第六單元

第一階段整體預習

第一課時

單元目標

本課為“單元整組”教學的起始課，目的是對第六單元組的學習內容和學習要求做一

通覽，進而對分課學習做個簡單的規劃。充分利用學生已有知識儲備和單元導語，明確本組

學習的意義和要求，培養學生瀏覽的閱讀能力，全面感知單元學習內容，促進他們重局部輕

整體的學習方式的改變。

主要學習策略

1、談感受，激趣導入

2、瀏覽導語，明確任務

3、指導方法（單元導讀卡）

4、引領方向，充分準備

教學過程：

一、談感受，激趣導入

二、瀏覽導語，明確任務

過渡：老師剛才說的這幾句話，在課本頁，請大家翻到課本頁，默讀導語的第一自然段。

邊讀邊思考：這段話的關鍵詞是什么？你能用關鍵詞概括出本單元的主題嗎？

1.出示單元導語第一段

⑴學生自讀

⑵反饋，找到關鍵詞了嗎?你能用關鍵詞概括出這個單元的主題嗎？

師板書：感受自然

2.出示單元導語第二段，你讀懂了什么？

如果概括一下就是——思想方法

生答，師板書：

1、運用抓關鍵詞句、聯系生活實際等方法，理解課文內容。

2、體會文中蘊涵的道理,初步受到科學的思想方法教育。

三、指導方法（單元導讀卡）

1、讀課題

請大家看一下本單元的目錄，你發現了什么？你想說什么？

2、現在就請同學們帶著本單元的三個學習目標快速瀏覽本單元的4篇課文，注意：瀏覽和

默讀、預習不一樣，不用圈生字，不用標自然段序號，要有速度，一目兒行，整體上去捕捉

信息就可以了。注意：不要漏掉每篇課文前面的導語提示、下面的注釋、后面的資料袋，看

看課文介紹了哪幾個性格鮮明的人物，這些人物又出自哪篇名著，作者是誰，找到有關的信

息圈圈畫畫，試著填寫單元學習導讀卡中的前三欄。

單元學習導讀卡

思想方法學習者:

你了解到的信息你還想了

課題解的信息

作者主要事物主要內容對主要事物

悟出的道理

《亡羊補牢》

《南轅北轍》

《科利亞的木

匣》

《陶罐和鐵

罐》

《想別人沒想

到的》

3、引導交流、評價。

4、合作探究

四人小組合作,討論選擇一篇大家一致認為比較感興趣的課文,試著填寫導讀卡中的后三欄。

5、組織交流點評，提出修改意見。（每課交流1——2個，簡單互動，提示學生要從整

體上去把握。）

6、小結：通過剛才的交流，老師發現同學們對（）比較感興趣，很想了解這方面

的信息。在精讀感悟部分，咱們再具體了解。

四、引領方向，充分準備

1、現在，咱們再來看一下后面的口語交際、習作和《回顧。拓展四》的交流平臺，想

一想：學習本組課文，可以做哪些學前準備？

（分別出示口語交際、習作和《回顧。拓展四》的交流平臺的學習要求）

2、交流。

五、課堂總結

同學們，通過瀏覽，我們對第六單元的學習內容和要求有了大致的了解，知道本單元的

學習主題是——（）;學習的重點是——（）看來本單元要學習的內容和要準

備的工作還真不少！為了學好本單元，希望每個同學課后都能按照自己的學習規劃去好好準

備。

六、布置作業和拓展延伸

課后搜集一些相關的故事。

板書設計：

思想方法

1、運用抓關鍵詞句、聯系生活實際等方法，理解課文內容。

2、體會文中蘊涵的道理,初步受到科學的思想方法教育。

教學反思：

第二課時

學習目標：

-、生字過關

—課立朗詩時關

三1有感情的朗讀課文的精彩片段。

教學準備：

生字卡片、精彩片段

教學過程：

一、激情導入

二、生字過關

1、同桌相互檢查生字認讀，互相糾正，互相學習。

2、開火車朗讀生字

3、指名認讀，注意隨時糾錯。

4、交流易錯的生字，讓學生說出易錯的原因，師板書，學生書空。

三、課文過關

1、集體交流每課的精彩片段

2、指名朗讀精彩片段。

3、小組內檢查課文朗讀情況

4、匯總課文朗讀情況

四、課堂總結

五、布置作業

按照預習要求預習課文，為下一階段的學習做準備。

板書設計：

檢查預習

教學反思:

第二階段精讀感悟

第三課時21、寓言兩則

教學目標：

1.學會本課的生字生詞，運用查字典和聯系上下文、聯系生活實際等方法正確理解詞語，

積累運用詞語。

2.有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。

3.把握故事內容，能在閱讀中質疑、解疑，發表見解，結合生活實際體會寓言故事蘊含的

道理：做錯了事要及時改正。

教學重點、難點：

1.有感情朗讀，體會寓言的寓意。

2.訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

3.激發閱讀寓言的情趣。

教學準備：相關圖片，故事

教學過程：

一、激趣導入，

師：今天老師給大家帶來了一則寓言故事，請看：

（學生觀看故事動畫。）［我的目的是激發學生閱讀課文的興趣］

師：這個有趣的故事，就是我們今天要學習的課文。［板書：亡羊補牢］

師：剛剛大家看了有趣的動畫，讓我們看看課文是怎樣用生動的語言敘述這個故事。

二、初讀課文，整體感知。

1.檢查預習：

師：請翻開課文，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。讀完后，在小組中交流難讀、易錯的

字詞。

（生匯報自己預習所得，交流字的讀音、寫法，也可以說說

自己課前掌握了什么詞語。）

2.整體感知

師：同學們已經掃除了閱讀的障礙，那么讓我們一起把課文讀一讀，請同學們一邊讀，一邊

想：課文主要講了一件什么事？

（生選擇喜歡的方式讀課文。）［培養學生一邊讀一邊想的閱讀習慣］

3.語言訓練：

師：誰能用簡潔的語言說說《亡羊補牢》講了一件什么事？

養羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊.他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把

羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。

（師要注意表揚能用簡潔語言概括的同學，對說得比較詳細的同學要加以引導）

［師適機板書：第一次不補第二次修補］

讀中感悟，理解寓意。

1.小組合作學習，掌握故事內容

師：為什么養羊人的羊丟了一次又一次？

請同學們默讀課文，用"”畫出第一次丟羊的原因，用“”畫出丟羊后養羊人和街坊

的表現。

2.交流第一次丟羊的原因

生：“一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，

把那只羊叼走了。”

［師重點解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最后一筆④“原來”讀出恍然大悟的感覺。

如果字音在匯報預習是解決了，這里就省略。］

3.交流養羊人和街坊不同的表現。

師：讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議？

（引導學生體會養羊人的毫不在意、滿不在乎。街坊的關心、著急、誠懇。）

師：同位分角色朗讀一下

（生生之間合作、師生之間合作）

4.養羊人的滿不在乎，以致后來發生了什么事？

5.為什么狼有第二次機會鉆進羊圈？

（抓住又……又……）［板書：錯］

6.教給學生理解字詞的方法：

師：課文的1-4自然段都是寫了養羊人丟羊這件事，用課題兩個字概括：“亡羊。”

可見，我們解詞，除了查字典以外，還可以通過聯系上下文來理解。

7.養羊人還會丟第三次羊嗎？

［示：對比句子，知道不該不的作用］

［從哪些詞看出他后悔了？抓：趕快、結結實實］

［板書：知錯就改］

8.討論：現在補牢遲嗎？

［抓：再也；從此；從什么時候開始］

9.揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”

