18中國(guó)人失掉自信力了嗎魯迅2024-2025學(xué)年九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文配套教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）18中國(guó)人失掉自信力了嗎魯迅2024-2025學(xué)年九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文配套教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中魯迅的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文。文章位于教材的第三單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀魯迅的經(jīng)典雜文，分析其對(duì)于民族自信力的思考，以及在當(dāng)時(shí)歷史背景下對(duì)國(guó)人的警醒和期許。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中已對(duì)中國(guó)近代史有一定的了解，尤其是對(duì)于魯迅作品的背景和風(fēng)格有初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，本文將引導(dǎo)學(xué)生從批判性思維的角度，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，探討民族自信問(wèn)題，并與當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，反思如何在新時(shí)代背景下繼承和發(fā)揚(yáng)魯迅精神，增強(qiáng)自信力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：提升學(xué)生的文化理解與傳承能力，培養(yǎng)批判性思維和民族自信意識(shí)。通過(guò)深入分析魯迅《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文，使學(xué)生能夠：1.理解并領(lǐng)會(huì)魯迅在文中對(duì)民族自信力的深刻反思，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)與自豪感；2.培養(yǎng)批判性思維能力，學(xué)會(huì)從不同角度審視社會(huì)現(xiàn)象，提出獨(dú)立見(jiàn)解；3.激發(fā)學(xué)生的民族自信意識(shí)，引導(dǎo)他們將自信力轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的動(dòng)力，積極面對(duì)生活與學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生處于初中階段的尾聲，他們?cè)谥R(shí)、能力、素質(zhì)方面具備以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)層面：經(jīng)過(guò)前兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中國(guó)近代史、魯迅作品有一定的了解，但大部分學(xué)生的理解尚停留在表面，對(duì)于魯迅深邃的思想內(nèi)容和批判精神缺乏深入認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，學(xué)生對(duì)民族自信力的概念和內(nèi)涵可能不夠清晰，需要通過(guò)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展知識(shí)面。

2.能力層面：九年級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力相對(duì)較強(qiáng)，但批判性思維和獨(dú)立思考能力尚需培養(yǎng)。在分析魯迅文章的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到諸如理解文中隱含意義、把握作者觀點(diǎn)和態(tài)度等困難。此外，學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力也參差不齊，這將對(duì)課堂討論和課后寫作產(chǎn)生影響。

3.素質(zhì)層面：在素質(zhì)方面，學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀正在逐步形成，具備一定的道德判斷力和民族自豪感。然而，部分學(xué)生可能對(duì)國(guó)家、民族的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)信心不足，需要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)他們的自信意識(shí)。此外，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力也對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

4.行為習(xí)慣方面：九年級(jí)學(xué)生課業(yè)壓力較大，部分學(xué)生可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高、課堂參與度不足的現(xiàn)象。此外，學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考習(xí)慣和筆記習(xí)慣等方面也存在差異，這些都會(huì)對(duì)課堂效果產(chǎn)生影響。

針對(duì)以上學(xué)情，以下分析對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：

1.知識(shí)層面：學(xué)生對(duì)民族自信力概念的理解不足，可能導(dǎo)致在課堂討論中難以深入探討文章主旨。為此，教師應(yīng)提前為學(xué)生提供相關(guān)背景資料，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，以便在課堂上更好地理解魯迅的觀點(diǎn)。

2.能力層面：學(xué)生批判性思維能力不足，可能會(huì)影響他們對(duì)文章的解讀和分析。教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。同時(shí)，加強(qiáng)課堂討論和小組合作，提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的價(jià)值觀和民族自信意識(shí)對(duì)課程學(xué)習(xí)具有重要意義。教師應(yīng)在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，激發(fā)他們的民族自豪感，使其將自信力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.行為習(xí)慣方面：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性和參與度。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如定期檢查筆記、指導(dǎo)閱讀方法等，以提高課堂效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都有《中國(guó)人失掉自信力了嗎》魯迅原文的教材或?qū)W習(xí)資料。

-準(zhǔn)備課文相關(guān)的背景資料，包括魯迅的生平介紹、作品時(shí)代背景、相關(guān)的歷史事件等，以便學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)參考。

-提供課文注釋和解析，幫助學(xué)生理解文中的難點(diǎn)和生僻詞匯。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如魯迅的畫像、反映時(shí)代背景的攝影作品等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的視覺(jué)感知。

-制作圖表，梳理文中主要觀點(diǎn)和論據(jù)，幫助學(xué)生直觀地把握文章結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。

