的全部內容，留意結合全詩進行分析，留意：錯誤的地方一般有意象的含義不對，手法不精確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或有意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。C項，“‘人生非金石，豈能長壽考’這兩句用了夸張的手法”說法錯誤。不是夸張的手法，是對比。故選C。【15題詳解】本題考查品嘗詩歌語言的實力。本題是一道煉字題。解答此類題型可以從品嘗字詞在詩句中的含義、字詞所營造的意境(景象畫面)、運用的藝術手法和表達的情思幾個方面綻開。首先是煉義，即理解分析所煉之字在詩詞句子中的含義。然后是煉象，即描述景象，該字在詩句中所表達的內容景象包括描寫的對象、內容、景象等要素。第三是煉所營造的意境，即用該字營造了怎樣的意境氛圍。四是煉表達效果，即分析用該字在描寫特點、表情達意上的好處。五是煉所抒發(fā)的情感，分析用該字抒發(fā)了怎樣的思想情感。本題，題干“本詩的前四句，歷來為人們稱道，請結合相關詞句，談談‘悠悠’‘搖’兩詞的表達效果”。①“回車駕言邁，悠悠涉長道”，意思是：轉回車子駕駛向遠方，路途遙遠，長途跋涉，難以到達。“悠悠”，遠而未至之貌，既有“遙遠”之意，又有“憂愁思慮”之感；與“涉”“長道”連用，不僅呈現了一個曠遠悠長的跋涉背景，更出現出了一位憂愁思慮的跋涉者形象，給人一種蒼涼曠遠之感。②“四顧何茫茫，東風搖百草”，意思是：抬頭四顧，但見原野茫茫，春風吹拂搖動著原野上無邊的青草。“搖”，用來描寫東風吹動百草之態(tài)，讓人頓感茂密的百草飄搖衰萎如秋；“悠悠”“搖”，疊詞與單字交疊運用，渲染了蒼茫凄清的氣氛，然而不但音聲歷落，且由一點——“車”，衍為一線——“長道”，更衍為完全的面——“四顧”曠野。然后再由蒼茫曠遠之景中落到一物“草”上，一個“搖”字，不僅生動地狀現了風動百草之形，且傳達了風中春草之神，而細味之，更蘊含了詩人那思神搖曳的心態(tài)。【點睛】詩歌鑒賞考查范圍很廣，既有形象的鑒賞，如人物、景物、事物，也有語言的賞析，如煉字、煉句、詩眼、語言風格，還有表達技巧的鑒賞，如表達方式、表現手法、修辭手法，也有詩歌內容的理解，如背景、題材、作者等。常見的設題誤區(qū)主要有以下幾個：意象意境分析不當，基礎學問運用錯誤，詞句解說曲解原意，主題情感分析不當，手法分析張冠李戴等等。解答此類題目，讀懂詩歌是關鍵，要關注標題、作者、注釋以及關鍵詞等；審清題目要求，細讀選項劃出要點，即切分關鍵信息，最終正選解除奇妙用。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補寫出下列句子中空缺部分。（1）《詩經·氓》中以桑葉的枯黃凋落喻女子年華逝去、容顏憔悴、終被拋棄的句子是“____________________，_____________________”。（2）《歸園田居》（其一）中表現炊煙溫柔而緩慢地向上飄升、山村安靜祥和的句子是“____________________，_____________________”。（3）《赤壁賦》中寫簫聲的超強感染力，蛟龍聽了飄舞起來，獨處孤舟中的寡婦聽到簫聲不禁流下眼淚的句子是“____________________，____________________”。【答案】(1).桑之落矣(2).其黃而隕(3).曖曖遠人村(4).依依墟里煙(5).舞幽壑之潛蛟(6).泣孤舟之嫠婦【解析】【詳解】本題考查默寫識記實力。要求考生課下多讀名篇，提高自己的語文素養(yǎng)。解答此類試題時，假如是情境默寫，確定細致斟酌提示語；默寫要留意字形，而字形和字義分不開，學生應借助字義來識別字形。留意重點字詞：矣，隕，墟，壑，蛟，嫠。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文字是文明的重要載體，中國的文字系統經過幾千年的發(fā)展演化運用至今，假如從西漢人破解西周青銅銘文算起，從事古文字探討的學者________，直至今日，多數人照舊在這一領域精耕細作。