PPT模板LFPPT網(wǎng)-WWW.LFPPT.COMPPTLFPPT網(wǎng)-WWW.LFPPT.COMLFPPT網(wǎng)-WWW.LFPPT.COM免費PPT模板下載LFPPT網(wǎng)-WWW.LFPPT.COMPPT模板LFPPT網(wǎng)-WWW.LFPPT.COMPPTLFPPT網(wǎng)-WWW.LFPPT.COMPPT模板下載LFPPT網(wǎng)-WWW.LFPPT.COMPPT模板免費下載LFPPT網(wǎng)-WWW.LFPPT.COMPPT教程LFPPT網(wǎng)-WWW.LFPPT.COMPPT素材LFPPT網(wǎng)-WWW.LFPPT.COMPPT課件麥克PPT網(wǎng)-PPT模板麥克PPT網(wǎng)-免費PPT模板HOMEMENUCONTACT如何激發(fā)學生學習動機Howtomotivatestudentstolearn主講人：XXX時間：20XX年目錄/contents01學習動機的重要性02學習動機的培養(yǎng)03學習動機的激發(fā)PART01學習動機的重要性TheimportanceofmotivationHOMEMENUCONTACT學習動機的重要性教育家布魯姆通過分析學生的能力差異，得出的結(jié)論是90%的學生的能力傾向差異是一種學習速度上的差異，并非智力差異。有關(guān)研究報告也說明，學生學習成績的優(yōu)劣不僅僅取決于智力水平，在很大程度上依賴其非智力因素的發(fā)展情況。有的學生之所以成績不良，原因之一是因為他蘊藏的潛能尚未被挖掘，非智力因素還沒有被激發(fā)、強化。學習動機的重要性綜合比較各種非智力因素，其中學習的動機處于核心地位。學習的動機是學習行為的激活和喚起，是激勵學生進行學習活動的心理因素，是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，是學習積極性的核心內(nèi)容。在學習當中，如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習動機，使其在同等智力條件下，充分發(fā)揮其潛在能力，一定能在學習成績和學習能力有一個質(zhì)的飛躍。學習動機的重要性所謂學習動機的培養(yǎng)是指學生把社會、學校和家庭的需要變?yōu)樽约簝?nèi)在的學習需要的過程．學習動機它是一個非常獨特的過程，是一個從無到有的過程．正確培養(yǎng)而不使其學習動機走上歧路也是很重要的。學習動機的激發(fā)則是指學生將自己形成的需要調(diào)動起來，以提高學習積極性的過程。它是一個潛存在學生心里的東西，教師只是將它調(diào)動，使其發(fā)揮有效的作用，這是一個從靜到動的過程．從此可看出，首先就需要培養(yǎng)出好的學習動機．在此基礎(chǔ)上激發(fā)出更強的學習動機，PART02學習動機的培養(yǎng)ThecultivationoflearningmotivationHOMEMENUCONTACT促進學習動機的產(chǎn)生學生的學習動機產(chǎn)生于需要，需要是學生學習積極性的源泉。學習動機的培養(yǎng)，是使學生從沒有學習需要或很少有學習需要，到產(chǎn)生學習需要的過程。是使學生把社會的需要和教育的客觀要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的學習需要，把已經(jīng)形成的潛在的學習需要充分調(diào)動起來。不同的社會、不同的教育對學生的要求不同，因而反映在學生頭腦中的學習需要也不同。促進學習動機的產(chǎn)生教師要培養(yǎng)學生的學習動機，就應當重視研究學生的需要，尤其是學生的心理需要，分析學生需要存在的問題以及合理需要是否得到應有的滿足，并通過采取一些強化和訓練手段使學生掌握一系列認知和行為策略，使之內(nèi)化成心理需要，形成自覺性、堅定性、自制力、有恒性等學習品質(zhì)。因此，教育在滿足學生的合理需要時，要考慮選擇有效的強化物即選擇學生喜歡、想得到的物品或活動來強化其學習動機。教師僅給予獎學金未必能有效強化其行為。但同時需要注意的是，若教師一味以學生的喜愛作為有效強化物的標準，則會不利于學生的發(fā)展。所以，教師要善于選擇適當?shù)膹娀飦頋M足學生的合理需要，矯正其不合理需要，促使他們學習動機的產(chǎn)生。促進學習動機的產(chǎn)生此外，還可以利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習需要。