三年級數學下冊人教版第二單元第1課時口算除法（1）（教學設計）主備人備課成員教學內容分析本節課的主要教學內容為三年級數學下冊人教版第二單元第1課時口算除法（1）。內容包括：理解除法的意義，掌握表內除法的計算方法，能夠進行簡單的口算除法運算。

教學內容與學生已有知識的聯系：在學習本課時，學生需要運用一年級數學上冊學習的加減法知識，以及二年級數學下冊學習的一位數乘法知識。同時，本節課的內容也為后續學習多位數除法、小數除法等知識打下基礎。核心素養目標本節課的核心素養目標包括：

1.邏輯推理：通過口算除法的學習，學生能夠理解除法的運算規律，培養學生的邏輯推理能力。

2.數學建模：學生在學習過程中，能夠將實際問題抽象為除法運算，培養學生的數學建模能力。

3.數據分析：通過觀察和分析除法運算的結果，學生能夠發現運算規律，培養學生的數據分析能力。

4.問題解決：學生能夠運用已學的除法知識解決實際問題，培養學生的數學問題解決能力。

5.數學溝通：學生在學習過程中，能夠與他人交流自己的思考和發現，提高學生的數學溝通能力和團隊協作能力。學情分析本節課的對象為三年級學生，他們已經具備了一定的數學基礎，掌握了一年級和二年級的加減法和一位數乘法知識。在知識層面，學生對于基本的數學運算已經有了初步的認識，這為口算除法的學習奠定了基礎。

在能力方面，大部分學生具備了一定的邏輯推理能力和數據分析能力，能夠觀察和分析數學問題。然而，部分學生在解決實際問題時，仍存在將數學問題具體化的困難，需要老師在教學過程中加以引導和培養。此外，學生的數學建模能力還有待提高，需要在教學過程中加強鍛煉。

在素質方面，大部分學生具有積極的學習態度和良好的學習習慣，能夠認真聽講、主動提問。然而，部分學生學習主動性不足，容易受到外界干擾，影響學習效果。因此，在教學過程中，老師需要關注這部分學生，激發他們的學習興趣，提高學習積極性。

在行為習慣方面，學生的團隊合作意識和數學溝通表達能力有所提高，但在解決復雜數學問題時，部分學生仍存在依賴心理，不愿意主動思考和嘗試。針對這一現象，老師在教學過程中應注重培養學生的獨立思考能力和自主學習能力，鼓勵學生在小組討論中積極發表自己的觀點，提高團隊合作效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：黑板、粉筆、課件、投影儀、計算器、口算練習本等。

2.課程平臺：人教版三年級數學下冊教材、教學課件、練習題等。

3.信息化資源：互聯網、在線教育平臺、數學教育軟件等。

4.教學手段：講解、示范、練習、小組討論、游戲教學、情境教學等。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解口算除法的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習口算除法內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確口算除法教學目標和口算除法重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保口算除法教學過程的順利進行。

設計課堂互動環節，提高學生學習口算除法的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

提出問題或設置懸念，引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入口算除法學習狀態。

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的加減法內容，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對加減法的掌握情況，為口算除法新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解口算除法的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出口算除法的重點，強調口算除法的難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞口算除法問題展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗口算除法的應用，提高實踐能力。

在口算除法新課呈現結束后，對口算除法知識點進行梳理和總結。

強調口算除法的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對口算除法的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決口算除法問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的口算除法錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與口算除法內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合口算除法內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習口算除法的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的口算除法內容，強調口算除法的重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的口算除法內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。知識點梳理1.除法的意義：除法是乘法的逆運算，用來求解兩個數相除的結果。例如，8÷4=2表示將8平均分成4份，每份有2個。

2.除法運算的計算方法：

-一位數除以一位數：從被除數的最高位開始，將除數試除被除數的前一位數，如果試除結果小于除數，則試除前兩位數。每次除法運算后，將余數帶到下一位繼續除法運算，直到除完為止。