這門探討也從“冷門”漸漸成為“熱門”。20世紀70年頭是我國考古發(fā)覺的黃金時期，馬王堆漢墓、銀雀山漢墓、侯馬盟書等考古發(fā)覺________，層出不窮，令海內外學術界為之轟動，國家文物局一次次組織包括古文字學專家在內的團隊進行整理探討，古文字學這門古老而富有生命力的學科的重要作用________。然而（），專業(yè)隊伍________，40歲以上的專業(yè)人員數量不多，30歲左右的專業(yè)人員更是鳳毛麟角。工具書奇缺，學問庫不足，這與考古所涌現出的大量古文字資料形成了劇烈落差。為了我國古文字學科的發(fā)展，也為了加強學術溝通和隊伍建設，業(yè)界成立了中國古文字探討會。經過40年的建設和發(fā)展，古文字探討已經徹底扭轉了探討會成立時期較為窘況的狀況。新資料的不斷出土、新技術的汲取行使、年輕學者的不斷培育，都不斷推動著中國古文字學的發(fā)展，使古文字探討會保持著蓬勃的朝氣與活力。17.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是（）A.前仆后繼石破天驚不行理喻青黃不接B.前仆后繼穿云裂石不行理喻供不應求C.前赴后繼穿云裂石不言而喻供不應求D.前赴后繼石破天驚不言而喻青黃不接18.下列填入文中括號內的語句，連接最恰當的一項是（）A.當時古文字探討的狀況卻堪憂。 B.當時古文字探討的狀況卻令人堪憂。C.當時人們卻擔憂古文字探討的狀況。 D.當時人們卻對古文字探討的狀況擔憂。19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）A.新資料的不斷出土、新技術的汲取應用、年輕學者的不斷培育，都不斷推動著中國古文字學的發(fā)展，使古文字探討會保持著蓬勃的朝氣與活力。B.新資料的不斷出土、新技術的汲取應用、年輕學者的不斷培育，都使古文字探討會保持著蓬勃的朝氣與活力，不斷推動著中國古文字學的發(fā)展。C.新資料的不斷出土、新技術的汲取行使、不斷培育的年輕學者，都使古文字探討會保持著蓬勃的朝氣與活力，不斷推動著中國古文字學的發(fā)展。D.不斷出土的新資料、汲取應用的新技術、不斷培育的年輕學者，都不斷推動著中國古文字學的發(fā)展，使古文字探討會保持著蓬勃的朝氣與活力。【答案】17.D18.A19.B【解析】【17題詳解】本題考查正確運用詞語（包括熟語）的實力。此類試題解答的關鍵在于兩點：細致審查該詞語的語言環(huán)境；留意對近義詞語的分析辨別。辨析近義詞語的關鍵就是要細致辨別它們的微小差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。第一處，前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容奮勇前進，連綿不斷。前仆后繼：前面的人倒下了，后面的人接著跟上去，形容英勇奮斗，不怕犧牲。依據語境中“假如從西漢人破解西周青銅銘文算起”“直至今日”，此處應選“前赴后繼”。其次處，石破天驚：形容事情或文章爭論新穎 驚人。穿云裂石：形容樂器聲或歌聲高亢響亮。依據語境“令海內外學術界為之轟動”，此處應選“石破天驚”。第三處，不言而喻：不用說就可以明白，形容道理很明顯。不行理喻：不能夠用道理使他明白，形容固執(zhí)或蠻橫，不通情理。依據語境此處應選“不言而喻”。第四處，青黃不接：指莊稼還沒有成熟，陳糧已經吃完，比方人力或物力等短暫缺乏，接續(xù)不上。供不應求：供應的東西不能滿意需求。依據后文“40歲以上的專業(yè)人員數量不多，30歲左右的專業(yè)人員更是鳳毛麟角”，此處應選“青黃不接”。故選D。【18題詳解】本題考查語言表達簡明、連貫、得體的實力。有效的答題技巧：閱讀全文，了解文段性質和內容，確定中心；分清句間上下文的邏輯關系，確定句子的性質，依據上下文的語境，填上與前文或后文相照應的語句；留意標點符號的示意作用：含義、選詞、句式。后文敘述的是“專業(yè)隊伍”“專業(yè)人員”的狀況，依據主語前后一樣原則，這里以“古文字探討的狀況”開頭更恰當，解除CD；“堪憂”的意思是非常令人擔憂，B項語義重復，解除。