語文《大象的耳朵》教學設計（精選9篇）

語文《大象的耳朵》教學設計（精選9篇）

作為一名人民老師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更

大幅度地提高同學各方面的力量，從而使同學獲得良好的進展。那么

大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是我為大家收集的語

文《大象的耳朵》教學設計，歡迎大家共享。

語文《大象的耳朵》教學設計篇1

《大象的耳朵》是一篇好玩的童話故事，它主要講了大象自拉著一

對耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。見

到別人都這么說，大象也開頭動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。

于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結果總有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵

得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個故事告知我們，每個人都

有自己與眾不同的地方，只有適合自己的才是最好的。

教學目標：

1、會認"似、登〃等10個生字，會寫“扇、慢〃等8個生字，把握“似、

扇〃2個多音字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，留意讀好文中的問句。

3、知道大象的想法是怎樣轉變的，明白別人說的不肯定正確，要

學會思索的道理。

教學重點：

1＞識記生詞，理解課文內容。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解"人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

教學過程：

一、猜謎導入，猜測激趣。

小伴侶們，大家好！今日，有一位動物伴侶要來到我們的課堂上,

和大家一起學習，想知道它是誰嗎？（生：想）猜中了謎語，就可以

把它叫出來呀！

1＞課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人

把活干。（打一動物）

2、同學們真聰慧，這個動物就是大象。（出示課文插圖：大象）

3、說說你看到了一只怎樣的大象？（當同學說到大象的耳朵時請

同學用自己的說說大象的耳朵）

4、出示生字"宜"，趣味識字。

5、（出示插圖中其它小動物）今日我們要學習的新課文，講的就是

大象的耳朵。

6、出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

二、自讀課文，學習生字

1、自由讀課文，用你喜愛的符號標出本課的生字、詞語，讀準字

音，不太嫻熟的地方多讀幾遍。

2、組內合作識字：互讀、互聽、正音。

3、老師引導：鼓舞同學當小老師，教同學們熟悉生字，重點溝通

識字記字方法。

（1）多音字：扇：shn扇動sh5n風扇

（2）圖片識字：豎、竿、撐、舞

（3）與生活體驗結合識字：痛、煩、食

4、多種形式認讀生字和詞語。

5、指讀課文，檢查識字和朗讀狀況，師生評議，正音。

三、初讀課文，感知課文內容

1＞默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳

朵豎起來的故事。）

2、同桌互讀課文，留意讀好問句。

3、同學質疑，提出不懂的問題。

四、小結提升。

1、出示重點語句“你家是人家，我是我。〃

2、抽生說說大象是為什么這么說。

3、這句話給我們的啟示是什么？

五、作業設計：

1＞仔細抄寫文中的生字、新詞。

2、給爸爸媽媽或好伴侶講一講這個故事。

板書設計：

大象的耳朵

登拉豎著

人家是人家，我是我。

語文《大象的耳朵》教學設計篇2

教學目標

1、進一步鞏固本課的生字詞。

2、通過自主閱讀，研討溝通，引導同學抓住課文的重點詞語，理

解大象的想法的轉變過程。

3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的，

要學會堅持自己的觀點。

重點難點

重點：

找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么轉變的。

難點：

結合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我〃這句話的理解。

教學過程：

一、復習導入。

1、上節課我們初讀了課文《大象的耳朵》，熟悉了生字寶寶，下面

我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。

（課件出示）

似的登拉豎起來竹竿撐起來跳舞

心煩扇子遇見頭痛擔心漸漸地

2、通過上節課的學習，我們知道小動物都說大象的耳朵有毛病，

這究竟是怎么回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳

朵）

二、學習課文。

1、理解感悟第1自然段。

出示"大象有一對大耳朵，像扇子似的自拉著。”

讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點？（大、登拉著）

誰能讀出大象耳朵的特點？

這里運用了什么修辭手法？把什么比方成什么？

（比方的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

誰能像這樣用"像"來說一句話？

課件出示像

2、學習2—8自然段。

感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的緣由。

（1）大象的耳朵這樣大、這樣有特點，為什么小動物們卻說它的

耳朵有毛病呢？（生：由于小動物們的耳朵豎著，大象的耳朵登拉著。）

（2）隨著同學的回答出示2—8自然段。

請你們用自己喜愛的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小

動物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）

當小兔子說大象的耳朵有病時，大象是怎么回答的？他又是怎么想

的？

（"我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真驚奇，我的身體長

得原來就是這樣的啊。）

后來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很驚奇時，大象是

怎么說的？又是怎么想的？

出示：“大象也擔心起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不

是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。

這句話告知我們什么？

你怎么理解"自言自語”的意思。

（自己對自己說，大象自己對自己說話。）

從這句話來看，大象此時的想法有了什么變化？

（起初沒覺得有什么不對玲打算讓自己的耳朵豎起來。）

3、學習9-12自然段。

（1）請你們自由讀9—12自然段，看看大象是怎么做的？

（“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。〃）

（2）大象把耳朵豎起來以后結果怎么樣了？

（3）出示："可是，大象的耳朵孔里，常常有小蟲子飛進去，還在

他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。"

