一年級數學科集體備課稿

課題準備課設計者鄧詠教者

課年月日

課型新—■時間總課時

時2

周星期

第一課時

1在看一看、數一數、說一說、比一比的活動中，讓初

入學的兒童了解學校生活，滲透思想品德教育。

2在數rio各數和對高矮、長短、大小、多少的直觀比

教學目標較的過程中，讓兒童初步體驗數學與生活的聯系，激發兒童學

習數學的最初步熱情。

3讓兒童在數一數、比一比過程中進行相互之間的交流，以感受

老師、同學之間的親切，克服陌生感，產生愉悅感。

初步的數學活動經驗與初步的解決簡單問題的方法。

教學重難點

生活情景圖

教學準備

教學流程：我的再創造

教學過程：

師：剛才，老師與小朋友們一起參觀了我們的校園，

誰能給大家說說，你在校園里都看到了些什么？（生自由

發言：校園里有高高的大樹，我看見了一個大象滑梯，還

有美麗的花草，墻上有兩幅地圖，操場上有一-根旗桿，圍

墻上有6幅畫，學校還有游泳池，校門那兒有8個大

字……）

師：是啊，明亮的教室是我們學校的樂園，寬闊的操

場是我們活動的天地，校園就是我們學習和活動的場所。

小朋友喜歡自己的校園嗎？

［評析：此環節教師采用看一看、數一數、說一說等

方法，在初步了解學生的表達及數數情況的同時，也對學

生進行了愛學校的思想教育。］

師：電腦中也有一,所美麗的校園，你們還想不想看看

是什么樣的呢？（課件或掛圖出示主題圖“上學了”）

師：請大家仔細觀察一下，這所校園都有些什么呀？

同學們在做什么呀？（生觀察）觀察好以后，可以先說給

你的同桌聽。（生積極討論，教師每個小組輪流參與）

師：誰來說給大家聽？（生：有3個小朋友在玩飛機）

師：他帶著一個數——“3”來說這件事，真能干！

其他的小朋友也能像他那樣帶著數來說說嗎？（師根據

學生的回答，貼出相應的圖片，并板書「10）

師：小朋友們剛才觀察得非常仔細，數得也非常認真。

在校園里，我們找到了哪些數呀？（引導學生說出「10）

［評析：上課之初，學生還不能完全有意識地帶著數

來表達在校園里看到的事物。但是，通過教師對主題圖有

意識地引導，在幫助學生了解學校生活并滲透思想品德教

育的同時，學生就能帶著數來表達圖中的事物了。而且主

題圖還為學生提供了多樣化的表述機會，如2——2個同

學澆花、2個水壺、2個同學打乒乓球……］

師:那么大家能用帶有數的一句話來說說我們身邊的

事嗎？可以說說家里的東西，商店里的、街上的、公園里

的……都行，先在小組里說說看。（生交流，師參加各組

討論）

師：誰第一個來給全班同學說？（生：我家里有兩臺

電視機，我有5支鉛筆，河里有6條魚，動物園里有兩只

大熊貓，操場上有3棵大樹;我有4個作業本，公園里有

8朵紅花，我家有1臺冰箱……）

師：小朋友們真聰明，說得非常好。這位同學家里有

兩臺電視機，操場上有3棵大樹，公園里有8朵紅花……

原來呀，我們的生活中到處都有數，到處都有數學。

［評析：有了觀察和敘述的基礎，再要求學生用帶有

數的一句話來說說我們身邊的事就不再難了。通過合作交

流的學習方式,在學生自己觀察的基礎上,先在小組交流,

最后全班交流,進一步讓學生明確：我們身邊到處都有數,

到處都有數學。學生也在交流過程中，感受到老師、同學

之間的親切。］

師:誰知道我們這節課是上的什么課嗎？想看看學校

的大哥哥、大姐姐們是怎么上數學課的嗎？（放映數學課

片段錄像）

師：當你翻開這本書時，你也就開始了數學王國的愉

