［摘要］黨的二十大報告強調要“加快數字中國建設”。數字人才對推動數字鄉村建設具有至關重要的作用，尤其對于促進鄉村振興戰略目標實現的重要性更是不言而喻。因此，要實現鄉村振興戰略目標，必然離不開數字人才，只有大量的數字人才愿意去鄉村、愿意留在鄉村、愿意建設鄉村，才能真正地開展數字鄉村建設。高等院校是培養數字人才的主要載體，課題將從培養數字人才的價值意蘊、數字鄉村建設的制約因素以及解決數字人才“下得去、留得住、能發展”的培養路徑三個方面進行闡釋，進而為鄉村振興戰略目標的實現、為中國夢的實現而提供價值思考。［關鍵詞］數字人才；思想政治教育；數字鄉村《中國數字經濟發展白皮書（2021年）》發布的相關數據顯示，2020年農業數字經濟滲透率僅為8.9%[1]。黨的二十大報告強調要“加快數字中國建設”。數字經濟是促進經濟發展和推動鄉村振興戰略的重要工具手段。因此，要想實現鄉村振興的戰略目標，就要發展鄉村數字經濟，開展數字鄉村建設，而數字鄉村建設的關鍵是數字人才資源的建設。鄉村數字化轉型，以數字技術賦能鄉村振興已然成為一種不可逆轉的時代潮流。尤其以5G新農人、電子商務、網絡平臺營銷等成為鄉村振興的嶄新途徑，數字化人才資源的挖掘、培養和使用成為鄉村振興戰略目標實現的有力支撐，也是推動數字鄉村建設的關鍵因素。但是現實情況是鄉村在基礎設施、文化建設以及思想觀念方面都方面較薄弱，很難吸引大量的數字人才到鄉村尤其是偏遠鄉村，參與數字鄉村的建設。若不能解決數字人才下得去、留得住、能發展問題，推動數字鄉村建設就會成為空中樓閣。故而，加強數字人才思想政治建設就變得至關重要。至此，應高等院校作為數字人才德育和能力培養的前沿陣地，加強數字人才思想政治教育，培養數字人才對建設數字鄉村的價值認同、情感認同，促進數字人才積極主動地參與到數字鄉村建設中，為實現鄉村振興的戰略目標和實現中國夢而不懈努力。一、新時代高職院校數字人才思想政治教育的價值意蘊（一）數字人才隊伍建設是實現鄉村振興的關鍵1.數字人才隊伍建設直接推動鄉村資源的數字化隨著鄉村數字經濟的發展，數據對促進經濟增長至關重要，而各種鄉村資源的數字化離不開鄉村數字人才的努力。“為了能夠更好地推動鄉村振興戰略目標的實現，還需要具備一定的能力，掌握一定的技術和人力資源。”[2]然而，由于鄉村資源的分散性和獨特性，要實現鄉村資源的數字化就顯得不易。另外，鄉村本土數字人才的缺乏，更是給鄉村資源的數據化帶來了難處。故而，鄉村要實現振興，必須要建設數字鄉村，而建設數字鄉村的主力軍是鄉村數字化人才，只有提升留在鄉村的勞動者的數字素養，并且從外引進大量的數字人才，才能滿足數字鄉村建設對數字人才的需求。2.數字鄉村建設加速鄉村振興的實現鄉村振興戰略的實施促進鄉村經濟逐漸走向高質量發展的道路。數字鄉村建設為實現鄉村振興而賦能。數字鄉村建設可以推動農業變革生產方式，促進村民生活水平的提升，提高鄉村服務水平，進而滿足村民物質和精神發展需求，提升鄉村的數字化水平，進一步增強鄉村居民的幸福感；同時，通過數字化措施建設富裕、宜居和美麗的現代化鄉村，進而提升實現鄉村振興戰略目標的速度。同理，要開展數字鄉村建設，實現鄉村振興的宏偉目標，那就離不開數字人才的奮斗。故而，高等院校大量的畢業生尤其是數字人才如果能夠返鄉就業，將成為推動鄉村經濟發展和鄉村數字化建設的重要參與力量，這將為鄉村經濟發展和數字化鄉村建設注入新的活力。（二）數字鄉村建設是數字人才建功的沃土1.數字人才是數字鄉村建設的主力軍隨著經濟的發展，城鄉之間的收入水平、生活水平以及公共服務水平都發生著急劇的積極變化，但是客觀差距卻依然存在。