讀到這里你明白了什么？

（原來大象的耳朵登拉下來是有緣由的，由于大，簡單進蚊蟲，所

以才宜拉下來。）

（4）大象把耳朵自拉下來，還有什么好處？

出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大

耳朵一扇，就能把他們趕跑。〃

（5）現在，你們明白了什么？

（大象的耳朵根本沒有毛病呀，登拉下來是有道理的。）

4、學習最終一個自然段。

（1）齊讀最終一個自然段。

（2）用橫線畫出大象說的話。

（我還是讓耳朵套拉著吧。人家是人家，我是我。）

（3）此時大象的想法又有什么轉變呢？

（他打算放下耳朵，做回自己。）

（4）課件出示“我還是讓耳朵登拉著吧。人家是人家，我是我。〃

小組議一議：如何理解"人家是人家，我是我”這句話？

（5）指名回答，引導同學結合生活實際說一說。

（6）師小結：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和

特長，不能由于跟別人不一樣，就舍棄自己的優點，要堅持做自己,

由于做自己最好。

三、總結提高，拓展延長。

1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一只怎樣的大象？

為什么？

這是一只聰慧的大象。

這是一只有主見的大象，他清晰什么是對的，什么是錯的。

2、你想對大象說什么？

四、布置作業。

回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。

教學板書

大象的耳朵

耳朵登拉著玲蟲子飛不進來-做自己最好

語文《大象的耳朵》教學設計篇3

教學目標：

1、熟悉9個漢字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，明白無論做什么事情都要符合自身實際，不要

輕信于人，要堅信自己的主見。

教學重點：

1＞熟悉9個漢字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解課文內容，明白無論做什么事情都要符合自身實際，不要輕信

于人，要堅信自己的主見。

教學過程：

一、謎語入文，導入新課

1＞播放歌曲《小象》。

2、出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活

干。

3、出示小象的圖片。

4、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、仔細朗讀課文，讀懂課文內容。留意文中的多音字。

2、聽范讀，畫誕生字詞，讀準字音、留意字形，畫出不理解的地

方。

3、同學借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

4、老師逐段檢查同學對課文的朗讀狀況，要求能讀準字音，讀通

句子，不丟字，不添字，不重復。

5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、生字認讀，讀準字音

1、課文同學們已經讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走

出來了，你還熟悉它們嗎？

2、出示生字指讀：似、登、咦、豎、竿、舞、痛、煩、扇。

3、注音領讀。

4、重點認讀：竿、煩、登、扇、似。

（1）比較認知"竿〃和"登"：兩個字都是上下結構，由偏旁加上學

過的舊字組成的，比較簡單識記。（協作圖片認知和生字組成認知進

行）

（2）"似〃和"扇〃字留意多音字的讀音。在田字格里書寫時要留意

占格，把字寫好看。

（3）“登〃在田字格里書寫時要留意占格要勻稱，把字寫好看。（協

作圖片認知進行）

5、開火車讀準字音。

四、情景朗讀，感知文本

導學：大象為什么登拉著耳朵呢？小伙伴們的話對他又有著怎樣的

影響呢？一起來仔細學習《大象的耳朵》吧。

1＞大象有一對大耳朵，像扇子似（shi）的聾（da）拉著。

這一天，大象正在路上漸漸地漫步，遇到了小兔子。

小兔子說："咦（yi）,大象啊，你的耳朵怎么登拉下來了？"

大象說：“我生來就是這樣啊。〃

小兔子說：“你看，我的耳朵是豎（shU）著的，你的耳朵肯定是有

病了。"

