2024-2025學年高中語文第二單元第6課外國詩歌四首教案粵教版必修2學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節課的主要教學內容為粵教版必修2第二單元第6課外國詩歌四首，包括《再別康橋》、《當你老了》、《飛鳥集》節選和《泰戈爾詩選》節選。這些詩歌分別來自英國、愛爾蘭、印度等國家，風格迥異，內容豐富。教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在初中階段已經學習過現代詩歌的基本知識，如詩歌的形式、韻律、意象等，為本課的學習奠定了基礎。此外，學生通過本單元前幾課的學習，對外國詩歌有了初步的認識，能夠更好地把握本節課中四首詩歌的主題和藝術特點，進一步拓展文學視野。核心素養目標本節課的核心素養目標旨在培養學生以下能力：首先，通過深度解讀外國詩歌四首，提升學生的文學欣賞能力，使其能夠領會不同文化背景下的詩歌韻味，增強文化意識。其次，通過分析詩歌中的意象、修辭手法等，提高學生的審美鑒賞能力，培養其藝術修養。再次，通過小組合作探究詩歌主題，培養學生的團隊合作能力和批判性思維。最后，鼓勵學生在感悟詩歌的基礎上進行創作表達，提升其語言建構與運用能力。以上目標緊密貼合新教材要求，旨在全面提升學生的語文核心素養。教學難點與重點1.教學重點

（1）詩歌意象的理解與把握：《再別康橋》中的“康橋”、“夕陽”等意象，以及《當你老了》中的“老去”、“爐火”等意象，是詩歌情感表達的重要載體。教學中需引導學生深入分析這些意象的內涵，理解詩人如何通過意象傳達情感。

（2）詩歌修辭手法的識別與應用：四首詩歌中運用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。教學重點在于讓學生識別這些修辭手法，并學會分析其表達效果。

（3）詩歌主題的提煉與闡述：通過分析四首詩歌，提煉出各自的主題思想，如《飛鳥集》節選中的哲理思考，《泰戈爾詩選》節選中對自然、人生的感悟等，引導學生深入理解詩歌的主題。

2.教學難點

（1）文化背景的理解：學生對英國、愛爾蘭、印度等國家的文化背景了解有限，可能導致對詩歌理解的困難。因此，教學中需適時補充相關文化背景知識，幫助學生更好地理解詩歌。

（2）詩歌情感的理解與共鳴：對于高中生來說，詩歌中的情感有時難以把握。例如，《再別康橋》中徐志摩對康橋的依戀，學生可能難以感同身受。教師需通過具體實例、情境創設等方式，引導學生體驗詩歌情感。

（3）詩歌語言的特點與鑒賞：四首詩歌在語言表達上各具特色，如《飛鳥集》節選的簡練、哲理，學生可能在鑒賞過程中感到困惑。教師應通過對比、分析等方法，指導學生把握詩歌語言特點。

舉例說明：

在《再別康橋》的教學中，重點講解“康橋”這一意象，分析詩人如何通過描繪康橋的美景表達自己對這段留學生活的留戀。同時，指出詩中“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”這一句運用了擬人、對稱等修辭手法，強調其表達效果。

在《飛鳥集》節選的教學中，難點在于理解泰戈爾對人生、自然的哲學思考。教師可通過列舉具體詩句，如“你不能穿越大海，僅僅憑借站在海岸上凝視水面”，引導學生思考其深層含義，從而突破難點。教學方法與策略為了有效達成教學目標，充分考慮學習者的特點，本節課將采用以下教學方法與策略：

1.講授法：教師以清晰、生動的語言對詩歌的背景、意象、修辭手法等進行講解，幫助學生建立系統的知識結構。

-教師通過PPT展示四首詩歌的背景資料，以便學生更好地了解詩歌產生的文化背景。

-在講解詩歌意象、修辭手法時，結合具體詩句進行分析，讓學生直觀地感受其表達效果。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感悟，促進學生思維碰撞，提高課堂互動性。

