第第頁三班級數學下冊吃西瓜教學反思（匯編7篇）“吃西瓜”是國小三班級下冊第五單元的第三課,在第一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、十一、十二、十五、十七、十八、十九、十九、二十、二十、二十一、二十、三十、三十、四十、五十、五十、六十、六十、七十、七十、八十、八十、六十、八十、九十、六十、一百、一百、一千、一千、二百、一千、一萬、一千、兩千、一萬、一萬、兩千萬、一千、兩千萬……以下是我為大家收集整理的三班級數學下冊吃西瓜教學反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。三班級數學下冊吃西瓜教學反思第1篇本節課所教學的是同分母分數（分母小于10）加減法的學習，教材中結合小熊吃西瓜的情境，讓同學在解決實際問題的過程中，漸漸理解分數加減法的算理，并歸納出基本的計算方法，同時也讓同學體會到學習分數加減法的必須性。在教學時我始終以教材中小熊一家吃西瓜的有趣味情境為主線，用直觀圖形來揭示同分母分數（分母小于10）的加減法的運算規律，最后實現解脫對圖形直觀的倚靠，使同學能夠直接進行同分母分數加減法運算，讓同學體會到學習的愉悅和成功。被減數是1的減法算式是本節課的難點之一，教學時通過引導同學理解“1”表示的意義后，就能夠很順本地進行運算了。在本課的教學中使我感受到只有結合教學的實際，快捷地把握教材，找準同學“近來的進展區”充足放手，才略讓課堂成為放飛同學思維的舞臺。同時，我找到了不足之處：1、對新教材的內容和同學的學情把握得還是不足精準，所以教學內容布置過多，導致后面練習的時間比較緊張。2、利用圖形進行操作與探究算理還是沒能很好的聯系起來，所以同學在交流時只能在老師反復引導后才略說出同分母分數的算理。3、對提問題這個環節預設得太死板，所以臨時生成的問題就沒能做出很好的處置。應當乘機板書出來，并有針對性地選擇幾個緊要問題進行討論。4、在教學過程中并沒有很重點的強調涂色部分是整體的幾分之幾或者他一共吃了這個西瓜的幾分之幾，到最后沒有突出強調。5、在突破難點“1”減幾分之幾環節，雖然對“1”和“8/8”的意義和關系作了分析，但還是不足系統，估量學習有困難的同學在此環節的學習會比較吃力，假如再結合分數的意義多舉幾個例子來分析、練習，可能效果會比較好。改進方法：積極學習先進的教學理論，尤其是“進一步深化小學數學課程改革的實施看法”，做到細心預設每一堂課，上好每一堂課。為了實現預期目標，在課堂教學中還要努力做到以下幾點：1、讓同學在愉悅和諧的環境中積極自動、全面進展；2、讓同學歡樂地學習，自信地說話！讓同學多“說”；3、把探究的空間留給同學，重視同學的“質疑”；4、讓同學通過做數學知道數學源于生活、用于生活；5、重視培育同學的學習習慣；6、多一分寬容，少一分埋怨。三班級數學下冊吃西瓜教學反思第2篇本課以“小熊吃西瓜”的有趣味情境為主線，學習同分母分數的加減法，這是在同學認得分數和理解其意義的基礎上學習的。教材通過有趣味的情境和直觀的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最后實現解脫對直觀圖形的倚靠，能夠直接進行同分母分數加減法的運算。讓同學體會到學習的愉悅和成功。本課學習的重點是探究同分母分數加減法的運算，其中探究用“1”減去一個分數的運算是學習的難點。突破重難點的關鍵是激發同學學習愛好，調動同學自動參加的積極性，使同學在學問的產生和進展的過程中，探究、感悟出同分母分數加減法的運算規律。在教學中同學首先拿出圓形紙，先獨立探究然后同桌相互討論，尋求答案。然后老師課件演示，這時要求同學帶著自身的想法，認真察看課件演示過程。最后老師耐性的引導同學說出同分母分數加減法的算理，并進一步讓同學解釋算理。被減數是“1”的減法算式是本節課的難點之一，教學時通過引導同學理解“1”表示的意義后，就能夠很順本地進行運算了。在本課的教學中使我感受到只有結合教學的實際，快捷地把握教材，充足的關注同學的學習把握情況，這樣才略實現本節課的教學目標，完本錢節課的教學任務。三班級數學下冊吃西瓜教學反思第3篇回顧本節課，《吃西瓜》是北師大三班級數學下冊第五單元內容，在本單元學習之前同學已經認得分數及意義，并能比較分數大小。