2課時。最新人教版五年級語文下冊教案全冊教學目標知識與技能：1.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。3.認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第教學方法：設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把情感體驗充分表現(xiàn)出來。學生學習方法：學生自主學習、合作探究，討論交流。教學重點：1.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育，培養(yǎng)學生愛美的情趣。2.學會通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。教學難點：課時安排：教學過程：你去過草原嗎?誰愿意將自己所知道的草原或自己所了解的贊美草原的詩句、歌曲等交流一下?2.思考：草原給你留下什么印象?你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印美展現(xiàn)出來呢?現(xiàn)在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典3.提問：這一段主要寫了什么?(草原風景美)你覺得哪些語句寫得美?(重點指導)(1)出示圖片：理解“一碧千里”(2)詞語比較“空氣是那么(清鮮、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。”(3)如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做?想象：作者會高歌一曲什么?誰愿意上來高歌一曲?(6)不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受?一、復習導入，重溫“風光美”2.欣賞草原風光(圖片滾動)。指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?(1)可換成什么詞?(自由、無拘無束.....)(4)表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。達的生動優(yōu)美，揣摩語言所傳遞的美好情感，受到感染、熏陶)2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么?(熱情好客)3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?根據(jù)學生回答，提煉板書：迎接相見款待聯(lián)歡話別的心呢?(1)課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別熱情迎接：(1)你從哪些語句感受到這份熱情?(3)草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情?(4)指名讀—齊讀(光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現(xiàn))。激情相見：(2)感情朗讀，讀出激動、興奮之情。盛情款待：(1)主人們拿出些什么款待遠方的來客?(3)有感情地朗讀。盡情聯(lián)歡：(1)出示課件：聯(lián)歡的項目有些什么呢?師導：這正是—(課件出示：)蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽!此時，你就是蒙古同胞，你想說什么?此時，你就是漢族兄弟，你想說什么?知識與技能：2.能說出主要內(nèi)容.含義深刻的句子的理解.了解西部燦爛的歷史.體會絲綢之路的過程與方法：教學難點：2.學生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料(故事、常識性知識等)。教學過程：(什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事?....)(1)小組交流，教師巡視指導。(2)全班交流，各組互相補充。(其余學生認真傾聽，聽后根據(jù)要求評議。)(設(shè)計意圖：理清課文層次，為下一步有層次地學好課文打好基礎(chǔ))學習第1、2自然段：1.學生默讀課文第1、2自然段，思考:你從這兩個自然段中知道了什么?體會到什么?(1)中國的絲綢在國外有很高的知名度；(4)齊讀這兩個自然段，再次體會我國絲綢在國外有很高的知名度。學習3-7自然段：1.默讀課文3-7自然段并思考以下問題：張騫在開辟絲綢之路的過難?你從哪兒能體會到?導、學為主體的理念。)(設(shè)計意圖：抓住四個重點理解張騫所經(jīng)歷的艱難困苦，思路清晰，內(nèi)容全面。)(1)自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密?(3)設(shè)計提問：第四自然段最后一句話講了什么?和下面幾個自然段有什么關(guān)系?(4)全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自(5)齊讀3-5自然段，體會過渡段的作用。學習第8自然段：外交家。(張騫第一次出使西域雖然沒有完成聯(lián)絡大月氏勝....)分層作業(yè)：過程與方法：情感態(tài)度與價值觀：教學重點：教學難點：課時安排：2課時。2.教師檢查學生自學結(jié)果：(1)對一些詞語的理解。(3)說說這篇課文講了一件什么事。三、細讀品味了解白楊的生活環(huán)境(1)白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生(明確白楊的生命力極強)(2)那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風四起。