［板：不遲］

通過養羊人這個故事，你們知道了一個什么道理？

（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，并不算晚。）

三、運用學習《亡羊補牢》的方法學生自學《南轅北轍》

引導學生聯系實際談見過的《南轅北轍》現象。（如：某食品質量不過關，卻通過精美包裝

去吸引顧客，耗費人力、物力也沒能提高購買率。）

4?師提出當前學生在學習中存在的《南轅北轍》現象，（如：考試抄襲以達到提高成績的目

的）并提出希望與建議。

四五、課處延伸——引導大量閱讀

著名的兒童文學家嚴文井先生對寓言有過這樣精粹的描述：“寓言是一個怪物，當它朝你走

來時，分明是一個故事，生動活潑；而當你轉身離開時，卻突然變成一個哲理嚴肅認真。”

課下我們應該多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。

五、布置作業

熟讀課文，理解課文中的道理。

板書設計：

教學反思:

第四課時22、科利亞的木匣

教學目標：

①認識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”

等15個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得?切事物在變化的道理。

4、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

教學重難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：

（D培養學生自學生字詞的能力。

（2）了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。

教學策略：

本課時把課文真正交給學生，在老師組織下，引導學生自讀，理清課文順序。在自學互

動中交流識字的方法，豐富識字經驗，激發識字興趣，提高識字能力。

教學過程：

一、趣味入題

（出示5歲科利亞的人像）

師：同學們，今天我們來認識一位蘇聯小朋友，他的名字叫科利亞，（師板書科利亞）

和他打個招呼吧！

師：不夠熱情，再來一次！

師：科利亞有個心愛的木匣，（師板書：木匣）知道什么是木匣嗎？

（木盒子）

師：對，他們有共同的地方都是木頭做的。今天我們就一起來學習26課（齊讀課題）

二、初讀感知

（-）讀文習字

師：請小朋友們翻開課文，輕輕地自由地讀一遍課文，要求邊讀邊標好小節號，并讀準字音,

讀通句子，難讀的地方反復讀幾次，明白了嗎？開始吧！

（生讀課文，師下去個別聽并指正。）

師：有沒有U那個字，哪個詞，哪句話你覺得讀了好幾遍還覺得難讀的？

（生說字詞，老師相機把詞語寫在黑板上，多讀幾次；難讀的句子，放在文中多讀幾遍）

師：好了，現在老師要考考大家了！準備好了嗎？

出示小黑板：帶拼音的生字：fujiejii

斧頭臺階手鋸木匣

dede

免得懂得仍然果然

難過小玩意兒隨便

Liangliangshushu

量了重量數數

師：誰來接受老師的考驗？（生讀）

師：現在要增加難度了，我擦掉拼音，還會嗎？

師：你來！

師：你來，老師沒時間每個人考過去，現在你來考考你的同桌吧！大聲讀給同桌聽，不會的

大膽請同桌教教你！開始吧！

師：你的伙伴行嗎？好，現在我們一起來讀讀這些詞語！

（齊讀）

（-）分段習讀

師：老師真佩服你們，能在這么短的時間內把詞語學得這么好，不知道你們能否一樣把課文

也讀得那么棒。我要請幾個小朋友來讀讀課文。現在老師給你們點點時間，去找自己要展示

的段落多讀幾次，過會你要大膽地讀給大家聽，好嗎？開始！

師：好了，第一自然段，誰來展示？（分節讀）

師：等等，我想問問大家，你們聽讀的同學要做些什么呢？

師：對，我們要用好自己的耳朵，要善于聽讀，聽聽字音是否讀準，句子是否讀通了！

（分節讀課文）

（三）默讀理意

師：看來大家的功力還是蠻深厚的，文章也能讀得這么好。但是讀書光表面讀得順溜還不行。

有句話說讀書要先把書給讀薄，再把書給讀厚。老師說得有點玄乎，沒關系，現在我們就開

始把這篇課文給讀薄！

師：我們先從課題開始吧，想想課文圍繞“科利亞的木匣”這個題目先寫了什么？再寫了什

么？最后寫了什么？請同學們默讀課文，注意默讀的時候不出聲，不指讀，邊讀還要邊思考。

（學生交流，教師點撥。）

師：說得挺棒，能否再薄一點？再薄一點！

（師板書：埋木匣——挖木匣——受到啟示）

師：我就說我們孩子會讀書吧？現在我們要開始一點一點把文章讀厚。孩子們，圍繞這三個

小標題，你可以可以提哪些問題？

（誰埋、挖木匣？在什么時候埋、挖木匣？怎樣埋、挖木匣？為什么要埋、挖木匣？）

三、感悟課文內容

（一）

1、孩子們，這個木匣是科里亞最心愛的東西了，當可怕的戰爭快要打過來的時候，科利亞

怎么安放自己心愛的木匣呢？默讀1-3自然段，用“——”劃出有關的句子，

（注意默讀要不出聲、不指讀、不動嘴唇，邊讀邊思考。）

2、誰找到了句子？有補充的嗎？老師把你們的答案整理了一下，看投影！

3、哎呀，老師怎么忘了整理這幾個詞了，誰來幫幫我？這樣就完整了，我們一起來讀一讀

吧！現在你覺得科利亞是一個怎樣的孩子？你是怎么知道的？（聰明、細心）（師板書：五

歲埋十步）

對，我們讀書要學會抓住一些關鍵詞語來體會人物的性格。

3、老師很奇怪，他為什么那么珍愛他的木匣？里面放了什么？

——其他小玩意兒？猜猜看，可能還會有什么？（洋娃娃、遙控飛機等）

（二）怪不得那么小心埋放他的木匣呢！四年之后，科利亞又見到了他的小伙伴，又回到了

老地方，同樣又走了十步，動手挖起來了，怎么挖？找出課文中的句子。

1、你找到了嗎？出示句子“他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左

邊挖朝右邊挖，仍然沒找到。”