即在學生沒有學習需要的情況下，引導學生把從事其它活動的動機轉(zhuǎn)移到學習上來。這時就需要教師創(chuàng)造條件，并引導學生把學習興趣轉(zhuǎn)移到學習中來。促進學習動機的產(chǎn)生成就動機是學生學習毅力的源泉，使學生的學習動力永不枯竭。成就動機強的人，對成功感到驕傲，對失敗卻不那么沮喪。他們的情緒積極健康，對未來成功希望的估計比較高。而成就動機弱的人則相反，他們對成功沒有多大的追求，卻非常害怕失敗，思想負擔重，焦慮程度高，心情壓抑，對未來成功的希望估計偏低。雖然追求成功和回避失敗都能促進人去學習，但在心理上的作用卻不同。追求成功使人振奮，積極進取，樂學好學，學習效果也好；回避失敗使人焦慮壓抑，消極被動，怕學厭學。同時，成就動機也是刻苦和自覺學習的動力。因此，應教育學生努力提高自己的成就動機。培養(yǎng)學生因努力而成功的歸因觀人們把成功和失敗歸因于何種因素，對以后的工作態(tài)度和積極性有很大影響。同樣，學生對學習結(jié)果的成敗歸因，對學習行為也會產(chǎn)生影響。學生的成功與否是激發(fā)學生良好的學習動機和興趣的一個關(guān)鍵因素。因此，當學生完成更某一項學習任務(wù)后，教師應指導學生進行成敗歸因，引導學生找出成敗的真正原因。這種歸因方式對于培養(yǎng)學生內(nèi)在動機，形成認識失敗，面對失敗不會受環(huán)境影響的正確態(tài)度及形成良好的自我意識有著重要作用。培養(yǎng)學生因努力而成功的歸因觀這時，可以通過觀察學習法：即學生觀察模仿歸因榜樣，學會正確歸因；還可以通過團隊討論法：即小組成員共同討論學業(yè)成敗的原因，由一名受過訓練的教師或管理人員進行引導，指出歸因誤差，鼓勵符合實際的歸因；第三個就是可以采用強化矯正法：即教師根據(jù)學生情況，結(jié)合學科教學內(nèi)容，對有歸因偏差的學生以暗示和引導，鼓勵作出正確歸因的學生，促使他們形成積極的歸因。當學生關(guān)注自己努力時，他成功了將歸因于自己付出的努力，失敗了歸因于自己努力不夠。培養(yǎng)學生的認識興趣興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。認識興趣是推動學生學習的一種內(nèi)部動力。一般認識興趣或求知欲強烈的學生在學習中常常會忘記疲勞，精神振奮，思維活躍。當學生對某事物具有興趣時，這種興趣就會驅(qū)使他積極地從事這方面的學習活動，從而獲得比別人更多的知識，能力也更強。培養(yǎng)學生的認識興趣這時，可以通過豐富教學內(nèi)容，來培養(yǎng)學生的興趣。美國心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學教材本身的興趣。”最大、最持久的動機則是學生對學科的內(nèi)在興趣，其方法主要有：1、講活教材內(nèi)容。在思想上、情感上，使學生能夠引起共鳴，帶著一種高漲的激動的情緒進行學習和思考，提出的問題要切合實際，深淺適度，難易得當，變苦學、厭學、死學、不會學為樂學、好學、活學、會學，培養(yǎng)學生強烈的學習情趣；培養(yǎng)學生的認識興趣2、補充新鮮知識。特別注意選取那些當前發(fā)生的時間性較強、空間性較近的新知識、新信息應用到課堂教學中去，這樣一來不僅使學生心悅誠服，而且更能培養(yǎng)他們的學習興趣；3、豐富感情材料。如：讓學生多參加社會活動，在實踐中教育自己，不斷培養(yǎng)和強化自己的學習興趣，并由此產(chǎn)生新的學習需要。培養(yǎng)是激發(fā)的前提。學習動機的激發(fā)是指把已經(jīng)形成的潛在的學習需要充分調(diào)動起來，也就是說要培養(yǎng)和調(diào)動學生學習的積極性。因而通過激發(fā)學習動機可以進一步培養(yǎng)和加強已有的學習動機。PART03學習動機的激發(fā)MotivationtolearnHOMEMENUCONTACT幫助學生設(shè)立明確、適當?shù)膶W習目標學習目標是學生學習的結(jié)果，是奮斗的方向。學生沒有學習的目標，導致學習的盲目和被動狀態(tài)是所有學習問題的潛在因素。因而，設(shè)立明確、適當?shù)膶W習目標顯得尤為重要：不僅使學習目標具體化，讓學生知道如何去做，而且學習目標的難度也適合學生的能力，通過其自身的努力是可以達到的，更能夠激勵學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性。同時也要注意確立特殊的學習目標：即目標的近期性和縮小化。因為一個長期性的學習需要通過特殊目標的實現(xiàn)而得以落實。