-學生分組討論四首詩歌的主題思想，每組選取一首詩歌進行深入剖析。

-小組代表匯報討論成果，其他組學生進行評價、補充。

3.案例研究：選取具有代表性的詩句進行案例研究，引導學生從不同角度分析詩歌的藝術魅力。

-教師選取《當你老了》中的經典詩句，如“多少人愛你青春歡暢的時光，愛你的美麗，假意或真心”，組織學生分析其修辭手法、情感表達等。

-學生通過對比分析，了解不同詩人對同一主題的表達方式。

4.項目導向學習：將學生分成不同的小組，每組負責一首詩歌的深入解讀和展示。

-學生在小組內部分工合作，對詩歌進行深入解讀，包括詩歌背景、意象、修辭手法、主題思想等方面。

-每組制作PPT或微視頻，展示解讀成果，其他組學生進行評價、提問。

5.教學媒體和資源使用：

-利用PPT展示詩歌原文、背景資料、重點解析等，提高課堂教學的直觀性。

-播放與詩歌相關的音頻、視頻資料，如詩人訪談、詩歌朗誦等，增強學生對詩歌的理解和感悟。

-利用在線工具（如問卷星、課堂派等）進行課堂互動，收集學生觀點，提高課堂參與度。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《外國詩歌四首》這一章節。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否有過被一首詩、一幅畫或一段音樂深深打動的經歷？”這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索外國詩歌的魅力。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解外國詩歌的基本特點和表達方式。外國詩歌在形式、韻律、意象等方面有著獨特的風格，它們反映了不同文化背景下的情感與思想。這些詩歌幫助我們開闊視野，提升文學素養。

2.案例分析：接下來，我們以《再別康橋》為例，分析其如何通過豐富的意象和修辭手法表達離別之情。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調意象的運用和修辭手法的識別這兩個重點。對于難點部分，我會通過對比分析不同詩歌的意象和修辭手法，幫助大家深入理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組選擇一首詩歌，討論其藝術特色和主題思想。

2.實驗操作：為了加深對詩歌意象的理解，我們將進行一個小游戲，讓學生嘗試用不同的意象表達同一種情感。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和游戲體驗。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“詩歌與我們的生活”這一主題展開討論，探討詩歌在日常生活中的意義。

2.引導與啟發：在討論過程中，我將作為引導者，幫助學生發現詩歌的價值，分析如何將詩歌融入生活。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果，這些成果將記錄在黑板上或投影儀上，以便全班共享。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了外國詩歌的基本特點、意象運用和修辭手法，并通過實踐活動和小組討論加深了對詩歌的理解。我希望大家能夠感受到詩歌的魅力，并在日常生活中學會欣賞和應用。如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。拓展與延伸為了進一步深化學生對外國詩歌的理解，以下提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料，鼓勵學生在課后進行自主學習和探究。

1.拓展閱讀材料：

-《徐志摩詩選》：選取徐志摩的其他詩作進行閱讀，進一步了解其詩歌風格和藝術特色。

-《葉芝詩選》：閱讀葉芝的其他詩作，感受其詩歌中的哲理思考和情感表達。

-《泰戈爾詩選》：拓展閱讀泰戈爾的更多詩歌作品，了解其對自然、人生等方面的感悟。

-《紀伯倫散文詩選》：閱讀紀伯倫的散文詩作品，體會其詩歌中的情感和哲理。

2.課后自主學習和探究：

-對比分析中西方詩歌的意象運用和修辭手法，總結各自的特色和優勢。

-選擇一首自己喜歡的外國詩歌，分析其藝術魅力，并撰寫一篇詩歌鑒賞短文。

-深入了解外國詩歌的發展歷程，以時間為線索，梳理各個時期的詩歌特點和代表詩人。

-探究外國詩歌中的文化背景，如英國浪漫主義、印度現代主義等，了解這些文化背景對詩歌創作的影響。教學反思在本次外國詩歌四首的教學中，我發現學生們對于不同文化背景下的詩歌表現出了濃厚的興趣。他們通過對比分析，逐漸領悟到了外國詩歌的獨特魅力。然而，我也注意到在教學中存在一些值得反思的地方。