故選A。【19題詳解】本題考查辨析并修改病句的實力。解答時可運用緊縮法，先將句子的附加成分（定語、狀語、補語）去掉，提取出主干（主語、謂語、賓語），檢查主干是否存在成分殘缺、搭配不當的語病；假如主干沒語病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間的搭配有無毛病，修飾語內部是否存在語序不當的問題。要細致琢磨，推敲。畫線句有兩處問題，一是語序不當，應是“使古文字學探討會保持著蓬勃的朝氣與活力”在前，“不斷推動著中國古文字學的發(fā)展”在后，才符合遞進關系，解除AD；二是搭配不當，“新技術”與“行使”不搭配，“行使”可改為“應用”；解除C項。故選B。20.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。①________？作為一種文化現象，節(jié)日是人類社會發(fā)展到確定階段的產物，體觀了人類對四周世界的關注和相識。節(jié)日的形成離不開兩個基本的條件：②________。在遠古時代，生產力低下，人們無法說明外界的種種自然現象以及自身的生死。于是，各種形式的圖騰崇拜便出現了，先民力圖通過這些活動去說明驚奇現象。這些意識和行為便是節(jié)日產生的淵源。比如中秋賞月是由原始的祭月、拜月活動演化而來。寒食清明源自③________，這在《周禮》中就有記載：“仲春以木鐸循火禁于國中。”另外，節(jié)日的出現必定與歷法有關。到了秦漢時期，我國的主要節(jié)日基本形成。【答案】(1).節(jié)日是怎么產生的(2).特定的風俗活動內容和歷法的出現(3).古代對火的禁忌習俗【解析】【詳解】本題考查語言表達簡明連貫的實力。要精確解答這類題目，首先要通讀文段，把握文段的主旨，因為文段中的每一句話都是圍繞主旨表達綻開的。重點則是瞻前顧后，前勾后連，敏捷推斷。如文段中的第①處空缺，下文有“作為一種文化現象，節(jié)日是人類社會發(fā)展到確定階段的產物，體觀了人類對四周世界的關注和相識”的解說，句末有“？”作為提示，可見所要填寫的內容應是“節(jié)日是怎么產生的”；第②處空缺，由上文“節(jié)日的形成離不開兩個基本的條件”可知，此處應填的是這兩個基本的條件是什么，結合下文“于是，各種形式的圖騰崇拜便出現了，先民力圖通過這些活動去說明驚奇現象。這些意識和行為便是節(jié)日產生的淵源”“節(jié)日的出現必定與歷法有關”分析可知，節(jié)日的形成和特定的風俗活動與歷法相關，故此處可填寫“特定的風俗活動內容和歷法的出現”；第③處空缺，結合上文可知，此處填寫的內容與寒食清明的來源是有關的，另有下文“這在《周禮》中就有記載：‘仲春以木鐸循火禁于國中’”的注釋，故此處可填寫“古代對火的禁忌習俗”。21.閱讀下面文字，簡要概括“強基支配”的特點。近日，多所高校接連發(fā)布“強基支配”招生簡章，意味著自《關于在部分高校開展基礎學科招生改革試點工作的看法》（也稱“強基支配”）于今年年初印發(fā)后，招生改革試點正式進入實施階段。“強基支配”主要選拔有志于服務國家重大戰(zhàn)略需求的學生，突出基礎學科的支撐引領作用，由有關高校結合自身辦學特色，重點在數學、物理、化學、生物及歷史、哲學、古文字學等相關專業(yè)招生。“強基支配”改革招生選拔模式，將考生高考成果（不低于85%）、高校綜合考核結果和綜合素養(yǎng)評價等折算成綜合成果，按從高到低的依次錄用。高校對通過“強基支配”錄用的學生單獨制定培育方案，實行小班化、導師制，并探究“本—碩—博”連接的培育模式，暢通學生成長發(fā)展通道，實現招生培育良性互動。【答案】①服務國家重大戰(zhàn)略需求②重點關注基礎學科③建立綜合考核選拔機制④探究利于學生成長發(fā)展的培育模式。【解析】【詳解】本題考查壓縮語段的實力。壓縮語段題的主要方法有：一是查找法，即在原文中找尋能表述主要信息的關鍵語句，如爭論文中表述論點的語句，說明文中的中心句，記敘文中的過渡句，新聞中的導語均屬關鍵語句。二是刪減法，就是保留材料中主要信息，刪除次要信息。