鄂教版六年級科學下冊全冊教案

一、單元教材簡析：

“生物的演變”這一單元將啟發學生探索生物進化過程中，環境對生物的影響，從而理解

“物競天擇，適者生存”的自然法則。發現會拓展學生們了解認識生命的新視野，激起他們對

科學探究的更大興趣.知道生物是不斷演變與進化的，了解進化的歷程、規律和趨勢。了

解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。能以馬為例為特例闡釋生物進化的

過程、規。能對生物的進化、適應和滅絕作出合理的解釋。

二、學情分析：

三、教學措施

1、強化以科學探究為核心的科學學習過程，促進自主學習。

2、讓探究成為科學學習的主要方式：

3、建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；

8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，

自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；

9、充分運用各類課程資源和現代教育技術。

四、課時安排：：

1、化石2課時

2、探索動物的發展史2課時

3、誰能生存下來2課時

自由研究2課時

1、化石

教學目標

1.知道生物是不斷演變與進化的，了解進化的歷程、規律和趨勢。了解一些有代表性

的化石和活化石，知道化石的一般成因。

2.能根據已有知識和經驗，應用觀察、比較、演繹推理等科學方法探究化石的相關問

題。

3.通過學習，對與化石相關的問題產生興趣。

教學準備

相關的課件或圖片（暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片；鴿子、鷹的圖片）有條件的

學校利用課堂網絡教學（此課利用網絡上課比較好，可以引導學生深入研究課本中的問題、

探究個性化的問題或拓展性問題

教學過程

第一課時

1.單元導入。本課時是《生物的演變》的第一課時。安排一個頭腦風暴式的討論，調

查學生關于生物的演變已有的知識和經驗。

⑴了解學生關于生物演變的認知基礎。利用“人們是通過什么了解遠古時期的生物呢？

生物是怎樣進化的？進化的證據是什么？生物為什么會進化？“引導學生談出自己關于進

化、化石等知識的前概念。

⑵收集學生對生物的演變最感興趣的問題，并把問題記錄下來。

⑶指導學生選擇適合自己探究問題的最佳方法。我們應該做學習的主人，主動探究自己

最感興趣的問題。請大家思考應怎樣找到解決這些問題的答案。

2.導入新課。了解生物的演變，必須研究化石。關于化石你們知道些什么？有什么感

興趣的問題？提煉出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等問題，用于展

開后面的教學。

3.解讀“化石”概念極其作用。

⑴用“你見到過化石嗎？化石看起來象什么？化石是什么？”等問題幫助學生理解課本

上的化石概念

⑵探討化石的作用。當今學生見多識廣，適當引導，學生可以許多獨特

化石是研究生物演化時的重要依據，是推算地質年代的基礎，化石能估算化石年代，重

現當時的自然環境，有很重要的科學研究價值。

許多造型美觀的化石即是自然遺產，又是天成的藝術品，除了科學研究之外，化石的審

美價值、文化價值和社會價值也很大。

化石還有經濟上和工業上的用途。化石經常用來協助礦物和石油的勘探，微體生物的化

石對于石油地質工作者作為指示化石特別有用，

化石還有多種醫用價值，龍骨、瑚珀、玉器等都有獨特的醫用價值。

4.了解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。教師可能需要

回答的是，圖片中原始森林的植物是什么。遠古時期原始森林的植物也是不斷演變的，早期

出現的是菌藻植物、抱子植物，接著裸蕨植物、石松植物茂盛，后來蘇鐵類、銀杏類、松柏

類等裸子植物發展壯大。課本中圖片顯示的為楸楞、水松等原始植物，其中化石為杪楞葉化

石。由于化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有關，所以化石一般保存在沉積巖中。

5.通過認識有代表性的幾種化石了解化石的種類、特點及其關于化石的其他信息。

⑴看一看課本3頁分別是什么生物關于這幾種化石，你還知道-?些什么？

⑵這幾種化石與杪楞葉化石有什么不同？

⑶利用網絡查一查，化石有那些種類？這幾種化石分別屬于哪一類？他們分別由古代生

物的遺體、遺跡還是遺物所形成？

松楞葉化石屬于實體化石，由植物遺體形成。

苔葬化石、三葉蟲化石、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石，由生物遺體在地層或圍巖中

留下的印模或復鑄物。

琥珀昆蟲化石屬于特殊的化石。

另外，有學生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石，學生可能會提到。教師還可以補充講?