快旅程！

［評析：數學來源于生活，生活中充滿著數學。數學

教育要使學生獲得適應終身學習的必備的基礎知識和基

本技能，必須開放小教室，把社會生活這個廣闊天地作為

學生學習數學的大課堂。因此，我們數學教師要善于挖掘

生活中的數學素材.，讓數學貼近生活，使學生發現數學就

在自己身邊，感受數學應用的廣泛性。］

板書設計教學反思

落潤中心校2008年春期一年級數學科集體備課稿

課題比較一設計者鄧詠教者

課年月日

課型新—■時間總課時

時3

周星期

第一課時

1、培養學生認真觀察事物的良好習慣，體會生活中處處有數學。

2,使學生體會到長和短也是相對的，進一步建立比較的意識。在比較

的過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結論，差別不明顯的，就

教學目標

要利用數量進行刻畫，再比較。

3、學生在不同的解題策略過程中，選擇自己認這最為適合的方法，培

養學生的優化意識。

在比較過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結論；差別不明顯

教學重難點的，就要利用數量進行刻畫再比較。

長短不同的繩子、鉛筆、紙條、玩具等

教學準備

教學流程：我的再創造

一、創設情境

（動畫）美麗的春天到了，花園里開了一些漂亮的花?；▋赫婷?、真香，

引來一些可愛的小動物，瞧！誰飛來了？（蜜蜂、蜻蜓。）

學生分組數一數，你能用哪些數，表示圖中的小動物和花朵的多少？

數出的數填在書上。（3朵花，3只蜜蜂，4只靖蜓。）

學生從學具盒中拿出3朵“花”，3只“蜜蜂”，4只“蜻蜓”，分類放在桌

上。

清選擇你喜歡的兩種物品，自己擺一擺，比一比這兩種物品的多少。

（花與蜜蜂，花與蠟蜓，蜜蜂與蜻蜓）

展示不同的擺法。（可能分類擺放，也可能一一對應擺放。）

說一說你的想法。（花與蜜蜂同樣多；蜜蜂比照蜓少，蜻蜓比蜜蜂多；

花比蜻蜓少，蜻蜓比花多。）

怎樣擺更容易看出物品的多少呢？（一個對一個的擺）

今天這節課，我們要用一個對一個的方法來比較物品的多少。（板書：

比較）

二、探索新知

（-）比較同樣多

動手操作：一個對一個的擺花和蜜蜂。

觀察，你發現了什么？（?個對?個的擺花和蜜蜂，剛好對完，蜜蜂和

花同樣多。）蜜蜂的只數是3,花的朵數也是3,3和3同樣多。我們說“3

等于3”，可以用式子"3=3”表示，中間的符號』”是等號。（學生跟讀“3等

于3”，同時教師板書如下）

3=3

等號

小結：“蜜蜂和花同樣多，3等于3?！?/p>

練習1：教師擺4個圓，請學生擺同樣多的三角形。說?說，誰和誰

同樣多，兒等于幾？（圓和三角形同樣多，4=4）。

你能再說一些兒等于兒的式子嗎？

（―）比較多與少

動手操作：一個對一個地擺蜻蜓和蜜蜂。

你發現了什么？（一個蜻蜓對著一個蜜蜂擺，有多余的蜻蜓，蜻蜓比

蜜蜂多，蜜蜂比蜻蜓少。）

蜻蜓的只數是4,蜜蜂的只數是3,4比3多。我們就說“4大于3”寫成

式子“4>3”，中間的符號“〉”是大于號。（學生跟讀：4大于3,教師板

4>3

大于號

蜜蜂的只數是3,蜻蜓的只數是4,3比4少。我們就說“3小于4”寫成

式子“3V4”，中間的符號“V”是小于號。（學生跟讀:3小于4,教師板書

如下。）3<4

小于號

觀察板書（4>3、3<4），討論：你發現了什么？（>、<像箭頭，“尖”