(明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。)(教師引導，學生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面)(3)白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝(這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來都那么直)(4)教師出示相關(guān)的課件或圖片，學生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。(5)品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。(6)把爸爸的話背誦下來。(1)唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。(2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩。(3)也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?(4)也可對白楊樹的喜愛之情等。1.復習有關(guān)詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入。二、剖析實質(zhì)表達心聲爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎?不是的，他也種怎樣的心呢?學習第10至12自然段，理解爸爸的心聲。生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢?你是怎么理解的?和同學們討論一下。(1)生討論匯報抓住爸爸和白楊特點的相似之處。(2)教師出示課前準備的有關(guān)建設(shè)兵團或支邊人員的有關(guān)影視資料。私的奉獻著自己一切的場景。)呢?把你的心理話說給你的同學聽好嗎?三、再現(xiàn)希望體會寫法預設(shè)：(1)高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。(3)這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。(明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法)篇文章的寫作手法好嗎?過程與方法：情感態(tài)度與價值觀：教學重點：1課時。(2)觀察地圖，理解句子。(3)有感情地朗讀句子。3.讀了全文，你知道了什么?有什么感受?學生可以根據(jù)自己的理解和感受就可聞的某(1)青藏高原氣候惡劣，天氣說變就變。(2)開鑿風火山隧道面臨著重重困難。(3)高原缺氧是施工的一個很大的障礙。(4)科技人員和建筑工人不斷獻給困難挑戰(zhàn)。的語氣?(堅定有力，顯示筑路大軍在困難面前不懼怕，不后退的決心。)(2)在戰(zhàn)勝困難的時候，他們會說“把鐵路修到拉薩去?③戰(zhàn)勝困難的時刻，他們會怎么樣說這句話?要讀出怎樣的語氣?有感情地朗讀。(喜悅(1)風火山隧道全線貫通的時刻。(2)青藏鐵路全線貫通的時刻。教學過程還記得嗎?指名背。草冒橫野六七里郁郁蔥蔥青草繁茂綠茵遍野綠氈鋪地綠草如毯鋪青迭翠綠草如茵一碧千里生機盎然綠草茸茸綠草如氈(草地仿佛一塊無暇的綠氈，在鋪展。郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展再讀的畫面?B笛弄晚風三四聲2.牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。——[北宋]雷震《村晚》指導朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風三四聲低了引讀的、心情)根據(jù)學生所說的，給予回應：你說的是地點不同4.我聽出來了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。板書：自在!再讀“笛弄晚風三四聲”7.拓展：剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里(出示畫面),他也出現(xiàn)在你也讀讀，(生讀...)見到牧童了嗎?他正干嗎呢?讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。)過渡：你還看到了什么畫面?哪個字又激活了你的想象?C歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。1.請你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話面?指名說。再讀詩句：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。2.臥：想象一下，他是怎么臥的?他就是這樣，隨心所欲地，想怎么臥就怎么臥，多自在啊，誰讀讀這句?透過插圖和這個臥字，你又看到了一個怎樣的牧童?板書：悠閑這么自在的感覺，我們一起在讀中享受3.有詩人直接寫出了他的悠閑和自在。:引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾(你),無是亦無非。(生交流)自己讀一讀(...)什么意思?你讀明白了嗎?誰能像你這樣，過著無是無非的生活呢!4.是啊，何人得似爾，引讀：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。1.