-一位數除以兩位數：先用除數試除被除數的前兩位數，如果試除結果小于除數，則試除前三位數。每次除法運算后，將余數帶到下一位繼續除法運算，直到除完為止。

3.除數是兩位數的筆算方法：

-寫下除數和被除數，將被除數的首兩位數除以除數，得到商和余數。

-將余數和下一位數相連，繼續除法運算，得到新的商和余數。

-將每次運算的商寫在相應的位置，如果某一位沒有商，則在該位寫0。

4.除法的性質：在除法運算中，被除數和除數同時乘以或除以相同的數（0除外），商不變。例如，12÷4=3，(12×2)÷(4×2)=3。

5.除法的運算順序：在四則運算中，除法應先于加法和減法進行。例如，解決算式8+4÷2時，先計算除法4÷2=2，再計算加法8+2=10。

6.除法的應用：除法在生活中的應用非常廣泛，如分配物品、計算平均數、求解比例等。

7.口算除法的技巧：

-利用乘法口訣，將被除數和除數的關系轉化為乘法運算。例如，6÷3=2，可以轉化為3×2=6。

-進行除法運算時，可以先估算商的大小，然后進行調整。例如，9÷3=3，如果估算商為2，則實際運算結果應為3。

-練習口算除法時，可以先從簡單的除法開始，逐步增加難度，提高口算能力。反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學：通過設計真實的數學情境，讓學生在解決問題中運用口算除法知識，提高學生的應用能力。

2.游戲教學：將口算除法知識融入趣味游戲中，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度。

3.小組合作：鼓勵學生在小組討論中分享自己的思考和發現，培養學生的團隊合作能力和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.教學管理：課堂時間安排不夠合理，導致部分學生練習時間不足，影響學習效果。

2.教學方法：對于部分學生來說，單純的講解和練習過于枯燥，難以激發學習興趣。

3.教學評價：評價方式過于單一，主要以考試成績為主，不能全面反映學生的學習情況。

（三）改進措施

1.調整課堂時間安排：合理分配講解、練習和討論時間，確保每個學生都有足夠的練習機會。

2.多樣化教學方法：結合講解、示范、練習、小組討論等多種教學方法，激發學生的學習興趣。

3.多元化教學評價：采用課堂表現、小組合作、課后作業等多種評價方式，全面評估學生的學習情況。

4.關注學生個體差異：針對不同學生的學習水平和能力，提供個性化的指導和幫助，促進每個學生的全面發展。

5.加強家校合作：與家長保持良好的溝通，了解學生的學習情況，共同關注學生的成長。

6.持續反思與改進：定期對自己的教學進行反思，發現問題及時調整，不斷提高教學質量。內容邏輯關系①本節課的重點是讓學生理解除法的意義，掌握除法運算的計算方法。

②通過實例講解，讓學生了解除法是乘法的逆運算，用于求解兩個數相除的結果。

③講解除法運算的計算方法，包括一位數除以一位數、一位數除以兩位數等。

④強調除法運算的步驟和注意事項，如試除、余數處理等。

2.除法的性質與運算順序

①本節課的重點是讓學生掌握除法的性質和運算順序。

②講解除法的性質，如被除數和除數同時乘以或除以相同的數，商不變。

③強調除法運算的順序，即先進行除法運算，再進行加法和減法運算。

④通過實例講解，讓學生理解除法運算的順序。

3.除法的應用與口算技巧

①本節課的重點是讓學生學會運用除法解決實際問題和掌握口算除法的技巧。

②通過實際問題，讓學生了解除法在生活中的應用，如分配物品、計算平均數等。

③講解口算除法的技巧，如利用乘法口訣、估算商的大小等。

④通過練習，讓學生熟練掌握口算除法的技巧。

板書設計：

1.除法的意義與計算方法

-除法是乘法的逆運算，用于求解兩個數相除的結果。

-除法運算的計算方法：一位數除以一位數、一位數除以兩位數等。

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