湖南省案例大賽范文第一篇湖南省案例大賽范文第一篇編者按：本論文主要從案例推理的基本原理；案例推理技術(shù)的特點(diǎn)；案例推理的應(yīng)用研究情況等進(jìn)行講述，包括了案例表示是案例推理的基礎(chǔ),案例知識(shí)一般是以結(jié)構(gòu)化的方式表示的、案例檢索根據(jù)待解決問(wèn)題的問(wèn)題描述在案例庫(kù)中找到與該問(wèn)題或情況最相似的案例、案例推理系統(tǒng)的重要特點(diǎn)之一是能夠?qū)W習(xí)等，具體資料請(qǐng)見(jiàn)：

【摘要】案例推理技術(shù)作為新的一種智能技術(shù),模擬人類(lèi)求解問(wèn)題的思路,通過(guò)歷史案例找到新問(wèn)題的解。本文介紹了案例推理技術(shù)的基本原理,總結(jié)其技術(shù)特點(diǎn),并對(duì)案例推理技術(shù)的應(yīng)用研究情況做了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】案例推理智能技術(shù)案例檢索

案例推理技術(shù)是人工智能領(lǐng)域中較新崛起的一種重要的問(wèn)題求解和學(xué)習(xí)方法。作為一種基于經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題求解技術(shù),案例推理模擬人類(lèi)求解問(wèn)題的思路,通過(guò)修改已有的解決方案滿足求解新問(wèn)題的需要。1977年Schank和Abelson的著作可以看作是案例推理思想的萌芽[1],在80年代中后期,案例推理研究得到了迅速的發(fā)展。

1案例推理的基本原理

當(dāng)人們選擇醫(yī)生看病時(shí),他們更愿意選擇年長(zhǎng)的,因?yàn)橐粋€(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老醫(yī)生有更多的臨床經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)見(jiàn)過(guò)和治療過(guò)許多與我們有類(lèi)似疾病的病人。從本質(zhì)上講,我們考慮醫(yī)生的經(jīng)驗(yàn)時(shí),更多的是根據(jù)他們?cè)幚磉^(guò)多少病例,而不是他們懂得的治療知識(shí)。案例推理與醫(yī)生看病有相似的原理,符合專(zhuān)家迅速、準(zhǔn)確地求解新問(wèn)題的過(guò)程。

如圖1所示,案例推理一般要經(jīng)過(guò)案例檢索、案例重用、案例修正和案例存儲(chǔ)四個(gè)階段[2]。為了解決問(wèn)題案例,首先需要案例庫(kù)中搜索與所給問(wèn)題相似的案例,然后對(duì)檢索出來(lái)案例信息和知識(shí)進(jìn)行重用得到建議解,如果該建議解失敗或不滿意時(shí)需對(duì)其進(jìn)行修正,得到修正后的案例并將新案例存入案例庫(kù)。目前絕大多數(shù)現(xiàn)有的案例推理系統(tǒng)基本上都是案例檢索和案例重用的系統(tǒng),而案例的調(diào)整通常是由案例推理系統(tǒng)的管理員來(lái)完成的。

1)案例表示

案例表示是案例推理的基礎(chǔ),案例知識(shí)一般是以結(jié)構(gòu)化的方式表示的,是對(duì)應(yīng)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)化描述。為了進(jìn)行案例的表示,首先要選擇足以描述案例特點(diǎn)的屬性或稱(chēng)特征,并決定特征的類(lèi)型和取值范圍。特征的選擇方法主要有結(jié)合專(zhuān)家領(lǐng)域知識(shí)的方法和由系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行特征選擇的方法,主要技術(shù)有:歸納法,隨機(jī)爬山法、并行搜索法和分步定向搜索法等[3]。案例的表示方法主要有結(jié)構(gòu)表示型和特征-值對(duì)表示型。

2)案例檢索

3)案例重用

如何由檢索出的匹配案例的解決方案得到新案例的解決方案,這個(gè)過(guò)程叫做案例的重用。在一些簡(jiǎn)單的系統(tǒng)中,可以直接將檢索到的匹配案例的解決方案復(fù)制到新案例,作為新案例的解決方案。這種方法適用于推理過(guò)程復(fù)雜,但解決方案很簡(jiǎn)單的問(wèn)題。例如申請(qǐng)銀行貸款。在多數(shù)情況下,由于案例庫(kù)中不存在與新案例完全匹配的存貯案例,所以需要對(duì)存貯案例的解決方案進(jìn)行調(diào)整以得到新案例的解決方案。案例修正的方法主要有推導(dǎo)式調(diào)整、參數(shù)調(diào)整等。推導(dǎo)式調(diào)整指重新利用產(chǎn)生匹配案例的解決方案的算法,方法或規(guī)則來(lái)推導(dǎo)得出新案例的解決方案;參數(shù)調(diào)整指將存貯案例與當(dāng)前案例的指定參數(shù)進(jìn)行比較,然后對(duì)解進(jìn)行適當(dāng)修改的結(jié)構(gòu)調(diào)整方法。此外還可以采用重新實(shí)例化、案例替換、抽象與再具體化等方法。