講什么是遺跡化石、化學化石。

6.學習應用已有的化石知識，推想魚是怎樣變成化石的。要求學生對化石的種類、特

點及成因試圖作出解釋，通過交流整理出一個令大家比較滿意的說法。這一部分關鍵是指導

學生應用已學的知識，將所學的知識具體化，能應用到實際生活和研究中，解決實際問題

魚化石的形成要經過三個階段。

很久很久以菌，江河湖海中生活著魚。

魚死后沉入水底，被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕，又有泥砂覆蓋，魚的尸體

不會腐爛。

經過億萬年的變動，又長期與空氣隔絕，還受到高溫高壓的作用，尸體上覆蓋的泥砂越來

越厚，壓力也越來越大。又過了很多很多年，魚尸體上面和下面的泥砂變成了堅硬的沉枳巖,

夾在這些沉積巖中的魚的尸體，也變成了像石頭-?樣的東西，這就是“魚化

7.布置學生查閱古代生物化石本及其相關信息。

第二課時

第二課時的內容主要是引導學生學習了解人類研究化石的研究方法和科學技術,探究古

生物的外形特征、食性、活動特點及其當時的生活環境等。

檢查學生搜集、查閱古生物資料的情況。

1.以“化石能告訴我們什么？”導入新課。讓學生懂得化石中蘊涵著豐富的古生物信息，

我們應該通過觀察、使用各種恰當的技術手段研究化石所攜帶的信息。

⑴請學生看一看課本4頁的兩個恐龍頭骨化石分別是什么恐龍，仔細觀察其牙齒有什么

不同特點。

⑵根據其牙齒的不同特征，推測它們分別吃什么。

小結：具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石，由于其長有鋸齒邊緣的長牙齒，暴

龍是肉食性恐龍中最為殘暴的恐

長著相對扁平，象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石，圓頂龍是草食動物，它吃蕨類植

物的葉子以及松樹，性情溫順，與同類友好相處。

2.引導學生回憶，所學習的生物中還有哪些生物的形態特征與其食性、運動等生活習

性有關。

這時可以組織學生充分利用以前的知識和實物標本，再對鴿子和鷹進行一次比較。主要

比較鴿子和鷹的不同點：

⑴身體的大小不同，鷹的身體比鴿子的身體大，鷹的翅膀也比鴿子的翅膀寬。

所以它們的運動雖然相似，但有差異，飛行的能力不同，鷹比鴿子飛得更快、更高。

⑵嘴的形態不同，鷹的嘴是鉤狀的，鴿子的嘴沒有鉤；足的形態不同，鷹的足比較大、

有長而呈鉤狀的爪，鴿子的足比較小，爪比較短，不呈明顯的鉤狀。

必須讓學生了解，對化石的研究，除了?般的觀察、測量、生理生化實驗外，還必須借

助現代科學技術復原出古生物的外形，這使我們更清楚地了解到相關古生物的外形特征。圖

中提到的兩種動物化石及其復原圖分別為：

⑴內蒙古扎賁諾爾松花江猛瑪象，它是我國最大的古象化石，化石全長9米，身高4.7

米。

⑵遼寧西部北票中華龍鳥化石的發現，一舉打破了德國在早期鳥類化石方面的壟斷地

位。

3.圍繞“你還知道哪些古生物？這些古生物的外貌是怎樣的？”的話題，學生在小組內

自由交流自己搜集的古生物資料，然后由幾個小組的代表展示圖片，講解交流。

4.講解活化石。學生容易列舉尚存的古生物的例子：我國現在還存在的銀杏、蘇鐵、

大熊貓、白鰭豚、中華蛹等，這些生物幾千萬年甚至億年后還是老樣子，與原來的生物很相

似，變化不大，被稱為活化石。

2探索動物的發展史

教學目標

1.能以馬為例為特例闡釋生物進化的過程、規律。

2.運用觀察、實驗、比較、查閱資料和研討等手段探究馬的演變過程。

3.培養學生科學嚴謹的科學態度與探究研討習慣。

教學準備

各個時期有代表性的馬的化石、復原圖教學圖片或教學軟件。

教學建議

建議本課用2課時。

第一課時

1.導入新課。上節課，同學們談到了許多奇妙的動物，有人談到馬嗎？馬是一種可愛

的動物，是勤勞勇敢的象征，今天我們一起談談馬。

⑴咱們首先進行一個馬的成語接龍游戲。要求每個成語中有一個“馬一馬當先，馬到

成功……

⑵說說你知道哪些品種的馬，有哪一些關于馬的有趣活動？

⑶馬是大家熟悉的動物。馬自古以來就是今天這個樣子嗎？怎么知道古代的馬是不是現

代馬的樣子?

2.此環節分兩步進行。

觀察5000多萬年前的始祖馬。遠古時期的馬是什么樣子呢？學生看到始祖馬的化石，

學生既陌生又好奇，繼續引導學生觀察復原的始祖馬及其生活環境，學生會發現它比較矮小

（只有狐貍和狗那么大），生活在原始森林溪水邊，這說明它的食物是樹葉等。

運用對比的方法觀察5000多萬年前的馬和1000多萬年前的馬有什么不同。這里以個人

觀察為主，記錄兩個不同年代的馬的化石的不同點，復原圖的不同點，記錄觀察中的疑難問

題。

小結：從化石可以看出1000多萬年前的馬比5000多萬年前的馬骨胳粗壯、高大，脖子

骨胳變得稍長一些，尾巴骨胳變得稍短一些。

從復原圖看，1000多萬年前的馬比5000多萬年前的馬變得肌肉發達一些，奔跑能力更

強一些，生活環境表現出由原始森林向陸生狀態的草原過渡，食物也由吃食樹葉變為吃草原

干草。如果有興趣深入研究，可以探究其牙齒有沒有一定的變化。

3.從馬的全身化石看，外部形態的變化比較明顯，然而許多細節難以描述。此環節

安排學生觀察三趾的馬前肢化石與單趾的馬前肢化石，重點放在引導學生學會用量化的指標

來檢測生物的演變。這兩個化石明顯的不同是三趾與單趾的變化。

4.小組觀察交流活動。觀察5000萬年前到300萬年前馬的前肢化石。馬的前肢的變化

有什么特點，并把這個變化記錄在課本第7頁。

5.集體匯報研討，將共同的結論寫在黑板上。根據匯報情況修改表格，有利于提煉前

肢變化的主要根據。

6.閱讀課本第8頁的小資料，將前面獲得的結論與與之對照，以獲得更加科學的答案。

7.拓展與應用。現代馬比它的祖先們更適應溫帶草原生活，主要表現在哪些方面？小

組討論，并把討論結果記錄在課本第8頁。

現代馬只剩下發達的中趾，體型高大健壯，適合在草原上奔跑。牙齒適應于取食干草。

第二課時

1.導入：我們居住的地球生活著生活種類繁多、形態各異的生物。他們自古以來以來

就是這個樣子嗎？

2.跟馬一樣，古代的象只有小豬那么大，它們是怎么變成今天的超大動物的呢？你們可以

象研究馬的發展史一樣研究大象的發展變化進程。請各小組選擇一個動物，研究它的發展史。

探究指導與要求：

⑴小組商討共同確定一個大家都想研究的動物。

⑵如果選擇的動物研究中難度太大，可以在研討過程中改換一次研究的對象。

⑶確定重點研究的問題或主題。

⑷要求用一至四張16開的白紙將小組所研究的動物發展進程以小報的形式展示出來。

⑸辦報的形式可是自己畫圖和手抄文字式的；也可以是剪貼拼圖式的；或電腦繪制的。

同一小組最好能統一形式，以便展出。

將小組計劃或安排進行初步交流，以便修訂計劃。

課外完成任務，并以科學學習小組為單位展出。

3誰能生存下來

教學目標

能對生物的進化、適應和滅絕作出合理的解釋。

能以某個具體對象解釋適者生存、自然選擇的道理。

3.意識到人與自然要和諧相處。意識到科學探究是永無休止的。

教學準備

各小組準備一小袋烘烤熟的花生。

教師準備鉗子、鏡子若干。所以它們的食物不同，鷹吃兔子、小鳥、鼠

類等肉食，鴿教師準備紅、黃、綠、黑四色豆子各30顆。

學生查閱達爾文的故事及關于人類進化的相關資料。相關課件。能傾聽和尊重其他同

學的不同觀點和評議。

教學過程

第一課時

1.吃花生實驗。為了讓學生體驗地雀的喙對吃食的影響，創設?個地雀吃種子的情境:

將各大組分成大地雀、小地雀兩個小組，大地雀組學生全部拿鉗子夾破花生，小地雀組

拿鑲子夾破化生，夾破一顆花生表示吃了一粒種子。一分鐘后，大地雀組、小地雀組分別數

一數“吃，，了多少粒種子。

討論為什么大地雀吃得多？因為鉗子比鍛子堅固有力量。

2.閱讀分析課木第9頁的小資料。討論為什么有的地雀能存活下來，有的地雀不能生

存下來？

因為其喙大而強壯，容易咬破種子殼，而小地雀喙小而不堅固，喙缺乏力量，不僅吃得

慢還容易傷著其脆弱的喙。

3.拓展。

⑴做撿豆子實驗。可以根據課堂進展情況，選擇是否開展這一實驗。

創設實驗情境：草地上有許多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現在我們去草地上找食

吧！根據學生撿豆子的情況，不必將豆子撿完，將時間控制在5分鐘左右。待學生統計數量

后，告訴學生草地各色豆子數量都是30顆。

討論：為什么紅色或黃色豆子比較多，綠色較少？這是因為紅色、黃色顏色鮮艷，很容

易被發現，綠色與草的顏色一致，最不容易發現。學生非常真切地領悟到——生物只有適應

環境才容易生存。

⑵為了生存的需要，地球上還有許多生物表現出許多特別的生存本領，適應生存環境。

你能舉出一些例子嗎？

①斑馬、蝴碟、壁虎、變色龍、尺蟾蛾等動物的保護色。

②枯葉蝶、竹節蟲、尺蟾的擬態。枯葉蝶的樣子象枯死的褐色樹葉，竹節蟲象幼嫩的竹

子莖，尺蟾幼蟲的形態象樹枝。

③羚羊、斑馬的奔跑。獵豹、瞪羚—天生仇敵，它們同樣都是為了速度，放棄向強壯

進

4.查閱地雀與達爾文的資料、查閱人類進化的資料。

第二課時

1.上節課，我們觀察研究了兩種地雀的生存與環境的關系。地雀在生物進化史上可是

一種標記性的生物。關于地雀你們還知道一些什么？想了解一些什么？根據學生的興趣狀況

可以介紹或讓學生在電腦上查閱一些與地雀相關的資料。

2.談論地雀與達爾文。生物學家提到地雀，必定談論達爾文，談論達爾文也必定談論

地雀。地雀也稱達爾文雀，生活在太平洋赤道海域厄瓜多爾以西約1000公理處的加拉帕

格斯群島。它們的喙因外形獨特而聞名。這些地雀曾使一個多世紀前經過此地的英國生物學

家達爾文深思，催生了進化論。

⑴達爾文對地雀的研究。達爾文正確地推測：加拉帕戈斯群島上的這些雀類都是由南美

大陸的那種雀變來的。由于島嶼由于群島位置獨特，氣候多樣，生態系統復雜，各種各樣的

生活環境任其選擇，加之長期與世隔絕，動植物自行生長發育，從而形成了獨自的特點，一

方面，在與大陸的鳥群隔絕的情況下，它們的后代容易保留變異；另一方面，它們的后代選

擇了不同的環境，自然選擇迫使它們去適應這些環境，適應的結果使它們的后代差異越來越

大，最終變成了不同的種類。

⑵根據課堂進展選擇學習——關于地雀研究的新進展。美國普林斯頓大學的著名生物學

家格蘭特夫婦多年在加拉帕戈斯群島上研究地雀，他們最近發現地雀（達爾文雀）進化神速

的證據。在特定的生存競爭中，地雀能在2003、2004兩年內改變喙的形

3.達爾文故事會。大部分同學都準備了達爾文故事，請同學們推薦幾位同學或自告奮

勇上講臺講解達爾文的故事，可以拿書，要求不要照著讀。

4.總結達爾文的偉大成就。

5.永遠的探索。了解達爾文的進化論面臨的挑戰，是學生意識到科學探究是永無止境

的。

達爾文一生中遇到的阻力與挑戰數不勝數，大部分來自于宗教領域；同時他還面臨著來

自科學養同行的反對，但是達爾問最終還是完成了他的巨著《物種起源》，奠定了目前獲得

公認的自然選擇學說。但這并不代表達爾文的經典進化論能結實一切進化現象，不面臨新的

挑戰，達爾文的進化論還有進一步發展完善的必要。

6.用自然選擇學說解釋，現在長頸鹿的長頸原因。

7.小組交流關于人類進化的資料。人從哪里來？生命從哪里來?人是怎樣成功地進化為

智慧生命的？先在小組內匯報人類的起源與進化情況，各小組將資料裝訂成冊，然后在全班

匯報交流。

8.運用想象對未來人的演變趨勢進行推測。學生可以將想象的人設計出來，匯報時展示,

并說明理由。

板書提示：

達爾文——《物種起源》——自然選擇學說——適者生存

1809-18821859進化論主要理論核心觀點

英國偉大生物學家驚世巨著經典理論適應者生存、不適應者被淘汰

自由研究

教學目標

1、能對恐龍等生物的滅絕作出合理的猜測或解釋。

2、會查閱書刊或其他信息源，辦有關恐龍或其他已滅絕或瀕危的動物的資料圖片展。

3、珍愛生命，意識到人與自然要和諧相處。

教學準備

1.教師準備恐龍拼裝木質模型、硬紙板、彩紙、橡皮泥等，相關課件。

2.學生搜集有關恐龍種類、生活方式及滅絕原因的圖文資料。

第一課時

課前檢查學生搜集有關恐龍種類、生活方式及滅絕原因的圖文資料的情況。

1.學生交流匯報所認識的恐龍及其特征、生活環境等相關信息，探討關于恐龍感興趣

的問題，對其滅絕原因進行初步討論。

2.閱讀資料，匯報課本對恐龍滅絕原因的幾種猜測。根據匯報板書

原因環境變化后果

第一種猜測，氣候變冷植物死亡草食恐龍先死

食物缺乏肉食恐龍相繼死亡

第二種猜測，火山地震等地殼活動洪水泛濫恐龍大量死亡

第三種猜測，新星爆炸高能輻射恐龍與同時期生物大量死亡

第四種猜測，小行星撞擊地球爆炸恐龍大量死亡

3.科學家為什么提出這些猜想？可以通過查閱資料進行解釋。

思考科學家的猜測有什么證據。從原因查找，猜想中的原因是否在地質年代有化石或其

他遺跡證明，例如那個年代火山活動的痕跡、小行星撞擊的隕石坑；環境變化的依據，例如

植物大量死亡的化石等，總之查找證據是科學驗證的唯一渠道。這中研究是很艱辛復雜的工

作，學生利用信息源等間接資料，研究哪中猜測更有道理。

最后明確自己同意哪一種猜測，或提出自己的猜測。

4.了解其他已滅絕或瀕危的動物滅絕或瀕臨滅絕的原因。

已滅絕動物——渡渡鳥，毛里求斯的國鳥。

瀕危的動物——虎由于破壞了野生動物的生存環境，致使許多動物處于瀕臨滅絕的地

步。還有更多的例子足以震撼學生的心靈，可以讓學生自己說出許多實例。

5.討論恐龍和其他物種滅絕給我們什么啟示。充分的討論使學生明白人類的過度活動

和對自然的破壞是目前動植物滅絕或瀕臨滅絕的重要原因。為了人類在地球上更好、更長久

地生存，我們應善待生命，應與環境和諧相處。

第二課時

1.用拼裝木質模型材料、硬紙板、彩紙、橡皮泥等，拼裝恐龍及其生存環境、風景等

簡單模型。可以將學生分為翼龍組、暴龍組、圓頂龍組、劍龍組、冠龍組、鴨嘴龍組甲龍組、

角龍組等，一個小組拼一種有代表性的恐龍及其生活環境模型。

如果不便準備制作材料，可以安排學生以小組為單位，每組畫出一個不同的恐龍及其生

活環境圖。

此活動要不斷改進、補充資料等，要求小組成員團結協作，共同完成

2.分小組整理搜集的資料，辦有關恐龍的資料圖片及模型展。

⑴以小組為單位，將各小組的資料圖片以展版展出，評出名次。

⑵將模型以小組為單位評出名次，并集中觀賞。

⑶兩個名次累加，評出優勝小組。給予一定獎勵。

二單元月球

4月球上有什么

教學目標

1、了解月球的體積，直徑，月地距離，月球表面地形，知道月球表面沒有水和空氣，

月球的引力比地球小。

2、能夠通過查閱書刊和其他的信息源了解關于月球的更多信息，能夠根據這些信息通

過邏輯推理分析月球上?些現象產生的原因。

3,愿意與其他同學交流關于月球的信息，討論月球上一些現象產生的原因。

教學準備

介紹月球基本情況的資料（文字，視頻，圖畫等）

第一課時

1.提出研究問題

（1）教師提問：你們對于月球已經知道哪些情況？

（2）每個學生將自己的認識寫下來，然后進行小組討論，將共同的看法歸為一類，將

有爭議的看法歸為一類。

（3）板書根據匯報結果匯編成的班級記錄：

我們對于月球己經形成的共識我們對于月球還存在的爭議

（4）教師提問：你們怎么知道形成共識的內容是正確的？怎樣解決存在的爭議?

