七年級地理上冊第一章第4節地形圖的判讀教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級地理上冊第一章第4節地形圖的判讀教學設計新人教版教學內容分析本節課的主要教學內容為七年級地理上冊第一章第4節“地形圖的判讀”，新人教版。教學內容主要包括：地形圖的基本概念、等高線地形圖的判讀、地形圖上的比例尺和方向辨別等。這些內容與學生已有知識——地圖的基本知識（如平面圖、示意圖的認識）緊密聯系，在此基礎上，學生將進一步學習如何通過地形圖識別和理解地表形態，了解不同地形特征的表示方法，從而提高地理空間思維能力和地理實踐技能。核心素養目標學習者分析1.學生已掌握了地圖的基本知識，如平面圖、示意圖的認識，了解基本的地理方向和比例尺的應用。他們對于地理空間的認知已有一定的基礎。

2.學生對地理學科的興趣普遍較高，喜歡探索和發現生活中的地理現象。他們在空間想象能力和邏輯思維能力上表現良好，具備一定的自主學習能力和合作學習習慣。此外，學生在信息技術方面的能力也為地形圖判讀的學習提供了便利。

3.學生在判讀地形圖時可能遇到的困難和挑戰包括：等高線地形圖的判讀技巧掌握不足，對復雜地形的識別和理解存在困難，以及在實地應用地形圖時可能會感到困惑。此外，部分學生可能在地圖方向的判斷和比例尺的應用上需要進一步加強。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都備有七年級地理上冊教材，以便于課堂上同步跟進教學內容。

-準備地形圖判讀的學習資料，包括教材中的相關章節和練習題，以及補充的閱讀材料。

2.輔助材料：

-收集和整理不同類型的地形圖，如平面圖、等高線圖、立體圖等，用于課堂展示和案例分析。

-準備地形圖判讀的相關圖表，如等高線的標注、地形剖面圖等，幫助學生直觀理解地形特征。

-搜集地形圖判讀技巧的教學視頻，通過動態演示幫助學生掌握等高線地形圖的識別方法。

-設計和打印地形圖判讀的互動游戲或任務卡，以增強學生的學習興趣和參與度。

3.實驗器材：

-準備地形模型或立體地圖，讓學生通過實物觀察和操作，加深對地形圖的理解。

-準備比例尺、指南針等基本地理工具，供學生在課堂上實踐使用。

-確保所有實驗器材的安全性，提前進行檢測和維護。

4.教室布置：

-將教室分為幾個區域，包括教師演示區、學生討論區、實驗操作臺等。

-在學生討論區配備白板或黑板，方便學生記錄討論成果和分享思路。

-在實驗操作臺附近設置安全提示標志，確保學生在操作過程中的安全。

-在教室內張貼相關的地形圖和知識點海報，創造一個充滿地理學科氛圍的學習環境。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對地形圖判讀的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道地形圖是什么嗎？它與我們日常生活有什么關系？”

展示一些地形圖的圖片或視頻片段，讓學生初步感受地形圖的特點。

簡短介紹地形圖的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.地形圖基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解地形圖的基本概念、組成部分和判讀原理。

過程：

講解地形圖的定義，包括其主要組成元素如等高線、比例尺、方向等。

詳細介紹地形圖的組成部分和功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解地形圖在實際中的應用。

3.地形圖案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解地形圖的特性和判讀方法。

過程：

選擇幾個典型的地形圖案例進行分析，包括山地、丘陵、河流等地形。

詳細介紹每個案例的背景、特點和判讀方法，讓學生全面了解地形圖的多樣性。

引導學生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何應用地形圖解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個地形圖相關主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及判讀方法。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對地形圖的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括地形圖主題的現狀、挑戰及判讀方法。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調地形圖判讀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括地形圖的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調地形圖在現實生活和學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用地形圖。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于地形圖判讀的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.地形圖基本概念