后來，大象又遇到了小羊。小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是

登拉著的呢？〃

小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。

（留意語速的快慢，留意多音字的讀音，讀出大象、小兔子和其他

小動物的語氣來。）

2、大象也擔心起來，他自言自語地說："他們都這么說，是不是我

的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。〃

怎么才能讓耳朵豎起來呢？

每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿（g而）把耳朵撐起來。

可是，大象的耳朵眼兒里，常常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞

（wu）,吵得大象又頭痛（tbng）,又心煩（fan）o

（仔細朗讀，讀正確，讀流利，讀出大象的自言自語來。）

3、最終，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進去了。

有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇（sh臺n）,就能把他們趕

跑。

大象說："我還是讓耳朵登拉著吧。人家是人家，我是我。〃

（認真思索大象的語氣，留意停頓。）

五、課堂展現

1、戴上美麗的頭飾分角色讀一讀文章。

2、說一說大象的想法是怎樣發生轉變的。

六、學寫生字

課文同學們讀得真流利，現在我們拿出小手來寫生字吧，信任你也

可以寫得很好。

1＞出示生字：扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最。

2、指導同學觀看寫法，板書筆順。

3、打開"優教同學字〃，講解生字的意義與寫法。

重點學習：“根、最、遇、兔”的留意要點。（預設："兔"不要

少一點；"根"留意"木"做偏旁，捺變化成點；"遇"留意偏旁的寫法；

"最〃留意"日〃的寫法。）

4、同學臨寫生字。

七、鞏固練習

1＞打開“基礎訓練-《大象的耳朵》"，一起來闖關吧！

2、完成配套練習冊。

語文《大象的耳朵》教學設計篇4

【教材分析】

《大象的耳朵》是一篇好玩的童話故事，它主要講了大象登拉著一

對耳朵，小兔子、小鹿、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。聽到

別人都這么說，大象也開頭動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于

是，它用竹竿把耳朵撐起來，結果總有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵得

它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個故事告知我們，只要我們自

己喜愛，自己舒適，與眾不同也不是問題。

【教學目標】

L會認本課生字詞，會寫“扇”等3個生字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，留意讀好文中的問句和對話。

3.知道大象的耳朵的樣子和作用。

【教學重難點】

通過自主閱讀，引導同學抓住課文的重點詞語，學習疑問句，理解

大象耳朵的樣子和作用。

一、談話導入，引出課題

1.同學們，夏天到了，天氣越來越熱，老師給大家帶來了幾把扇子，

你喜愛哪一把呢？說說你喜愛的理由。

看來，每個人都有自己喜愛扇子的理由，有的是由于形狀，有的是

由于圖案，有的是由于材質。

2.你們認真想一想，扇子像哪種動物的耳朵呢？

3.這就是我們今日要學習的課文《大象的耳朵》。（板書課題《大象

的耳朵》）請同學們齊讀兩遍課題。

［設計意圖］依據低年段的同學特點，上課伊始，呈現扇子的圖片，

讓同學選擇自己喜愛的扇子，喚起同學自主選擇的歡樂體驗，激發同

學的學習愛好，也為下文"人家是人家，我是我〃的學習做好鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