教學中以唐僧師徒吃西瓜情境將本節課教學內容貫穿起來，同學學習愛好深厚，但是三班級同學抽象思維本領不強，第一次接觸分數計算，在得數方面簡單把握，但是理解算理和抽象出算法會比較困難，因此，教學中在探究的結果時，先猜一猜得數后動手操作驗證，再PPT呈現計算過程，幫助同學理解計算過程，并由此抽象出同分母分數相加規律。然而在動手操作這一過程，由于掛念時間不足，只讓兩個同學來呈現驗算方法，其實，當我巡察的時候就發覺同學有多種驗證方法，加之三班級同學愛表現的年齡特點，若能夠多讓幾位同學上臺呈現，不但能夠讓同學感受到探究的樂趣，享受承購的喜悅，也能夠帶動全部同學學習的熱誠。同時，驗證活動，我只供給了2種圖形，要是能夠讓同學選擇自身喜愛的圖形驗證，同學會更有愛好，對其思維的進展也有幫助。教學流程中有讓同學依據信息提出數學問題，同學依照要求提出了諸多數學問題，而這一過程，我卻將同學提出的數學問題一帶而過，領著同學解決事先布置好的數學問題。若能適時確定并采納同學的問題或將同學提出的問題都呈現出來，則能夠提高同學發覺問題和提出問題的積極性，提高課堂學習的氣氛。總觀整堂課，教學目標能夠落實到位，同學能夠理解算理并正確計算同分母分數加減法。然而老師仍存在很多不足，需連續努力，勇往奮進。（1）在評價同學語言方面，雖然本節課的評價性語言較多，但仍較多的停留在很好特別棒等字眼上，評價性語言的感召力和吸引力有待提高。（2）老師個人教態需要多加練習，同時上課的激情不足，課堂組織本領有待提高，如此才略更加投入到教學過程中，與同學一起探究學問。面對各方面的不足，在今后的教育教學，我要以更加積極、認真的心態投入到教學中，多向有閱歷的老師請教，多聽名師的課堂，不絕學習，常常反思，進一步提高教學水平。三班級數學下冊吃西瓜教學反思第4篇本節課所教的“吃西瓜”，事實上就是簡單的同分母分數加減法。這部分內容不算多而雜，教學時讓同學借助圖形，自我探究同分母分數加法的計算方法的過程。兩次涂色部分一共是長方形的幾分之幾？列式：3/8+2/8=？交流想法時，有的同學直接數涂色板塊得到這張紙的5/8；也有的同學說3/8里有3個1/8，2/8里有2個1/8，合起來就有5個1/8，也就是5/8；還有的同學說直接把分子3和2相加得5，分母不變，得到5/8、不難看出，同分母分數加法計算時，只要分母不變，分子相加就行了。然后再讓同學自主探究3/8—2/8的計算過程，有了前面同分母加法的基礎，同學很簡單得到同分母分數減法的計算方法。在1—5/8時，同學有困難，我采納兵教兵的方式突破難點，并讓同學說出為什么。鞏固練習完成想想做做的1—2題，由于3—4題和第1題仿佛，所以我將這兩題作為課堂作業，另外增補了兩題：一道選擇題，重要是針對作業中可能顯現的錯誤，加強同學對同分母分數加減法的計算方法的把握；另一道游戲練習有利于讓同學快捷地把握學問，并調動了同學的學習積極性。課堂小結讓同學自身概括，更能加深對學問的理解。從教學效果看，整個教學環節還算流暢，同學的表現的都不錯。但本節課還有一些不足之處，如游戲這部分教學時，假如在讓同學寫算式前，先讓同學好好察看分數的特點之后再去寫的話，可能同學就會寫得更快更好了。還有在課堂教學中我自身沒能面對全體，有部分同學沒有得到發言、表現的機會，在以后的教學中，我將在教學細節的處置上再好好討論。三班級數學下冊吃西瓜教學反思第5篇本節課以“小熊吃西瓜”這個有趣味的教學情景為主線，學習同分母分數（分母小于10）的加減運算。這是在同學認得分數及理解其意義的基礎上學習的。首先，同學要明確：（1）“小熊吃了這個西瓜的23，大熊吃了這個西瓜的”是什么意思？（2）小熊吃的多還是大熊吃的多？這就是必須具備對分數的初步認得和簡單分數比大小的基礎學問。其次依據教學情景，要求同學提出加減法的實際問題：（1）大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾？（2）大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？（3）這個西瓜還剩下幾分之幾？在探究同分母分數加減法時，首先要求同學拿出圓形卡片，與同桌相互討論，尋求答案。然后我再利用課件呈現，這時要求同學帶著自身的想法，認真察看演示過程。