2023-2024學年初高中英語語法銜接：定語從句教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析本課程設計針對2023-2024學年初高中英語語法銜接階段，以定語從句為主題進行教學。定語從句是高中英語語法的重點和難點，對于初高中的學生來說，是英語學習中的一個重要環節。

在選擇教材時，我們選擇了人教版《英語》八年級上冊Unit5Howdoyougettoschool?中的語法部分，該部分內容與學生的日常生活息息相關，有助于激發學生的學習興趣。同時，該部分內容也是初中英語教學的重要內容，是學生進一步學習高中英語的基礎。

在教學設計中，我們將結合課本內容，通過講解、練習、小組討論等多種教學方法，幫助學生理解和掌握定語從句的用法。通過本課程的學習，學生將能夠熟練運用定語從句，提高英語寫作和口語表達能力。核心素養目標本課程旨在培養學生的英語學科核心素養，主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過定語從句的教學，使學生能夠：

1.語言能力：能夠正確運用定語從句描述事物，提高英語口語表達和寫作能力。

2.文化意識：通過學習定語從句，了解和感悟英語語言的文化特點，增強跨文化交際的意識。

3.思維品質：通過分析、比較和歸納等思維活動，提高學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習能力：培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高學生英語學習的效果。教學難點與重點1.教學重點

本節課的核心內容是定語從句的用法。具體重點包括以下幾點：

（1）定語從句的定義和作用：定語從句是用來修飾名詞或代詞的從句，起到形容詞的作用。

（2）定語從句的引導詞：關系代詞who、which、that和關系副詞where、when、why等。

（3）定語從句的句子結構：主句+定語從句。定語從句中，主語和謂語動詞要與先行詞保持一致。

（4）定語從句的先行詞：指被修飾的名詞或代詞。

（5）定語從句的翻譯方法：根據先行詞和關系詞的不同，翻譯方法也有所不同。

2.教學難點

本節課的難點主要是定語從句的引導詞和先行詞的確定。具體難點包括以下幾點：

（1）關系代詞who、which、that的用法區別：who主要用于指人，which主要用于指物，that可以指人也可以指物。在特定情況下，關系代詞的選用需要根據上下文來判斷。

（2）關系副詞where、when、why的用法：關系副詞用于表示地點、時間和原因等抽象概念。

（3）定語從句的先行詞確定：根據句子結構和上下文，確定定語從句的先行詞。有時，先行詞可能被介詞短語或形容詞性物主代詞修飾，需要注意識別。

（4）定語從句的翻譯：根據先行詞和關系詞的不同，定語從句的翻譯方法也有所不同。例如，當先行詞是人的時候，關系詞who在從句中作主語；當先行詞是物的時候，關系詞which在從句中作主語或賓語。

（5）定語從句的練習：學生在練習過程中，容易出現關系詞和先行詞搭配不當、句子結構混亂等問題，需要教師進行針對性的指導和糾正。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過講解定語從句的定義、引導詞的用法和先行詞的確定等知識點，系統地向學生傳授知識。在講授過程中，教師可以通過舉例、解釋等方式，幫助學生理解和掌握定語從句的用法。

2.討論法：教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對定語從句的理解和用法，相互交流和學習。通過討論，學生可以更深入地了解定語從句的復雜性和實用性，提高自己的語言能力。

3.實踐法：教師設計各種練習題，讓學生在實際操作中運用定語從句。通過實踐，學生可以鞏固所學知識，提高自己的語言運用能力。

教學手段：

1.多媒體設備：教師利用多媒體設備，如投影儀、電腦等，展示定語從句的例子和練習題，清晰地展示教學內容，提高學生的學習興趣和理解能力。

2.教學軟件：教師運用教學軟件，如PPT、在線教學平臺等，設計互動式的教學活動，如填空題、選擇題等，激發學生的學習主動性和積極性。

3.網絡資源：教師引導學生利用網絡資源，如英語學習網站、在線詞典等，自主學習和查詢定語從句的相關知識，提高學生的自主學習能力。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解定語從句的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習定語從句內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確定語從句教學目標和定語從句重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保定語從句教學過程的順利進行。

設計課堂互動環節，提高學生學習定語從句的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

提出問題或設置懸念，引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入定語從句學習狀態。

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的定語從句內容，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為定語從句新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解定語從句知識點，結合實例幫助學生理解。

突出定語從句重點，強調定語從句難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞定語從句問題展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗定語從句知識的應用，提高實踐能力。