通過剛才的學，詩人筆下的牧童仿佛就在我們面前閃現(xiàn)。呂巖為什么會寫這樣的牧童呢?讓我們看一下呂巖的資料呂巖：字洞賓，唐代末年進士，當過兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過著顛沛流離的生活。傳說到山中學道，不知所終。2.這回你知道他為什么寫牧童了么?——呂巖渴望過上這樣休閑自在的生活。3.總結(jié)：其實，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢?剛才我們在學習《牧童>詩的過程中，讀到了棲蟾的幾句詩，連起來其實就是一首完整的(1)課外收集以牧童為主題的詩，與同學分享感受。(2)把《牧童》改寫成一篇小短文。(3)默寫《牧童》。教學難點設(shè)計理念教學課時教學過程讀讀這首古詩，結(jié)合課后注釋或插圖邊讀邊想想每句的意思，然后在小組內(nèi)討論一下，你們讀懂了什么?還有什么問題不能解決?(生自主學習，再小組交流，師巡視指導。)2.全班交流師：誰愿和大家交流交流：哪些詞句還不太明白?哪些詩句結(jié)合注解和插圖就能讀懂?師：誰能幫助解疑?師：還有誰能把你結(jié)合注解和插圖讀懂了的內(nèi)容和我們交流交流?生：我讀懂了整首詩的意思：水面上，有兩個小孩子駛著很小的漁船，不一會兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。天上沒有下雨，但是，他們還張著傘，原來是用傘使風，讓船前進啊!(伴著悠揚的音樂，課件呈現(xiàn)相關(guān)動態(tài)畫面：伴著明媚春光，詩人乘坐著小船輕輕駛到浮現(xiàn)的畫面呢?繪的呢?生：.....真無邪、淘氣聰明吧!(生讀第1、2、4行，師讀第3行。)師：你能帶著這種感受讀讀第3、4行，讀出心中的恍然大悟嗎?師：那我們就合作著讀一讀第3、4行，讀出詩人心中的驚訝，孩童的稚氣、淘氣、聰幕吧!(齊讀全詩)課件出示：稚子金盆脫曉冰①,晴明風日雨干時，草滿花堤⑤水滿溪。童子柳陰眠正著⑥,一牛吃過柳陰西。課后完成。)教學目的：教學過程：(簡介)清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。2.指名2-3名學生讀。相機正音：翁媼蓮蓬臥剝1.(出示插圖)這首詞樸實易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語、句子你自己能讀懂?師點撥：(2)中兒是什么意思?從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣?怎么夸他們?(3)練習朗讀。師點撥：(1)無賴②在課文中是這個意思嗎?(2)臥①“臥”可能是什么姿勢?(躺趴)②從“臥”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無拘無束自由自在天真可愛調(diào)皮可愛)感悟景美師點撥：(1)讀到“青青草”,我們仿佛看到了什么?(3)瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎?(可以由遠到近，也可以由近到遠)指名讀。(草真青啊!)聽他們聊聊吧!師點撥：(2)理解“相媚好”1.這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學們自己讀這首詞，感悟。五、簡介作者，深悟詩情1.瀏覽資料幻燈出示：辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18(1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。(2)收集辛棄疾的其他詞作來讀一讀。教學過程(一)歌曲激情，解釋課題1.上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。(課件播放2.誰能說說歌詞都寫了什么?(生自由說，師板書題目)3.這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同?(題目的三個詞語中間有兩個間隔符(二)交流信息，簡介作者與背景2.教師總結(jié)，出示：名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家(三)初讀課文，理清思路1.用自己喜歡的方式讀課文，要求(課件出示):2.全班匯報、交流(教師及時板書)然后講冬春之交駱駝脫毛的情景(10自然段)最后講夏天不見駱駝的影子(11—14自然段)。(四)深入感悟課文內(nèi)容，體會作者思想感情①反復讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會2.分小組合作學習后三個片斷從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類，耐童心的天真、幼稚和爸爸的認同)可不是么?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底課件出示：“夏天它們到哪兒去?”“誰?”“駱駝呀!”之中穿插對一些語句的感情朗讀)能到哪里去了?(五)學習最后兩段，體會懷念之情2.你讀懂了什么?從什么地方體會到的?的心頭”,這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活)(六)拓展延伸—說童年起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢?(鼓勵學生說自己的童年趣事)(七)總結(jié)全文2.