最后組織同學用自身的語言說出并解釋同分母分數加減法的算理。從而揭示它的運算規律，最后解脫對圖形的倚靠，使同學能夠直接進行同分母分數加減法運算。被減數是“1”的減法算式是本節課的難點之一，同學通過對單位“1”的認得，就能很順本地將“1”化為同分母分數加減法的運算。對于本節課的內容而言，同學把握比較順當。從課堂效果上看，課堂氣氛活躍。然而在本節課的處置中，有同學用紙片平均分成了16份，涂出其中的4份242表示，我雖確定了他的做法，但并沒有捉住機會向同學呈現為什么“？”錯失了讓同學對分數的進一步的認得的機會。另外設計的題型中“？？”只強調了寫法，并沒有單獨地讓同學說一說為什么等于0，讓同學加深印象。鑒于以上的不足，在今后的教學實踐中，自身要不絕地學習，常常反思教學得失，努力提高教學水平。三班級數學下冊吃西瓜教學反思第6篇布魯納說過：“學習者不應是信息的被動接受者，而應當是學問取得過程的自動參加者。”學問只有通過同學親身參加，自主探究，才略成為同學自身的學問，才略轉化為同學的本領。因此，老師要擅長依據教材內容和同學年齡特點及學問水平，給同學制造能夠自動參加探究的機會和空間，使同學多動腦、多動手、多動口、多動眼，經過數學學問的形成過程，學習新知。下面我從三個方面談談我對這節課的一些想法：一、要把握教學內容的本質本課時的教學內容是“同分母分數的加減法的計算方法”，教學時通過畫、圖、剪、拼等活動，體會是“數形結合”是解決問題的緊要策略之一、二、依據教學內容選擇學習方法本節課我有以下兩個試驗:（一）充足有效的調動同學自主探究學習的習慣，讓同學大膽的去想、去說、進而找到解決問題的的策略，培育同學解決問題，分析問題本領和語言表達概括的本領。（二）讓同學通過動手操作活動，通過察看、分析、比較體驗生活中的數學的趣味性和應用性，感受數學的嚴謹性。譬如：在同分母分數的加減法計算中，只有分母相同的分數才略相加減，要讓同學區分分母不相同的分數不能這樣計算，這樣比較區分，躲避混淆。可能是屬于概念教學，同學獲得概念一般有“概念同化”和“概念形成”兩種方法。三、教學感受1.放飛同學的思維同學的思維是不絕跳動的浪花，那點點滴滴的浪花在思維的碰撞中會激起洶涌澎湃的浪潮……同學的思維永久是超出我們的，我很震撼同學的出眾思維。譬如：在解決“把一個月餅平均分成8塊,父親吃了2塊，女兒吃了3塊。兩人共吃了這個月餅的幾分之幾？”楊軍樂同學是這樣想的：由于他們倆一共吃了5塊月餅，所以他們一共吃了整個月餅的八分之五、這種想法是依據分數意義的初步認得基礎上得到的，這種思路很好；接著又有一位同學用同分母分數加減法的計算方法得到了同樣的結果。第一種方法是我沒預設到的，于是我也就順勢依據同學的思路調整了教學思路，讓同學完成了一次成功的思維歷程，這樣的教學有放有收，培育了同學思維本領的進展。2.做青出于藍而勝于藍的奠基石通過這堂課的教學，讓我感受很大，那就是在教學中老師要打破傳統教學的束縛，結合課堂教學機靈，依據課堂中動態生成性的非預設的教學現象，隨時調整教學方案，讓同學的思維和本領得到自然的進展，這樣的教學是有效的，也是具有開發性的。通過這樣的教學，同學的思維和本領才略得到深入的進展而超出老師。三班級數學下冊吃西瓜教學反思第7篇本節課以“吃西瓜”這個有趣味的教學情景為主線，學習同分母分數（分母小于10）的加減運算。這是在同學認得分數及理解其意義的基礎上學習的。首先，同學要明確：（1）“小熊吃了這個西瓜的23，大熊吃了這個西瓜的”是什么意思？（2）小熊吃的多還是大熊吃的多？這就是必須具備對分數的初步認得和簡單分數比大小的基礎學問。其次依據教學情景，要求同學提出加減法的實際問題：（1）大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾？（2）大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？（3）這個西瓜還剩下幾分之幾？在探究同分母分數加減法時，首先要求同學拿出圓形卡片，與同桌相互討論，尋求答案。然后我再利用課件呈現，這時要求同學帶著自身的想法，認真察看演示過程。最后組織同學用自身的語言說出并解釋同分母分數加減法的算理。從而揭示它的運算規律，最后解脫對圖形的倚靠，使同學能夠直接進行同分母分數加減法運算。被減數