L自由讀課文。

現在請同學們翻開課本P86頁，依據老師的要求，自己輕聲把課文

讀一遍。要讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字，借助拼音，多讀幾

遍。邊讀邊找出文中描寫大象耳朵樣子的句子，用畫出來。

2.帶著問題，自由讀課文，并做記號。

已經找到的同學請舉手。

［設計意圖］讓同學根據自讀要求去自主學習，對學習目標進行設定,

既體現了老師的主導作用，了充分體現了同學的主體性。同時一，也凸

顯了低年段識字教學的特點，落實了"雙基〃訓練要求，有效地提高了

識字教學的實效性。帶著問題讀文并適當做記號，養成不動筆墨不讀

書的習慣，初步了解課文內容，知道大象耳朵的'樣子和作用。

三、隨文識字，了解耳朵

L老師要表揚XXX,由于他剛才讀課文時，懂得邊讀邊做記號，這

是一種讀書的好習慣。

2.誰來告知大家，課文中描寫大象的耳朵長什么樣子呢？

生回答：大象有一對大耳朵，像扇子似的，套拉著。

這位同學真厲害，把"似"這個多音字讀準了，你們還知道它的另一

個讀音嗎？

出示多音字：似。請你們來幫它組詞。

只有組"似的"的時候才讀翹舌音，其他時候都讀平舌音。我們一起

把它讀一遍。

你們想一想，什么樣的耳朵是“登拉”著的呢？

生回答：向下垂的耳朵。（板書：登拉）

原來向下垂的耳朵，叫聾拉著的耳朵。你說得真好，請你帶大家讀

一讀這個詞語。（手指板書"套拉”，生帶讀。）

誰的耳朵登拉著？（生：大象的耳朵登拉著。）

大象這對聾拉著的耳朵像什么呀？（生：像扇子。）

為什么說它像扇子呢？（生：又大又圓。比“大〃的動作提示）

誰能讀出"大”的特點？（把大讀重、拉長）（指名讀）老師覺得你

看到的耳朵還不夠大。請你再來讀一讀。你看到的耳朵真大啊。大家

學他一起讀一讀。

3.大家快速看課文，找一找大象的這對大耳朵有什么作用呢？

生回答：有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們

趕跑。

大家聽出來了嗎，他剛才把扇這個字讀成第幾聲呢？它也是一個多

音字。你知道什么時候讀第一聲，什么時候讀第四聲？

出示：傍晚，奶奶拿著一把扇（sh2ns*n）子，坐在院子里扇（sh2ns*n）

風。

我們把它送回文中的句子里，你們還能把它讀準嗎？齊讀。

4.可是有三只不知死活的蟲子，偏要往大象的耳朵里鉆，它們的名

字還真驚奇，第一只蟲子叫什么呢？

出示：跳舞。

舞的上部有幾豎？（四豎）（出示圖片）舞的下部分，像舞者的兩

只腳。借助圖片，就簡單記住這個字了。我們一起把它讀兩遍。

另外兩只蟲子一起飛來了，它們分別叫什么呢？（頭痛、心煩）

請位同學上臺來表演一下頭痛的樣子。你的表演真到位。

請你來讀第三個詞。你用什么方法記住"煩"字？（火+頁）你用加

一加的方法記住它，簡潔又便利。讓我們一起來讀兩遍。

5.頭痛心煩的不是我們，是大象。出示句子：可是，大象的耳朵眼

兒里，常常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

你能讀出大象這種難過的感覺嗎？

指名讀。聽他這么讀，我們感覺到大象是真的很難過啊。

大家帶著這種難過的感覺，一起讀一讀。

6.痛是我們今日要寫的生字（出示生字：痛）。它是什么結構？（半

包圍結構）部首是什么？（病字頭）人生病了，身體就簡單發痛。師

范寫，生跟著書空。提示：病字頭的撇要寫得伸展，里面的用，第一

筆要變成豎，三個豎要寫得又直又端正。

捉迷藏時間到了，請同學們翻開課本P88,在田字格里找出相同結

構的另外兩個生字。請你說（扇、遇）。老師把這三個字分成了兩列，

把它們分兩列是有依據的，你知道老師為什么這么分嗎？（痛、扇是

左上包圍，遇是左下包圍。）包圍的方向不同，所以它們的書寫挨次

也不一樣。誰能說說它們的書寫挨次？（痛、扇是先外面，后里面;

遇是先里面，后外面。）請你們提示老師它們的書寫挨次吧！扇字下

部的羽，兩橫要寫在中橫線，兩豎要寫得又直又端正。遇字里面的三

筆很重要，先寫豎，再寫提，然后寫點，最終寫外面的走之兒。

師示范書寫后，生在學習單上書寫。提示評價要求：坐姿端正一顆

星，書寫正確一顆星，字寫美麗一顆星。寫字過程中，師巡察，適時

提示坐姿：頭正、肩平、背直、足安。

7.遇，表示兩個人相遇。大象先后遇到誰？請你說一說。

大象遇到了o

師適時板書：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。

（著重提示：兔。著重提示最終一筆是點。）

［設計意圖］要削減低段識字的錯別字現象，就必需遵循兒童的年齡

特點與認知規律。從漢字的文化內涵入手，利用生活常識等來刺激同

學的優先知覺，隨文識字。這樣多渠道多方式地聯系同學實際和課堂

現場來開展識字，打破了孤立式的識字局限，使識字學詞變得多元化、

生活化、趣味化，同學就有喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。

四、多元對話，讀好問句

L小兔子遇到大象，說的第一句話是什么？在課文中找出來。

出示：“咦，大象啊，你的耳朵怎么登拉下來了？〃

這是一個什么句呢？（疑問句）我們怎么讀出疑問的語氣？（句末

聲調上揚）誰先來試一試？老師覺得你的語氣平淡了，誰還想來讀一

讀？你們留意到他怎么讀好"咦〃的呢？（聲調上揚）你還留意到哪個

詞要讀得重一些呢？（怎么）哇，你們的小耳朵可真靈啊。哪個同學

能像他讀得這么好呢？請你來。我感覺到你也布滿了疑問。請你帶著

全班男（女）生一起讀。信任女生能夠讀得比男生好，請女生讀。女

生讀得真好。看來同學們都會讀了，全班一起讀。

2.大象后來遇到了小羊，小羊說了什么？

"大象啊，你的耳朵怎么是聾拉著的呢？〃這也是一個（手指著句

子）？（疑問句）你們能用剛才的方法，讀讀這個句子嗎？請你讀。老師

聽出來了，他學得真快呀，立刻就懂得把"呢”聲調上揚了、"怎么"這

個詞讀重一些了，句末聲調上揚，真是一只奇怪的小羊。請第一、

二組像他這樣讀一讀。我信任三、四組可以讀得比他們更好。全班一

起讀。

3.假如你是小鹿、小馬、小老鼠，你遇到大象又會對它說什么呢？

這只小動物真棒，他懂得現學現用。這只小動物真會說話。咱們班

的同學越來越會說話了。

4.為什么大家對大象登拉著的耳朵，這么感愛好呢？（板書豎著）

［設計意圖］創設情景讓同學與文本充分對話，走進文本，讓同學有

了小動物的內心體驗，就更能理解文意。抓住疑問詞"咦"和"怎么'’及

問句，學習疑問句。并讓同學仿照其他小動物的動作和叫聲來拓展對

話，豐富文本的內涵。

五、兒歌引領，童趣小結

這節課我們知道了大象的耳朵長什么樣子？（大象有一對大耳朵,

像扇子似的，登拉著。）它一扇，能把蟲子趕跑。老師把這個故事編

成了一首小兒歌，我們請一個同學讀讀：

小兔小羊蹦蹦跳，小鹿小馬跑得快，小老鼠，吱吱叫。驚奇驚奇真

驚奇，我們的耳朵豎起來，大象的耳朵怎么登拉著?