(課件出示書的封面)最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海板書設(shè)計：學駱駝咀嚼(4)想象駝鈴用處(5-9)對童年生活無限懷念想替駱駝剪毛(10)追問駱駝去處(11-14)教學目標2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學會8個生字，理解由生字組成的詞語。教學重點教學難點1課時教學過程2.板書課題：祖父的園子4.全班交流：記憶中的園子(1—3自然段),跟著祖父在園子里干活、玩耍(4—15自然段),園中的一切都是活的，都是自由的(16—17自然段),在園中玩累了，可以快樂地入夢(18—20自然段)。澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：下雨啰!下雨啰!”(1)同樣是澆水，我和祖父有什么不同?從哪里讀出來的?(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。(二)走近祖父，體會祖父的慈愛。2.重點體會：祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我“你每天吃的就是這個嗎?”(3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)樣的呢?自由讀(16—17自然段)。引讀(17自然段)著花有的結(jié)果了在我看來是;玉米長得特別茂盛在我看來是的自由與快樂。一切景語皆情語啊!帶著這樣的感受齊讀13段(引讀13節(jié))。(這是對園中教學目的：教學過程：母有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢?(以激1.我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?4.作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?(1)我”發(fā)現(xiàn)了什么?引導學生自由讀1、2自然段。(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。(1)學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。2.通過學習課文，受到了什么啟發(fā)?板書設(shè)計：1課時(2)指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么?(4)說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么?(5)學生自由品讀詩句。(6)生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。(7)比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達的意境。心愿?這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方?(3)生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。(4)全體齊讀。(2)指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。(1)默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別?(2)生探究、發(fā)現(xiàn)。(3)交流感悟。(6)生動筆習作，教師巡視。(7)交流作品，師生互動點評。3.認識3個生字，背誦課文。教學重點1課時課件同學們，今天我們二實小來了許多評委老師和聽課老師，你們高興嗎?對啊，古人云：(課件出示)題目是什么意思，誰來說說?(姓楊人家的兒子)課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是——二、讀課文，初識文言同學們喜歡這個故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是?(指名讀后，正音)你們都讀得非常認真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好?(師范讀)老師讀得好嗎?覺得好在哪里?(學生自由回答)(課件出示標有停頓的課文)請同學們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請同學們用上這些方法，在小組里說一說每同學們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點引導理解“設(shè)、指以示兒、應聲答曰、未聞、禽)(板書：甚聰慧)誰來說說?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?學生回答。(課件出示)孔君平說這句話的用意是什么,你讀懂了嗎?他為什么要這樣說呢?你覺得他是帶著什你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)一個什么樣的孩子?讀出古文的韻味，請幾個同學讀。(課件配樂)今天我們學習了《楊氏之子》這篇文言文.知道 同學們在以后的學習中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是?同學們，語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧!五、作業(yè)(課件出示)2.搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術(shù)魅楊氏之子會說孔雀孔家禽教學重點：教學準備：課件教學過程：(1)課件出示晏子的資料——晏子：名嬰，春秋時期齊國大夫。子、孔子、老子..)(2)預習課文后，同學們印象中的晏子是個怎樣的人?