2.分析處理關于月球的資料

（1）學生閱讀教材提供的資料（如果有條件，可以播放介紹月球的錄像資料），搜集

其中介紹月球基本情況的信息。

（2）教師提問：根據資料你了解了哪些關于月球的信息？（月球上有沒有水？月球上

有沒有空氣？月球的體積有多大？月球表面的地形有幾種類型？月球上的引力和地球是不

是一樣？……）你掌握的這些信息來自哪段資料？

（3）簡單歸納并且板書月球的基本信息

3.探究月球上的各種獨特現象

（1）教師提問并且給每個組的學生提供類似下面的輔助文件，引導學生思考這些問題。

①月球上有像地球上這樣的風雨雷電現象嗎？（地球上的風雨雷電現象是怎樣產生的？

產生風雨雷電等天氣現象需要什么條件？月球上是否有產生各種天氣現象的條件？）

②月球上有眾多的環形山，這些環形山是怎樣形成的？［提供環形山、地球上的火山、

隕石坑的圖片］（從圖片來看，環形山和地球上的山脈有什么不同的特點？環形山和地球上

的什么地形類似？地球上這些類似環形山的地形是怎樣形成的？為什么月球上有眾多的環

形山而地球上卻沒有？）

③一個大力士在地球上舉起的重物，在月球上小學生也能夠舉起來，這是什么原因？（同樣

的重物在地球上和月球上受到的重力是一樣的嗎？如果不一樣,那么它在月球上和地球上受

到的重力有什么區別？）

④月球上有像地球上這樣的花草樹木，鳥獸蟲魚嗎？（地球上的花草樹木，鳥獸蟲魚生

存下來需要什么條件？月球上是否有生物生存需要的條件？）

（2）學生小組討論上面的問題。

（3）學生分組匯報、交流討論的結果。

（4）教師結合學生的討論結果介紹目前科學家對上述問題的研究情況。

4.課后拓展

教師布置任務，讓學生利用農歷十五用望遠鏡觀察月球表面，把發現的結果記錄下來。

第二課時

（月球上值得研究的東西又很多，作為上一節課的拓展，教師可以安排學生探究月球上

環形山大小不同的原因）

提出研究問題

展示月球上不同大小的環形山的圖片，介紹比較著名的環形山。

教師提問：月球上最大的環形山是南極附近的貝利環行山，直徑295千米，比海南島還

大一點。小的環行山甚至可能是一個幾十厘米的坑洞。月球上的環形山為什么大小不一呢？

形成假設性解釋

（1）讓學生在小組討論：為什么月球上的環形山的大小不一樣？（月球上的環形山是

怎樣形成的？你認為環形山的大小可能和什么因素有關？）教師在小組內來回巡視，聆聽學

生的討論，并提出一些指導性的問題。

（2）讓學生匯報小組討論的結果，并且簡單地板書學生討論的結果

3.制定研究計劃

（1）把學生按照提出的假設性解釋分成不同的小組，設計一個驗證試驗來研究自己的

解釋。

（2）教師引導學生在設計中思考下面的問題：

①在實驗中用什么模擬月球表面的土壤？用什么模擬撞擊月球的天體？

②為了驗證假設，在實驗中要改變什么條件？哪些條件應該保持不變？

③怎樣測量和比較模擬出的環形山的大小？

④怎樣記錄實驗中搜集的數據？怎樣減小實驗中可能出現的誤差？（重復試驗）

4.進行驗證試驗

（1）讓學生按照設計的實驗方案進行實驗，記錄試驗中的數據。

（2）讓學生匯報實驗中搜集的數據，對實驗的結果進行總結。

5.得出研究的結論

讓學生根據不同小組的匯報總結：環形山的大小和什么因素有關系？有什么關系？

5觀察月球

教學目標

知道月球在同一天晚上的不同時刻出現在天空中的位置是變化的。知道在農歷一個月中

不同日期的同一時刻月球在天空中的位置是變化的，而且這種變化是周期性的，有規律的。

知道月球明亮和黑暗部分的不斷變化叫做月相，月相的變化以大約一個月為周期，存在一定

的規律。

能利用簡單的表格、圖形、統計等方法整理觀察月球的資料。能選擇自己擅長的方式（語

言、文字、圖表、模型）表述觀察月球的結果。能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

能堅持完成一個晚上甚至長達一個月的對于月球的觀察活動。愿意與其他同學交流觀察月球

的結果。愿意和其他同學通過合作完成對月球的長期觀察。。

教學準備

指南針、自制六分儀（參考資料）、一個月的月相的圖片、匯報分析數據資料用的表格、

記錄用筆和紙、照相機、實物投影儀。

第一課時

（選擇一個天氣晴朗，能見度高的日子，最好在農歷上半月，這時月亮出現在上半夜，

學生相對容易觀察。）

一、提出研究問題

1.教師提問：同一天晚上，我們看到的月球在天空中的位置是一樣的嗎？說一說月球

在天空中的位置是怎樣變化的？

2.導入新課

二、制定觀察計劃1.提問：怎樣觀察同一天晚上月球在天空中的位置？

2.教師指導：

1)怎樣準確觀察同一天晚上不同時刻月球在天空中的位置變化？

①怎樣使用指南針觀察月球在天空中的方向？

②怎樣使用六分儀觀察月球在天空中的高度？

(2)怎樣記錄同一天晚上不同時刻月球在天空中的位置變化？

①需要記錄什么內容？

②介紹記錄表格：

日期時間月球明亮部分形狀月球在天空中的方位月球在天空中的高度

18：00

19：00

20：00

(3)觀察活動需要熬夜進行，怎樣才能堅持完成觀察活動？

①采取分段定時觀察的方法。從晚上18：00開始，每隔1個小時觀察一次月球在天空中

的位置②通過相互合作來完成長期的觀察和記錄活動。比如四到五個同學一組輪流進行觀

察和休息。③對完成觀察活動的小組給予某種形式的獎勵，比如在教材上小鴨子的旁邊蓋

三、向學生發放家長通知書，告知家長觀察活動，爭取家長的支持。

第二課時

匯報觀察結果

(1)教師提問：哪些同學堅持完成了觀察活動？同一天晚上的不同時刻月球在天空中

的位置是怎么樣的？

(2)各個小組匯報觀察結果

集體討論：根據觀察結果，同一天晚上月球在天空中的位置是一樣的嗎？月球明亮部分

的形狀有變化嗎？

2.提出新的研究問題

(1)教師提問：不同日期的同一時刻，月球在天空中的位置有變化嗎？月球明亮部分

的形狀有變化嗎？

(2)讓學生根據自己的經驗做出假設和推測。

3.制定新的觀察計劃

(1)小組討論：怎樣觀察不同日期的同一時刻，月球在天空中的位置和月球明亮部分

的形狀？怎樣記錄觀察結果？(學生已有經驗，可以讓學生討論決定)