4)案例修正

在案例重用得不到滿意的解時(shí),需要使用領(lǐng)域知識(shí)對(duì)不合格的解決方案進(jìn)行修正,修正后符合應(yīng)用領(lǐng)域的要求。進(jìn)行案例修正的技術(shù)包括領(lǐng)域規(guī)則、遺傳算法、約束滿足、函數(shù)規(guī)劃和基于案例的修正等方法。

5)案例庫(kù)維護(hù)

案例推理系統(tǒng)的重要特點(diǎn)之一是能夠?qū)W習(xí)。對(duì)于新問(wèn)題,在進(jìn)行案例修正后,如果案例修正的結(jié)果是正確的,則需要更新案例庫(kù)。根據(jù)檢出案例與新案例的相似程度,可能需要在庫(kù)中新建一個(gè)案例;或當(dāng)所檢索到的案例與新案例非常接近時(shí),沒(méi)有必要將此新案例完全存入庫(kù)中,只需要將調(diào)整后案例的一小部分存入庫(kù)中。隨著案例庫(kù)中積累案例的增加,案例庫(kù)中包含了更多的知識(shí),系統(tǒng)解決問(wèn)題的能力也不斷增強(qiáng)。

2案例推理技術(shù)的特點(diǎn)

基于案例的推理與基于規(guī)則的推理方法不同的是,基于規(guī)則的推理方法經(jīng)常依賴于問(wèn)題領(lǐng)域中的一般性知識(shí),或是在問(wèn)題描述與結(jié)論之間建立一般性的聯(lián)系,而案例推理不需要了解問(wèn)題和結(jié)論之間的內(nèi)部機(jī)理,直接利用過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中的具體案例來(lái)解決新問(wèn)題,它通過(guò)尋找與之相似的歷史案例,把它重新應(yīng)用到新問(wèn)題的環(huán)境中來(lái)。另外,案例推理是一個(gè)不斷改善的學(xué)習(xí)過(guò)程,一旦解決了-個(gè)新問(wèn)題,就獲得了新的經(jīng)驗(yàn),可以用來(lái)解決將來(lái)的問(wèn)題。案例推理具有如下一些特點(diǎn):

1)不需要顯式表達(dá)的領(lǐng)域模型,通過(guò)收集以往的案例就可以獲取知識(shí),避開(kāi)了“知識(shí)獲取瓶頸”的問(wèn)題。

2)只需確定足以描述案例的主要特征,這比構(gòu)造顯式領(lǐng)域模型要容易得多,并且在案例庫(kù)不完備的情況下系統(tǒng)也能工作。

3)在有些領(lǐng)域用具體的或一般化的案例所提供的解答比通過(guò)規(guī)則推理得到的解答更令人滿意,如在法律領(lǐng)域。

4)案例推理系統(tǒng)能夠從新的案例中獲得知識(shí)(即學(xué)習(xí)),這使得系統(tǒng)維護(hù)更容易。

5)通過(guò)獲得新案例,案例推理系統(tǒng)能反映出使用者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)。當(dāng)一個(gè)基于規(guī)則的專(zhuān)家系統(tǒng)在六個(gè)單位運(yùn)行了六個(gè)月之后,六個(gè)系統(tǒng)還是一樣的;如果六個(gè)相同的案例推理系統(tǒng)在不同的單位使用,六個(gè)月之后它們會(huì)成為六個(gè)不同的系統(tǒng),因?yàn)槊恳粋€(gè)系統(tǒng)都得到了不同的新案例。

3案例推理的應(yīng)用研究情況

案例推理已廣泛應(yīng)用于醫(yī)療診斷、機(jī)械設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、故障診斷、軟件工程、語(yǔ)言理解和法律法規(guī)等各個(gè)領(lǐng)域。Schank在耶魯大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的研究小組開(kāi)發(fā)了案例推理的第一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)?CYRUS[4]用于美國(guó)前國(guó)務(wù)卿CyrusVance的旅行及會(huì)議資料的動(dòng)態(tài)記憶。CYRUS的案例組織模型后來(lái)被多個(gè)案例推理系統(tǒng)所采用,其中CHEF系統(tǒng)[5]基本具備了案例推理的主要環(huán)節(jié),是一個(gè)在技術(shù)上十分完整的案例推理系統(tǒng)。

湖南省案例大賽范文第二篇20xx年5月15日下午，學(xué)校邀請(qǐng)了胡小勇教授給我們做《言不成文，行之不遠(yuǎn)》的論文寫(xiě)作講座，下面就聽(tīng)課過(guò)程中一些零碎的所得做一個(gè)整理。

