四年級下冊英語教學設計科普三起教學內容：本節課的教學內容是四年級下冊英語教材中的Lesson11：WHATAREYOUDOING。通過本節課的學習，學生能夠理解并運用現在進行時態來描述正在進行的動作，并能夠運用相關句型進行簡單的口語交流。教學目標：1.知識目標：學生能夠聽懂、會說、會讀本節課的重點詞匯和句型，如“reading”,“watchingTV”,“listeningtomusic”等。2.能力目標：學生能夠運用現在進行時態描述正在進行的動作，并能用英語進行簡單的口語交流。3.情感目標：培養學生對英語學習的興趣和積極性，提高他們的自信心和合作意識。教學難點：1.現在進行時態的構成及其用法。2.描述正在進行的動作時，主語和動詞的變化。教具學具準備：1.教材、教案、PPT課件。2.錄音機、磁帶。3.圖片、卡片。4.黑板、粉筆。教學過程：1.導入：通過歌曲或游戲等方式引起學生的興趣，營造輕松愉快的學習氛圍。2.新課呈現：通過圖片、實物等教具，引導學生學習本節課的重點詞匯和句型。3.操練：通過角色扮演、小組討論等形式，讓學生在實際語境中運用所學知識。4.鞏固：通過聽錄音、看視頻等方式，幫助學生鞏固所學知識。6.作業布置：布置與本節課內容相關的作業，鞏固所學知識。板書設計：1.Lesson11WHATAREYOUDOING2.重點詞匯：reading,watchingTV,listeningtomusic等。3.句型：Whatareyoudoing?I'mreading/watchingTV/listeningtomusic.4.現在進行時態的構成：主語+be動詞(am/is/are)+動詞ing+其他。作業設計：1.聽力作業：聽錄音，跟讀本節課的重點詞匯和句型。2.口語作業：與同學進行角色扮演，運用所學句型進行口語交流。3.寫作作業：根據本節課所學內容，寫一篇小短文，描述自己或他人的日常活動。課后反思：1.教學內容是否充實，是否符合學生的實際需求。2.教學方法是否恰當，是否能夠激發學生的學習興趣。3.教學目標是否達到，學生是否能夠熟練掌握本節課的重點知識。4.教學過程中是否存在不足，如何改進。5.作業設計是否合理，是否能夠有效鞏固所學知識。通過本節課的教學，希望學生能夠掌握現在進行時態的用法，并能夠運用所學知識進行簡單的口語交流。同時，培養學生對英語學習的興趣和積極性，提高他們的自信心和合作意識。重點關注的細節：教學難點現在進行時態的構成及其用法現在進行時態是英語中表達正在進行的動作或狀態的一種時態。它由“be動詞(am/is/are)”加上動詞的現在分詞形式（ing形式）構成。例如，“Iamreading”,“HeiswatchingTV”,“Theyareplayingfootball”。構成詳解：1.be動詞的選擇：根據主語的人稱和數來確定使用哪個be動詞。第一人稱單數（I）和復數（we）使用am；第三人稱單數（he,she,it）使用is；第二人稱單數（you）、復數（you,they）以及第一、三人稱復數（we,they）使用are。2.動詞的現在分詞：大多數動詞的現在分詞形式通過在動詞原形后加上ing構成。例如，read→reading,watch→watching,play→playing。但是，有些不規則動詞的現在分詞形式需要特別記憶，如go→going,do→doing,eat→eating等。3.句型結構：現在進行時態的基本句型是“主語+be動詞+動詞ing+其他”。其中，“其他”可以是地點、時間、方式等狀語，也可以是賓語或賓語補足語。用法詳解：1.表示正在進行的動作：現在進行時態主要用于描述說話時正在發生的動作。例如，“Sheissingingasong.”表示說話時她正在唱歌。2.表示現階段暫時的行為或狀態：現在進行時態有時也可以用來表示現階段正在進行的但可能不會持續很久的行為或狀態。例如，“HeislivinginBeijing.”可能意味著他目前在北京居住，但將來可能會搬家。3.與always,forever等詞連用表示感情色彩：現在進行時態與always,forever等詞連用時，常用來表達贊賞、厭煩等感情色彩。例如，“Sheisalwayshelpingothers.”表示她總是樂于助人。描述正在進行的動作時主語和動詞的變化在描述正在進行的動作時，主語和動詞的變化需要根據人稱和數來匹配。這意味著在不同的主語情況下，be動詞和動詞ing的形式會有所不同。主語和動詞的變化詳解：1.第一人稱單數（I）：Iam+動詞ing。例如，“Iameatingbreakfast.”2.第二人稱單數（You）和復數（You）：Youare+動詞ing。例如，“YouarestudyingEnglish.”3.第三人稱單數（He,She,It）：He/She/Itis+動詞ing。例如，“Heisplayingsoccer.”4.第一、三人稱復數（We,They）：We/Theyare+動詞ing。例如，“Theyarewatchingamovie.”教學策略：1.直觀教學法：利用實物、圖片、視頻等直觀教具，展示正在進行的動作，讓學生在具體情境中感知現在進行時態的用法。2.游戲教學法：設計一些有趣的課堂游戲，如“猜猜我在做什么”的游戲，讓學生在游戲中練習描述正在進行的動作。3.交際教學法：通過角色扮演、小組討論等形式，讓學生在實際交流中運用現在進行時態。4.錯誤糾正法：在學生練習過程中，及時糾正他們的錯誤，幫助他們正確使用現在進行時態。5.鞏固練習法：布置相關的聽、說、讀、寫練習，幫助學生鞏固所學知識。教學過程中的難點處理1.分步驟教學引入：通過圖片或視頻引入一些正在進行的動作，讓學生觀察并描述這些動作，引導學生自然地使用現在進行時態。演示：教師通過黑板或PPT展示現在進行時態的構成，用不同的人稱和動詞展示變化，讓學生清晰地看到語法結構。模仿：讓學生模仿教師的例句，用不同的主語和動詞進行替換練習，加強學生對語法結構的理解和記憶。2.互動式學習小組合作：將學生分成小組，讓他們在小組內互相提問和回答，使用現在進行時態描述彼此正在做的事情。角色扮演：設計一些簡單的場景，讓學生進行角色扮演，如打電話、在公園遇到朋友等，鼓勵學生在實際對話中運用現在進行時態。3.實踐與應用課堂練習：設計一些填空、改錯或問答練習，讓學生在課堂上即時練習，教師可以及時給予反饋和糾正。家庭作業：布置相關的寫作或聽力作業，讓學生在家中進行更多的實踐練習。4.反饋與評估即時反饋：在學生回答問題時，教師應提供即時反饋，指出錯誤并解釋正確答案。5.鞏固與復習定期復習：在教學過程中定期復習現在進行時態，幫助學生鞏固記憶。跨學科聯系：將英語學習與其他學科聯系起來，如讓學生用現在進行時態描述科學實驗過程中正在發生的現象。教學難點與學生學習心理的關系教學難點的處理不僅關系到學生的知識掌握，還與學生的學習心理密切相關。學生面對難點時可能會產生焦慮和挫敗感，因此，教師需要：建立自信：通過肯定學生的進步和努力，幫助他們建立學習英語的自信。積極鼓勵：鼓勵學生不怕犯錯誤，敢于開口練習，從錯誤中學習和進步。個性化指導：針對不同學生的學習難點，提供個性化的指導和幫助。教學難點的拓展與應用在教學難點的基礎上，教師還