(2)教師指導：

①什么日期開始觀察？連續觀察多少天？每天定在什么時候觀察？(觀察日期從農歷月

初開始到農歷月末結束，上半月在傍晚定時進行觀察，下半月在清晨定時進行觀察。)

②天氣不好的時候怎樣開展觀察活動？(天氣不好可以觀察天氣狀況，推測月球在天空

中的位置和月球明亮部分的形狀，并通過報紙、互聯網等檢驗自己的推測。)

③怎樣堅持完成觀察活動？(通過小組成員的相互合作來完成長期的觀察和記錄活動，比如

在第一周要求每個學生都進行觀察，接下來每周由一位同學負責觀察并且收集數據，最后對

所有的資料進行匯報

4.出示班級記錄表格，要求每個組的同學輪流完成班機記錄。

日期時間月相月球在天空中的位置記錄的小組

初一

初二

三十

初一

第三課時

匯報觀察結果

學生分組匯報不同日期的同一時刻月球在天空中的位置和月球明亮部分的形狀和方向。

教師提問：根據觀察結果，不同日期的同一時刻月球在天空中的位置有沒有變化？不同

日期月球的明亮部分的形狀和方向有沒有變化？

2.總結農歷一個月內月球運動的規律

（1）展示一個月內不同日期拍攝的月相的照片。

（2）小組討論下面的問題并把結果記錄在書上：

①照片中的月球各是在農歷的哪一天拍攝到的？

②一個月里月球的明亮部分是怎樣變化的？

③不同日期的同一時刻，月球在天空中的位置有什么變動？

④兩次月圓之間大約相隔多少天？

⑤月球是怎樣圍繞地球轉動的？

匯報小組討論結果，總結月球運動規律。（對于月球是怎樣圍繞地球轉動的，學生回答

起來有一定的難度，教師可以借助于模擬實驗幫助學生理解月球，地球，太陽三者之間的位

置關系。）

閱讀書上介紹的資料，了解什么叫月相以及月相變化的規律。3.課后拓展

讓學生根據總結出來的月相變化規律預測未來一個月里月相的變化情況。

6月相的成因

教學目標

1.知道月球是地球的衛星，它在不停地繞地球公轉，公轉的方向是自西向東的；月球

本身不會發光，我們看到的月光是月球反射的太陽光；月相變化是月球在不斷繞地球公轉的

過程中發生的。

2.能夠對月相變化的原因做出合理的假設和猜想；能夠用模擬實驗探究月相形成的原

因。

3.愿意傾聽其他同學對于月相變化原因的觀點和評述。

教學準備

大白紙、記號筆、黃色乒乓球、臺燈、鉛筆、粉筆。

第一課時

1.提出研究問題

(1)出示新月、蛾眉月、上弦月、凸盈月、滿月、凸虧月、下弦月、殘月這八種典型

月相的圖片，讓學生根據從農歷初一開始出現的順序排列。

(2)提出研究問題：月相的變化是怎樣形成的？

2.形成研究假設

(1)讓學生以小組進行討論：月相每個月重復出現的原因是什么？

(2)讓學生在班上匯報自己的想法。

(3)把學生按照不同的解釋分成小組，并且根據自己的想法作出?個示意圖。

在繪制示意圖之前，為了讓不同學生畫的示意圖能夠被相互理解，教師提出以下幾點要

①示意圖要表示出從北極俯瞰時，地球和月球的位置；②當月球處于軌道上的不同位置時

所出現的月相。③月球繞地球轉動的方向

（4）學生展示并介紹自己的示意圖。其他的學生可以針對示意圖提出疑問并要求解釋。

（5）教師引導學生歸納大家做出的不同假設以及針對各種假設存在的疑問。

3.設計模擬實驗

（1）讓持有不同見解的學生設計出一個模擬實驗來檢驗示意圖中展示的假設。

教師引導學生思考：

①用什么來代表示意圖中的地球、月球和②怎樣表示月球繞地球的運動？怎樣觀察月

球在不同位置時出現的月相？

（2）讓學生根據制定的實驗方案準備試驗所需要的材,料。

第二課時

1.進行模擬實驗1）讓學生按照不同的假設分成小組進行模擬實驗。

（2）教師巡視、指導不同小組進行實驗的情況。

2.匯報實驗情況（1）讓各組學生匯報模擬實驗中出現的情況，教師可以提出以下問

題引導他們回答：

①在實驗中你是怎樣讓月球繞地球運動的？你這樣做的根據是什么？

②如果要看到新月的時候，月球應該在什么位置？這時對應的日期應該是什么時候？如

果要看到其他典型的月相，月球應該在什么位置？

③在你的模擬實驗中月相變化的順序和我們實際觀測到的月相變化的順序是不是一致

的？

④根據模擬實驗的情況，你認為自己的假設是正確的嗎？如果不正確，你的根據是什

么？要怎樣修改?

