《牧場之國》教學設計一、教學目標1．抓住作者描寫荷蘭牧場上動物們自由自在生活的情景的語句及其擬人化的寫作方法，體會荷蘭的牧場是動物們真正的樂園。3．感受到“這就是真正的荷蘭”這句話四次出現的原因是作者對荷蘭的喜愛和贊美。二、教學重點感受作者擬人化寫作手法的好處，學習富有人情味的寫作手法。三、教學難點引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。四、教學輔助手段：多媒體五、教學過程（一）初知荷蘭：1．引入：同學們，今天我們要學習的是22課——牧場之國（生一起讀題目）。這個課題前有一個“*”，這說明這篇課文是——略讀課文（生答）。略讀課文要求我們用學過的方法來學習它。你們知道這個牧場之國指的是哪個國家嗎？荷蘭(生答)，是啊！荷蘭因為運河眾多，河流就像蜘蛛網一樣縱橫交叉，所以被稱為水之國，又因為郁金香、風信子等各種花朵在春天爭奇斗艷，那時候，原野就像五彩斑斕的花地毯，所以荷蘭又被稱為花之國，同時，荷蘭也是牧場之國，這從文中第一自然段中就能讀懂。2．初步感知：多媒體出示課文第一自然段，并齊讀。師問：一起讀第一自然段。什么叫牧場？牧場之國又怎樣理解？（牧場是指放養牲畜的地方。荷蘭很適合放養牲畜，有三分之一的土地是牧場。）師：好，下面就讓我們一起去領略一下荷蘭的牧場風光吧。（二）初讀感悟快速讀課文：用自己喜歡的方式讀一遍課文，等一會，老師要請你說出對牧場之國的印象。學生談對牧場之國荷蘭的印象——悠閑的、自由的、安閑的、寂靜的……快速瀏覽課文，弄明白牧場之國屬于誰？師：同學們，從你們的回答中，老師感受到你們剛才讀課文很有收獲。現在請你們再次瀏覽課文，思考：牧場之國是屬于誰的？生答后師歸納：哦，原來，牧場之國是花牛的王國，是駿馬的王國，是山羊、綿羊、黑豬、小雞的王國。（師借機板書：牛、馬、羊、豬、雞）積累詞語。多媒體出示詞語并朗讀師：作者在描寫這些動物的王國時，用了很多優美的詞語，老師從文中找了一些，想讀嗎？每一組讓一個學生讀第一組：專注儀態端莊無比尊嚴嚴肅沉默第二組：駿馬膘肥體壯飛馳公爵第三組：悠然自得成千上萬贊許成群結隊安閑第四組：絲絨般鑲嵌遼闊無垠天堂般寂靜學生讀時師適時指正錯誤，生讀后師問：老師把這些詞語分成了四組，每組分別在描寫什么啊？（第一組主要寫黑白花牛，第二組主要寫駿馬，第三組主要寫羊、豬、雞，第四組主要寫牧場）積累好詞，分類積累也是一種好辦法。（三）品讀課文第二自然段：（多媒體出示語段）師：不過，今天我們要領略牧場之國的風光，只讀詞語，大家覺得夠嗎？是啊，我們還要讀課文。讓我們來細細品讀一下課文的第二自然段，來感受一下第二自然段所描寫的牧場美景。自由輕聲讀，把感覺寫得美的句子或詞語劃出來，還可以在旁邊注上自己的感受，一個詞、一句話都可以。學生自讀之后，指名讀第二自然段：哪位同學愿意代表大家來讀一讀這一段？其他同學想想你從哪句話中感受到了什么？交流，你從哪句話中感受到了什么？同學們要認真聽其他同學說了什么，一有新的發現或感受，要馬上舉手。=1\*GB3①牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。（專注：什么意思，一般用在誰身上？今天作者用來形容牛，把牛寫成人一樣）師無必要點出“擬人手法”，但要讓學生感受到擬人化寫法的美妙之處：作者在這里賦予了牛人的神態，這是多么富有人情味兒的描寫啊）=2\*GB3②牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。（怎樣的貴夫人？儀態端莊。人的神態）=3\*GB3③老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。（怎樣的家長？無比尊嚴。人的神態）引導學生感悟作者富有人情味的語言特點時，師在學生找出一個相關詞語后，問：怎樣才是……（詞語意思），這個詞語我們平常是用來形容誰的？現在作者用來形容牛，賦予了牛人的神態。所以，在作者的眼里，牛不是牲畜，牛是人啊。這是多么富有人情味的描寫啊。這個自然段中類似的語言還有哪些？你體會到什么？（學生交流）齊讀三句話，讀出人情味師：孩子們，作者正是用那富有人情味的描寫，把荷蘭牧場牛群的生活展現在我們眼前。讓我們看著大屏幕，讀出那濃濃