指少，“口”指多。）

小結：蜻蜓比蜜蜂多，4大于3；蜜蜂比蜻蜓少，3小于4。

花和蜻蜓的比較方法與上面相同。

練習1：擺3個圓和5個三角形。比一比它們的大小。

練習2：（第11頁課堂活動第1題）圖上畫了什么？請比較小花狗的

數量和小貓咪的數量，再填一填。

二、鞏固深化

1填空：第13頁練習一第4題：填〉、〈或=。

3。2,3。5,5。5。

2卡片游戲：（第11頁課堂活動第2題）桌上放1~5的數字卡片，

兩人各舉一張數字卡片，對口令，比大小。如“2比5少，5比2多”；“2小

于5,5大于2”……

3游戲：（排排坐）如：“小朋友坐排排，5個女孩坐一排，上來兒個

小男孩，才和女孩同樣多？’‘說一個式子（5=5）；“小朋友坐排排，4個男孩

坐一排，上來3個小女孩，快點快點坐上來?！闭f兩個式子（4>3,3<4）……

4開放練習：（卡片游戲第13頁練習一第5題）教師舉I,學生找出

比1大的數；教師舉5,學生找出比5小的數。填寫在書上第13頁。

5比較生活中的物體。

用手勢比?比，再填空。（第11頁課堂活動第3題）如“排球比乒乓球

大，乒乓球比排球小?！薄?/p>

比一比生活中的物品或身邊的物品。

板書設計教學反思

落潤中心校2008年春期一年級數學科集體備課稿

課題比較二設計者鄧詠教者

課年月日

課型新—■時間總課時

時4

周星期

第一課時

1、培養學生認真觀察事物的良好習慣，體會生活中處處有數學。

2、使學生體會到長和短也是相對的，進一步建立比較的意識。在比較的過

程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結論，差別不明顯的，就要利

教學目標

用數量進行刻畫，再比較。

3、學生在不同的解題策略過程中，選擇自己認這最為適合的方法，培養學

生的優化意識。

在比較過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結論；差別不明顯

教學重難點的，就要利用數量進行刻畫再比較

長短不同的繩子、鉛筆、紙條、玩具等

教學準備

教學流程:我的再創造

教師：請同學們伸出兩只手，說一說左手有幾個指頭，右手有幾個指頭？

學生：左手有5個指頭，右手也是5個指頭。

教師：模仿老師的樣子，把兩只手的指頭1個對著1個，你發現了什

么？學生按老師的要求做后，發現兩只手的指頭1個對著1個，剛好對完。

教師：這樣1個手指對著1個手指，剛好對完，我們就說左手的手指

和右手的手指同樣多。

教師拿出3個茶杯，然后當著學生的面給每個茶杯蓋上1個茶杯蓋，然后問

學生：是茶杯多還是茶杯蓋多？

學生討論后回答：茶杯和茶杯蓋同樣多。

教師：為什么？學生：因為茶杯和蓋子1個對著1個，剛好對完，所以

我知道茶杯和茶杯蓋同樣多。

教師：請同學們看數學書第12頁例1的蜜蜂采花圖，你認為是蜜蜂多

還是花多？為什么？學生討論后回答。

學生甲：我認為蜜蜂和花是同樣多的，因為1只蜜蜂對著1朵花，剛

好對完，所以蜜蜂和花是同樣多的。

學生乙：蜜蜂是3只，花也是3朵，3和3同樣多。

教師：兩個數同樣多，我們就用一個符號來表示。（板書：=）這個

符號叫做等號，表示兩個數相等。教師板書：3=3,引導學生讀兩遍。

教師：請同學們在上排擺4個小圓片，下排再擺和上排同樣多的小圓

片。學生按教師要求操作后，請學生在下面相互看一看，評一評，看誰擺得

好，然后讓學生說?說上、下兩排的小圓片是不是同樣多？為什么？最后引

導學生寫出4=4。

教師：現在老師在黑板上擺小圓片，請同學們在下面擺，要求同學們

擺的小圓片和老師擺的小圓片同樣多。師生擺小圓片。（略）……

［點評：這個教學片斷生要強調學生的觀察和操作，通過學生手指的?

一對應、茶杯和茶杯蓋的一一對應、蜜蜂和花的一一對應，讓學生理解“同

樣多”的含義。還通過擺小圓片加深學生對這種比較方法的理解。這個教學

設計對教學條件的要求不高，適用于廣大農村的教學。

板書設計教學反思

落潤中心校2008年春期一年級數學科集體備課稿

課題1..........5的認識設計者鄧詠教者

課型新課二時間年月日總課時

時周星期5、6

第一課時

1.會讀、會認、會寫1——5以內的各數，并注意書寫的工整，2.能用1

教學目標—5以內的各數來表述日常生活中事物的數量，初步建立數感，并能進行

交流。3.會用5以內各數表示物體的個數

會寫1---------5各數，初步建立數感。

教學重難點

數根小棒

教學準備

教學流程：我的再創造

教師的活動學生的活動創設情境數學在生活中用處可大了，特別是數

字，我們常常用到。仔細聽，找一找老師說的下面這句話里有幾個數，哪

幾個數：小紅的書包里有1個文具盒，2本書，3個本子。你能像老師這樣

用數字說一句話嗎？聽，想，口答。

思考，口答。師生互動1

教學例1。

(1)出示主題圖?？磮D，用數字說一句話。

(2)想一想，你能按一定的順序把圖意說一遍嗎？

(3)按數字順序從1說到5。(按事情發生發展的順序說話，密切聯

系學生生活實際——升旗儀式的過程，培養學生觀察生活，進而認識生活

的能力，把數學融入生活，再按數字順序說話，讓學生學會從不同方面看

待同一事物，又蘊含了數字的大小順序。)

(1)學生口答。

(2)思考，全班交流。

(升旗儀式開始了，兩個小朋友向著國旗行隊禮，兩個小朋友奏起了

國歌，一個小朋友慢慢地升起了鮮艷的五星紅旗。升國旗的時候他們都很

安靜，眼睛都看著國旗。)

(3)思考，全班交流。

(1個小朋友在升國旗，2個小朋友在敬禮，升旗和敬禮的小朋友有3

個，敬禮和奏國歌的小朋友有4個,一共有5個小朋友或國旗匕有5顆星。)

師生互動2

教學例2。

(1)擺學具數數。

(2)在黑板上寫1、2、3、4、5,請學生上臺，在黑板上數字的上方

擺圓片。

(3)教師指圓片，學生說數。問：3個圓片用幾表示？5個圓片呢？……

教師指數，學生說圓片。

問：3用幾個圓片表示？4呢？……

(數形結合，讓學生把數和圖形有機聯系起來，初步感知數的意義。)