她表演得真精彩，大家把熱鬧的掌聲送給她。請全班同學起立，跟

著她一起來表演讀。

［設計意圖］通過兒歌加深體會，知道大象的耳朵和其他動物的不同,

為其次課時的學習大象想法轉變做好鋪墊。

六、布置作業，拓展延長

大象聽了小動物們的談論，它又會怎么想，怎么做呢？我們下節課

再來揭曉答案。這節課老師給你們留下了兩個小任務。

1.讀大象和小兔子、小羊的話。

2.和爸爸媽媽一起找答案：大象的耳朵能不能豎起來？

［設計意圖］進一步體會大象耳朵的作用，為學習“人家是人家，我是

我''做好預備。

【板書設計】

大象的耳朵登拉

小兔子小羊小鹿小馬小老鼠豎著

語文《大象的耳朵》教學設計篇5

教學目標：

1、熟悉"登、咦〃等7的生字,讀準多音字"似、扇〃，會寫“扇、慢〃

等8個生字，會寫"耳朵、扇子"等10詞語。

2、朗讀課文，能讀好文中的問句。

3、通過自主閱讀，研討溝通，引導同學抓住課文的重點詞語，理

解大象的想法的轉變過程。

4、結合實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教學重點：

能借助大象的話，說說大象的想法四怎樣轉變的。

教學難點：

說說大象的想法是怎樣轉變的，并結合實際理解"人家是人家，我

是我”的意思。

教學過程：

一、謎語導入

1、孩子們，老師有一個關于小動物的謎語，"耳朵像扇子，鼻子像

鉤子，大腿像柱子，尾巴像繩子。”同學們說-大象，我們這節課連續

走進好玩的童話故事《大象的耳朵》。

2、自由讀一讀下面的詞語，留意讀準字音PPT出示詞語：扇子扇

風扇扇子似的好像相像

二、熟讀課文，了解大象自拉的大耳朵。

1、學習第一節，了解大象耳朵的特點過渡：“扇"與"似〃都是我們

本課的多音字，你看，它們同時消失在這句話里，誰來讀一讀：PPT出

示：大象有一對大耳朵，像扇子似的，聾拉著。誰來讀？通過你的朗

讀，我仿佛看到了大象的耳朵。這句話告知我們大象的耳朵有什么特

點？（大）有多大呢？見過扇子嗎？你看，這里把大象的耳朵比作扇

子，這樣的句子就叫做比方句。我們也來說個比方句。

2、小兔子的眼睛紅紅的，就像--你自己說一句。（你們有一雙會

飛的翅膀！想象力真豐富！）再來讀這句：大象有一對大耳朵，像扇

子似的，登拉著。大象的耳朵還有什么特點？什么是宜拉著？你來用

手比劃一下。原來做動作也能理解詞語呢！再來讀這句。大象每天都

帶著這登拉的大耳朵去漫步，有一天，發生了一件事，什么事

呢？

3、學習活動一：自由讀課文2——8自然段，思索：

（1）大象遇到了哪些伴侶？用圓圈圈出來。

（2）小動物們都說了些什么？用"畫出來。

（3）大象說了那些話？用"波浪線〃畫出來。

同學匯報溝通。

（4）大象遇到的伴侶有：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。

（5）這些小動物們是怎么說的呢？

匯報：

4、小兔子的話PPT出示第一句：你真會讀書，我從你的朗讀中聽

出了小兔子懷疑。你能告知我你讀好這個問句的秘訣嗎？（問號）你

學會這個秘訣了嗎？讀書要讀好標點符號。這句話里除了問號表示

疑問，還有一個字也表示疑問，（咦）你來讀讀，你再讀讀。這個時

候，大象是怎么說的？PPT出示：大象說：我生來就是這樣啊。"生

來”是什么時候？一誕生就有啊，有什么奇怪怪的！誰來讀讀大象

的話，再來，再來（讀的理所當然，讀的滿不在乎，讀的不以為然）

可是小兔子又說了什么？其次句：PPT出示，通過這一句，我們知

道了小兔子認為大象宜拉的的耳朵出毛病了，是由于兔子的耳朵豎起

來可以跑得更快。

5、不僅小兔子，小羊也說他，小羊說了什么？（嗯，你讀出了小

羊的懷疑，棒棒噠！我從你的語氣中不僅聽出了疑問還聽出了關懷呢！）

這是小兔子和小羊說的話，找兩位小動物來讀一讀。其他同學仔細

聽。它們的話都有一個共同的意思，你發覺了嗎？

對了，它們都認為大象的耳朵有病，不但是它們，連小鹿、小馬、

小老鼠都要說大象的耳朵。你們覺得它們會說些什么呢？小組內一人