首先，關于詩歌意象的講解，我意識到需要更直觀、生動地展示意象的內涵，以幫助學生更好地理解和把握。在今后的教學中，我打算運用更多圖片、視頻等多媒體資源，讓學生在視覺和聽覺上更直觀地感受詩歌意象的美。

其次，在教學過程中，我發現部分學生對詩歌的鑒賞能力較弱，對于詩歌中的情感表達和修辭手法理解不夠深入。為了提高學生的鑒賞能力，我計劃在課后組織詩歌鑒賞小組，讓學生在課余時間閱讀更多詩歌作品，并進行交流和分享。

此外，小組討論環節中，有些學生參與度不高，這可能是因為他們對討論主題不夠感興趣或缺乏自信。針對這一問題，我將在接下來的教學中，更加關注學生的興趣點，設置更具吸引力的討論主題，并鼓勵學生大膽發表自己的觀點。

在實踐活動方面，我注意到學生們在分組討論和實驗操作中表現出了很高的積極性，但部分小組在成果展示時表達不夠清晰。為了提高學生的表達能力，我將在今后的教學中加強指導，教授一些有效的表達方法和技巧。

此外，拓展與延伸環節，我認識到需要為學生提供更多具有針對性的閱讀材料，以便他們能在課后進行深入學習和探究。同時，我也會關注學生在課后自主學習的反饋，及時調整教學策略，以滿足他們的學習需求。內容邏輯關系①本節課的重點知識點：

-外國詩歌的基本特點和表達方式

-詩歌意象的運用和把握

-詩歌修辭手法的識別和應用

-詩歌主題的提煉和闡述

②詞句解析：

-《再別康橋》中的“康橋”、“夕陽”等意象

-《當你老了》中的“老去”、“爐火”等意象

-《飛鳥集》節選中的哲理思考

-《泰戈爾詩選》節選中對自然、人生的感悟

③板書設計：

-標題：外國詩歌四首

-詩歌意象：康橋、夕陽、老去、爐火

-修辭手法：擬人、對稱、比喻等

-詩歌主題：離別、人生哲理、自然感悟重點題型整理1.題型一：分析《再別康橋》中的意象及其作用。

-補充和說明：《再別康橋》中的意象如“康橋”、“夕陽”、“柳樹”等，它們通過詩人的描繪和想象，構成了詩歌的圖景，傳達了詩人對康橋的依戀和對過去的回憶。例如，“夕陽中的新娘”這一意象，通過夕陽的余暉映照在康河上的景象，生動地描繪出詩人對康橋美景的留戀之情。

2.題型二：解析《當你老了》中的“老去”意象。

-補充和說明：《當你老了》中的“老去”意象，通過描繪人物外貌、情感、環境等方面的變化，表達了詩人對時間流逝、生命變遷的感慨。例如，“爐火旁打盹，請取下這部詩歌，慢慢讀”這一詩句，通過描繪老年人在爐火旁打盹的情景，傳達了詩人對老年生活的感慨和對詩歌傳承的期望。

3.題型三：探討《飛鳥集》節選中的哲理思考。

-補充和說明：《飛鳥集》節選中的詩句，如“你不能穿越大海，僅僅憑借站在海岸上凝視水面”，通過對自然現象的描繪和思考，表達了對人生、自然和宇宙的哲理思考。這些詩句通過簡潔而富有哲理的語言，引發讀者對生命意義和宇宙奧秘的思考。

4.題型四：分析《泰戈爾詩選》節選中對自然、人生的感悟。

-補充和說明：《泰戈爾詩選》節選中，詩人通過對自然的描繪和感悟，表達了對自然美、生命意義的思考和贊美。例如，“天空沒有留下翅膀的痕跡，但我已飛過”這一詩句，通過