-搜集并剪輯相關(guān)的視頻資源，如魯迅生平紀(jì)錄片、專家講座、歷史場(chǎng)景再現(xiàn)等，以多媒體的形式豐富教學(xué)內(nèi)容。

-準(zhǔn)備一些批判性思維訓(xùn)練的案例和練習(xí)題，用于課堂討論和課后作業(yè)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-雖然本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，但若后續(xù)課程中有相關(guān)活動(dòng)，需提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：

-根據(jù)教學(xué)需要，將教室分為幾個(gè)討論區(qū)，每個(gè)討論區(qū)配備白板或黑板，方便學(xué)生記錄討論成果。

-布置一個(gè)展示區(qū)，用于展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果和課堂作品。

-在教室前方設(shè)置多媒體設(shè)備，確保視頻和PPT等演示材料的清晰展示。

-調(diào)整座位布局，以小組合作的形式進(jìn)行課堂討論，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布《中國(guó)人失掉自信力了嗎》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、背景資料和預(yù)習(xí)問(wèn)題。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞魯迅的論點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“魯迅認(rèn)為當(dāng)時(shí)中國(guó)人失掉自信力的原因是什么？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和學(xué)生的在線反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀課文原文和背景資料，初步理解文章內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、問(wèn)題等提交至學(xué)習(xí)平臺(tái)或直接反饋給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用學(xué)習(xí)平臺(tái)和微信，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前接觸課文，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提前發(fā)現(xiàn)和理解文章難點(diǎn)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放一段關(guān)于魯迅的介紹視頻，引出本課的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅的批判精神和民族自信力的內(nèi)涵。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討魯迅的觀點(diǎn)與現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)行實(shí)時(shí)解答和引導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)老師的講解進(jìn)行思考和消化。

-參與課堂活動(dòng)：在小組討論中積極發(fā)言，與同學(xué)共同探討。

-提問(wèn)與討論：對(duì)不懂的問(wèn)題提出疑問(wèn)，參與班級(jí)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容和魯迅的思想。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解魯迅的文章，掌握批判性思維技巧。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本課內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作任務(wù)，如寫一篇關(guān)于民族自信力的短文。

-提供拓展資源：推薦一些關(guān)于魯迅思想和當(dāng)代民族自信的書籍和視頻資源。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成課后作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步探索魯迅的思想和當(dāng)代社會(huì)問(wèn)題。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂知識(shí)，提升學(xué)生的寫作和表達(dá)能力。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

-通過(guò)反思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，制定改進(jìn)策略。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-魯迅《吶喊》《彷徨》等短篇小說(shuō)集，通過(guò)閱讀這些作品，進(jìn)一步了解魯迅的思想及作品風(fēng)格。

-《中國(guó)近代史》相關(guān)章節(jié)，了解近代以來(lái)中國(guó)社會(huì)的變遷，以及民族自信力的歷史演變。

-《文化苦旅》余秋雨著，通過(guò)對(duì)比閱讀，探討不同時(shí)期民族文化自信的體現(xiàn)。

-《魯迅?jìng)鳌妨仲t治著，從魯迅的生平事跡了解其成為民族脊梁的歷程。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究魯迅其他時(shí)期的作品，對(duì)比分析魯迅在不同歷史背景下對(duì)民族自信力的論述。

-通過(guò)查閱資料，了解當(dāng)代中國(guó)人在各領(lǐng)域取得的重要成就，思考如何提升民族自信力。

-探討民族自信力與現(xiàn)代青年肩負(fù)的歷史使命，結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，撰寫一篇心得體會(huì)。

-組織小組討論，分享彼此的閱讀心得和探究成果，互相啟發(fā)，共同提高。

拓展知識(shí)點(diǎn)：

-魯迅作品的文學(xué)價(jià)值和歷史背景。

-中國(guó)近代史上重要的文化運(yùn)動(dòng)和思想解放潮流。

-民族自信力的內(nèi)涵、表現(xiàn)及其對(duì)國(guó)家發(fā)展的影響。

-當(dāng)代中國(guó)人在科技、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域取得的成就。

實(shí)用性建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，自主選擇拓展閱讀材料，深入理解魯迅的思想。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，提升民族自信意識(shí)。

-組織課后小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，共同提高批判性思維能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過(guò)小組合作和課堂討論的方式，讓學(xué)生更深入地參與到課文內(nèi)容的探討中來(lái)，這有助于提升他們的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.結(jié)合多媒體資源，如視頻、圖片等，使得魯迅的文章更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的課堂參與度不高，可能是因?yàn)檎n堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不夠吸引他們的興趣。