一、論文選題

找準(zhǔn)點(diǎn)，特別是熱點(diǎn)問(wèn)題。

也可以是教學(xué)中的難點(diǎn)，熱點(diǎn)。研究的人多了，可佐證的、利用的材料也會(huì)比較多，寫(xiě)出來(lái)的文章也不會(huì)空洞無(wú)物。不過(guò)，要在前人的基礎(chǔ)上推陳出新，確實(shí)要花費(fèi)一番心力，吸取借鑒更多的經(jīng)驗(yàn)。因此，就有了外出交流，無(wú)論是國(guó)內(nèi)省市之間的交流還是出國(guó)交流，都是在尋找可借鑒之處。借鑒無(wú)可厚非，只怕“東施效顰”而已。但是，閉門(mén)造車(chē)絕對(duì)悟不出真理。

二、案例寫(xiě)法

記得我曾經(jīng)也寫(xiě)過(guò)教學(xué)案例，但那都是不系統(tǒng)不規(guī)范的，可讀性有待考證，可操作性就不好說(shuō)了。其實(shí)，案例跟我們教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，也有自己規(guī)范的環(huán)節(jié)，如：目標(biāo)、過(guò)程、資源、環(huán)境、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)形式等，需要具體地進(jìn)行描述，以達(dá)到“例”的效果。

教學(xué)中的真實(shí)情景每天都在發(fā)生，但是如何把這些碎片組織起來(lái)，成為具有特色，可推廣性的東西，還真不容易。

想起大四寫(xiě)的畢業(yè)論文，那是花了半年時(shí)間，天天泡圖書(shū)館，揣摩原著，看電影，看影評(píng)，再運(yùn)用一些名家理論整合而成。如何在當(dāng)下各種雜事、瑣事充斥的情況下整理自己的思維碎片，確實(shí)需要耐心和恒心。

最近新聞看多了，滿眼都是高考，才想起高考已經(jīng)離我9年之遙，還記得當(dāng)時(shí)我最喜歡《游褒禪山記》里的一句話：“盡吾力也而不能至者，可以無(wú)悔矣。”并常常以這句話勉勵(lì)自己，現(xiàn)在，我還是要把這一句話送給自己。

論文寫(xiě)作之路漫漫，沒(méi)有積淀，怎得升華？

湖南省案例大賽范文第三篇每一位教師在其教育教學(xué)生涯中，都會(huì)遇到這樣或那樣的事件，可能會(huì)面對(duì)一些學(xué)困生，也可能會(huì)面對(duì)—些學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良生；在學(xué)生中有些某門(mén)或某些課程較好，而其他學(xué)科卻顯得薄弱；有的認(rèn)知與情感發(fā)展不均衡，教育案例。在課內(nèi)外教學(xué)組織中會(huì)遇到這樣或那樣的一些難題，在與同事和學(xué)校管理者交往中有時(shí)會(huì)應(yīng)對(duì)自如，有時(shí)也難免會(huì)無(wú)從措手。諸如此類(lèi)的事件，實(shí)際上都可以經(jīng)過(guò)一定的思維加工，以案例的形式體現(xiàn)出來(lái)，成為大家共同探討的對(duì)象。可以說(shuō)，案例性事件在教師教學(xué)生涯中是層出不窮的，從清晨跨進(jìn)校門(mén)到傍晚離開(kāi)學(xué)校，都會(huì)有一些值得回味的事例。

這些事件或事例完全可以以案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，教師把事件轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐倪^(guò)程就是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)這個(gè)事例、整理自己思維的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作案例對(duì)教師有以下益處：

其一，案例寫(xiě)作為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。

教師在日常教育教學(xué)中遇到的一些事例，通過(guò)案例寫(xiě)作的形式再現(xiàn)出來(lái)，實(shí)際上也就是對(duì)其職業(yè)生涯中一些困惑、喜悅、問(wèn)題的記錄和模寫(xiě)。如果說(shuō)每個(gè)教師展示自身生命價(jià)值的所在，是課堂、學(xué)校和與學(xué)生的交往中的話，那么，案例在一定程度上就是教師生命之光的記載。在案例中，有教師的情感，也蘊(yùn)涵著教師無(wú)限的生命力。記錄本身也承載著深厚的歷史感，每一時(shí)期、每一階段的案例，在很大程度上可以折射出教育歷程的演變，它一方面可以作為個(gè)人發(fā)展史的反映，另一方面也可以作為社會(huì)大背景下教育的變革歷程。

其二，案例寫(xiě)作可以促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

能夠成為案例的事實(shí)，往往是教師工作中難以化解的難題，教師自己在對(duì)教學(xué)經(jīng)歷的梳理過(guò)程中，印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事實(shí)材料。這樣一個(gè)梳理過(guò)程，會(huì)強(qiáng)化教師對(duì)自己教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)，讓教師把注意力集中在一些根，同時(shí)也幫助教師認(rèn)識(shí)在處理問(wèn)題時(shí)還有哪些方面的不足，教案《教育案例》。如果教師對(duì)案例的寫(xiě)作成為一種習(xí)慣，那么隨著案例材料的增多，就逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)自身工作中的難點(diǎn)到底在哪里，以后努力的方向應(yīng)該是什么。