我國農村自然條件不同，經濟基礎狀況不一[3]。這導致勞動力和資本傾向于流向高收益、條件好的城市，而難以反向流向鄉村，導致鄉村人才短缺。尤其是數字經濟的興起，要建設數字鄉村就必須要大量的數字人才。因此，數字人才是實現數字鄉村建設的第一資源，也是實現數字鄉村建設的關鍵環節，更是數字鄉村建設的主力軍。此外，高校數字人才返鄉就業對于改善鄉村人才構成和提升鄉村整體人才素質具有重要意義[4]。只有積極引進和動員大量的高校數字人才參與到鄉村振興中，才能推動鄉村產業升級和科技文化的繁榮，從而實現鄉村振興戰略的目標。此外，大量的高校畢業生也可以根據所學，通過自己的實際行動去影響和改變鄉村居民對鄉村振興的認識和態度，激發他們的積極性和創造力，進而為實現數字鄉村建設的目標而同頻共振。為此，高等院校只有加強高校數字人才思想政治教育，通過在理論和實踐上的培養，調動高校數字人才的積極性和主動性，促進高校數字人才參與到數字鄉村建設中，不斷擴大鄉村數字人才的規模和質量，進而激發鄉村發展活力，最終實現數字鄉村建設的目標。2.數字鄉村建設為數字人才提供廣闊的舞臺鄉村振興的關鍵因素是必須實現人才振興。鄉村振興依賴于產業發展、物質支持等提供的充足而持久的動力，但最終要回歸到人這一本源和主體，依托于人的主動性和創造性，鄉村振興的目標才能真正達成[5]。人才是促進經濟高質量發展的重要因素，尤其是數字人才是推動數字鄉村建設的關鍵。但是，鄉村的外來專業數字人才一直存在“引不來、留不住、培不出、用不開”的問題[6]。同時，鄉村人才中掌握傳統知識的較多，而掌握現代科技知識的較少。此外，由于開展數字化鄉村建設，需要大量的數字人才，且需要更多高質量的數字人才，尤其是更需要“領頭雁”的數字人才。因此，數字鄉村人才的缺失現狀為高校數字人才到鄉村建功立業提供了可能性。同時，數字鄉村建設可以推動鄉村資源的數字化，使鄉村資源能夠被利用得更高效，推動鄉村產業升級，提供更多更好的創業就業崗位；能夠進一步推動鄉村文化的創新發展，使鄉村文化更加開放，改變傳統觀念，使鄉村治理更加法治文明，讓青年人更樂意接受，這都為高校數字人才回到鄉村建功立業提供了優越的條件，也為高校數字人才建設數字鄉村提供了廣闊的舞臺。二、新時代高職院校數字人才推動數字鄉村建設的制約因素（一）高校數字人才培養機制尚未和數字鄉村建設有效銜接1.高校數字人才培養機制還不健全隨著鄉村振興戰略的深入推進，高等院校圍繞鄉村振興重視人才培養機制建設，但是在具體落實時，更專注相關專業技能培訓和對高校大學生進行專業知識的傳授，而對于影響大學生思想道德素質的課程設置還不夠完善。由于鄉村的特殊地理位置，各種基礎設施并沒有城市的完善和便捷，因此，大學生畢業后更傾向于選擇進入城市工作。但是隨著鄉村振興戰略的實施，作為促進鄉村振興戰略目標實現的數字鄉村建設需要大量的數字人才的加入，可是由于高校在某些機制、體系、方案的設置未能與鄉村振興高度銜接，導致高校輸送人才偏向未能及時調整，進而導致數字人才到鄉村去實施抱負的意愿還有待加強。2.高校數字人才對鄉村振興的重要意義的認識不足鄉村振興與數字鄉村建設緊密相關，要實現鄉村振興，必須要發展數字經濟，進行鄉村數字化建設。同時要實現鄉村振興，必須要認識到“兩個大局”的重要性，國家要想富強、民族要想振興、人民要想幸福，必須要實現鄉村振興，進而解決“農業農村農民”面臨的問題。而新時代的高校數字人才，大多數人都已經難有農村生活的體驗，在自身觀念中很難認識到實現鄉村振興的重要意義，更未能形成正確的人生觀和價值觀。