(1)學生拿出小圓片，邊擺邊數，從1數到5。

(2)指名5個學生擺圓片，分別擺成卜■圖：

OOOOOO

OOOOOOOOO

(3)學生口答：3個圓片用3表示，5個圓片用5表示……3用3個圓

片表示，4用4個圓片表示……3

教學例3。

(1)剛才數字2用2個圓片來表示，2還可以表示什么呢？看書第5

頁例3。

(2)組織全班交流。

(3)小結：2可以表示任何個數是2的東西。

(4)分組討論：說一說3、4、5可以表示什么，看誰說得又多又好。

(只要求學生能模仿書上例3說。)

(5)組織匯報。對說得最多及與眾不同的組給予表揚。(1)看書思

考，自己說一說。

(2)全班交流。

(3)分組討論。(注意讓每個學生都發表意見)

(4)小組長向全班匯報。

(通過模仿例3說，加深對數字意義的理解)。

自主活動1處理例4

看書5頁例4,共有4個要求：比、劃、讀、寫。想想，你認為怎

樣給我們的小手和小嘴分工最合適？

(2)根據手和嘴的分工，請完成例4。

(3)組織小組內交流檢查。

(4)書上這樣兒句話：1添上1是2,2添上1是3,3添上1是4,4

添上1是5。你能用手指來演示說明這幾句話嗎？

2小結：今天學了什么？你學會了什么？1

(1)思考，口答：小結：

左手比、右手涂、小嘴讀、然后寫。

(2)自主練習，做在書上。

(3)小組交流，互相檢查：比得對不對，涂得對不對，寫得好不好。

(4)用手指邊比邊說，進行演示。

2學生口答，小結：

學習了1?5的認識，學會了認、讀、寫1?5各數。

課間休息活動

應用拓展1完成課堂活動第1題

(1)分組討論。

(2)組織全班交流，對生動、富有想象力的例子給予表揚。

2發揮想象力，從學校聯想到家里、社會、生活中的實際例子，看誰

說得最好。

(本堂課共安排兩次說數字表示的意義。第1次說3、4、5可以表示什

么，只要求學生能模仿書上的例子說；第2次說1、2、3、4、5還可以表

示什么，引導學生聯系生活實際說，使學生對數字的意義理解更深刻，更

生活化，讓學生初步感知數學在生活中無處不在，激發學習數學的興趣。)

1(1)分組活動。小組內小朋友互相說。

(2)小組長匯報交流。

2學生再次思考，交流。

(學生可以想到，我們家有3個人，一輛車有4個輪子，我們只有1

個地球等。)

家庭活動回家后把今天學的1~5的認識講給爸爸媽媽聽，和爸爸媽媽交

流比賽：1~5可以表示什么？看誰說得多，說得好。

(教育的民主化講求平等，家庭教育的民主，能使學生的發展在平等、

寬容、尊重的氛圍中進行，有利于學生枳極主動的學習態度的養成和良好

學習習慣的培養。)