其三，案例寫(xiě)作可以促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)化水平。

許多教師只有在期末或年終學(xué)校評(píng)價(jià)自己的工作時(shí)，才會(huì)系統(tǒng)地反思自己的教育教學(xué)行為，關(guān)于自己教學(xué)工作中的“是什么”、“為什么”、“如何做”等問(wèn)題極少有意識(shí)地加以探討。而案例寫(xiě)作在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。它雖然不與教師職位的升遷相關(guān)聯(lián)，但它可以促使教師反思自己工作中的某些方面，可以發(fā)現(xiàn)某些問(wèn)題域，并進(jìn)而澄清有關(guān)問(wèn)題。這可以極大地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促使其向?qū)I(yè)化水平邁進(jìn)。案例寫(xiě)作如果能夠滲透在教學(xué)過(guò)程的始終，而不只是一時(shí)沖動(dòng)或歲末特有的行為，也就把反思當(dāng)成常規(guī)工作了。

其四，案例寫(xiě)作為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式。

教師工作主要體現(xiàn)為一種個(gè)體化勞動(dòng)過(guò)程，平時(shí)相互之間的交流相對(duì)較少，案例寫(xiě)作是以書(shū)面形式反映某位教師的教育教學(xué)經(jīng)歷，它可以使其他教師有效地了解同事的思想行為，使個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)成為大家共享的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)案例，教師知道自己的同事在想些什么，做些什么，面臨的問(wèn)題是什么，提出的相應(yīng)對(duì)策有哪些。會(huì)引發(fā)更多的教師思考，假如我面臨類(lèi)似的問(wèn)題該如何處理，在我的教學(xué)經(jīng)歷中，是否有類(lèi)似的經(jīng)歷，能否進(jìn)一步形成案例?這種做法，可以形成一種新的教師文化。大家通過(guò)個(gè)人分析、小組討論等，認(rèn)識(shí)到自己所從事工作的復(fù)雜性及所面臨問(wèn)題的多樣性和歧義性，并且可以把自己原有的緘默的知識(shí)提升出來(lái)，把自己那些只可意會(huì)不可言傳或不證自明的知識(shí)、價(jià)值、態(tài)度等，通過(guò)討論和批判性分析提升到意識(shí)中來(lái)。

湖南省案例大賽范文第四篇充分重視考前集訓(xùn)。每年在省賽之前，我系都會(huì)組織專(zhuān)業(yè)講座，這些講座一方面會(huì)培養(yǎng)我們的一種應(yīng)試能力，一方面又能提高我們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在講座之后，老師都會(huì)布置一篇作業(yè)，我希望以后的學(xué)弟學(xué)妹們都能重視這些作業(yè)的完成。完成作業(yè)的過(guò)程，也是一種不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，往往完成一次作業(yè)，需要閱讀文本、積累理論、構(gòu)思主題、搭好框架、寫(xiě)作成文、反復(fù)修改，最后才能成文。把這一系列步驟走一遍，自身的理論素養(yǎng)和文本感受能力會(huì)大有提升。

——?jiǎng)?/p>

對(duì)于老師給的資料有選擇地學(xué)習(xí)，對(duì)于全然不懂的地方適當(dāng)?shù)胤艞墸艺f(shuō)的是時(shí)間緊迫快要比賽的情況，如果不緊迫完全可以去了解新的領(lǐng)悟，擴(kuò)展知識(shí)面。

自己寫(xiě)的每篇文學(xué)評(píng)論給老師看完以后，老師的意見(jiàn)要仔細(xì)看，基礎(chǔ)問(wèn)題要盡量避免。

跟著老師，不要閉門(mén)造車(chē)，主動(dòng)去問(wèn)老師的意見(jiàn)和建議。

——郅舒涵

既要按時(shí)完成遺留任務(wù)，及時(shí)和老師溝通意見(jiàn)，更要自己有選擇地選取意見(jiàn)。也可以多問(wèn)幾個(gè)老師，結(jié)合交流。

和小伙伴們互相看彼此的文章，取長(zhǎng)補(bǔ)短的同時(shí)保持自己的特色。閑暇時(shí)多練練字。

——付婷婷

集訓(xùn)前主動(dòng)去加老師QQ或微信。集訓(xùn)布置的作業(yè)要及時(shí)完成，要多找老師，有任何問(wèn)題都要主動(dòng)去問(wèn)，別等老師來(lái)找你，自己要有主動(dòng)性。也多學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的范文，中文系的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐都是和藹可親，超好超好的一群人。

集訓(xùn)期間多學(xué)一些文學(xué)理論的知識(shí)點(diǎn)，如二元對(duì)立，人格理論，陌生化等等，要多學(xué)多看多理解，重視文學(xué)評(píng)論的術(shù)語(yǔ)和理論。