選一個角色，一邊想象他們說話的樣子一邊演一演。

同學匯報：

哎呀！大家都說大象的耳朵出毛病了。PPT出示:大象也擔心起來，

他自言自語地說："他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？

我得讓我的耳朵豎起來。〃

什么叫"擔心〃孩子們？找同學來讀讀大象的話。這句話大象是對誰

說的？你從哪個詞語看出來的？"自言自語"是什么意思？你有沒有

自言自語過？什么時候？"自言自語”的話其實就是你自己思索的一

個過程，你再讀讀。剛才大象還說自己生來就是這樣，這會為什么又

要把耳朵豎起來呢？（由于小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說它

的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）

是呀！一個伴侶說自己不正常，大象還感覺不到什么，五個伴侶都

說他不正常，大象就開頭懷疑起自己了，就想讓自己的耳朵豎起來，

可是怎么才能豎起來呢？你幫他想想方法。大象也是這樣想的，他還

設計了一個表格，來比較一下自己畢竟是豎著耳朵好還是登拉著耳朵

好，你來幫他填一填。

三、比較分析，明白大象耳朵的作用。

1.同學輕聲讀課文9——13自然段，填寫下面的表格

大象的耳朵對大象的作用大象的感受

耳朵登拉著

耳朵豎起來

2.同學自由讀課文完成表格。

3.趣味采訪匯報。動物中心電視臺的臺長聽說了大象這件事，覺

得這是一個很好的新聞，于是派了一個姓劉的記者（就是我）去采訪

大象，哪一家的大象情愿接受我的采訪啊？大象先生，您好！我是中

心電視臺的記者，聽說您最近把耳朵豎起來了，是嗎？為什么要豎起

來呢？被那么多人說，的確味道不好受，我特別憐憫你。

那覺得耳朵豎起來之后對您有什么作用呢？

一一您有什么感受呀？

——那您之前耳朵套拉著有什么作用？

——您有什么感受？

---您以后有什么準備？

——可是，再有小動物說您登拉著耳朵是出毛病了，怎么辦？一一

感謝您接受我的采訪！

大象的新聞一播出，就引起了轟動，許多小動物都說他們從大象身

上學到了許多學問，比方說兔子小姐和駱駝先生。兔子小姐，兔子小

姐在哪里？前幾天有人說你的眼睛紅紅的，肯定是生病了，您是怎么

說的呀？真是聰慧的兔小姐！駱駝先生，前幾天有人說你背上有兩個

大包，真是丑死了，您是怎么說的？真是聰慧的駱駝先生！不光小動

物學到了學問，我們班的小伴侶也學到了許多學問呢！是嗎？你學到

了什么？

四、升華情感。

1.是的，我們每個人都有和別人不同但又是最適合自己的，想一

想，你有哪些東西是與別人不同的，但又是最適合自己的呢？和你的

同桌說一■說。有人說我，我會說有一人說我我會說

2.同學匯報溝通。

3.小結：別人的東西再好，也終歸是別人的，只有適合自己的才

是最好的，究竟一一人家是人家，我是我。五、老師總結。孩子們,

你喜愛《大象的耳朵》這篇童話故事嗎？老師再送你一個讀書秘訣:

好的故事我們要學會與別人共享！回家試著講給弟弟們們或爸爸媽媽

聽。

語文《大象的耳朵》教學設計篇6

教學目標：

L鞏固復習本課詞語，結合語境讀準多音字”似、扇〃，會寫"扇、遇〃

等半包圍結構的生字。

2.朗讀課文，能利用重點詞和聲調讀好文中的問句，能結合生活實

際，理解大象的話"人家是人家，我是我〃。

3.能夠結合提示敘述課文故事。

教學重點：

能夠結合提示敘述課文故事。

教學難點：

朗讀課文，能利用重點詞和聲調讀好文中的問句，能結合生活實際,

理解大象的話"人家是人家，我是我”。

教學過程：

（一）談話導入

師：同學們，上節課我們熟悉了一位新伴侶，它是？

生：大象師板書：大象

師：書寫象字要留意大象的鼻子和象牙肯定要伸出來。

師：聽說大象身體的一個部位和小伙伴們長得不太一樣，你們知道

是哪里嗎？

生:耳朵師板書:耳朵

師：所以我們今日要學習的課文叫做

生：大象的耳朵

師：修飾或限制人或事物的時候我們用哪個de?