3.總結月相形成的原因？

（1）讓學生用自己擅長的方式交流總結月相形成的原因。

（2）讓學生思考：如果月球繞地球運動的方向反過來，對于月相的變化有什么影響？

4.布置作業

讓學生根據實驗的結果修改自己所作的月相成因的示意圖。

7登上月球

教學目標

1.了解人類探索月球的歷史，知道登月前宇航員要做哪些方面的準備工作。

2.能夠通過查閱書刊和其他的信息源搜集關于人類探測月球活動的資料，能夠通過討

論和其他人交流宇航員登月前的準備工作。

3.關注日常生活中與探索月球有關的科學技術問題。

教學準備

介紹阿波羅登月計劃的資料（影像資料最佳），學生分組搜集關于人類探索月球情況的

資料。

教學過程

1.提出研究問題

（1）介紹關于嫦娥奔月的神話故事。

（2）提問：登月曾經是人類的夢想，現在人類已經實現了這個夢想。那么，人類是怎

么樣把登月的夢想變成現實的？

2.了解人類探索月球的歷史

（1）談話：說一說你知道的人類探測月球的活動（2）學生交流知道的人類探測月球

的活動的情況。3）播放影像資料（或者閱讀教材上的資料），介紹人類登月的情況。

3.探究登月前宇航員的準備工

（1）提問：

①人類為什么要到月球上去？②人類登月可以采用哪些方式？不同方式有什么優點

③人類在月球上怎樣生存和開展活動？④人類以前的登月情況有哪些經驗和教訓？

2）學生按照研究的問題分成不同的小組，從教師提供的資料中搜集相關的信息，然后根據

搜集信息的結果回答上面的問題。

（3）小組討論：根據上面搜集的信息，在登月前宇航員需要做哪些準備工作？

讓學生把討論的結果填寫在表格中：

登月前的準備工作準備的理由

（4）匯報討論結果，教師簡單板書。

（5）教師總結學生匯報的結果，請學生根據討論結果評價自己的準備工作。

自由研究

教學目標

1.了解文學作品中描述的和月球有關的現象。

2.能夠通過研究對文學作品中關于月球的現象作出合理的解釋。

3.意識到科學無處不在。

教學準備

學生課前搜集兩首與月球有關的詩歌，并且提出要研究的問題。

第一課時

1.提出研究問題

(1)讓學生背誦李白的《靜夜思》并且解釋詩歌的意思。

(2)讓學生討論：詩中所說的月光是月球本身發出的光嗎？你怎么解釋這種現象。

(3)教師提出問題：還有哪些詩歌中描寫了和月球有關的現象？

2.形成研究假設

(1)讓學生根據課前搜集的資料進行小組討論：還有哪些詩歌中描寫了和月球有關的

現象？為什么會出現這種現象？教師在小組內來回巡視，聆聽學生的討論，并提出一些指導

性的問題。

(2)讓學生匯報自己討論的結果，并且把結果記錄在下面的表格中與月亮有關的詩

提出的問題做出的假設性解釋

3.制定研究計劃

(1)讓學生對提出的問題進行分類，然后按照要研究的問題把學生分成不同的小組。

教師引導不同研究小組的學生思考下面的問題：

①你們小組要研究的問題是什么？對于這個問題你們提出了哪些假設？

②要驗證你們提出的假設，可以采取哪些方法開展研究？采用哪種研究方法比較好？

③要研究這個問題，小組里的每個成員需要做什么工④怎樣把研究的結果在下節課展

示給其他的同學？

(2)讓學生根據討論的結果利用下節課之前的時間開展研究活動。

第二課時

讓每個小組的學生依次介紹自己的研究結果，并且要求其他小組的學生對于研究的成果

作出評議。

太陽與太陽系

8太陽

教學目標

1.知道太陽是一個溫度很高的大火球；意識到太陽與我們的生活有著密切的聯系；

2.會查閱資料，并對搜集的資料進行整理；

3.對研究關于太陽的活動產生較濃厚的興趣；

教學準備

在教室或活動室里進行教學活動，采取先分組再集中的方式進行教

電焊目鏡片或墨水、臉盆，最好為每4人小組至少準備一套這樣的材料。

教師課前搜集關于太陽的音像、多媒體資料或圖片資料等。

學生課前收集關于太陽的資料，可以在課前制作一些簡單的小報。

第一課時

一、指導學生交流關于太陽的信息。

1.引入。

“同學們，清晨窗外鳥兒的第一聲歌唱和縷縷陽光把我們從睡夢中喚醒，大地萬物幾乎

對從夢中醒來，大自然生機勃勃的一天又開始了!是什么在精心呵護這世間萬物？是什么這

個藍色星球顯出它的美麗和青春般的朝氣呢？它就是萬物之靈——太陽！現在請大家圍繞你

所知道的太陽的信息以故事的形式和周圍的同學說一說吧！”

2.指導學生以小組為單位進行小組內的個別交流，并深入到活動小組聽取有代表性的

信息交流內容。

3.在小組內個別交流的基礎上組織那些有表達欲望和那些信息交流有代表性的同學進

行班級內的交流。并引導聽故事的同學對聽到的故事做出評價，談談自己在聽了關于太陽的

故事后的啟示與收獲。

4.教師從信息交流內容的豐富性和同學參與的積極性兩個方面進行簡要的小結

二、觀察太陽。

1.談話：“俗話說'百聞不如一見‘，讓我們到戶外使用簡單的器材對太陽進行??次實地

觀察吧！”

2.簡要介紹觀察太陽器材的使用方法（如使用電焊護目鏡片用肉眼觀察太陽表面，用

臉盆里面盛放的墨水觀察反射在水面上的太陽影像），并提出戶外觀察在組織紀律方面的要

求，同時向同學們強調安全觀察太陽，保護眼睛的基本要求——不用肉眼直接觀察太陽。

3.組織同學在戶外分小組進行觀察活動，指導同學觀察太陽外形特征和表面黑子的大

小情況（在太陽表面活動頻繁時，用肉眼就可以辨認出較大的黑子）。

4.組織進行完太陽觀察的學生回到教室，就剛剛進行的觀察活動進行簡要的記錄工作,

吧相應的內容填寫在教材第30頁上面的表格中。

5.提出課后收集更多的關于太陽的文字或圖片資料的要求，為下節課開展活動做準備。

第二課時

一、閱讀太陽資料，整理太陽基本情況檔案。

1.指導學生以獨立閱讀的方式，了解教材第30頁上所介紹的科學家經過觀察研究，發

現的有關太陽的

2.組織同學個別匯報閱讀資料后掌握的信息，教師以板書的形式進行簡要記錄。

3.引導學生對板書中的簡要記錄進行歸類整理，如太陽的直徑、體積、溫度等。

4.組織同學根據資料中獲取的資料填寫教材第31頁的“太陽基本情況檔案”。

二、繼續收集整理太陽的資料，設計制作以太陽為主題的小報。

1.提出制作以太陽為主題的小報的要求，引導學生思考：”制作這樣的小報，可以選擇

怎樣的專題？”

2.學生個別匯報各自打算，教師給予充分肯定。

3.引導學生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應該收集或選擇哪些

資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內容選取和形式編排上要注

意什么？”

4.學生小組討論商量后進行班級內的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報的制作前

的設計工作。

5.組織學生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。

6.根據學生主題小報制作完成情況在課內或課外進行展示、介紹和評比。

一、指導思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效的組

織學生開展真正有深度的科學探究學生學科學，愛科學，用科學的興趣；培養學生發現問題、

探究問題、解決問題的能力；培養學生掌握正確的科學探究方法，養成良好的科學探究習慣;

實施素質教育及創新教育，提高學生的科學文化素質。

二、學習目標

(-)科學探究

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中

親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生

活習慣。

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知

識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重實驗中的觀察

能力、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、培養學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