師范讀。仍然是什么意思？此時此刻，他想起了他心愛的小手鋸。

他還想起了他心愛的——（小斧頭、玩具車——）強調話說完整。

2、此時他的心情怎樣？（著急）你能來讀讀嗎？

3、你不是科利亞的朋友，你一點兒也不著急。誰是科利亞的朋友？

你真是他的好朋友，瞧你替他心急的樣子。誰再來讀讀？

4、孩子們，老師聽這位同學這么讀：挖呀——挖呀

你們知道他為什么這樣讀嗎？

（挖了很長時間；挖得很辛苦；挖得很慢一慢是因為挖得很仔細呀！）

5、誰再來讀？

6、讓我們一起來讀讀。

（三）我不禁想問問我們班的科利亞：你的算術不管用了嗎？法西斯把木匣挖走了嗎？難道

你挖得方向有錯？到文中找找原因吧。

1、科利亞，你找到原因了嗎？用自己的話說說看。（人長大了，步子也長大了，就不應該是

十步了）

2、出示句子“木匣是我四年前埋的，那時候我還小，步子也小。我現在九歲啦，步子比那

時候大了一倍，所以應該量的不是十步，而是五步。”齊讀

師說：孩子們，戰爭開始時，科利亞從家門口向前走了幾步？

四年后，科利亞同樣走了10步，能挖到木匣嗎？

而步子大了一倍的科利亞，只要走幾步，就能挖到木匣？

板書：九歲挖五步

3、咱們班的科利亞真會想，這么想到底對不對呀？從哪里知道？

出示句子''科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子齊讀。

（1）在這一自然段中，有一個詞已經告訴了我們，哪個詞？（果然）

（2）科利亞，當你終于挖到木匣，你是什么心情呢？

（3）瞧男生多興奮啊，你們來讀讀，女生也來體會一下激動的心情吧！

（四）科利亞不僅找到了木匣，而且還明白了一個什么道理？

出示“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也

在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”一起來讀讀這個句子

1、“周圍的一切，不是都在起變化嗎？”的意思是？

2、聰明的孩子，你能不能把這段話讀成一句話呢？試試吧。

有點難吧？老師來幫幫你，出示填空：時間（一天天過去），周圍的一切（都在起變化）。

a.文中的哪些地方說明“時間一天天過去，周圍的切都在起變化。”？

（時間：過去了四年人：長大了事情：戰爭結束了）

恩，這些事告訴我們時間一天天過去，周圍的一切都在起變化。

b.孩子們，我們的周圍又在發生什么變化？

人：有個孩子，買了件棉襖，現在不能穿了，為什么？

人也會漸漸老去。

自然界的變化

事情：以前，車子非常少，現在車子在馬路上川流不息

高樓大廈拔地而起

這么多事物告訴我們時間一天天過去，周圍的一切都在起變化。

c.別看老師那么高，以前也和你們一般大。

因為時間一天天過去，周圍的一切都在起變化。

三、總結拓展，布置作業

師：孩子們，我們周圍的一切都在起著變化，我們還要用不變的眼光去看待事物，行嗎？

師：早在春秋戰國時期，就有這么一個人，

出示課題《刻舟求劍》

師：我們看看這個故事與我們學習的《科利亞的木匣》有什么聯系？

1、播放動畫

2、看完后，聯系今天我們學的課文說說自己的感想。

3、布置作業：

今天我們學了這篇課文，都會有很多收獲，我希望大家走出教室，也來做一個生活中的

有心人，觀察一下周圍的變化。請同學們回家再多讀幾遍課文，并把這個故事講給爸爸媽媽

聽。

板書設計：

科利亞的木匣

埋木匣五歲埋十步

I

挖木匣九歲挖五步

I

受啟發一切都在變化

教學反思：

第五課時23、陶罐和鐵罐

教學目標：

1、知識與能力：

(1)會認14個生字，會寫14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提

并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。

(2)分角色、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

抓住課文中的對話部分，引導學生感悟陶罐和鐵罐不同的性格，小組合作表演文章內

容。

3、情感態度和價值觀：

(1)懂得做人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿。

(2)不要以己之長比別人之短，我們要多看別人的長處的道理。