(1)課件出示第一組詞語：敝國、囚犯、淮南、柑橘、枳、盜賊(2)課件出示第二組詞語：國勢強勢侮辱賠不是身材矮小面色不改尊重A.生自由讀，說說發(fā)現(xiàn)了什么?晏子的語言。(板書：語言)生自由讀課文。一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”(1)同學們看，這是晏子第一次說的話。晏子這一段話共說了四句，會讀書的同學，會發(fā)現(xiàn)者四句話都圍繞著一個意思在講。生答，師板書：狗國。(2)同學們看看晏子說的另外兩次話，能不能也用一句話來說說晏子主要在說什么?(生三次回擊，其實就是三個故事。晏子和楚王來來去去回合最多的是課文中的哪個故事?(第二個故事)第二個故事中，晏子一共說了三段話，請同學們拿起書，自己讀讀這三段話。云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?B.這段話在《晏子使楚》的原文中用了三個成語。(出示古文：齊之臨淄......。張袂成陰，揮汗如雨，比肩繼踵而在，何為無人?)揮汗如雨的意思是什么?同學們把這三個成語寫在這段話的旁邊，做好積累。C.指導朗讀。誰來讀一讀，把晏子說話時夸張的樣子讀出來。課件出示：個明白，楚國到底是個什么樣的國家?(1)這段話都是晏子反駁楚王的話，它們在說話的方法上有什么不一樣?生默讀思考。叫推理。(板書：推理)就是用這樣的方法來反駁楚王。(板書：類比)善變，更重要的原因在哪里?晏子說過的一句話——(課件出示：利于國者愛之，害于國者晏子回絕了。面對齊王送來的這些東西，晏子退回去的時候會說些什么話呢?請同學們想象3.這節(jié)課我們感受了晏子的愛國情懷.感受了他的語言藝術(shù).晏子不愧被稱為讓我們學習晏子說話的藝術(shù)，也把《晏子使楚》的故事記在心里。板書設(shè)計：11晏子使楚教學目標知識與能力：情感態(tài)度價值觀：過程與方法：教學重點教學難點課時安排1課時一、揭示課題，質(zhì)疑。(時間約5分鐘)力。今天我們要學習一種新的文學形式——劇本(板書課題),從中感悟文中人物語言的機智二、初讀課文，整體感知。(時間約10分鐘)(2)出示難讀的長句子，指導練習讀。(3)同學們在自學時關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)有沒有去查閱資料?(小組交流二戰(zhàn)資料)(4)學生提出不明白的問題。(一)師生互動(二)教師引導學生明確1.伯諾德夫人(板書：伯諾德夫人)(2)動作：(急忙取出一盞油燈)(吹熄了蠟燭)。(板書：吹熄了蠟燭)思考：你認為是急速吹滅還是輕輕吹滅?為什么要輕輕吹滅?(3)神態(tài)：(不動聲色地慢慢說道)(5)嘗試表演，評價。2.杰克(板書：杰克)(1)(若無其事地走到桌前，端起燭臺天真冷，先生們，我到柴房去搬些柴來升個火吧!(板書：端起燭臺去柴房)(2)引導思考：杰克的言行巧妙在哪里?(3)揣摩心理：杰克為什么能這樣勇敢呢?(學生說感受)(4)嘗試表演，評價。3.杰奎琳(板書：杰奎琳)一盞燈上樓睡覺嗎?(她寶藍石的眼睛在燭光下顯得異常可愛)(笑容像百合花一樣純潔)我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可(1)引導學生思考：她的說話、動作、神態(tài)有什么巧妙之處?(2)揣測心理：杰奎琳是怎樣想的呢?(小組討論)(3)嘗試表演，評價。四、課堂小結(jié)。(時間約2分鐘)在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為五、布置作業(yè)。(時間約3分鐘)杰奎琳端著蠟燭走上樓—機智教學重點：教學方法：課時安排：1課時。教學過程：需要注意的問題是什么呢?(盡量地節(jié)約時間)你會怎么說呢?(3)模擬計時表演。(1)學生自學，自由郎讀課文。(3)交流：這個相聲說的是一件什么事?你最大的感受是什么?(2)擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。(教師、他生當評委)(2)甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學習嗎?不學習呀。開會嗎?不開會。乙：他在這報賬呢!遠處有一個電話亭，小華該怎樣打電話向公安局報警呢?你該如何打電話向同學說明原因呢?↓學習目標：3.會認8個字，會寫12個字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深課時安排：2課時教學過程：第一課時3.師小結(jié)：這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著—再見了，親人!(師板書課題)別之際，他們無限深情地喊著(師指課題，生齊讀)——再見了，親人!(2)學生匯報本課寫到的親人有：大娘、小金花、大嫂(師板書),并用課文的語句說(2)指名學生讀直接體現(xiàn)依依惜別情的段落(4～6)。(齊讀)列車啊，請開得慢些，....1.背誦4～6段，熟讀1～3段。深情地呼喚。(全班齊背4～6段)文1～3段。(一)教學第一自然段2.反饋交流(師根據(jù)學生發(fā)言，相機出示句子)(1)您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷?(二)遷移學法，合作學習第二、三段。感情朗讀，讀中悟情。(小黑板出示)3.反饋交流。根據(jù)學生讀的句子，隨機點撥。例如，(3)討論：前三個自然段在寫法上有什么共同的特點?這樣寫有什么好處?叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學可以站起來讀。(感情朗讀1～3段)2.中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。