-地形圖的定義

-地形圖的分類（平面圖、等高線圖、立體圖等）

-地形圖的構成元素（比例尺、圖例、方向、等高線等）

2.等高線地形圖的判讀

-等高線的定義及作用

-等高線的表示方法（間隔、標注等）

-等高線地形圖的判讀技巧（山脊、山谷、鞍部、陡崖等）

3.地形圖比例尺和方向

-比例尺的類型（數值比例尺、圖形比例尺等）

-比例尺的應用（距離測量、面積計算等）

-方向的表示方法（指北針、經緯線等）

-方向的判定（上北下南、左西右東等）

4.地形剖面圖的繪制與判讀

-地形剖面圖的概念

-地形剖面圖的繪制方法

-地形剖面圖的判讀技巧

5.地形圖在實際中的應用

-地形圖在旅行、戶外探險中的應用

-地形圖在農業生產、城市規劃中的應用

-地形圖在地理研究、環境保護中的應用

6.地形圖與實際地形的對應關系

-地形圖上的等高線與實際地形的對應關系

-地形圖上的比例尺與實際距離的關系

-地形圖上的方向與實際地理方向的關系

7.地形圖判讀技巧在實際案例中的應用

-典型地形圖案例的分析（山地、丘陵、平原等）

-案例中地形圖判讀技巧的運用（識別地形特征、分析地形變化等）

8.地形圖與現代科技手段的結合

-地理信息系統（GIS）在地形圖判讀中的應用

-遙感技術（RS）在地形圖制作和更新中的應用

-全球定位系統（GPS）在地形圖導航中的應用板書設計①條理清楚、重點突出：

-知識點一：地形圖基本概念

-關鍵詞：地形圖、分類、構成元素

-知識點二：等高線地形圖的判讀

-關鍵詞：等高線、山脊、山谷、鞍部、陡崖

-知識點三：地形圖比例尺和方向

-關鍵詞：比例尺、方向、數值、指北針

-知識點四：地形剖面圖的繪制與判讀

-關鍵詞：地形剖面圖、繪制、判讀

-知識點五：地形圖在實際中的應用

-關鍵詞：旅行、農業、城市規劃、環境保護

②簡潔明了：

-用簡潔的詞句概括每個知識點的核心內容，如：

-等高線圖：“線標高低，形識地形”

-比例尺：“尺量天地，一步一景”

-方向：“南北西東，定向不迷”

③藝術性和趣味性：

-使用有趣的圖標或簡筆畫表示地形特征，如：

-山峰：???

-河流：???

-方向：????????

-設計創意板書布局，如地形圖輪廓邊緣，讓學生在觀看板書的同時，感受到地圖的形態。

-運用不同顏色粉筆突出重點內容，增加視覺吸引力，如用紅色標注關鍵詞，藍色表示案例等。

板書設計旨在通過清晰的結構、簡潔的語言和藝術的呈現，幫助學生更好地理解和記憶地形圖的判讀知識，同時激發他們的學習興趣和主動性。教學反思在上完這節地形圖的判讀課后，我進行了深入的反思。首先，我發現學生們對地形圖的基本概念掌握得還不錯，能夠理解等高線、比例尺和方向等關鍵要素。在講解等高線地形圖的判讀時，我嘗試使用了實物模型和動態視頻，這樣的直觀教學方式確實幫助學生更好地理解了地形特征。

然而，我也注意到，在小組討論環節，有些學生參與度不高，可能是由于主題選擇不夠貼近他們的生活實際，或者是他們對地形圖的應用還不夠熟悉。下次我會考慮設計更具生活化的討論主題，讓學生能夠更積極地參與到討論中來。

另外，課堂展示環節，雖然大部分學生能夠較好地表達自己的觀點，但也有一些學生在點評環節顯得有些拘謹。我意識到，可能是我對課堂氛圍的營造還不夠，沒有充分鼓勵學生們大膽發言。在今后的教學中，我會更加注意這一點，鼓勵學生多表達、多交流。

此外，板書設計方面，我發現雖然我力求簡潔明了，但可能還是有些信息過于密集，導致學生在短時間內難以消化。我會在下一次的教學中，對板書進行優化，盡量用更少的文字和更生動的圖像來呈現知識點，讓學生更容易記憶和理解。

在知識點梳理方面，我覺得本次課程覆蓋得還算全面，但可能對于一些學習基礎較弱的學生來說，還是有些難以跟上。我打算在課后通過一對一輔導或者小組互助的方式，幫助他們鞏固知識點，提高學習效果。課后拓展-閱讀材料：《地形圖的應用與實踐》（選擇性地閱讀與地形圖在實際應用中的案例）

-視頻資源：《探索地球之美：地形圖的世界》（觀看地形圖的制作過程及其在地理研究中的應用）

-地理信息系統（GIS）在地形圖判讀中的應用案例

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，深入理解地形圖的判讀和應用。

-教師提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-學生在拓展學習后，撰寫一篇關于地形圖應用的短文或報告，分享自己的學習心得和體會。

-組織學生進行小組討論，交流各自的學習心得和拓展成果，促進相互學習和合作。

-教師對學生的拓展成果進行評估和反饋，鼓勵學生的創新思維和深入探究。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的參與度和注意力表現良好，大多數學生能夠積極參與討論和互動，表現出對地形圖判讀的興趣。

2.小組討論成果展示：學生在小組討論中表現出較好的合作能力和問題解決能力，通過討論能夠深入理解地形圖的特性和應用。

3.隨堂測試：學生在隨堂測試中的表現一般，一些學生對地形圖的基本概念和判讀方法掌握不夠扎實，需要進一步鞏固和提高。

4.課后作業：學