——尹凱杰

湖南省案例大賽范文第五篇一、案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上來(lái)看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主的;而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理。因此，從寫(xiě)作的思路和思維方式上來(lái)看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

二、教學(xué)案例的分析

教學(xué)案例分析是在記敘事件的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)分析案例反映的主題和內(nèi)容。通過(guò)對(duì)案例教育教學(xué)指導(dǎo)思想、行為、過(guò)程、結(jié)果的反思，梳理利弊得失，總結(jié)成敗的原因和教育教學(xué)的規(guī)律，揭示事件的啟示意義及其價(jià)值。

評(píng)析可以從不同的理論角度(如教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等)切入，進(jìn)行理論闡述，也可以有感而發(fā)，就事論事。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析貴在具有獨(dú)到的思考，能夠從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，道出人所欲知而不能言者。

1.分析教學(xué)案例中的理論要素

要注重從教學(xué)案例中分析出理論觀點(diǎn)，要認(rèn)真研究哪些教學(xué)行為體現(xiàn)了怎樣的教師觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，哪些教學(xué)行為注重了從認(rèn)知的角度或從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度去展開(kāi)教學(xué)。要把教師課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、行為提升到“說(shuō)清其理論依據(jù)”的層面上。

2.分析教學(xué)案例對(duì)教學(xué)的啟示

要注重從教學(xué)案例情景中歸納出問(wèn)題并進(jìn)行分析，分析要著重于其對(duì)教學(xué)的啟示，即有何成功之處，閃光點(diǎn)是什么;不足又在哪里，問(wèn)題的根源又是什么?使得在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以有效地運(yùn)用這種逐步培養(yǎng)起來(lái)的思維方法來(lái)觀察、分析和解決問(wèn)題。要關(guān)注案例中教師的創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展脈絡(luò)，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。

3.提出對(duì)案例中教學(xué)工作的改進(jìn)意見(jiàn)

分析只是一種手段、一種過(guò)程，其目的在于通過(guò)分析尋找解決問(wèn)題的最佳方

案。因此，要對(duì)案例中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真的分析、研究，提出教師獨(dú)到的改進(jìn)意見(jiàn)，這應(yīng)該成為教學(xué)案例分析的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)椋處熞坏⑦@種認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，可以增進(jìn)教師的自我理解，而自我理解的更新，又是教師改進(jìn)教育教學(xué)觀念和教育教學(xué)方式的基礎(chǔ)，并以此達(dá)到理解這些教學(xué)案例背后更為深遠(yuǎn)的教育教學(xué)意義的目的。

三、教育案例及分析舉例

[案例一]有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問(wèn)題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。

問(wèn)題：你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?

[參考答案]顯然，這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這將使師生互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來(lái)，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會(huì)思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問(wèn)必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來(lái)完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。

[案例二]一次公開(kāi)課過(guò)后，我把課堂上用過(guò)的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說(shuō)：“自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)勵(lì)’后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了。”通過(guò)詢問(wèn)，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說(shuō)：“老師可能覺(jué)得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”。現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰(shuí)都不準(zhǔn)碰。他說(shuō)那是“特殊的禮物”。這位老師一次無(wú)意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。

問(wèn)題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[參考答案]一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無(wú)窮的動(dòng)力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會(huì)”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份

榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。

[案例三]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話;不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時(shí)，常常”笨豬“，”死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢?雖然王老師沒(méi)少用嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段。但是班上說(shuō)臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。王老師百思不得其解。

問(wèn)題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?

[參考答案]：有三個(gè)原因：

第一是王老師“身教”不利，沒(méi)有“身教”，“言教”就顯得蒼白無(wú)力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微的、不易覺(jué)察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。

第二是言教不服。“言教”必須以理服人，否則無(wú)教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。

第三是心教不誠(chéng)。教育不過(guò)是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見(jiàn)，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心”去愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生明白'老師是愛(ài)你，才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛(ài)心”和“誠(chéng)意”，樂(lè)于接受你的教育，才會(huì)有效果。

[案例四]課堂中的吵鬧

作為一名中學(xué)信息教師，我熱愛(ài)我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。但是，我真的感覺(jué)學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說(shuō)話或插話進(jìn)來(lái);在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語(yǔ)或很自由地討論問(wèn)題;在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)吵鬧不休;在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)??。

問(wèn)題：如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?

[參考答案]基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語(yǔ)言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中學(xué)生可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。

常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

班主任是專(zhuān)門(mén)從事學(xué)生管理工作的人員,主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。中小學(xué)班主任教育是以學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成為目標(biāo),以班級(jí)管理為載體。...

大學(xué)生法制教育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，旨在使大學(xué)生具有豐富的法律知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)，強(qiáng)大學(xué)生法制觀念,其在培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的過(guò)程中具有非常深遠(yuǎn)的意義。下面是有20xx大學(xué)生法制教育案例，歡迎參閱。...