生：白勺的

師：請大家跟老師一起齊讀課題

師生：19、大象的耳朵

（二）復習生字詞

師：同學們，你們誰見過大象的耳朵呀？這么多同學！大象的耳朵

大不大？

生次！

課件出示"大"字和"耳"字，疊加一起組成"聾"字，組詞"宜拉"。

師:大大的耳朵登拉著。

引導同學讀準"拉"字的輕聲。

師：大象登拉著的大耳朵像什么？

生：像扇子。

課件出示詞語“扇子〃。

師：誰能結合這兩個詞語詳細說說大象耳朵的樣子？

生：大象的耳朵像扇子似的套拉著。

設計意圖：培育同學依據詞語描述事物詳細特點的力量。

師：它的小伙伴們和它的耳朵長得一樣嗎？

生：不一樣。

師：它們又都是什么樣的呢？

生:它們的耳朵是豎著的。

課件出示句子：我的耳朵是豎著的，你的耳朵肯定是有病了。

同學朗讀句子，讀準豎著的發音。

師:于是大象想出了一個好方法，他用什么把耳朵撐起來了？

生：竹竿

找一列同學開火車讀該詞語。

師：撐起來的結果就是

課件出示：大象的耳朵眼里，常常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞,

吵得他又頭痛，又心煩。

指名朗讀，讀準"跳舞〃、"頭痛〃、"心煩〃。

師:后來大象還是把耳朵給放了下來，這時候有蟲子來的話

課件出示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

課件連續出示:大象只要把他的似的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

設計意圖:引導同學使用形容詞，對比記憶“扇"這個多音字。

課件出示小嬉戲，玩中記憶多音字“扇〃的組詞。

師：這節課還消失了一個多音字，它就是"似〃。

課件出示"似”字組詞小嬉戲，玩中鞏固。

（三）學寫生字

師：識字小能手們，接下來讓我們一起來挑戰寫字吧！

課件出示生字"扇〃、"遇〃。

設計意圖：借助這兩個字來鞏固之前學過的半包圍字的書寫特點。

生在寫字紙上描紅并寫字，師巡察，找出書寫不規范的生字，拍下來

投影到黑板上接受同學們的指正與建議。

同學修改書寫不規范的生字。

（四）課文學習

1.初讀課文，進入情景

軟件隨機抽取13名同學，每人讀一自然段。

師布置任務：其他同學仔細聽讀，用橫線畫出大象的話。生讀文完

畢進行匯報。

課件出示課文，老師在白板上依據同學匯報狀況畫出大象相應的話。

2.認真品讀，感受小動物們的質疑師:大象第一次是跟誰的對話？

生：小兔子

師:請你把小兔子的話讀一讀。

師指導疑問句的朗讀，讀出小兔子的質疑。

板書：登拉著

師：大象是如何回答小兔子的？

生：我生來就是這樣啊師指導朗讀

師:接下來大象又遇到了誰？

生：小羊

師：小羊也說一一課件出示小羊的話，師指導朗讀

師：不止小兔子和小羊，還有？

生：小鹿、小馬和小老鼠

師：請你們發揮想象，小組內四個人分別扮演小鹿、小馬、小老鼠

和大象，看看他們之間都發生了哪些對話小組練習后進行匯報表演

師引導同學發覺大象的語氣慢慢變弱，由心安變成了擔心。

3.默讀課文，體會大象心情的變化

師:面對這么多小動物陸間續續的質疑，大象也開頭擔心起來，請

同學們默讀第自然段，體會大象心情的變化。

生默讀課文

課件出示第8自然段，指名朗讀，師訂正語氣和讀法，朗讀大象的

話，體會大象內心的擔心。

師：于是大象開頭想方法了

課件出示：怎么才能讓耳朵豎起來呢？

師：請同學們輕聲讀句子

師：大象想到了一個好方法

課件出示第10自然段生朗讀

板書：撐起來

師：大象的耳朵最終和大家一樣了，大家有沒有替他快樂？

生：沒有

師：的確，我們來觀賞一段動畫，看看大象耳朵撐起來之后他的狀

況如何？

課件播放動畫

師：大象的境況如何？

生乂預設）他很難過，很不舒適師：是呀，這是由于

課件出示第11自然段，師指名讀文，讀準字音，讀出大象的苦痛

4.自由朗讀，品喂大象的話

師：小伴侶們，你們猜最終大象又做了怎樣的選擇呢？請大家自由

朗讀第12和13自然段。

生:大象還是把他的耳朵放了下來

板書：放下來

師：這時候，大象又說話了課件出示大象的最終一句話師指名讀大

象的話

師：我們通過課文可以知道，大象的耳朵是用來做什么的？

生:扇蚊蠅、趕蟲子

師:誰又知道小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的耳朵分別有什

么特別的作用呢？

生簡要回答。

師:是呀，耳朵的作用可真大，對每個小動物來說都有不同的意義

和使用價值，我們的大象也明白了這個道理，所以他說

課件出示：人家是人家，我是我引導同學齊讀

師：是呀，我們真為大象能做回自己感到興奮，這一次讓我們再來

看看放下耳朵后大象的生活狀態。

課件出示動畫

師：瞧！大象多舒適拘束呀！這一切都源于他熟悉到了一個道理

課件再次出示：人家是人家，我是我生齊讀句子

5.依據提示講故事

師：全文大象共說了三句話，你能試著結合大象的話來講講這個故

事嗎？

課件出示大象的三句話生講故事

6.結合實際，共享經受

師：小伴侶們，在你們的生活中有沒有類似的事情，讓你熟悉到"人

家是人家，我是我"。

生共享

師簡潔指導，同學能理解到任何程度都可以，不去拔高。

師：你們能做到自信、不盲從，不由于別人的質疑而去盲目轉變自

己的想法，老師真為你們感到傲慢。

（五）課后作業

推舉閱讀成語故事《邯鄲學步》

語文《大象的耳朵》教學設計篇7

［教學目標］

L會認“似、聾〃等9個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，把握“似、

扇〃2個多音字。

2.朗讀課文，留意讀好文中的問句。

3.能借助大象的話，知道大象的想法是怎樣轉變的。結合生活實際,

理解"人家是人家，我是我”的意思。