板書設計教學反思

落潤中心校2008年春期一年級數學科集體備課稿

課題0的認識設計者鄧詠教者

課年月日

課型—?時間總課時

時7

周星期

第一課時

1.知道1個也沒有就用0表示，能認、讀、寫0,知道0能表示起點。

教學目標2.讓學生經歷認識0的過程，從中獲得成功體驗。

3.在學習過程中培養學生初步的比較能力。

0的含義、寫法以及有關0的加減運算。

教學重難點

教師準備4個完全一樣的紙盒，一個紙盒里放3顆糖，另一個紙盒里放2顆，第3

教學準備個紙盒里放1顆，第4個紙盒里1顆也不放；還要準備視頻展示臺和斷頭尺。學生

準備5個小圓

教學流程:我的再創造

一、激趣引入

教師：前面我們學習了哪些數？

學生：1,2,3,4,5。

教師拿出4個紙盒放在講臺上。

教師：這是兒個紙盒？

學生：4個。

教師：這4個紙盒裝的什么東西呢？我們請4個同學打開看?看。

抽4個同學打開紙盒。

教師：裝的什么？

學生甲：糖。

教師：有多少顆？

學生甲：3顆。

學生乙：我這個盒子里是2顆。

學生丙：我這個盒子里是1顆。

教師：不管是3顆、2顆還是1顆，你們的盒子里都有糖。

（問學生?。┠愕暮凶永锬兀?/p>

學生?。何业暮凶永?顆也沒有。

教師：一顆也沒有，用什么數來表示呢？這就是我們這節課要認識的

“0”。

板書：。的認識。

［點評：從學生已有的經驗入手，讓學生在“有”的基礎上認識“沒有”，

這樣通過“有''與"無”的對比安排，使學生對0的認識更加深刻。教學中采用

了盒子放糖的方式，能更好地激發學生的學習興趣，使學生主動參與對新知

識的探討。］

二、進行新課

1.教學例1

教師在視頻展示臺上出示例1的情景圖。

教師：請同學們觀察這幅圖，你知道些什么？

學生討論后回答。

學生：我知道左邊的小朋友手里拿著2個氣球，他把這兩個氣球放飛

以后，就1個也沒有了。

教師：這個小朋友手中拿著2個氣球時，可以用數字幾來表示呢？

學生：可以用數字2來表示。

教師：全部放飛以后呢？

學生：1個也沒有，就用0表示。

教師：這和我們前面的糖果盒一樣，1個也沒有，就用0表示。

教師?邊說?邊板書“0”，并告訴學生0的讀法，引導學生讀兩遍。

教師：下面按要求拿小圓片。請同學拿出5個小圓片來，看小圓片說1

個數；再去掉1個小圓片，看著剩下的小圓片再說1個數；再去掉1個小圓

片，看著剩下的小圓片再說1個數……這樣連續做5次。學生按老師的要求

邊拿小圓片邊說數。

教師：誰來說一說你拿小圓片的過程。

學生：我拿出5個小圓片，去掉1個，還剩4個；再去掉1個，還剩3

個；再去掉1個，還剩2個；再去掉1個，還剩1個；再去掉1個，就1個

也沒有了。

教師：最后一次用什么數來表示呢？

學生：1個也沒有了，就用0表示。

教師：能說說生活中什么時候要用到0嗎？

學生討論后回答。

我筆盒里1支鉛筆也沒有了，可以用0來表示；樹上的小鳥全飛走了，也可

以用0來表示……

教師：同學們真聰明，說了這么多用0表示的例子，下面請同學們完

成第10,11頁第1,2題。

學生獨立完成后，抽兩個學生的作業在視頻展示臺上展出，集體訂正。

［點評：這里采用觀察和操作相結合，讓學生理解0的含義。觀察情景

圖時，注意引導學生把兩幅圖連貫起來看，讓學生從中體會從“有"到“無'’的

過程，學生的操作也是按這樣的思路進行設計的。這樣進行對比觀察和操作，

不但有利于學生加深對“0”的認識，還可以從中發展學生初步的比較能力，

使學生學會辯證地看問題。］

2.教學例2

把斷頭尺放在視頻展示臺上。

教師：老師這里有一把尺子，你能在這把尺子中找到你學過的數嗎？

指導學生找出尺子上的0,1,2,3,4,5o

教師：直尺上的0排在哪里？

學生：排在1的前面。

教師：這把尺子是從。開始排的，所以0在尺子上也表示起點。它是我

們學過的最小的數，比1還要小。你能說出直尺上的哪個數最大嗎？

學生：5最大。

教師：5后面還有數嗎？

學生：還有。

教師：你是怎樣知道的？

學生：因為這是一把斷頭的尺子，后面的數被折斷了。

教師：能想到這?點，真不錯。請同學們翻開書第10頁，先獨立完成

第4題的填空。學生完成后，抽一個學生的作業在視頻展示臺上展出，集體

訂正。

教師：從上往下看，你發現了什么？從左往右看或從右往左看呢？

學生討論后回答：從上往下看，小方格一個一個地在增多；從左往右

看，小方格一個比一個多……

教師：同學們發現了這么多的規律，真不錯。

［點評：讓學生自己去發現直尺上0在什么地方，思考直尺為什么要斷

頭，充分發揮學生學習的主體作用，加深學生對“0可以表示起點”和“0是我

們學過的最小的數''的理解。］3.教學例3教師：同學們已經認識了0,下

面我們一起來寫?寫這個數。要把0寫好，首先我們看?看0像什么呀？學

生：0像一個雞蛋。教師：所以我們在寫0的時候，要像畫雞蛋一樣，兩頭

小，中間大。教師邊說邊在“田''字格里書寫示范，然后請學生在書上書寫，

邊寫邊讀。寫完以后，抽兩個學生的作業在視頻展示臺上展出，大家評議。

三、課堂小結教師：這節課我們認識了哪個新朋友呀？0表示什么呢？寫0

的時候要注意些什么？你還知道什么，給大家介紹一下。學生回答。（略）

板書設計教學反思

落潤中心校2008年春期一年級數學科集體備課稿

課題5以內數的加法設計者鄧詠教者

課年月日

課型新—時間總課時

時8

周星期

第一課時

1使學生通過實例感悟加法計算與生活的密切聯系，初步體驗加法的含義；

2認識加號、加法算式，初步感受數學的作用與數學的形式美、簡潔美；

教學目標3探索5以內數的加法的計算方法，在與同伴交流的過程中體會方法的多樣性，

學會計算5以內數的加法。

掌握對自己合適、喜歡的計算方法

教學重難點

教學準備

教學流程:我的再創造

教學過程：

-、復習引入。

小朋友們已經認識了兒個數。

1誰能說一說，1~5分別可以表示什么？

2從1到5,誰能用手指來演示數數？

二、合作探究。

1體會“合起來”用加法計算.