激發(fā)學生的認知好奇心啟發(fā)式教學最大的特點是充分調(diào)動學生學習的積極性，不是用教師嚼爛的知識“喂”給學生，而是引導學生積極思考，自己概括出結(jié)論，而啟發(fā)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一種問題情境。同時認知好奇心是學生內(nèi)在的學習動機，是一種追求外界信息、指向?qū)W習活動的內(nèi)驅(qū)力，因此激發(fā)學生的認知好奇心，必須考慮信息量的水平和大小。所謂“問題情境”就是創(chuàng)設(shè)一種使學生產(chǎn)生疑問，并渴望得到答案，經(jīng)過一定的努力能夠得到解決的學習情境。在這種情境中最容易激發(fā)學生的求知欲，獲得理想的教學效果。采取新穎、多樣化的教學方法新穎的東西才能引起學生的注意，引起學習者的興趣，所以教學內(nèi)容和教學方法的不斷更新和變化，可以使學生保持積極的學習態(tài)度。另外，在保證教學內(nèi)容新穎的前提下，采用靈活多樣的教學方法也是非常重要的。教學方法是教師為完成教學任務(wù)、提高教學質(zhì)量，充分調(diào)動學生學習積極性所采用的手段和途徑。因此，教師應不斷更新教學方法，發(fā)揮創(chuàng)新意識，運用發(fā)散性思維教學模式。如：根據(jù)課堂內(nèi)容的難易程度，把握學生的思想狀況，以及針對學生的思維特點，運用討論法、實驗法、練習法等多種教學方法，使教學內(nèi)容新穎豐富，讓學生成為一種樂趣，把學習變成一種愉悅的需求，機器學生的求知欲。對學生進行競爭教育競爭是激發(fā)學生學習動機和提高學生學習成績的一種有效手段。通過競爭活動，學生的成就動機更加強烈，學習興趣和學習毅力也會有所增加。學生都有進取心。這種進取心往往在學習競爭中表現(xiàn)得更為強烈。鼓勵學生的進取精神競爭內(nèi)容應多樣化，以培養(yǎng)學生廣泛的興趣，使每個人都有展現(xiàn)自己才能的機會；在多種競爭形式中，應以團體競賽為主，既可以增強學生的協(xié)作精神，又有利于集體精神的培養(yǎng)；競賽活動要適量。競賽本身在一定程度上會增加學生的情緒緊張度，產(chǎn)生一定心理壓力。因此，競賽題目也不宜過難；按學生的能力等級進行多指標競爭，讓每個學生都有獲勝的機會。建立信息反饋機制第一，堅持正面教育和表揚為主的原則。對學生的學習結(jié)果進行適當而又實事求是的鼓勵和表揚，能夠激發(fā)他們學習的熱情，特別是對后進生，更要多發(fā)現(xiàn)他們學習的點滴進步，予以鼓勵和贊賞，使其對學習充滿信心。對于后進生在學習中存在的問題，必須責備時也應采取巧妙的方式，在表揚中指出不足，在批評中肯定進步，并幫助他們分析原因，指出改進的措施。切忌對學生學習中的錯誤進行諷刺挖苦、體罰和變相體罰。對學生的評分既要客觀公允，又要謹慎鄭重；既要教育學生不能為分數(shù)而學習，又要教育他們?yōu)闋幦『贸煽兌Α＝⑿畔⒎答仚C制第二，教師對學生學習結(jié)果所作的反饋信息必須客觀、公正和及時。這樣才能使學生客觀地了解自己的學習情況，利用剛剛留下來的鮮明的記憶表象，進一步產(chǎn)生改進自己學習的愿望。為此，教師對學生學習的評定或評價要盡可能排除臆斷，要將評定和評價結(jié)合起來，在評定時配合一定的分析評論。在評價時不僅要注意學習結(jié)果，還要把學習的態(tài)度、方法、目的等納入進來，使學生感到“確實如此”，并進而產(chǎn)生更大的求知欲望。對學生的作業(yè)或考卷還要及時批改，并盡早地發(fā)還學生。建立信息反饋機制第三，要照顧學生的年齡特點和個別差異。比如，對于低年級的學生，由于他們自我評價的能力不強，這時教師的反饋信息就應以教師的評定或評價為主，重在表揚鼓勵。對于高年級的學生，則除了教師所作的反饋信息外，還要經(jīng)常通過集體輿論、集體評價作為反饋信息的方式，并且除了表揚鼓勵外，還可適當輔以批評。再如，對于自信的學生，就要在表揚的同時更多地提出要求，指出不足；對于較為自卑的學生則應多鼓勵，少指責；對于個性較強的學生，嚴厲的批評或一個壞分數(shù)可能會激起他們奮發(fā)努力；而對于個性較弱的學生，則應更多采用溫暖、惋惜或信任去滋潤和激蕩他們深藏在心底的上進心。結(jié)束語從韋納的歸因理論中可以看出，教師在教學時給學生的反饋（尤其是對學生考試成績的評定）信息會給學生的學習動機的形成產(chǎn)生很大的影響。無論教師的反饋是正面的或是反面的都會成為學生對自己成敗歸因的根據(jù)。

同時，教師在教學中對學生的學習結(jié)果的反饋應及時。這時學生在學習過程中