必修二第四章第二節《表觀遺傳》教學設計課程標準要求依據課程標準，“表觀遺傳”屬于遺傳與進化中大概念“遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳”中的次位概念“3．1.5某些基因中堿基序列不變但表型改變的表觀遺傳現象”。設計思路通過分析表觀遺傳的實例，理解基因表達與否以及表達水平的高低都是受到調控的。通過交流搜集的資料，認同基因、基因表達產物與環境之間存在著復雜的相互作用，共同調控著生物體的性狀。教材分析“表觀遺傳”選自人教版高中生物學教材必修2《遺傳與進化》第4章第2節“基因表達與性狀的關系”。教材圍繞柳穿魚花的形態結構和小鼠的毛色遺傳等實例展開“思考討論”活動，幫助學生建立表觀遺傳的生物學概念，加深對遺傳信息傳遞和表達過程的理解，構建完整的生物學大概念，為形成遺傳與進化的生命觀念做好分子層面的鋪墊。學情分析高一學生初步建立了“基因指導蛋白質的合成，生物的性狀主要通過蛋白質表現，同時受到環境的影響”“細胞分化是基因選擇性表達的結果”等觀念。但是對基因的選擇性表達是如何受到調控,并且這種調控是否會直接影響性狀等內容缺乏系統的認知。教學目標1.生命觀念：分析柳穿魚花的形態結構和小鼠毛色遺傳現象，概述表觀遺傳現象。2.科學思維：通過真實情境分析，論證得出基因與性狀關系的復雜性，培養學生歸納與概括、演繹與推理、批判與創新的科學思維。3.科學探究：引導學生熟練運用假說演繹法，從科學家的角度完成科學探究步驟，培養科學探究能力。4.社會責任：認同表觀遺傳的研究價值，認識到科學是不斷發展的，并形成健康的生活觀念。教學重難點1、教學重點：表觀遺傳的概念、實例以及形成原因，使學生明確其與經典遺傳學的區別。2、教學難點：表觀遺傳形成的原因，以及如何傳遞給后代。方法和策略1、教學方法：講授法、談話法、討論法2、教學策略：歸納、練習媒體使用板書、幻燈片教學內容教學內容教師活動學生活動設計意圖引入新課創設認知沖突，通過呈現與經典遺傳學不同的現象，如基因完全相同的同卵雙生雙胞胎在同樣的環境中長大后，性格、健康等方面卻存在較大差異，來引入表觀遺傳學的概念。提出問題：同卵雙胞胎的DNA是一樣的，為什么還是存在差異呢？對教師所提問題進行思考與討論，并回答問題。創建真實的情境，引發學生產生強烈的認知沖突和探索欲望，幫助學生初步感受概念。新課講解新課講解提供資料1：柳穿魚花的形態結構育Lcyc基因表達的關系。資料2：小鼠毛色與Avy基因表達的關系。組織討論：柳穿魚花的形態結構和小鼠毛色改變的原因是什么？上述兩個例子展示的遺傳現象有什么共同點？這對你認識基因和性狀的關系有什么啟示？概括總結表觀遺傳的概念。學生分析問題，展示結果：1.柳穿魚花：Lcyc基因的部分堿基被高度甲基化；小鼠毛色：Avy基因前端有一段影響Avy基因表達的特殊堿基序列被甲基化。2.兩個例子展示的遺傳現象都表現為基因的堿基序列保持不變，但部分堿基發生了甲基化修飾，抑制了基因的表達，進而對表型產生影響。這種DNA甲基化修飾可以遺傳給后代，使后代出現同樣的表型。3概念：生物體基因的堿基序列保持不變，但基因表達和表型發生可遺傳變化的現象，叫作表觀遺傳。通過案例分析，讓學生感受知識的形成過程，理解表觀遺傳現象的具體表現。培養學生獲取信息，分析、概括的能力。表觀遺傳調節機制遷移應用講解表觀遺傳的調控機制：DNA甲基化：是正常細胞生長及代謝的必需過程，但異常的甲基化會引發疾病。組蛋白修飾：通過影響組蛋白與DNA雙鏈的親和性，改變染色質的疏松和凝集狀態，影響基因表達。非編碼RNA調控：如RNA干擾等機制，調控翻譯。引導學生將所學知識應用到實際生活中，如解釋同卵雙胞胎的差異等表觀遺傳現象。結合煙草煙霧中含有的化學物質及其危害等知識，說明吸煙的危害及如何向親友和周圍群進行宣傳。學生將基因表達過程、遺傳性狀改變的原因等與表觀遺傳聯系起來。解釋同卵雙胞胎出現差異的原因：基因組成相同的同卵雙胞胎所具有的微小差異與表觀遺傳有關。運用所學的知識和觀點，討論和交流，并在課后設計、實施宣傳活動。鼓勵學生提出疑問，通過小組討論、班級交流等方式解決疑問，深化對表觀遺傳機制的理解。讓學生深刻把握科學的本質和確立健康生活的態度。提升學生主動向他人宣傳關愛生命、