創設情境一

（1）發給每個學生1顆糖或學具，問：現在是幾個？乂發給1個，問：

現在合起來是幾個？

（2）我們再來看一個例子：動態演示主題圖，突出“合起來”。

（3）看圖說一說這幅圖的意思。（2輛車與1輛車合起來是3輛車。同時，

板書“2”、力"與“=3”。）

［教者意圖：此處從學生喜歡的“發糖”引入，使學生真切的體會合并是

實際生活的需要，再通過主題圖，使學生感悟“合起來”的含義。］

提出問題一（4）在“2”與力”之間用一個什么符號就能很清楚地表示出

2輛車與1輛車合起來是3輛車呢？

探索交流一（5）學生自己“創造”符號或通過看書、同桌交流解決。

解釋、練習（6）明確方法，認識“+”，介紹算式，教會讀法。

（7）結合日常生活，說一說2+1=3的實際含義。

（8）課堂活動第1題（先填后說。）

2探索3+2=no

創設情境

（1）師擺，這是幾朵紅花？

（2）又擺，又是兒朵紅花？

畫圈后問：這幅圖是什么意思？

（把3朵花與2朵花合起來）

提出問題一（2）你能夠用一個算式來表示嗎？（3+2）

（3）對了，把兩部分合起來用加法算，那么3+2等于兒呢？

獨立探索一（4）請同學們擺一擺，畫一畫，想一想，比一比誰最先找

到答案？

（學生動手操作：擺學具，畫示意圖，用手指數等。教師巡視，與學生

進行個別交流，注意發現不同方法，先完成的同學與同桌交流）

討論交流一（5）全班交流，誰來說一說你是怎樣解決這個問題呢？

a一生上臺演示：數手指，從3開始，接著依次再往后數2個，就是

5；

b另一生上臺演示：擺實物，從3開始，加1個是4,再加1個就是

5；

c?生上臺演示：擺小圓，先擺3個，再拿出2個，然后數?數是5

個。（體會3與2組成5）

解釋、點撥（6）教師對勇于表達自己意見的同學予以鼓勵，同時注

意歸納，梳理學生的不同算法，使算法更清晰。

（7）小結：解決?個問題辦法是多種多樣的。

練習、應用一（8）課堂活動第2題：畫一畫，算一算。

［教者意圖：例1、例2的教學，把學生置于學習的主體地位，讓學生

自己去探索“合起來”的表示方法、自己去探索“3加2”的不同算法，有助于

培養學生的主體性和創新意識，有助于培養學生的合作交流習慣。在教學中

要注意指導學生如何使用學具和如何傾聽等。］

板書設計教學反思

落潤中心校2008年春期一年級數學科集體備課稿

課題5以內的減法一設計者鄧詠教者

課年月日

課型新二時間總課時

時9

周星期

第一課時

1聯系生活經驗以及在分的操作活動中，初步理解減法的含義。

2探索并熟練地掌握5以內的減法計算，并經歷與同伴交流算法的過程，能正確

教學目標

地、有條理地說自己的算法，鼓勵算法多樣化。

3能從現實情景中發現并提出簡單的數學問題，能應用已有的知識解決問題。

教師準備實物投影儀、小棒。學生準備小棒，5粒葡萄，3個小圓片

教學重難點

教學準備

教學流程：我的再創造

一、創設情景，激發興趣

教師：小朋友，秋天到了，你們喜歡到公園去玩嗎?（喜歡）在公園里你

最喜歡玩什么？

學生甲：我喜歡放風箏。

學生乙：我喜歡玩滑梯。

學生丙：我喜歡蕩秋千?！?/p>

教師：有3個小朋友和小紅同學一樣，都喜歡蕩秋千，我們一起去看

一看。［評析：以學生熟悉的秋游情景引入，激發學生的學習興趣。］

二、自主探究，領悟算法

1初步理解減法的含義教師：老師先帶你們去看一看蕩秋千。(投影例

1的圖)

(1)看圖，說圖意(減法的含義)。

教師：從圖中你看到了什么?請用你自己的話說?說。

學生甲：有3個小朋友在蕩秋千，他們玩得多開心呀，可后來有1位小

朋友被媽媽叫回家了。

教師：你的想象力可真豐富。

學生乙：原來有3位小朋友在蕩秋千，后來有1位小朋友走了，還剩下

2個小朋友玩蕩秋千.

