《石壕吏》《茅屋為秋風所破歌》聯讀教學設計2023-2024學年統編版語文八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容《石壕吏》《茅屋為秋風所破歌》聯讀教學設計2023-2024學年統編版語文八年級下冊

《石壕吏》是唐代詩人杜甫的作品，描繪了戰亂中百姓的悲慘遭遇，反映了戰爭的殘酷和人性的光輝。

《茅屋為秋風所破歌》是唐代詩人白居易的作品，通過描繪秋風破茅屋的情景，表達了詩人對貧苦百姓的同情和對社會不公的批判。

本節課將聯讀這兩首詩，讓學生在閱讀中感受到詩人的情感，理解詩中的意象，學會欣賞詩歌的美。二、核心素養目標分析本節課以《石壕吏》和《茅屋為秋風所破歌》兩首詩的聯讀為載體，旨在培養學生的語文核心素養。具體目標如下：

1.文化認同：通過聯讀兩首詩，使學生了解唐代社會背景，感受詩人的情感，培養對傳統文化的認同感。

2.語言表達：引導學生分析詩歌中的語言特色，提高學生的語言表達能力。

3.思維品質：通過對比兩首詩的意象和情感，培養學生的思維品質，提高學生的分析問題和解決問題的能力。

4.審美鑒賞：讓學生在欣賞詩歌美的過程中，提高審美鑒賞能力，培養良好的審美情趣。

5.人生價值觀：通過學習兩首詩，使學生理解詩人對貧苦百姓的同情和對社會不公的批判，培養正確的人生價值觀。

本節課的教學設計將圍繞以上核心素養目標進行，力求在教學過程中實現對學生全面發展的培養。三、教學難點與重點1.教學重點

本節課的核心內容是《石壕吏》和《茅屋為秋風所破歌》兩首詩的聯讀，通過分析詩歌中的意象、情感和語言特色，使學生能夠理解詩人的情感，學會欣賞詩歌的美。

2.教學難點

（1）意象分析：《石壕吏》和《茅屋為秋風所破歌》兩首詩中都有豐富的意象，學生需要學會分析意象背后的意義，理解詩人通過意象表達的情感。

（2）情感理解：《石壕吏》中，杜甫通過描繪戰亂中百姓的悲慘遭遇，表達了對戰爭的批判和對百姓的同情。而《茅屋為秋風所破歌》中，白居易通過描繪秋風破茅屋的情景，表達了對貧苦百姓的同情和對社會不公的批判。學生需要理解詩人的情感，并能夠用自己的話表達出來。

（3）語言特色：兩首詩的語言都有其獨特的風格，學生需要學會分析語言特色，理解詩人通過語言表達的情感。

（4）詩歌欣賞：《石壕吏》和《茅屋為秋風所破歌》都是優秀的詩歌作品，學生需要學會欣賞詩歌的美，理解詩歌的藝術價值。

針對以上難點，教師在教學過程中需要采取有效的教學方法，如引導學生通過閱讀、討論、寫作等方式，深入理解詩歌的意象、情感和語言特色，提高學生的詩歌欣賞能力。同時，教師還需要關注學生的學習進度，及時解答學生的疑問，幫助學生突破難點，提高學生的語文核心素養。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料。本節課將使用2023-2024學年統編版語文八年級下冊作為教材，同時為學生提供《石壕吏》和《茅屋為秋風所破歌》的原文和譯文，方便學生閱讀和理解。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。本節課將使用與《石壕吏》和《茅屋為秋風所破歌》相關的圖片、圖表和視頻，幫助學生更好地理解詩中的意象和情感。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。本節課不涉及實驗，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，如分組討論區、實驗操作臺等。本節課將布置教室，設置分組討論區，讓學生在閱讀和討論中更好地理解和欣賞詩歌。同時，將教室布置為適宜的閱讀和討論環境，提供足夠的閱讀材料和討論空間。

5.教學軟件：準備與教學內容相關的教學軟件，如多媒體課件、在線教學平臺等。本節課將使用多媒體課件進行教學，同時提供在線教學平臺，方便學生進行自主學習和討論。

6.教學設備：確保教學設備如投影儀、計算機、音響等正常運行。本節課將使用投影儀展示圖片、圖表和視頻，使用計算機進行多媒體課件的播放和在線教學平臺的操作，使用音響確保教室內的聲音清晰。