三是連綴法，即將符合題干要求的信息篩選整合，連綴成最終答案。本題，由“‘強基支配’主要選拔有志于服務國家重大戰(zhàn)略需求的學生”可概括出“服務國家重大戰(zhàn)略需求”；由“突出基礎學科的支撐引領作用，由有關高校結合自身辦學特色，重點在數學、物理、化學、生物及歷史、哲學、古文字學等相關專業(yè)招生”可概括出“重點關注基礎學科”；由“‘強基支配’改革招生選拔模式，將考生高考成果（不低于85%）、高校綜合考核結果和綜合素養(yǎng)評價等折算成綜合成果，按從高到低的依次錄用”可概括出“建立綜合考核選拔機制”；由“高校對通過‘強基支配’錄用的學生單獨制定培育方案，實行小班化、導師制，并探究‘本—碩—博’連接的培育模式，暢通學生成長發(fā)展通道，實現招生培育良性互動”可概括出“探究利于學生成長發(fā)展的培育模式”。四、寫作（60分）22.閱讀下列材料，依據要求寫一篇文章。生活中我們往往會遇見很多漂亮的瞬間：夜色中曇花一現的絢爛，運動場老師激情的助威呼喊，街道上生疏人的一個善意舉動……諸如此類的遇見帶給了你怎樣的心靈震撼或潛移默化的影響？請以“遇見”為題，寫一篇文章。要求：①自定立意，文體不限；②不得套作，不得抄襲；③不得泄露個人信息；④不少于800字。【答案】例文：遇見遇見，是人生的遇見；人生也就是遇見，一場短暫卻令人印象深刻的遇見……踏上了回家必經的小徑，我細致地端詳著這全部的一切。這亦是一些遇見，但遇見的很平凡。每個人眼中都有著這些遇見，但每個人的內心則不同：有的內心安靜如水，認為太平凡不過，只不過是大海中的一滴水；有的內心微波蕩漾，平凡的事物有些也很美，外表令人贊美；再有的內心波瀾起伏，比如我。這只是一次意外的遇見，當時我漫步于樓下的野草園旁邊。一邊用剛學的詩句“野火燒不盡，春風吹又生”來贊美野草，一邊則東張西望，環(huán)顧四周。待我像一個飄飄欲仙的詩人走進野草園，卻驀然停步，眼盯野草園：草園中心，似乎無中生有地冒出了一株向日葵！這才憶起已好久未至野草園，而那黃色的衣衫則給這野草園平添了無限朝氣。然而，自我當日與它遇見后，我卻心中總覺得有什么怪異未解之處。于是便每天去探望它，猶如是它的哥哥，每天關切它，愛惜它，我心中稀里糊涂的對它產生了密切感。一天，我手持雨傘，孤零零的回來了。我沒有去看它，只是靜默地一個人待在房間，竭力屏蔽外面轟隆隆的雷聲與大張旗鼓的雨滴濺打的聲音，愣愣地望著桌上一張“不省人事”的將要四分五裂的試卷，獨自出神。憤憤地，一股作氣地，把一瓶可樂喝了下去。可謂“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，一氣之下，我從傘架奪過雨傘，“撲通”一聲沖到雨中。雨愈下愈大，隱隱隱約地瞧見，幾朵被打擊得低頭示弱的無力的小花與它，它照舊似平常：昂首挺胸，堅毅挺立地佇立在雨中，似一尊高大的佛像。我望見了，它在笑；我聽見了，它說：“不要為過去而哀痛，人生唯有挫折才愈精彩，要面對困難迎頭向上，像劉禹錫一樣，‘前度劉郎今又來’!”我聽后似懂非懂的離開了。之后，我搬家了，我亦不知它現在如何。我知道，要像它一樣恒久抬頭向著陽光，驅散心中的陰霾。終歸，那是我與它最美的一次相遇……在凄涼的絕境中，無論何時，都不會缺少另一扇門的希望。成敗，只在于是否擁有一次漂亮的遇見，鼓舞著我們，為我們揚起駛出苦海厄境的風帆。遇見或渺小或大至無邊，卻總會變更人的心境，賜予我們精神的泉源。【解析】【詳解】本題考查學生的寫作實力。從題干來看，這是一則命題作文。對于命題作文，考生要先分析命題的類型，是字，是詞，或是短語；是動詞，是形容詞，還是名詞。接著就要分析命題的意思，如表面意思是什么，深層意思是什么，或象征意思是什么。明確了這些之后，再進行立意作文即可。【審題】本題考查學生的寫作實力。這是一則命題作文，首先解讀命題。“遇見”意思是“遇到，遇到”。考生可以給“遇見”添加主語或賓語，如“遇見”誰，“遇見”的對象可以是一個詳細的人，可以是熟識的人，應可以是生疏人，甚至是歷史人物、名著人物、影視劇中的人物等等。接著就要思索，“遇見”時發(fā)生了哪些事，這些事對自己產生了怎樣的影響，給自己帶來什么收獲。從立意上來看