教師：你的表達很完整，老師很欣賞你。

(2)引出減法。

教師：3個小朋友中走了1個，就是在原來的3個中去掉1個，我們用

減法算式來表示：3-1=2板書:(3-1=2)

教師：讓我們認識--種新的符號“一”，讀作減號。整個算式讀作：3減

1等于2。(老師領讀，學生跟讀)

教師：同桌之間說?說3-1=2在圖中表示什么意思？

學生交流：表示3個小朋友，走了1個，還剩2個。

2探索算法及算法的多樣化

(1)擺一擺。教師：大家拿出5根小棒，然后從5根中拿走2根。(學

生動手操作)

教師：根據剛才擺、拿的過程，你能提出什么數學問題嗎?引導學生說

出：有5根小棒，拿走2根，還剩兒根？

教師：還剩3根小棒，你會列式嗎?在自己的本子上試一試。

(2)算一算。

①學生獨立計算5-2o

②組織小組交流自己的算法。

③集體交流。

學生甲：我是通過數小棒數出來的。

學生乙：我是先從5根中拿走1根，再拿走1根，還剩3根。

學生丙：我是想2+3=5,算5-2=3。

(無論學生用什么方法計算，只要計算合理，老師都給予鼓勵)

3聯系生活，進一步理解減法

(1)教師：同學們課前都帶來了葡萄，現在拿出來吧!看著一粒粒大大

的葡萄，你們想吃嗎?那就先吃1粒吧！

(2)學生把自己帶來的葡萄擺在桌面上，先吃1粒。

(3)老師：你已經吃了1粒葡萄，能說說剛才的過程嗎？

學生：我有5粒葡萄，吃了1粒，還剩4粒：5-1=4。

(4)老師：同學們已經知道了有5粒葡萄，吃了1粒，還剩4粒：5-1=4,

那么現在反過來老師問你們：原有5粒葡萄，可現在小朋友們手上只剩4粒

了，那么小朋友們吃了多少粒呢？

（5）學生小組討論得出吃了1粒。

（6）老師：同學們你們是怎樣知道這個過程的呢？

學生：我有5粒葡萄，現在只有4粒了，已經吃了1粒：5-4=1o

4練習

教師：剛才大家想出了那么多好的計算方法，下面，小朋友們就用自己

喜歡的方法，計算出第22頁例3田字格中的3道算式，看誰算得乂快乂準

確。學生獨立完成，教師巡視，個別指導后集體反饋，并說說算法。

三、鞏固深化，拓展應用

1猜數游戲教師：老師帶來了5根小棒，想請大家做一個猜一猜的游

戲，大家準備好了嗎?（老師右手拿3根小棒藏在背后，左手拿2根）

教師：猜老師右手有幾根小棒？

學生：右手有3根。

教師：你能把方法告訴大家嗎？

學生：我想5-2=3。

教師：這位同學是用減法求出右手上小棒的根數，這個方法真好，還

有不同的想法嗎？

學生：我想3+2=5,所以右手一定是3根。

教師：小朋友真會動腦，看來在猜的時候也要講究正確的方法才能猜

對，是吧?老師繼續用猜數的方法幫助學生鞏固5以內的減法。

2采蘑菇游戲蘑菇上有數字5,4,3,2,1和“+”，

教師：小朋友們真能干!現在老師和你們一起來玩玩游戲好嗎?（老師扮

兔媽媽，每組派?名扮兔寶寶，兔媽媽帶兔寶寶上山采蘑菇）規則：蘑菇上

的數就表示有幾個蘑菇，兔寶寶們把采到的蘑菇組成一個減法算式，并算出

結果?？凑l組成的算式多，并能正確算出結果，啪個組就贏。

［評析：寓知識于游戲之中，讓學生在“玩”中學，在“學”中玩，加上老

師的參與，充分體現了平等和諧的民主學習氛圍。］

3議一議

教師：小朋友們現在把你們帶來的小圓片拿出來，數數你們手中有

幾個小圓片??？

學生：有3個。

教師：很好，那現在把你們的3個小圓片都送給老師吧。現在你們手

中有幾個圓片呢？

學生：沒有了。教師：“沒有了”表示什么呢？學生：沒有了，就是只

有0個了。

教師：小朋友們真聰明。那你們能在小組討論一下你們給老師小圓片

的過程呢？并說說你們的意思。

學生：我原有3個小圓片，全送給老師了，現在我沒有小圓片了：3-3=0。

教師：小朋友們真能干呀！這么復雜的問題都能解決。

四、課堂作業指導學生完成課堂活動第1~3題，練習二第2,3題。

五、課堂小結

教師：今天學會了什么?還有什么問題嗎?引導學生小結，回答.（略）

教師：這節課我們學習了5以內數的減法，如果我們要計算6,7減兒

的減法，又該怎么解決呢?這個問題留在下節課研究。

板書設計教學反思

落潤中心校2008年春期一年級數學科集體備課稿

課題5以內數的減法二設計者鄧詠教者

課年月日

課型新立匚二時間總課時

時10

周星期

第二課時

教學流程：我的再創造

■--、激鹿引入

教師:小朋友們，喜歡去南龕公園嗎?（喜歡）下面我們來看這些小朋友

在公園玩什么?（播放錄像）1個小朋友蕩秋千，乂來了2個小朋友。