（二）情感態度與價值觀

1、保持和發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數據、敢于質

疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

2、培養學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源的保護，使學生形

成人與自然和諧相處的意識。

3,培養學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的

表達自己的見解。

三、學生情況分析：

四、教材內容及課時安排

本單元，可用8—9課時來完成。

4月球上有什么

教學目標：

1.了解月球的體積，直徑，月地距離，月球表面地形，知道月球表面沒有水和空氣，

月球的引力比地球小。

2.能夠通過查閱書刊和其他的信息源了解關于月球的更多信息，能夠根據這些信息通

過邏輯推理分析月球上一些現象產生的原因。

3.愿意與其他同學交流關于月球的信息，討論月球上一些現象產生的原因。

教學準備：

介紹月球基本情況的資料（文字，視頻，圖畫等）

教學過程：

第一課時

1.提出研究問題

(1)教師提問：你們對于月球已經知道哪些情況？

(2)每個學生將自己的認識寫下來，然后進行小組討論，將共同的看法歸為一類，將

有爭議的看法歸為一類。

3)板書根據匯報結果匯編成的班級記錄：

我們對于月球已經形成的共識我們對于月球還存在的爭議

(4)教師提問：你們怎么知道形成共識的內容是正確的？怎樣解決存在的爭議？

2.分析處理關于月球的資料

(1)學生閱讀教材提供的資料(如果有條件，可以播放介紹月球的錄像資料)，搜集

其中介紹月球基本情況的信息。

(2)教師提問：根據資料你了解了哪些關于月球的信息？(月球上有沒有水？月球上

有沒有空氣？月球的體積有多大？月球表面的地形有幾種類型？月球上的引力和地球是不

是一樣？……)你掌握的這些信息來自哪段資料？

(3)簡單歸納并且板書月球的基本信息。

3.探究月球上的各種獨特現象

(1)教師提問并且給每個組的學生提供類似下面的輔助文件，引導學生思考這些問題。

①月球上有像地球上這樣的風雨雷電現象嗎？(地球上的風雨雷電現象是怎樣產生的？

產生風雨雷電等天氣現象需要什么條件？月球上是否有產生各種天氣現象的條件？)

②月球上有眾多的環形山，這些環形山是怎樣形成的？［提供環形山、地球上的火山、

隕石坑的圖片］(從圖片來看，環形山和地球上的山脈有什么不同的特點？環形山和地球上

的什么地形類似？地球上這些類似環形山的地形是怎樣形成的？為什么月球上有眾多的環

形山而地球上卻沒有？)

③一個大力士在地球上舉起的重物，在月球上小學生也能夠舉起來,這是什么原因？(同

樣的重物在地球上和月球上受到的重力是一樣的嗎？如果不一樣,那么它在月球上和地球上

受到的重力有什么區別？)

④月球上有像地球上這樣的花草樹木，鳥獸蟲魚嗎？(地球上的花草樹木，鳥獸蟲魚生

存下來需要什么條件？月球上是否有生物生存需要的條件？)

(2)學生小組討論上面的問題。

(3)學生分組匯報、交流討論的結果。

(4)教師結合學生的討論結果介紹目前科學家對上述問題的研究情況。

4.課后拓展

教師布置任務，讓學生利用農歷十五用望遠鏡觀察月球表面，把發現的結果記錄下來。

第二課時

(月球上值得研究的東西又很多，作為上一節課的拓展，教師可以安排學生探究月球上

環形山大小不同的原因)

提出研究問題

展示月球上不同大小的環形山的圖片，介紹比較著名的環形山。

教師提問：月球上最大的環形山是南極附近的貝利環行山，直徑295千米，比海南島還

大一點。小的環行山甚至可能是一個幾十厘米的坑洞。月球上的環形山為什么大小不一呢？

形成假設性解釋

(1)讓學生在小組討論：為什么月球上的環形山的大小不一樣？(月球上的環形山是

怎樣形成的？你認為環形山的大小可能和什么因素有關？)教師在小組內來回巡視，聆聽學

生的討論，并提出一些指導性的問題。

(2)讓學生匯報小組討論的結果，并且簡單地板書學生討論的結果

3.制定研究計劃

(1)把學生按照提出的假設性解釋分成不同的小組，設計一個驗證試驗來研究自己的

解釋。

(2)教師引導學生在設計中思考下面的問題：

①在實驗中用什么模擬月球表面的土壤？用什么模擬撞擊月球的天體？

②為了驗證假設，在實驗中要改變什么條件？哪些條件應該保持不變？

③怎樣測量和比較模擬出的環形山的大小？

④怎樣記錄實驗中搜集的數據？怎樣減小實驗中可能出現的誤差？(重復試驗)

4.進行驗證試驗

(1)讓學生按照設計的實驗方案進行實驗，記錄試驗中的數據。

(2)讓學生匯報實驗中搜集的數據，對實驗的結果進行總結。

5.得出研究的結論

讓學生根據不同小組的匯報總結：環形山的大小和什么因素有關系？有什么關系？

5觀察月球

教學目標

知道月球在同一天晚上的不同時刻出現在天空中的位置是變化的。知道在農歷一個月中

不同日期的同一時刻月球在天空中的位置是變化的，而且這種變化是周期性的，有規律的。

知道月球明亮和黑暗部分的不斷變化叫做月相，月相的變化以大約一個月為周期，存在一定

的規律。

能利用簡單的表格、圖形、統計等方法整理觀察月球的資料。能選擇自己擅長的方式(語

言、文字、圖表、模型)表述觀察月球的結果。能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

能堅持完成一個晚上甚至長達一個月的對于月球的觀察活動。愿意與其他同學交流觀察

月球的結果。愿意和其他同學通過合作完成對月球的長期觀察。

教學準備：

指南針、自制六分儀(參考資料)、?個月的月相的圖片、匯報分析數據資料用的表格、

記錄用筆和紙、照相機、實物投影儀。

教學過程：

第一課時

(選擇一個天氣晴朗，能見度高的日子，最好在農歷上半月，這時月亮出現在上半夜,

學生相對容易觀察。)