教學重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟

弱。

教學難點：通過學習課文，使學生學會全面地看問題，懂得要多發現別人的長處，正視自己

的短處。

教學策略：

本篇課文是童話故事，故事性強，學生很感興趣，因此課堂上以設置懸念的形式，以調

動學生的學習積極性。再讓學生讀課文，自己去發現描寫鐵罐和陶罐神態、動作的詞語，并

讀準這些詞語的音。使學生真正走進文本。

教學過程：

一、激情引入，設置懸念

1、同學們，老師帶來兩位朋友（出示陶罐和鐵罐實物），看到它們你想說點什么？你能談一

下它們的異同嗎？學生交流。

2、我們已經認識了這兩位朋友，板書課題（陶罐和鐵罐）。你想知道在很久它們之間發

生的故事嗎？

二、初讀課文，了解課文大意。

1、按要求，自由讀課文。

課件出示要求：

（1）給每個自然段標出段落序號。

（1）把課文讀通讀順。

（2）圈出課文中的生字詞語。

（3）想想這篇課文講了一個什么故事？

生自由讀課文時，師巡視，把生找到的詞語板書（奚落、傲慢、輕蔑、惱怒、謙虛、爭辯、

懦弱、相提并論）。

2、請生看板書，齊讀詞語，師糾正錯誤讀音，對于難讀詞語師范讀，生跟讀。

3、生字詞語都認識了，那你能說說課文主要講了一個什么故事嗎？

三、再讀課文，體會人物性格

學生再讀課文，故事中的2個主人公給你留下了怎樣的印象？

四、品讀課文，體驗情感。

1、默讀2—9自然段，用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“??”劃出陶罐回答的

話。

2、同桌分別挑選?個角色，自由練習該怎么讀。同桌對讀時，討論理解“傲慢、輕蔑、惱

怒、爭辯、相提并論”等詞的意思，想想，應該用怎樣的語氣去讀鐵罐和陶罐的話。體會陶

罐和鐵罐的不同態度。

3、指名分角色感情朗讀，評價、指導。

4、讀了鐵罐和陶罐的對話，你體會到鐵罐和陶罐的態度怎樣？

5、讀重點句，整體感知

剛才大家從鐵罐和陶罐的話語中讀懂并體會了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛。

為什么鐵罐一次比一次傲慢？

五、學習10—17自然段。

1、課件顯示第10自然段，點紅“流逝”，教師引導學生聯系課文句子來理解“時間在

流逝”。

2、許多年過去以后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？學生默讀課文后同桌交流。

填寫陶罐、鐵罐對比表格。

3、引導學生初步了解鐵罐為什么連影子也不見了。

4、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發？

三、總結全文，談感受

陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？

四、拓展思維，在說話中受到思想教育

1、學了這篇文章，說說在我們的學習、生活的實際中，有鐵罐和陶罐這種人嗎？請舉

例說說。

2、你想給鐵罐、陶罐或者說像鐵罐、陶罐這種人說點什么嗎？說的時候盡量用上從課

文中學到的詞。

3、你能全面評價自己，說說自己的優缺點嗎？

五、指導寫字

板書設計：

教學反思:

第六課時24、想別人沒想到的

教學目標：

1.知識與技能

(1)自學生字詞。

(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內容。

2.過程與方法

(1)通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。

(2)通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊.

3.情感態度價值觀

在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不

到的，才能有新的收獲。

教學重點：

理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。

教學重、難點：

理解畫師最后說的那段話。

教學準備：相關課件學生每人一張白紙

教學過程：

一、故事激趣，談話導入

1、同學們，喜歡聽故事嗎？誰能講一講大家都熟悉的《司馬光砸缸》的故事。

(指名講故事，要求講得清楚、簡潔。)