(板書：用鮮血凝成的深情厚誼),是經(jīng)受過戰(zhàn)200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學們可以結(jié)合學過的課文，展開想像，說一說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么?可以采用第二在朝鮮戰(zhàn)場上(誰)為了(誰)浴血奮戰(zhàn)(誰)為了(誰)也付出了很高的代價。兩國人民用凝成了的情里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊，請男生擔任戰(zhàn)士們深情背誦4-6段，女生充(1)背誦自己喜歡的段落。(2)收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個英雄故事會。教學目標：教學重點、難點：課時安排：1課時教學過程：2.你們了解長征嗎?誰能說一說自己知道的長征故事?(一)精讀品析，體會情感品讀重點句：①你體會出什么?①指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動?②感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。①自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動?①自由朗讀這一片段內(nèi)容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。②思考：老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?①輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。②說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受?③指導分角色朗讀。(二)品味金色，升華情感過渡：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!(出示句子)(三)創(chuàng)設(shè)情境，復述課文15金色的魚鉤長滿紅銹忠于革命閃著光芒舍已為人3.了解小小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。師：今天我們來學習第16課《橋》,板書課題：橋我們以前學過哪些關(guān)于橋的課文?師：看到課題會讓你產(chǎn)生怎樣的思考呢?出示自讀要求：匯報交流1.認讀詞語(指名讀齊讀)三、學習課文第一部分(1——6自然段)引導學生抓住描寫洪水(或雨水)的句子和描寫村民表現(xiàn)的句子談體會。第二課時教學目標：教學重難點：教學過程：嗎，它變成了(生補充)師：老漢在危急關(guān)頭有何壯舉呢?又是如何扭轉(zhuǎn)當時危險形勢的。出示自學提示：些收獲?師：就在老漢組織群眾有序撤離的過程中，還有一幅這樣的畫面(出示畫面)79頁的圖伍里揪出一個小伙子，吼道“你還算是個黨員嗎2.師問：通過這幅畫面你知道了什么?體會到了什么?老漢的這種做法又是什么行為?看看結(jié)尾。出示最后一段(學生讀)你想說些什么?四、體味語言，感情朗讀它好在哪兒?(1)構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應。(2)本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。(3)大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。師：接下來讓我們帶著這份感動再次走進課文，讓我們永遠記住這些美麗的畫面吧五、總結(jié)全文老村支書，這是一位平民英雄，危難關(guān)頭一瞬間的生死訣擇，詮釋了大愛如山，讓我們再次飽含深情地來讀這個課題：橋。讓我們永遠記住課文中和生活中那些默默奉獻的人們。讓我們永遠記住這賦予生命的——(生說：橋)這節(jié)課我們就上到這里。六、布置作業(yè)：板書設(shè)計：老漢(不朽的生命橋)村民先人后己無私無畏不徇私情舍己為人17.夢想的力量(教案)教學目標：1.認識6個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇擁、迫不及待、3.讀懂課文內(nèi)容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。4.領(lǐng)會課文表達上的特點，并能運用到自己的習作中。德育滲透：感受瑞恩心靈的美好,并懂得僅僅有夢想是不夠的,還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。教學重點：教學難點：教學方法：創(chuàng)設(shè)情境朗讀感悟?qū)W法指導：合作交流課時安排：教學過程：4.交流：不吭)(一)學習1、2自然段。1.請同學們閱讀課文的第1、2自然段，說說瑞恩產(chǎn)生夢想的原因是什么?(二)學習3-13自然段1.自由讀課文3-13自然段。思考：瑞恩的夢想是怎樣變成現(xiàn)實的，實現(xiàn)這個夢想具體分幾個步驟?(1)籌集70塊錢(板書)為攢夠這70塊錢，瑞恩都做了些什么?a.在課文中找出瑞恩做家務活的句段朗讀，感受70元的來之不易。b.是啊!瑞恩為了攢這70元錢，犧牲了多少玩兒的機會，付出了多少心血，他為了實現(xiàn)(2)籌集2000塊錢(板書)當他得知70元錢只能買一個水泵，而挖一口井需要2000元時，他只是興奮地說：“那我刊登在當?shù)氐膱蠹埳稀６潭?個月，就籌集到了可以打一口井的錢。是啊!瑞恩的夢想感動了許許多多的人，喚起了他們的愛心。