2/2《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（第三課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)：1.閱讀《群英會蔣干中計(jì)》《借東風(fēng)》白話本故事，了解故事的大概內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)。2.聯(lián)系前后三個故事，評價(jià)諸葛亮、周瑜這兩個人物。教學(xué)準(zhǔn)備：《群英會蔣干中計(jì)》《借東風(fēng)》白話本故事。教學(xué)過程：一、回顧上節(jié)課內(nèi)容1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。2.談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們認(rèn)識了諸葛亮、周瑜這兩個人物，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步了解他們。二、拓展閱讀《群英會蔣干中計(jì)》《借東風(fēng)》，進(jìn)一步認(rèn)識人物1.出示《群英會蔣干中計(jì)》《借東風(fēng)》，讓學(xué)生快速閱讀：這也是赤壁之戰(zhàn)中的兩個小故事，請大家用較快的速度閱讀這兩個故事，讀完后說說故事的主要內(nèi)容。2.學(xué)生自主閱讀。3.全班交流。4.教師小結(jié)：為了取得戰(zhàn)斗的勝利，曹軍和蜀、吳可謂是用足了計(jì)謀。在這精彩的故事中，我們可以繼續(xù)認(rèn)識周瑜和諸葛亮這兩個人物。5.布置學(xué)習(xí)任務(wù)：關(guān)注故事中對諸葛亮、周瑜的描寫，運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的方法了解人物，說說他們的心里可能在想些什么。（1）周瑜正在帳中議事，聽說蔣干來見，心里暗笑道：“曹操的說客到了，我們得準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！敝荑旱吐曇簦阉挠?jì)劃告訴眾人，各位將領(lǐng)聽完后就去執(zhí)行命令。預(yù)設(shè)：周瑜心里肯定在想：來得好，我就來個將計(jì)就計(jì)，叫你領(lǐng)教領(lǐng)教我的厲害。（2）周瑜像是很懊悔，埋怨自己喝醉了酒，不知道說了些什么不該說的秘密。來人低聲向周瑜說了一句：“江北有人來了?！敝荑みB忙喝住，回頭輕聲叫喚蔣干，蔣干不答應(yīng)，周瑜就悄悄下床，走出屋子和那人說話。蔣干假裝睡著，卻豎起耳朵，隱隱約約地聽到有人說：“張、蔡兩都督說，一時(shí)還不能下手……”以后聲音越來越低，就聽不清楚了。預(yù)設(shè)：這都是周瑜佯裝演戲，讓蔣干真以為蔡瑁、張?jiān)室呀?jīng)投降東吳，那么，曹操必然大怒，殺掉這兩名擅長水戰(zhàn)的大將，東吳就少了兩個勁敵了。周瑜計(jì)謀了得啊。（3）周瑜正在高興萬分，突然又想到諸葛亮的本領(lǐng)實(shí)在了不起，留他不得。立刻派丁奉、徐盛各帶一百名軍士，分水陸兩路，趕到南屏山去，不用多問，殺了諸葛亮便來請功。預(yù)設(shè)：周瑜不僅心胸狹窄，而且狠毒，見諸葛亮如此神通，不顧蜀吳聯(lián)盟的大局，就要對諸葛亮下毒手，實(shí)在是令人可憎。6.引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系，整體觀照：聯(lián)系最近讀過的幾個故事，你現(xiàn)在對周瑜這個人物有了哪些新的認(rèn)識？預(yù)設(shè)：（1）周瑜一眼識破蔣干的詭計(jì)，而且將計(jì)就計(jì)，設(shè)下蔡瑁、張?jiān)释督档募傧螅沟貌懿馘e殺兩員重要的大將，周瑜也是有謀略之人。（2）雖有智慧謀略，但是心胸狹窄、妒忌諸葛亮，最終被諸葛亮氣死，也算是自己害了自己。7.教師小結(jié)：周瑜這個人物既有優(yōu)點(diǎn)，又有不足，實(shí)在叫人又喜歡又討厭。8.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系閱讀材料，進(jìn)一步感受諸葛亮的形象：讀了這些片段后，你對諸葛亮又有什么新的認(rèn)識？（1）諸葛亮披頭散發(fā)，赤著雙腳，身上穿件道士用的法衣，上了七星壇，開始作法借風(fēng)。預(yù)設(shè)：諸葛亮明明知道東南風(fēng)將至，故意演一出“借東風(fēng)”的戲，這是故弄玄虛，想氣氣周瑜。（2）諸葛亮聽到喊聲，也站到船艄上，沖著這邊喊起來：“我暫回夏口，不久再和都督相見。此番我料到都督要害我，所以預(yù)先叫趙云來接的。將軍不必追了！”預(yù)設(shè)：諸葛亮早就識破了周瑜的詭計(jì)，他提前安排好逃脫的一切準(zhǔn)備：小船、趙子龍護(hù)送，使得周瑜的計(jì)劃落空?？梢哉f，周瑜魔高一尺，諸葛亮道高一丈啊?！?.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲：在今天的學(xué)習(xí)中，你對《三國演義》中的人物有了哪些新的認(rèn)識？還有什么想法？和同桌交流一下。10.教師小結(jié)：我們可以通過人物言行，想象人物內(nèi)心，進(jìn)而認(rèn)識人物。設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)秀的小說中，人物形象是立體而非扁平的。在《三國演義》這部經(jīng)典名著中，作者塑造了許多形象豐滿、令人記憶深刻的人物。本環(huán)節(jié)拓展“赤壁之戰(zhàn)”中的另外兩個小故事，引導(dǎo)學(xué)生前后勾連，自主閱讀，既能全面了解周瑜這人物，也能激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。三、總結(jié)全文讀了這三個故事，我們對諸葛亮和周瑜這兩個人物都有了進(jìn)一步的了解。《三國演義》中還