2、說說你從這個故事中得到了什么啟發？

3、板書課題《想別人沒想到的》，學生齊讀課題。

二、默讀課文，整體感知。

1、學生參照課文前的提示語，明確學習要求后自讀課文，

2、學生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？

出示：畫師讓三個徒弟（），看誰（）。大徒弟（）,

二徒弟（），小徒弟（），卻得到了畫師的高度

贊揚。

請學生按提示自由發言，師指導，要讓學生講清事情的起因、經過、結果。

三、精讀課文，重點研讀。

1、畫師要考徒弟什么？找出相應的段落讀一讀。

2、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？（指名回答）

出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

3、讀一讀這句話，你可以提出哪些問題？

（三個徒弟分別畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭

稱贊？）

4、學生根據問題默讀課文，找出相關句子并劃出來。

（1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指讀；（板書：密密麻麻很小很

小）

（2）、二徒弟畫了什么？從哪個詞看出多？（板書：板書：許許多多）

（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容（齊讀）

小徒弟畫得多嗎？從哪里看出不多？（板書：兩只、一只、另一只）

5、對比探究，感受三個徒弟的畫，體會小徒弟畫的妙處

6、師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對他們不滿意，而對小

徒弟的畫卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（小組討論交流）

畫師是怎么評的呢？請你運用這些關聯詞來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。

（指名）

出示：“雖然……但是……””不但……而且……”"因為……所以……”

7、畫師是怎么評價的？（齊讀）

⑴理解“若隱若現”

出示：“若”的意思A、要是B、你C、好像應選擇哪一種？連起來說意思。

⑵小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？

8、聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？

什么叫‘'恍然大悟？”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話

9小結：大徒弟和二徒弟畫得駱駝多卻是有限的，小徒弟用有限的兩只駱駝代表了無限的可

能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他畫得最好。

四、課外延伸

像這樣的故事其實有很多，F面老師就為你們講幾個小故事。

1、宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕。考題都是一句詩，

讓考生根據詩句的內容作畫。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香”。這里“花”“歸來”

“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現，這就得考生們動一動腦筋了。

有的畫是騎馬人踏春歸來，受里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位

考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見之下十分欣喜，當眾表揚了他。

引導學生思考：主考官為什么?見卜分欣喜，當眾表揚了他？

2、繼續講故事：“蛙聲十里出山泉”，教師講述：據說著名作家老舍曾經給畫家齊白石出了

一道畫題：蛙聲十里出山泉。畫蛙聲，也許只要畫出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但是要畫出“十