家庭是社會(huì)的細(xì)胞,也是人生的第一所學(xué)校。家庭教育作為培養(yǎng)人的最根本的教育,不僅關(guān)乎家庭成員的素養(yǎng)水平,也關(guān)乎一個(gè)民族的整體素質(zhì),關(guān)乎國(guó)家命運(yùn)和社會(huì)進(jìn)步。...

家庭是社會(huì)最基本的細(xì)胞，是人生的第一場(chǎng)所。家庭成員的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)水平是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。社會(huì)文明建設(shè)以家庭文明的建設(shè)為基礎(chǔ)，因此需要家庭教育水平的提高。...

加強(qiáng)教育案例庫(kù)建設(shè)有助于師資培養(yǎng)與提高。教育案例庫(kù)建設(shè)要遵循促進(jìn)職教專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念,組織師生全員參與教育案例庫(kù)建設(shè),規(guī)范教育案例庫(kù)結(jié)構(gòu)體系,豐富教育案例庫(kù)媒體形式。...

湖南省案例大賽范文第六篇1、認(rèn)真閱讀和領(lǐng)會(huì)《關(guān)于案例研究論文的幾點(diǎn)說(shuō)明》

2、選好題目

按照學(xué)校要求，MPAcc學(xué)位論文應(yīng)為案例研究類(lèi)型，即以我們自己目前正在從事或曾經(jīng)從事的工作作為案例研究對(duì)象，這樣資料搜集較為容易，寫(xiě)作起來(lái)能得心應(yīng)手，答辯時(shí)也能對(duì)答如流。正如羅其安老師所言，我們所寫(xiě)的論文應(yīng)該是沒(méi)有在這個(gè)案例單位工作過(guò)的人肯定寫(xiě)不出來(lái)或很難寫(xiě)出來(lái)的。

我從1996年10月起從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)財(cái)務(wù)工作，1998年5月進(jìn)入創(chuàng)維公司營(yíng)銷(xiāo)總部從事財(cái)務(wù)工作，對(duì)營(yíng)銷(xiāo)財(cái)務(wù)工作有著自己深刻的體會(huì)，所以就以創(chuàng)維公司的銷(xiāo)售與收款內(nèi)部控制為案例研究對(duì)象來(lái)撰寫(xiě)了學(xué)位論文，并在資料搜集及論文寫(xiě)作過(guò)程中感覺(jué)比較得心應(yīng)手。

3、積累素材

4、盡早完成初稿

完成了初稿，與導(dǎo)師溝通就有了較好的基礎(chǔ)。另外，因?yàn)橐粋€(gè)導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)較多，不僅有MPAcc，還有MBA及全日制學(xué)生，為了能得到導(dǎo)師較好的指導(dǎo)，應(yīng)該是盡早完成初稿并發(fā)給導(dǎo)師，我認(rèn)為能在8月底之前完成初稿，這樣在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成幾次修改，則論文質(zhì)量能夠得到保證和提高。如白華老師極為認(rèn)真而不厭其煩地對(duì)我的論文多次提出修改要求，我的論文經(jīng)過(guò)六稿修改才得以最終定稿。

5、遵守論文格式要求

6、熟練掌握Word

學(xué)位論文有幾十頁(yè)篇幅、幾萬(wàn)字的內(nèi)容，其目錄、圖表編號(hào)、章節(jié)編號(hào)均應(yīng)該是自動(dòng)生成，而非人工錄入，這就要求我們熟練掌握Word的相關(guān)技巧，通過(guò)Word這一工具，可以使論文內(nèi)容修改及格式排版變得較為輕松自如。

7、借助校外圖書(shū)館資源

在論文寫(xiě)作階段，已經(jīng)不再去學(xué)校上課，所以我作為家在深圳的學(xué)員，使用學(xué)校的圖書(shū)館資源就顯得有點(diǎn)鞭長(zhǎng)莫及，此外學(xué)校圖書(shū)館還會(huì)在寒暑假期間閉館或縮短開(kāi)館時(shí)間。實(shí)際上，我們也可以借助社會(huì)圖書(shū)館，如我主要借助深圳圖書(shū)館和深圳大學(xué)城圖書(shū)館，這兩家圖書(shū)館也有豐富的館藏及電子資源供讀者免費(fèi)借閱、使用。即使是家在廣州的同學(xué)，如果離學(xué)校距離較遠(yuǎn)，也可以考慮充分利用廣東省立中山圖書(shū)館、廣東省科技圖書(shū)館或廣州圖書(shū)館的資源。

8、與導(dǎo)師多匯報(bào)、多溝通

學(xué)位論文的寫(xiě)作還是有一定難度，在我們迷茫時(shí)、在難以繼續(xù)寫(xiě)下去時(shí)，應(yīng)該與導(dǎo)師多匯報(bào)、多溝通，匯報(bào)自己的研究、寫(xiě)作思路及遇到的困惑、困難，認(rèn)真聽(tīng)取導(dǎo)師的指導(dǎo)意見(jiàn)，這樣很可能會(huì)有撥云見(jiàn)日的感覺(jué)。