教師:請小朋友們仔細觀察這個畫面，誰能用自己的話說一說。

學生：原來有1個小朋友在玩秋千，又來了2個小朋友玩秋千……

教師:合起來一共有幾個小朋友?用什么方法計算?怎樣寫算式呢？

學生：用加法算式計算，算式寫成1+2=3。

教師:小朋友真能干。

［點憫F：這里用生活情境激發學生的學習興趣，通過這個畫面復習加法，

這樣找準學生原有的認知基礎，有利于學生利用原有知識主動學習新知識門

二、探究新知教學例1，秋千圖（1）教學減法的含義。

教師：請小朋友注意下面的畫面。課件動態演示例1：3個小朋友蕩秋

千，走了1個小朋友。

教師：用你自己的話說一說你看到了什么。

學生：原來有3個小朋友蕩秋千，走了1個小朋友，還剩2個小朋友。

教師：像這樣的問題用什么方法計算?怎樣寫?怎樣讀?大家可以看一看

書。學生;看書后回答:3-1=2（3減1等于2）

教師：在這個圖中3-1=2表示什么？

學生：3-1=2表示原來有3個小朋友蕩秋千，走了1個小朋友，還剩下

2個小朋）殳蕩秋千。

教師:真不簡單。3-1=2可不可以說成原來有3只蝴蝶，《走了1只蝴

蝶，還剩2只蝴蝶?那還可以怎樣說呢?同桌的兩個同學討論，匯報。

［點評：聯系生活實際，展開聯想，使學生初步感知數的計算與生活的

聯系，體驗學習數學的樂趣，激發學習、探索知識的興趣。］

教師：小朋友真聰明，想了這么多，其實在我們生活中處處都有數學，

希望大家去細心觀察，做個有心人。你們發現了什么？(引導學生明白只要

在原來的基礎上，減少一部分，求剩下的部分，都用減法計算)

(2)探索算法。

教師：公園里原有5個小朋友玩滑梯，后來走了2個小朋友，還剩下

幾個小朋友?怎樣列式?學生：5-2=3教師：你是怎樣計算5-2的？

教師：請大家用1根小棒代替1個小朋友，一邊擺?邊想，再把你的

想法在小組內討論交流，然后每一個小組找1名代表說一說你們的算法。①

學生操作。②小組討論交流。③學生匯報。

學生想法可能有：

學生甲：我是從5倒著數2個數，4,3。

學生乙：我是先擺5個圓片，拿走2個，還剩3個圓片。

學生丙:因為2+3=5,所以5-2=3。

學生?。何沂窍?可以分成2和3,去掉2,剩下3?！?/p>

教師：大家真能干，自己想出了這么多算法，以后你們可以選擇適合

自己的方法來計算。請大家打開課本第22頁例3,用你剛才學的方法，算

出答案，比一比看誰算得又對又快。教師：5-4=1是怎么算的，2-1=1是怎

么想的?4-3呢？

教師：很不錯，請大家將紅色字寫?寫，看誰寫得最漂亮。

三、深化理解1學生獨立完成課堂活動：第1,2題。(集體糾正)

2課堂活動中第3題的教學

(1)教師：清清的河水，碧綠的荷葉，吸引了可愛的小青蛙，看，它

們正在舉行游泳比賽，“撲通”，1只青蛙已跳入水里。小朋友數?數，算一

算，荷葉上原來有幾只青蛙？跳入水中幾只？荷葉上還剩幾只?從不同的角

度觀察，你能寫出兒個減法算式？

(2)分組討論，互說含義。學生甲：5-1=4,荷葉上有5只青蛙，跳入

水中1只，還剩4只。學生乙：5-4=1,荷葉上原有5只青蛙，現在還剩4

只，跳入水中1只。教師：根據剛才的情況繼續討論，在討論中發揮自己的

想象，如果第2只青蛙乂跳入水中，第3只青蛙……依次下去，會出現什么

結果，算式怎么列呢？

(3)分小組討論，比比誰寫的算式多

(4)學生匯報交流。四、課堂小結教師：今天你學習了什么?學會了什

么?這節課你提了兒個問題？自己解決了兒個問題?還有什么問題嗎?學生回

答。(略)

板書設計教學反思

落潤中心校2009年秋期一年級數學科集體備課稿

課題6~10的認識（一）設計者鄧詠教者

課年月日

課型新時時間總課時

周星期

第一課時

1.能認、讀、寫6-10的數，會用6ro的數表示日常生活中物體的個數。

教學目標2.感受數與生活的聯系，感受學習數學的樂趣，獲得良好的情感體驗。

3.能規范地書寫6~10的數，養成良好的學習習慣。

培養數感

教學重難點

教學準備教師準備多媒體課件，視頻展示臺。學生準備學具盒和10根小棒。

教學流程：我的再創造

一、情景引入

教師：先請同學們看一段錄像。多媒體課件演示：一些同學在山坡上植

樹，最后圖畫成為例1的情景圖時，畫面定格。

教師：你們看見了什么呀？

學生：有些同學在植樹。

教師：多植樹能美化我們的環境，使空氣清新。但是同學們注意到沒有，

有多少學生在植樹？植了多少棵樹呢？我們前面學習的5以內的數夠用了

嗎？

學生觀察后回答