2.教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)監(jiān)控不夠到位，導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有充分準(zhǔn)備就來(lái)上課，影響了課堂效果。

（三）改進(jìn)措施

針對(duì)上述問(wèn)題，我計(jì)劃進(jìn)行以下改進(jìn)：

1.在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，我會(huì)更加注重學(xué)生的興趣和實(shí)際需求，嘗試引入更多貼近他們生活的案例，以提高他們的參與度。

2.加強(qiáng)預(yù)習(xí)管理，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和微信群，我將會(huì)更加密切地關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，提供更多指導(dǎo)，確保他們能夠有備而來(lái)。

3.我還將考慮引入更多的形成性評(píng)價(jià)，比如課堂上的即時(shí)反饋，以及課后的小組互評(píng)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也提升他們的自我管理能力。板書設(shè)計(jì)-魯迅對(duì)民族自信力的批判性思考

-民族自信力的內(nèi)涵與表現(xiàn)

-魯迅的時(shí)代背景與作品特點(diǎn)

2.重點(diǎn)詞語(yǔ)：

-自信力

-民族精神

-批判性思維

3.重點(diǎn)句子：

-"中國(guó)人失掉自信力了嗎？"

-"只有民族的自信力才是真正的自信力。"

-"民族的自信力源于民族的實(shí)力。"

板書設(shè)計(jì)應(yīng)條理清楚、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了，以便于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。典型例題講解題目：結(jié)合《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文，談?wù)勀銓?duì)民族自信力的理解。

答案：民族自信力是指一個(gè)民族在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中形成的對(duì)自身文化、制度、發(fā)展道路的自信心和自豪感。在《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文中，魯迅批判了當(dāng)時(shí)中國(guó)人對(duì)自身文化的不自信，認(rèn)為民族自信力是一個(gè)民族走向強(qiáng)大的重要精神支柱。

2.例題二：

題目：分析《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文中，魯迅對(duì)民族自信力的批判性思考。

答案：在《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文中，魯迅通過(guò)批判當(dāng)時(shí)中國(guó)人對(duì)自身文化的不自信，揭示了民族自信力對(duì)于一個(gè)民族的重要性。他認(rèn)為，民族自信力是一個(gè)民族走向強(qiáng)大的精神支柱，而當(dāng)時(shí)中國(guó)人對(duì)自身文化的不自信，導(dǎo)致了民族的衰落。

3.例題三：

題目：結(jié)合《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文，談?wù)勀銓?duì)魯迅的時(shí)代背景和作品特點(diǎn)的理解。

答案：魯迅生活在清末民初的中國(guó)，這是一個(gè)社會(huì)動(dòng)蕩、民族危機(jī)的時(shí)代。魯迅的作品具有強(qiáng)烈的批判性，他對(duì)封建主義的批判、對(duì)民族自信力的反思，都體現(xiàn)了他對(duì)時(shí)代問(wèn)題的深刻洞察。他的作品以現(xiàn)實(shí)主義的手法，揭示了社會(huì)的黑暗和人性的弱點(diǎn)，具有很高的藝術(shù)價(jià)值和思想深度。

4.例題四：

題目：分析《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文中，魯迅對(duì)民族自信力的批判性思考。

答案：在《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文中，魯迅通過(guò)批判當(dāng)時(shí)中國(guó)人對(duì)自身文化的不自信，揭示了民族自信力對(duì)于一個(gè)民族的重要性。他認(rèn)為，民族自信力是一個(gè)民族走向強(qiáng)大的精神支柱，而當(dāng)時(shí)中國(guó)人對(duì)自身文化的不自信，導(dǎo)致了民族的衰落。

5.例題五：

題目：結(jié)合《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文，談?wù)勀銓?duì)民族自信力的理解。

答案：民族自信力是指一個(gè)民族在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中形成的對(duì)自身文化、制度、發(fā)展道路的自信心和自豪感。在《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文中，魯迅批判了當(dāng)時(shí)中國(guó)人對(duì)自身文化的不自信，認(rèn)為民族自信力是一個(gè)民族走向強(qiáng)大的重要精神支柱。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-通過(guò)提問(wèn)：在課堂上，我會(huì)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，比如“魯迅在文中如何闡述中國(guó)人失掉自信力的觀點(diǎn)？”通過(guò)學(xué)生的回答，我可以了解他們對(duì)文章主