《虞美人》教學設計市高級中學：馬會蘭三維目標

知識與技能了解詞人李煜及其作品創作風格。

過程與方法通過誦讀，鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美

。讓學生在對詩詞語言品析的過程中把握其藝術技巧，提高詞的鑒賞能力

情感態度與價值觀

借李煜詞作了解其懷抱“赤子之心”作“天真之詞”的特色，深刻地體會其亡國之恨，故國之思。教學重點難點

1、

教學重點：鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美

2、

教學難點：把握藝術技巧，提高詞的鑒賞能力三、教學方法

自主探究法

朗讀法

討論法教學課時：一課時

教學過程

情境導入那老師給大家講一個歷史故事。不過，需要提醒的是，這不是一個歡樂的故事，而是一個悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽讀的過程中，能把聽到的內容在腦海里轉換為形象的畫面。我也相信大家都是出色的攝影師，一定能完成這個任務。下面，讓我們開始——

（課件背景音樂。如怨如慕，如泣如訴。）

師（深情地）：一個細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

請問，他是誰？

生：李煜。

師：對，他就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。

（投影呈現李煜頭像及相關檔案）師：但在死神來臨之前，他卻用一個藝術家的天才敏感，領受到非人的囚徒生涯，以一個昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運。在死亡的召喚聲中，他沒有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作，創造了審美世界的最后輝煌。

今天，就讓我們一起走進這位南唐末代帝王的內心世界——

（投影呈現：江水圖。《虞美人》全詞內容。）

誦讀詩詞1、指名誦讀2、教師指導朗讀，明確感情基調和重音以及節奏3、師播放音頻，學生跟著低聲朗讀。重讀詞語：何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多、一江。（這些詞特別能表現詩人的內心痛苦的世界，所以要重讀。）（電子白板上展示）感知并品讀詩詞1、同學們喜歡這首詞嗎？最喜歡哪一句？（說明原因）你認為全詞最關鍵的應是哪一個字？以此引出名句，引出詞眼。教師明確：名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流

詞眼：愁

（投影展示）

2、李煜為什么而愁，從詞中那些詩句你可以看出作者的愁情？（此環節小組合作討論，學生說到哪，教師點評到哪）（1）、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢？

李煜亡國后，過著囚徒般的生活，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。所以對生活感到絕望，在絕望之時，“春花秋月”對他是一種諷刺，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。

（2）、“往事知多少”中的往事指什么呢？

“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。具體來說可能是過去后宮佳麗的簇擁，錦衣玉食的生活，萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。可是以往的一切都沒有了，都已經消逝了。

（3）、“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

（4）、詞中兩次提到“月”這個意象，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

“舉頭望明月，低頭思故鄉”

“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時”

“我寄愁心與明月”：表現懷念故鄉、懷念親人。

（5）、“雕欄玉砌應猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？

皇權的象征

（6）、在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?

“只是朱顏。、、改”中，僅僅只有容顏在改嗎？

“只是朱顏改”的“改”字；改變的還有生活（錦衣玉食的生活變為囚徒的生活），地位(由國之君淪為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)，社稷。

（7）、本詞中，“變”的是什么？“不變”的又是什么？

“何時了”“又東風”“應猶在”

隔句相承，專說宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是隔句相承，專說人生之短暫無常。

（8）、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術表現手法？

運用比喻將無形的愁思賦在有形的流水上。顯示出愁思多得像那江水奔騰流淌，一瀉千里；又像那江水晝夜不停，長流不息，無窮無盡的綿長。大膽抒發了亡國之恨。

（

9）、我們講解了全文之后，請同學們想一想，李煜到底有哪些愁思？

有往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。

3、作者又是怎樣抒發自己的愁情？（藝術手法鑒賞）比喻：寫愁思的名句，可啟發學生思考，然后列舉一二

B、對比：春花秋月的無休無盡與往事短暫無常的對比；小樓東風的永恒與故國不堪回首的變化無常的對比；雕欄玉砌的常在與朱顏改的對比。

真是“物是人非事事休”，“載不動許多愁”

。前六句的章法是三組對比，隔句相承

C、發問：問天—問人—問自己，一唱三嘆。問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術結構。D、虛實結合，情景交融：

實寫：物是（自然永恒）

虛寫：人非（人生無常）（學生暢談，師總結，投影出示）再讀詞，聽曲（播放視頻《虞美人》）4、如何正確評價李煜的愁？學生思考并回答師提示：從作者的身份角度思考5、拓展閱讀（投影展示）浪淘沙

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。學生自讀，并思考它與《虞美人》的相通之處。課堂小結尼采說：“在所有文學作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字。”繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”的確，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產生平庸的藝術，而那些偉大的藝術只會在絕望的心靈里誕生。我們可能