湖南省案例大賽范文第七篇【摘要】

在《市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告》教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力為目標(biāo)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要手段精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種信息化教學(xué)手段突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告；信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代社會(huì)信息傳播普及并飛速發(fā)展，基本的讀寫(xiě)技能是每一個(gè)職業(yè)人和社會(huì)人必備的基本素質(zhì)和能力。能不能應(yīng)付日常生活所需的寫(xiě)作，能不能寫(xiě)好與本職工作有關(guān)的應(yīng)用文，已經(jīng)成為衡量一個(gè)人能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。《市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告》課，從課程定位、內(nèi)容選擇、教學(xué)組織設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇與運(yùn)用、教學(xué)資源五個(gè)部分來(lái)進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際職業(yè)能力。

一、課程定位

《應(yīng)用寫(xiě)作》課程是學(xué)院設(shè)置的公共必修課。本課程按照實(shí)用寫(xiě)作指導(dǎo)與塑造職業(yè)能力的新型課程方向開(kāi)發(fā)設(shè)置，在設(shè)計(jì)思路上，注重與專(zhuān)業(yè)對(duì)接、以培養(yǎng)塑造職業(yè)能力為重點(diǎn)。以情境創(chuàng)設(shè)為手段、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力，綜合考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要，使學(xué)生掌握寫(xiě)作技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，滲透人文素養(yǎng)、塑造學(xué)生職業(yè)能力，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

二、內(nèi)容選擇

1.簡(jiǎn)要介紹教材

《市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告》選自由湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的語(yǔ)文教研室教師編寫(xiě)的《應(yīng)用寫(xiě)作》（湖南大學(xué)出版社，2014年第1版）教材的內(nèi)容，共2個(gè)學(xué)時(shí)。

2.教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：①市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的概念、特點(diǎn)、用途；②掌握市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作格式、寫(xiě)作要求、寫(xiě)作技巧。能力目標(biāo)：①能夠根據(jù)實(shí)際工作情況進(jìn)行各類(lèi)問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查；②能夠?qū)κ袌?chǎng)調(diào)查所得到的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，并最終寫(xiě)出規(guī)范的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。素質(zhì)目標(biāo)：①能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)未來(lái)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展②培養(yǎng)調(diào)查研究精神和科學(xué)研究思維。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)；調(diào)查與市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)、寫(xiě)作格式、寫(xiě)作要求。教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)；調(diào)查報(bào)告的規(guī)范寫(xiě)作。

三、教學(xué)組織設(shè)計(jì)

1.教學(xué)準(zhǔn)備與時(shí)間

①教學(xué)準(zhǔn)備：課前項(xiàng)目工作任務(wù)的布置與調(diào)查，布置成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司文種寫(xiě)作項(xiàng)目。課前作業(yè)布置：根據(jù)你對(duì)本市或者校園內(nèi)市場(chǎng)需求的了解設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)創(chuàng)立何種形式的公司是否有潛在的市場(chǎng)需求，作一番市場(chǎng)調(diào)查，為自己進(jìn)行創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。②教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)資源、案例、課件。教學(xué)過(guò)程：二課時(shí)（90分鐘）

2.教學(xué)策略與設(shè)計(jì)

①在充分的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，根據(jù)“職業(yè)能力”要求，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力；②將寫(xiě)作教學(xué)與工作崗位、工作環(huán)境密切結(jié)合，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)情境；③運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，教、學(xué)、做一體，理實(shí)一體化的教學(xué)；④堅(jiān)持學(xué)以致用的原則，采用案例引導(dǎo)進(jìn)行基礎(chǔ)的應(yīng)用寫(xiě)作練習(xí)，采用工作任務(wù)的實(shí)際項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，及綜合素質(zhì)拓展；⑤借助多媒體、新媒體等教學(xué)資源，采用情境模擬、工作現(xiàn)場(chǎng)等多樣化教學(xué)環(huán)境，形成多樣化、綜合性、立體型教學(xué)模式。