里”，還要畫出“出山泉”，就并不容易了.齊白石思來想去，終于完成了一一他以青山為背

景，從山中留出淙淙泉水，水中歡快地游著好幾條蝌蚪。老舍看見了，十分贊賞。

聽完故事，請同學們討論交流這幅畫的妙處。

如果你就是當時在場的畫師，會怎樣畫呢？請同學們想一想，再說一說。

學生自由發言。（隨時鼓勵有創意的學生）

1、聯系實際：你有沒有聽到過類似的故事？你有沒有想到別人沒想到的事？

教師提示：（1）回憶學過的課文，如：曹沖稱象、愛迪生救媽媽的故事。（2）列舉生活中的

例子。

2、課堂小結：創新意識不是一朝一夕能培養起來的，要想擁有“想別人沒想到”的創新頭

腦就讓我們從現在開始，平時多觀察，多動腦，想別人沒想到的，做別人沒做到的，希

望每一位同學都擁有與眾不同的聰明頭腦。

五、作業：試一試

在一張白紙上怎樣畫出最多的花？

板書設計：

教學反思:

第三階段拓展應用

第七課時群文閱讀（一）

【本組說明】

課文內容：本單元以“怎樣看問題,怎樣想問題”為專題選編了四篇課文,包括寓言故事《亡

羊補牢》《南轅北轍》、真實故事《科利亞的木匣》、童話故事《陶罐和鐵罐》和傳說故事《想

別人沒想到的》。課文內容豐富多彩，情節生動有趣,人物個性鮮明，“用具體的事情來說明一

個道理”是它們共同的特點。本組課文所說明的道理,分別從不同的角度豐富了學生的思想。

教學時我們要注意引導學生與文本對話,抓住關鍵詞句，緊密聯系生活實際,深入體會故事中

的道理。教學重點、難點學習運用聯系生活實際、抓住關鍵語句等方法，理解課文內容，體會

故事中蘊涵的道理。

【設計理念】

以“單元整合?群文閱讀”策略為指導，結合三年級學生的學情，以“培養閱讀興趣、

掌握閱讀方法、提高閱讀水平”為目的，編寫本教案。

【教學內容】

人教課標版教材小學語文三年級上冊第六單元課文：寓言兩則《亡羊補牢》《南轅北轍》、

《科利亞的木匣》《陶罐和鐵罐》《想別人沒想到的》。

人教版《同步閱讀》教材：《用冰取火》《聰明的小高斯》《田忌賽馬》《寓言兩則》……

【教學重點】

讓學生在閱讀中感受到兒童生活的豐富多彩。

培養學生良好的閱讀習慣，使其既能正確流利地使用普通話朗讀，又能初步學會默讀；幫助

學生提高閱讀速度，使其盡快適應中年級的語文閱讀學習。

【教學步驟】

導入談話

孩子們，我們現在的生活豐富多彩、五彩繽紛。我們每天都聽到或看到甚至親身經歷著

一些有意思有樂趣的事，你能把它們說給大伙聽聽嗎？

（學生說，師與其他同學傾聽，一起分享。）

二、主題回顧

1.在我們剛剛學習的第六單元中，我們一起學習了四篇文章，我們一起來回憶一下，它們

是：

（學生回憶，老師課件出示課內四篇文章的題目）

課文內容豐富多彩,情節生動有趣，人物個性鮮明，“用具體的事情來說明一個道理”是它們

共同的特點。

2.這顆知識樹的主干就是我們今天的主題“思想方法”，而這些文章到底告訴了我們哪些道

理呢？誰來說說？

三、閱讀概覽

師：（過渡）：孩子們真會讀書！從四篇課文中感悟到了很多的道理。在同步閱讀教

材中，也選編了八篇以思想方法為主題的文章，我們重點閱讀了四篇（課件出示四篇文章題

目）。前幾天，老師已經讓同學們認真閱讀，并且填寫了《同步閱讀卡》。能說說你們的閱

讀方法嗎？

引導生總結出：閱讀——思考——勾畫——批注——填寫閱讀卡

師：能把課內的讀書方法延伸到課外，同學們真能干！接下來結合你們的閱讀卡，說

說你最喜歡的一篇文章？它主要寫什么？

學生交流

師小結：同學們讀得認真，說得精彩！大自然真神奇啊，我們置身其中，真讓我們如醉

如癡。

板書設計：

教學反思:

第八課時群文閱讀（二）

?、片斷分享與精彩賞析

師：（過渡）前面我們學習了四篇文章，一定有一些地方讓你欣賞，或是有一些疑問

讓你困惑，讓我們交流交流吧！在匯報之前，請你先說說是哪篇文章的什么地方。）

總結寫法：

師：孩子們學得真不錯。我們再回頭看看這幾篇文章，想一想，作者是怎么把一些寓

意和道理展現在我們眼前的呢？

再瀏覽文章，引導學生總結出作者的寫作特色：

1.細致入微的觀察；

2.豐富奇特的想象；

3.生動細膩的描寫：

五、主題拓展

2.總結：通過我們課內的學習，我們研究了課內的四篇文章，通過大家課外的閱讀，今天

又分享了同步閱讀上的四篇文章，我們還通過畫知識樹的方法展現了我們的思想方法。孩子

們，在今后的生活里，我們一天天長大。現在就讓我們從課文里走出來，到我們自己的生活

里去感受人生的道理吧。

板書設計

閱讀記錄卡:

課文標題作者主要內容悟出的道理想提出的問題

教學反思:

第九課時口語交際

教學目標：

知識和能力目標：能留意生活中的不便并能詳細敘述解決辦法。

過程和方法目標：激發學生相互交流，勤于思考，勇于創新的興趣。

情感態度和價值目標：鼓勵學生做生活的有心人，善于發現問題，樂于解決問題。

教學重難點：

1.重點：能詳細介紹自己發現問題解決問題的方法和過程。

2.難點：激發學生表達的欲望，拓展口語交際面。

教學過程：

一、一、創設情境，激發興趣

1.導入：（出示“聰”字）看到這個字，你想說什么？

2.創設情境。（播放動畫故事“填滿房間”）第三個徒弟應該用什么方法才能填滿房間？

二、引導發現，提出問題

1..范例引路。（播放課件：新買的衣服被墨水弄臟了；擦教室的大玻璃窗又麻煩又不安

全）

2.小組交際：同學們在生活中遇到過咖些不便之事呢？分小組交流。要求：小組長做

好記錄；別人說的時候專心聽。（分組活動，教師巡視，了解情況）

3.全班交流。（各小組派代表匯報，引導用“有……，有……，還有……”概括匯報，

要求具體說清楚是誰提的什么問題或困難，所提問題者可補充。教師相機板書學生最常見的

難題）

三.小組討論

（1）提出問題。

（2）討論解決方法。

（3）課堂交流：a各小組代表說說解決的辦法。

b教師隨時發現學生想的辦法中的閃光點和明顯的缺陷，適時鼓勵和糾

正，引導全體學生深入思考。

四、挖掘潛能，體驗成功

遇見生活中的問題，動腦想一想，動手做一做，小發明就誕生了。

1、仔細觀察“罐內帶吸管的易拉罐”、“環保雙層塑料袋”，說一說，發明者在生活中遇到了

什么問題，又想出了什么方法？

（指導學生將問題說清楚，解決方法講具體）

人們在吃東西時，尤其是外出旅游時、吃到帶果皮的東西，總是隨地亂扔廢果皮。有了環保

塑料袋，就可在一個袋子里將果皮分開存放。這樣就保護了環境，不會亂丟東西了。

2、你還知道哪些生活中的小發明，請告訴你組內的同學?（帶蓋子的畚箕等）

五、總結談話，拓展延伸

愛迪生曾說：“任何問題都有解決的辦法，無法可想的是沒有的。”如果你是?個愛觀察、愛

動腦思考的孩子，你一定能解決身邊大大小小的難題，感受更多成功的樂趣，成為生活中的

“聰明一休”，和生活的有心人。

板書設計：

動腦筋解決問題的基本思路：

發現問題——尋找