故而，高校數字人才未能站在國家發展戰略的高度去認識鄉村振興的重要意義；未能把握社會主義現代化鄉村建設對實現鄉村振興的必然性要求；未能運用辯證法深入思考鄉村振興戰略實施帶來的機遇和影響；更未能看到自身在鄉村振興戰略目標實現中所扮演的重要價值。（二）數字人才對建設數字鄉村缺乏正確的認識1.數字人才對數字鄉村建設的意愿不強高校數字人才雖然對鄉村振興戰略有所關注，但是因為其是受教育的學生，更多的是關注專業知識的掌握和專業技能的掌控，而對鄉村振興戰略認識得不夠深入，在理解上還不夠透徹，更難以將認識轉化為實實在在的行動。相比較而言，他們由于認識上的不足，可能會覺得城市的機會更多一點，但是事實上鄉村經過幾十年的發展，提供的機會比城市提供的機會更多，也有更多的機會獲得成功。因此，要加強他們對鄉村振興戰略的認識和理解，改變他們對城鄉的習慣認識，增強他們為鄉村振興戰略服務的意愿，響應國家號召，將積極到農村去建功立業作為人生的第一選擇。2.數字人才為數字鄉村建設缺失一線服務實踐數字人才的主體是受教育的大學生，這些大學生在接受教育的時候，常規課程教學都是偏學理、輕實踐，缺乏實訓機會。雖然近年來，各類課程都增加了有關“三農”和鄉村振興等內容，但是仍然缺乏實踐要素、缺少生動性和具體性。此外，由于鄉村振興戰略的實施，各高校也更加注重理實一體化的教學模式，在課堂上不斷創新教學形式，既注重理論的學習，也更加重視加強實踐教育活動的開展，但產生的效果并不理想。三、新時代高職院校數字人才思想政治教育的培養路徑（一）完善培養機制，加強數字人才的勞動教育1.完善數字人才培養機制，開設勞動課高校要在數字人才培養機制上進行改革完善，尤其要完善課程設置。數字人才和一般的大學生在思想認識上并沒有本質的區別，他們對勞動的認識并不是很清楚，何況各高校進行勞動理論課和勞動實踐課的教育并不常見。因此，數字人才對勞動的意義和作用并不清楚，故而他們對于到鄉村去參與數字鄉村建設的意愿并不強。但是，隨著鄉村振興戰略的開展、數字鄉村建設的推進，鄉村對于數字人才的需求越來越大。這就要求高校要對畢業生加強勞動教育，在他們心中種下扎根鄉村的種子。因此，加強高校數字人才的勞動教育變得非常重要。為此，高校需要進一步完善數字人才培養機制，在課程設置中增設勞動課，既要開設勞動理論課程又要開設勞動實踐課程，使高校的數字人才對勞動教育的認識更為深刻，對勞動育人理念的理解更為透徹，從而成為為數字鄉村建設的復合型人才。同時，理論與實踐的結合下，推動高校數字人才形成正確的就業觀，進而鼓勵他們敢于到鄉村去，為建設數字鄉村而不懈奮斗。2.加強學校實踐課建設，引導學生參加集體勞動新時代的大學生生活在互聯網下的科技時代，他們接觸到的信息豐富且新穎，具備了一定的理論功底。但是，理論上的認識還是需要在實踐中深化。大學生主要生活在校園里，他們對于國家實施鄉村振興戰略的政策和意義主要是體現在理論上的認識，但是這并不是說大學生在實踐上缺乏為國家鄉村振興戰略服務的能力和動力，而只是因為大學生理論功底要更強一點。為了更好地讓新時代的大學生參與到國家鄉村振興戰略中，進一步提高高校數字人才參與數字鄉村建設的熱情和意愿，高校有必要且必須加強學校實踐課建設，讓學生更好地提升實踐能力。為此，學校可以通過開展各種集體勞動評比活動，如學校衛生環境清掃齊參與活動、公寓衛生環境大比拼活動，以及在校園里開展植樹造林、種植農作物等活動，通過這些集體活動的開展，讓高校的數字人才參與其中，體驗勞動的辛苦，培養他們艱苦奮斗的精神，同時增強他們對集體價值觀念的認同，培養他們樂于奉獻的精神，提高他們畢業后參與數字鄉村建設的積極性、主動性。