(板書：喚起人們的愛心)同年9月，當他聽工程師說人工鑿井是一項艱巨的工作，需20個人干10天才可以完成這一個夢想看是簡單,其實要耗費多少心血啊!從70元錢到2000元,再增加到買鉆井機。3.假如你就是這5000多名孩子中的一員，你會對瑞恩說什么?(謝謝你，瑞恩!)什么?說什么?的希望)5.小結(jié)：板書設(shè)計：攢70元錢(給人動力)籌2000元錢(喚起愛心)買鉆井機(匯聚愛心)給人希望課后小結(jié)：課文瑞恩的夢想是什么,學生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關(guān)1.會認7個生字，會寫9個生字。第一課時(1)題目中“將”指誰?(2)相”又是指誰?(3)和”的意思呢?2學生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。(1)指名讀課文第1~10自然段。其余同學邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的(2)先在小組內(nèi)交流解決，再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。(3)以下的問題如果學生沒有提及，可以由教師提問，重點討論：我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!b.可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)?(踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無畏無懼)(4)從這個故事中可以看出藺相如是個怎樣的人?(5)朗讀課文第1~10自然段。(1)學生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶?秦王為何不敢拿趙王怎么樣?①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻?②這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風?③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎?(搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱...)(1)指名讀課文第15至18自然段。2說說三個故事之間的聯(lián)系。4說說你喜歡文中哪個人物，為什么?1朗讀課文。2抄寫喜歡的詞語和句子。什么叫草船?草船借箭是指什么意思?3.再讀題，讀了課題，你想知道什么?出示：誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有?(出示課后題1/(2))4.據(jù)此提綱給文章分段：一(1、2節(jié))二(3--5節(jié))三(6-9節(jié))四(10)(1)指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。(2)那周瑜這時心里是怎么想的呢?兩人一組討論。4.學習第二輪對話。(1)指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。(2)討論、交流。樣嗎?師生配合(師首句，生尾句)讀，體會首尾呼應。2.板：神機妙算(1)第三天保管有十萬枝箭。(3)魯肅...回來見了周瑜，果然不提借船的事....。(4)第一天.....第二天.....,直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。(1)指名讀第三節(jié)。(2)口頭完成填空。(1)比較句子。兩句句子有什么區(qū)別?用哪句好?為什么?(2)齊讀此句。1.諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣?(1)顯然”是什么意思?(出示小黑板：事實與所說或所科的相符。)(3)齊讀句子體會。1.師：(指小黑板上①④句)諸葛亮曾擔保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到(引讀)——2.指名讀6-7節(jié)，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)?板：四更時候(這時候江上大霧彌漫。)(1)板：大霧彌漫(2)這時候江上大多彌漫到了什么程度?(引)——連面對面都看不清。3.有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢?與借箭又有什么關(guān)系?先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。(1)諸葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的?(三天前立軍令狀時。)為什么?(1)看示意圖1。(顯示出船頭朝西，船尾朝東。)這樣布船的目的是什么?(準備受箭)1.這是諸葛亮的預料，事實又是怎樣的呢?引讀——(曹操在營寨里...箭好像下雨一文中指哪一方面看不清哪一方的虛實?3.這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵?口出示：4.現(xiàn)在你們看事實與諸葛亮的預料又—一相符，這就可用上剛才我們學的一個詞?(果板：知曹操性指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。7.看示意圖2:船頭朝東，船尾朝西。邊)我自有妙用。”肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說——(引)小黑板上第6句。2.