3.教學(xué)組織安排

本課根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)要求——布置工作任務(wù)——市場(chǎng)調(diào)查——獲得資料——案例分析——寫(xiě)作實(shí)踐——檢查評(píng)估——完成工作任務(wù)的順序組織教學(xué)內(nèi)容。①教師在上課之前根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)要求，布置工作任務(wù)，將每班分成4個(gè)項(xiàng)目小組，通過(guò)討論確定各自市場(chǎng)調(diào)查和應(yīng)用寫(xiě)作任務(wù)；②學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，在課前開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查；③收集并整理分析調(diào)查材料，讓學(xué)生提煉觀點(diǎn)并進(jìn)行闡述；④在課堂上教師導(dǎo)入企業(yè)真實(shí)案例，進(jìn)行情境模擬，明確調(diào)查報(bào)告的相關(guān)知識(shí)及寫(xiě)作技巧；⑤學(xué)生小組討論，明確調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作要求和技巧，進(jìn)行課堂寫(xiě)作訓(xùn)練；⑥最后教師對(duì)各項(xiàng)目小組的調(diào)查報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)。以上教學(xué)程序使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，同學(xué)之間通過(guò)交流、協(xié)作不僅完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)、人際交往等綜合能力的提高。在教學(xué)中做到學(xué)生為教學(xué)的主體，教師與學(xué)生通過(guò)探討交流達(dá)成共識(shí)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程按照7個(gè)階段進(jìn)行組織。①第一階段是：導(dǎo)入新課（5分鐘）。本堂課采用“校園書(shū)屋”創(chuàng)業(yè)成功的案例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考如果要成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司，從應(yīng)用寫(xiě)作的角度出發(fā)，需要做哪些文書(shū)準(zhǔn)備工作？從而明確進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和寫(xiě)作調(diào)查報(bào)告的重要性。②第二階段是：導(dǎo)入企業(yè)真實(shí)案例，情境模擬（10分鐘）。給學(xué)生展示一份撰寫(xiě)規(guī)范的調(diào)查報(bào)告，使下一階段的知識(shí)講解更有針對(duì)性、更形象。③第三階段是：調(diào)查報(bào)告知識(shí)講解（10分鐘）。依據(jù)教師提供的案例進(jìn)行知識(shí)講解，了解市場(chǎng)調(diào)查的作用、特點(diǎn)；明確調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作格式和要求，使學(xué)生掌握調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作技巧。④第四階段是：各項(xiàng)目小組根據(jù)討論確定后的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，依據(jù)課前的市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷收集及分析的結(jié)果討論并寫(xiě)作市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告（40分鐘）。此階段采用思維、表達(dá)、合作三位一體的捆綁式訓(xùn)練方法。針對(duì)新課導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生分成4個(gè)小組合作完成項(xiàng)目任務(wù)。各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課前的市場(chǎng)調(diào)查情況及整理分析獲得的資料，通過(guò)討論，最后擬定一個(gè)創(chuàng)業(yè)公司項(xiàng)目，每位同學(xué)完成各自的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作。教師巡視指導(dǎo)、隨堂答疑。⑤第五階段是：各學(xué)習(xí)小組交流展示市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查情況和市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告（15分鐘）；⑥第六階段是：教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)（8分鐘）；⑦最后是：布置作業(yè)，進(jìn)行課外延伸（2分鐘）。每個(gè)項(xiàng)目小組將本次市場(chǎng)調(diào)查的經(jīng)過(guò)和市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告做成PPT的形式，在下節(jié)課由各項(xiàng)目小組的負(fù)責(zé)人向全班同學(xué)進(jìn)行講解市場(chǎng)調(diào)查的過(guò)程，展示市場(chǎng)調(diào)查的結(jié)果。

四、主要采用的教學(xué)方法

1.案例教學(xué)

根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及今后任職崗位要求收集一些實(shí)際的案例、包括寫(xiě)作典型案例、企業(yè)真實(shí)的案例、學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)秀案例用于教學(xué)。本堂課導(dǎo)入了企業(yè)的真實(shí)案例，并且所選案例專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)鮮明，有較好的針對(duì)性，適應(yīng)于學(xué)生今后任職崗位。

2.情境教學(xué)

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，讓學(xué)生置身今后工作的職業(yè)環(huán)境中來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。本堂課設(shè)置了職業(yè)情境，在職業(yè)活動(dòng)中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力以及人際交往溝通能力，潛移默化中塑造了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

3.項(xiàng)目教學(xué)

本課程以“成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司文種寫(xiě)作”這一項(xiàng)目，讓學(xué)生直觀地了解職業(yè)崗位工作狀態(tài)、環(huán)境，通過(guò)合作完成特定項(xiàng)目任務(wù)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。從創(chuàng)業(yè)公司負(fù)責(zé)人的角度去考慮成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司在應(yīng)用寫(xiě)作上應(yīng)當(dāng)做哪些準(zhǔn)備，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，完成項(xiàng)目任務(wù)，最終將基礎(chǔ)的寫(xiě)作知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力。

4.小組研討

將學(xué)生分成項(xiàng)目小組，由每組組員選出小組負(fù)責(zé)人，各項(xiàng)目小組通過(guò)共同研討、團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成市場(chǎng)調(diào)查和調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作任務(wù)，最終制作PPT文稿在課堂上進(jìn)行演示匯報(bào)。這種協(xié)商交流、分工協(xié)作的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了協(xié)作交流能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、人際交往等綜合能力。

五、教學(xué)資源

1.職教新干線教師主頁(yè)。

建立師生互動(dòng)交流平臺(tái)，學(xué)生可以在交流平臺(tái)探討課程內(nèi)容并向老師請(qǐng)教，教師可將一些個(gè)人感想、寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、作業(yè)要求供學(xué)生瀏覽，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和課后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)完善。

參考文獻(xiàn)：

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