（二）加強教育引導，培養數字人才的價值認同1.加強社會主義核心價值觀教育，引導數字人才增強使命擔當“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求”[7]。因此，要加強社會主義核心價值觀教育，以其為價值導向，構建新型數字化思政教育平臺，通過顯性和隱性相結合的教育信息共享和使用模式，充分發揮其思想引領作用，培養高校數字人才的使命擔當，培養他們的奮斗意識和奉獻精神，引導他們確立遠大理想、堅定信念。此外，可以廣泛利用課堂、校內廣播、校園網絡、校報等多種媒體手段，加強思政教育的深度和廣度，大力開展社會主義核心價值觀教育，增強高校數字人才的社會責任感，引導高校數字人才“積極思考那些未曾想過的問題”，大力改善學生的道德觀念、思維方式、行為模式與心理發展，培養他們的使命意識和責任感，使他們理性地處理個人需要與鄉村需要的關系、個人的發展與鄉村的數字化發展的關系，進而將對數字鄉村建設的角色認同和價值規范內化于心，高度認同，從而實現外化于行，把內心的認同轉化為自覺的行為和價值追求。2.開展宣傳教育，推動數字人才的情感認同“鄉村振興的核心是人才振興。”[8]要推動人才下鄉，高校起著重要的引導教育宣傳作用。高校可以利用多種形式的宣傳活動，加強對數字人才的宣傳教育，增強數字人才對建設數字鄉村的情感認同。比如，可以開展多種多樣的技能實訓培訓課和比賽項目、興趣社團等，有針對性地培養數字人才的吃苦耐勞精神等特定的素質能力，幫助數字人才形成愿意吃苦、樂于吃苦的精神境界；高校輔導員、班主任可以根據學生個體差異，利用鄉村文化和特色等主要教育載體，加強對學生的學習生活的關注，加強對學生開展思想政治教育，進而讓高校的學生在接受全方位和全過程的教育中不斷提高自己的思想道德水平，從而轉變就業觀念，進而能夠在擇業的時候愿意離開城市到鄉村去建功立業；可以邀請基層政府具有實際經驗的官員或者工作人員、一線企業家、鄉村振興第一書記及其工作人員、理實研究專家學者等，開設就業創業等宣傳講座，做好鄉村振興相關政策普及，消除大學生父母對他們回到家鄉就業創業的偏見，增強他們在情感上的認同，加強他們返鄉就業的社會支持系統建設，增強數字人才投身數字鄉村建設的意愿。（三）利用社會實踐提升數字人才的綜合素養1.高校開展鄉村社會實踐活動，鼓勵數字人才參與國家全面實施鄉村振興戰略目標就是為了推動城鄉融合發展，實現共同富裕。新時代的大學生由于利用各種平臺可以獲得大量的理論知識，故而他們在理論上準備充足；此外，目前各高校注重對大學生在實踐上的培養，適當地安排增強他們意志力的勞動課和鍛煉他們能力的實踐課，但是由于時間上有限，他們在實踐上的磨礪還是不夠，仍需要進一步加強。同時，高校數字人才作為促進鄉村振興戰略實現的特殊力量，更需要加強實踐能力的培養，為將來走出校門更好地為鄉村振興戰略目標的實現而服務。因此，為了鼓勵數字人才到廣大農村去實現自己的理想，高校可以加強社會實踐活動的開展，讓數字人才到數字鄉村建設的最前沿去。比如，高校組織開展下鄉實踐活動，引導大學生深入農村、深入田間地頭，去了解第一手的資料和搜尋第一手的數據，在實際調研活動中加深對農村的認識，讓他們在實踐活動中體會到在鄉村工作可以更好地發揮自己的專業技能，也讓他們感受參與數字鄉村建設可以讓他們實現自己的理想和抱負；同時通過親身體驗社會實踐活動，進一步調動數字人才的積極性、主動性和創造性，為推動數字鄉村建設綻放青春，實現自我價