天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢?默讀第9節(jié)，找出一個詞來概括。板：順風順水3.第三次出示圖片投影1。樣的?(請學生在示意圖上用箭頭表示。)→(3)諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎?板：曉地利4.齊讀第9節(jié)。2.齊讀第四段。第三課時一、朗讀全文(分組朗讀)思考概括各段段意1、(1-2)周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內(nèi)造好0萬枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸4、(10)諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如1.全文用什么形式來到劃人物的性格?從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人?而諸葛亮呢?板書：知人心魯肅人曉地利順風順水教學過程豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過人。“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉?”“細想了一回，說道：怕什么,只管上去，看看怎么樣。”四、景陽岡打虎時，抓動作見特點力量超人機敏勝人“...揪.....按......提.....打......”你同意嗎?”21.《猴王出世》教案塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》中，你最喜歡誰?能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎?2.很多同學都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要課件出示：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?(1)學生用課文中的句子說說石猴是哪里來的。(相機板書：來歷——仙石迸裂。)(2)學生用自己的話說說石猴是如何成為猴王的?。(板書：成王——跳水尋源。)(3)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王?(神奇、活潑、勇敢、無畏、自信…...)一個美猴王的形象，走進每一個人的心里。那么,作者吳承恩先生又是用怎樣的語言，把一(1)指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么?(2)讀這段話，讀出猴的快樂和自由3.提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點?關(guān)注語言節(jié)奏——三個字(動賓結(jié)構(gòu)),短促有力從這樣的語言，我們讀到了一個活潑可愛、頑皮跳躍的猴子。像這樣內(nèi)容與語言高度統(tǒng)一(1)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，A石猴跳是怎樣跳進水簾洞的?體會石猴進洞動作的輕巧。(2)那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。(活潑可愛、機智勇敢，敢作敢為，身手不凡....)中有哪些精彩的故事?(學生講述)板書設(shè)計：22.人物描寫一組(教案)3.認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。2課時。(2)你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點?用一兩個詞語概括，標第二課時1.快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?2.交流討論，同學只有發(fā)言，講述自身的看法和理由，教師可隨機點撥，23刷子李(教案)教學重點：教學難點：教學基本過程：(諸葛亮)想不懈努力!(瑞恩)讀題，從題目中，你知道了什么?(是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李。)那么,如果那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢?這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前1自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里；2學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對刷子李刷墻時的情景描寫和對他的黑1刷墻的情景：(1)自由讀第五自然段，本段中哪些詞句看出他技藝高超?(2)學生反饋：把什么比作了什么?(3)理清本段層次，作者寫了刷子李刷墻時的哪幾個場景?(4)齊讀本段。2黑衣白點：(1)默讀課文。(2)學生自由反饋。(4)學生反饋，教師點撥：(5)內(nèi)化表達，講故事：服的事情，你能向大家說說今天看到的這個(6)學生自由練說故事，指名說。教學反思：24.金錢的魔力(教案)興致勃勃()闊佬()雅致()考究()窘?jīng)r()刻薄()通融()十全十美()先遭到,而后由于拿出了,又倍受的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民、的丑態(tài)。2、文章主要采用前后內(nèi)容的方法，通過描寫人物、、等變化來刻畫人物形象。25.自己的花是讓別人看的(教案)1.學習生字新詞，正