在定語從句新課呈現結束后，對定語從句知識點進行梳理和總結。

強調定語從句的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對定語從句知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決定語從句問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的定語從句錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與定語從句內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合定語從句內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習定語從句的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的定語從句內容，強調定語從句重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的定語從句內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。學生學習效果1.語言能力：學生能夠正確運用定語從句描述事物，提高英語口語表達和寫作能力。

2.文化意識：學生通過學習定語從句，了解和感悟英語語言的文化特點，增強跨文化交際的意識。

3.思維品質：學生通過分析、比較和歸納等思維活動，提高學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習能力：學生能夠自主學習、合作學習和探究學習，提高學生英語學習的效果。

5.知識掌握：學生掌握定語從句的定義、引導詞的用法和先行詞的確定等知識點，能夠正確運用定語從句。

6.應用能力：學生能夠在實際語境中運用定語從句，提高英語運用能力。

7.問題解決：學生能夠解決定語從句相關的實際問題，提高學生的解決問題的能力。

8.學習興趣：學生對英語學習產生更大的興趣，激發學生的學習動力。

9.合作能力：學生在小組討論和合作學習中，培養學生的團隊合作能力和溝通能力。

10.自我反思：學生能夠對自己的學習進行反思，發現自己的不足，制定改進的學習計劃。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀一些與定語從句相關的英語文章，如關于定語從句的用法介紹、定語從句在實際語境中的應用等。

-視頻資源：建議學生觀看一些英語視頻教程，如YouTube上的定語從句教學視頻、英語學習網站上的定語從句講解等。

-練習題庫：鼓勵學生參加一些在線英語練習題庫，如Quizlet、Kahoot!等，進行定語從句的練習。

2.拓展要求：

-自主學習：學生應利用課后時間進行自主學習和拓展，通過閱讀材料、觀看視頻資源等方式，進一步鞏固定語從句的知識。

-問題思考：學生應在閱讀和觀看過程中，積極思考并解決遇到的問題，如對定語從句的用法有疑問時，可隨時向教師請教。

-總結反思：學生應在拓展學習后，對所學的定語從句知識進行總結和反思，理清學習思路，提高學習效果。

-交流分享：學生可以與同學進行交流分享，通過討論和互助，共同提高定語從句的運用能力。

-作業完成：學生應完成教師布置的課后作業，通過練習題庫等方式，檢測自己對定語從句的掌握程度。

教師應在課后及時給予學生必要的指導和幫助，如解答學生的疑問、提供額外的學習資源等，以確保學生能夠在課后拓展學習中取得更好的效果。同時，教師應鼓勵學生積極參與拓展學習，培養學生的自主學習能力和批判性思維能力。作業布置與反饋作業布置：

1.定語從句練習題：布置一定數量的定語從句練習題，包括選擇題、填空題、改錯題等，以鞏固學生對定語從句知識點的理解和運用。

2.定語從句寫作練習：要求學生運用所學定語從句知識，進行短文寫作練習，以提高學生的英語寫作能力。

3.定語從句翻譯練習：提供一定數量的定語從句翻譯練習，要求學生將中文句子翻譯成定語從句形式的英語句子，以提高學生的翻譯能力。

4.定語從句應用場景分析：讓學生分析一定數量的英語句子，識別其中的定語從句，并說明其作用，以提高學生的分析能力。

作業反饋：

1.批改作業：教師應及時批改學生的作業，對學生的答題情況進行詳細的記錄和分析。

2.指出問題：針對學生在作業中出現的問題，教師應及時指出，如定語從句的引導詞使用不當、定語從句的句子結構錯誤等，并給出具體的修改建議。

3.給出改進建議：教師應根據學生的作業情況，給出具體的改進建議，如加強定語從句的學習、多進行定語從句的練習等，以幫助學生提高學習效果。

4.反饋結果：教師應及時將批改后的作業反饋給學生，讓學生了解自己的學習情況，并根據教師的建議進行改進。教學反思與改進1.設計反思活動：在教學后，我會組織學生進行小組討論，讓他們分享對定語從句的理解和應用經驗。同時，我會收集學生的作業和練習，分析他們的學習情況和存在的問題。

2.制定改進措施：根據學生的反饋和自己的觀察，我會制定相應的改進措施，以便在未來的教學中實施。這些措施可能包括：

-調整教學方法：如果我發現學生在定語從句的學習上存在困難，我會考慮調整教學方