［教學重難點］

L識記生字詞，讀好文中的問句，知道大象的想法是怎樣轉變的。

2.理解"人家是人家，我是我"的意思，懂得其中的道理。

教學過程

一、猜謎導入

1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把

活干。（打一動物）

2.同學們真聰慧，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征

嗎？（同學舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗

的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今日我們要學習的新

課文，講的就是大象的耳朵。

出示課題：大象的耳朵（齊讀課題）

L大象是什么樣子的？請同學們說一說你眼中的大象。

二、自讀課文，學習生字

1.自由讀課文，用你喜愛的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，

不太嫻熟的地方多讀幾遍。

2.組內合作識字：互讀、互聽、正音。

3.老師引導：鼓舞同學當小老師，教同學們熟悉生字，重點溝通識

字、記字方法。

(1)多音字：扇：sh而扇動；shan風扇。似：shl似的；s〕好像。

(2)圖片識字：豎、竿、舞。

(3)與生活體驗結合識字：痛、煩、登。

4.多種形式認讀生字和詞語。

5.指名讀課文，檢查識字和朗讀狀況，師生評議，正音。

三、初讀課文，初步感知課文內容

L默讀課文，標注自然段序號。思索：課文主要講了一件什么事？

(大象由于別人的看法讓自己的耳朵豎起來，后來又把耳朵放下來的

故事。)

2.同桌互讀課文，留意讀好問句。

3.同學質疑，提出不懂的問題。

4.指名讀第1自然段。

(1)你知道了什么？(大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是登拉著的。)

⑵練習說句子。

大象有一對大耳朵，像扇子似的，登拉著。

⑶就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的,

動物們的耳朵多種多樣，功能也不同。那么大象的耳朵會有什么作用

呢？我們下節課接著來學習。

四、指導寫字

1.出示“我會寫〃中的生字。

2.引導同學觀看生字的特征，想方法記住這些字，找出難寫的字,

明確其書寫時應當留意的問題。

3.老師范寫難點字，強調重點筆畫。

遇：半包圍結構，筆順是，":L"是三畫，右邊的筆順要記清。

最："耳”的首橫要寫長，蓋住"又"字，末筆橫改提。

4.同學練寫，共同評議。優秀作業展現。

語文《大象的耳朵》教學設計篇8

教學目標

1＞熟悉"似、食"等9個生字，會寫"扇、慢〃等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。留意讀好文中的問句。

3、理解課文內容，了解大象的想法是怎么轉變的。

4、通過學習課文，懂得適合自己的就是最好的。

教學重點

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得適合自己的就是最好的。

教學預備

1＞生字詞卡片、圖片。

2、課件。

課時目標

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得適合自己的就是最好的。

教學過程

一、復習鞏固生字詞。

1＞課件出示生字，檢查朗讀。

2、聽寫生字，并組詞。

二、朗讀感悟。

（一）學習第1自然段。）

師：大象的耳朵有什么特點？請朗讀第1自然段。

1＞出示第1自然段，指名讀。

2、讀懂了什么？

溝通：耳朵大，像扇子，套拉著。

3、把大象的耳朵比作扇子，說明大象的耳朵很大。

4、說話練習。

像。

過渡：正是由于大象的耳朵大并登拉著，所以引起了很多小動物們

的奇怪和關愛，請閱讀第2?7自然段，畫出小動物們是怎樣說大

象的耳朵的。（課件）

（二）學習第2?7自然段。

1＞同學自主學習，畫出有關的句子。

2、溝通。

小兔子：耳朵豎著。

小羊、小鹿、小馬、小老鼠都在說大象的耳朵，大象聽了是怎么想

的？

3、指導朗讀。

小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么宜拉下來了？”

小羊也說："大象啊，你的耳朵怎么是宜拉著的呢？〃

（三）學習第8?13自然段。

過渡：是呀，這個說，那個說，讓大象擔心起來，那大象是怎么做

的？又遇到哪些問題？畫出有關的句子。

1、同學邊讀邊畫。

2、同桌溝通。

3、全班展現。

（1）擔心一一得讓耳朵豎起來一一用竹竿撐起來

（2）當大象把耳朵撐起來時發生了什么？

出示課件"可是，大象的耳朵眼兒里，常常有小蟲子飛進去，還在

里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。〃

（3）練習說話。

又,又o

（4）是呀，大象的耳朵就像一扇門，把小蟲子都擋在門外。假如

把門打開，小蟲子就任憑進出，大象怎能安靜呢？所以大象又是怎么

做的？

（5）出示課件：最終，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲

子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把

他們趕跑。

你讀懂了什么？

大象的耳朵有擋蚊蟲的作用。

4、指導朗讀。

5、最終，大象得出這樣的想法。（出示課件）

6、理解最終一句話。

大象說：“我還是讓耳朵登拉著吧。人家是人家，我是我。〃

三、拓展延長。（課件）

“人家是人