一、提出研究問題

1.教師提問：同一天晚上，我們看到的月球在天空中的位置是一樣的嗎？說一說月球

在天空中的位置是怎樣變化的？

2.導入新課

二、制定觀察計劃

1.提問：怎樣觀察同一天晚上月球在天空中的位置？

2.教師指導：

(1)怎樣準確觀察同一天晚上不同時刻月球在天空中的位置變化？

①怎樣使用指南針觀察月球在天空中的方向？

②怎樣使用六分儀觀察月球在天空中的高度？

(2)怎樣記錄同一天晚上不同時刻月球在天空中的位置變化？

①需要記錄什么內容？

②介紹記錄表格：

日期時間月球明亮部分形狀月球在天空中的方位月球在天空中的高度

18：00

19：00

20：00

(3)觀察活動需要熬夜進行，怎樣才能堅持完成觀察活動？

①采取分段定時觀察的方法。從晚上18：00開始，每隔1個小時觀察一次月球在天空中的位

置。

②通過相互合作來完成長期的觀察和記錄活動。比如四到五個同學一組輪流進行觀察和

休息。

③對完成觀察活動的小組給予某種形式的獎勵，比如在教材上小鴨子的旁邊蓋上獎章。

三、向學生發放家長通知書，告知家長觀察活動，爭取家長的支持。

第二課時

匯報觀察結果

(1)教師提問：哪些同學堅持完成了觀察活動？同一天晚上的不同時刻月球在天空中

的位置是怎么樣的？

(2)各個小組匯報觀察結果

集體討論：根據觀察結果，同一天晚上月球在天空中的位置是一樣的嗎？月球明亮部分

的形狀有變化嗎？

2.提出新的研究問題

(1)教師提問：不同日期的同一時刻，月球在天空中的位置有變化嗎？月球明亮部分

的形狀有變化嗎？

(2)讓學生根據自己的經驗做出假設和推測。

3.制定新的觀察計劃

（1）小組討論：怎樣觀察不同日期的同一時刻，月球在天空中的位置和月球明亮部分

的形狀？怎樣記錄觀察結果？（學生已有經驗，可以讓學生討論決定）

（2）教師指導：

①什么日期開始觀察？連續觀察多少天？每天定在什么時候觀察？（觀察日期從農歷月

初開始到農歷月末結束，上半月在傍晚定時進行觀察，下半月在清晨定時進行觀察。）

②天氣不好的時候怎樣開展觀察活動？（天氣不好可以觀察天氣狀況，推測月球在天空

中的位置和月球明亮部分的形狀，并通過報紙、互聯網等檢驗自己的推測。）

③怎樣堅持完成觀察活動？（通過小組成員的相互合作來完成長期的觀察和記錄活動，

比如在第一周要求每個學生都進行觀察，接下來每周由一位同學負責觀察并且收集數據，最

后對所有的資料進行匯總）。

4.出示班級記錄表格，要求每個組的同學輪流完成班機記錄。

日期時間月相月球在天空中的位置記錄的小組

初一

初二

三十

初一

第三課時

1.匯報觀察結果

學生分組匯報不同日期的同一時刻月球在天空中的位置和月球明亮部分的形狀和方向。

教師提問：根據觀察結果，不同日期的同一時刻月球在天空中的位置有沒有變化？不同

日期月球的明亮部分的形狀和方向有沒有變化？

2.總結農歷一個月內月球運動的規律

（1）展示一個月內不同日期拍攝的月相的照片。

（2）小組討論F面的問題并把結果記錄在書上：

①照片中的月球各是在農歷的哪一天拍攝到的？

②一個月里月球的明亮部分是怎樣變化的？

③不同日期的同一時刻，月球在天空中的位置有什么變動？

④兩次月圓之間大約相隔多少天？

⑤月球是怎樣圍繞地球轉動的？

匯報小組討論結果，總結月球運動規律。（對于月球是怎樣圍繞地球轉動的，學生回答

起來有一定的難度，教師可以借助于模擬實驗幫助學生理解月球，地球，太陽三者之間的位

置關系。）

閱讀書上介紹的資料，了解什么叫月相以及月相變化的規律。

3.課后拓展

讓學生根據總結出來的月相變化規律預測未來一個月里月相的變化情況。

6月相的成因

第一課時

目的要求

I、通過本課教學，使學生知道月球圍繞地球的公轉運動及月相的成因。

2、培養學生的實驗能力（會做月相成因的模擬實驗）、推理能力和想像能力（根據

月球方位變化和月相變化推想月球的運動和月相的成因）。

3、通過認識月球的運動向學生進行科學自然觀教育（使學生體會到天體是運動的,

運動是有規律的)。

課前準備

教師準備：

1、分組實驗材料：電燈(瓦數大的)、皮球。

2、掛圖或投影片：一個月的月球方位和月相變化、月球的公磚、月相成因示意圖。

導入新課

I、提問：

(1)地球在空中是怎樣運動的？

(2)地球自轉一周用多少時間？地球公轉一周用多少時間？

(3)伴隨地球自轉發生什么現象？伴隨地球公轉發生什么現象？

(4)我們是根據什么推想地球運動狀況的？(日月星辰的東升西落情況。)

2、談話：

(1)在中年級的時候，我們曾用一個月的時間觀察過月球。月球除了像太陽一樣有

東升西落的現象以外，還有什么現象？

(出示掛圖或投影片：一個月內的月球方位和月相變化。)

(2)說一說，在一個月內不同日期的同一時刻，月球在天空中的方位有什么變化？

月球的樣子有什么變化？

(3)關于月球的方位變化和月球的圓缺變化，你有什么問題？

3、講述：這節課，我們來研究月球的運動和月球圓缺變化的原因。

學習新課

1、指導學生認識月球的運動

(1)講述：我們首先來研究月球在天空中的方位變化能告訴我們什么。月球在天空

中的方位變化有兩種，一種是在一天中不同時刻的變化，另一種是在不同日期同一時刻的變

化，我們分別來研究。

（2）討論：

①根據你過去的觀察說一說，在一天中的不同時刻（傍晚6時、7時、8時……），

月球在天空中的方位是怎樣的變化的？（自東向西移動）每天都是這樣嗎？你認為這種變化

是怎么產生的？（就像太陽東升西落一樣，是由于地球自轉產生的。）

②在不同日期的同一時刻（初二、初四、初八……的傍晚），月球在天空中的方位是怎

樣變化的？（自西向東移動）這說明什么？（月球在自西向東運動）這種變化會不會是由于

地球自轉或公轉產生的？（不會）為什么？（地球自轉和公轉的方向也是自西向東）

③農歷初二、初八、十五的傍晚，月球分別在天空中的哪個方位？農歷十六、二十二

二十八的早晨，月球分別在天空中的哪個方位？月球在天空中移動的“路線”（軌跡）是什么

樣的？（弧形）

④上半月，我們看到月球在地球上空沿弧線自西向東運動；下半月，我們仍然看到月球在

地球上空沿弧線自西向東運動。這說明什么？（說明月球在圍繞地球轉動，轉動的方向是自

西向東。）

⑤農歷初二月球在什么方向？農歷十五月球在什么方向？每個月都是這樣嗎？這說明

什么？（這也說明月球在繞地球運動，只有這樣，上述現象才能循環出現。）

⑥通過以上分析，你知道了什么？

（3）出示掛圖或投影片：月球的公轉。

（4）教師小結：通過以上分析可以知道，月球總在圍繞地球轉動，月球的這種運動

叫做公轉，公轉的方向是自西向東。

（5）指導學生填寫課文中這個問題的空白。

2、指導學生認識月相的成因

（1）講述：下面我們來研究月球的圓缺變化。月球圓缺的樣子叫做月相（板書：“月

相”）。

（2）討論：

①隨著日期的推移，月相是怎樣變化的？（初二是向左彎的月牙兒，初八是有半邊明亮,

十五是圓月，二十二是左半邊明亮，二十八是向右彎的月牙兒。）每個月都是這樣的嗎？從

月圓到再次看到月圓，中間相隔多少時間？（農歷一個月）

②月相變化是月球的形狀在變化嗎？你認為可能是什么在變化？

③月球會發光嗎？為什么我們看到月球是亮的？（月球反射的太陽光）在陽光的照射下,

整個月球都能被照亮嗎？哪部分是亮的？（板畫說明，只有月球向著太陽的一面才是亮的，

才能反射光刀由此推想月相變化可能是怎么回事？）

④月相變化是伴隨月球的什么變化發生的？伴隨月球的方位變化而發生，隨著日期的推

移，月球逐漸向東移動，月相不斷變化。）這兩種變化在時間上有什么共同的規律？（月球

的方位變化與月相變化部是循環的，周期都是農歷的一個月。）由此推想月相變化可能與什

么有關系？（可能與月球圍繞地球的轉動有關系。）

（3）講述：以上，我們對月相的成因做了一些推測，認為可能與月球的公轉有關系。

為了證明這些推測對不對，我們來做個實驗。實驗的方法是：用教室里這盞燈當作太陽，你

自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使燈光照至「月球”上，觀察此時月球

的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀察月球的明亮部分有什么變

化