7.學習資料：為學生提供學習資料，如詩歌解析、歷史背景資料、文學評論等。本節課將提供與《石壕吏》和《茅屋為秋風所破歌》相關的詩歌解析、歷史背景資料和文學評論，幫助學生深入理解詩歌的內容和價值。

8.學習工具：為學生提供學習工具，如筆記本、筆、詞典等。本節課將提供筆記本、筆和詞典等學習工具，方便學生記錄學習內容和進行自主學習。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解《石壕吏》和《茅屋為秋風所破歌》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習兩首詩的意象、情感和語言特色做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節課教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環節，提高學生學習詩歌的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

提出問題或設置懸念，引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態。

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的詩歌知識，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為本節課學習新內容打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解兩首詩的意象、情感和語言特色，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞詩歌問題展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗詩歌知識的應用，提高實踐能力。

在課堂小結結束后，對兩首詩的意象、情感和語言特色進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對兩首詩的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決詩歌問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與兩首詩內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注詩歌前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合兩首詩內容，引導學生思考詩歌與生活的聯系，培養學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習詩歌的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的兩首詩的意象、情感和語言特色，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的兩首詩的內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。六、知識點梳理1.詩人生平及背景：

-杜甫：唐代著名詩人，被尊稱為“詩圣”，代表作有《春望》、《登高》等。

-白居易：唐代著名詩人，被尊稱為“詩魔”，代表作有《長恨歌》、《琵琶行》等。

2.詩歌創作背景：

-《石壕吏》：杜甫創作于唐朝安史之亂時期，描繪了戰爭給百姓帶來的苦難。

-《茅屋為秋風所破歌》：白居易創作于唐朝末年，表達了詩人對貧苦百姓的同情和對社會不公的批判。

3.詩歌意象分析：

-《石壕吏》：通過描繪戰爭中的慘狀，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，形象地展現了戰爭的殘酷。

-《茅屋為秋風所破歌》：通過描繪秋風破茅屋的情景，如“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”，形象地展現了貧苦百姓的悲慘生活。

4.詩歌情感分析：

-《石壕吏》：杜甫通過描繪戰爭的殘酷，表達了對戰爭的批判和對百姓的同情。

-《茅屋為秋風所破歌》：白居易通過描繪貧苦百姓的悲慘生活，表達了對貧苦百姓的同情和對社會不公的批判。

5.詩歌語言特色：

-《石壕吏》：語言質樸、真摯，情感深沉，富有感染力。

-《茅屋為秋風所破歌》：語言優美、生動，情感真摯，富有詩意。

6.詩歌結構分析：

-《石壕吏》：采用敘事的手法，通過描繪戰爭中的具體場景，展現戰爭的殘酷。

-《茅屋為秋風所破歌》：采用抒情的手法，通過描繪秋風破茅屋的情景，表達詩人對貧苦百姓的同情和對社會不公的批判。

7.詩歌主題思想：

-《石壕吏》：通過對戰爭的批判和對百姓的同情，表達了詩人對和平的渴望和對百姓的同情。

-《茅屋為秋風所破歌》：通過對貧苦百姓的同情和對社會不公的批判，表達了詩人對公平正義的追求和對百姓的關愛。

8.詩歌藝術價值：

-《石壕吏》和《茅屋為秋風所破歌》都是唐代詩歌的代表作，具有很高的藝術價值。

-通過對戰爭和貧苦百姓的描繪，展現了詩人的情感和社會責任感。七、內容邏輯關系①詩歌創作背景與主題思想的關聯：

-《石壕吏》的創作背景是唐朝安史之亂時期，詩人的主題思想是對戰爭的批判和對百姓的同情。

-《茅屋為秋風所破歌》的創作背景是唐朝末年，詩人的主題思想是對貧苦百姓的同情和對社會不公的批判。

②詩歌意象與情感的關聯：

-《石壕吏》中的意象如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，與詩人對戰爭的批判和對百姓的同情相呼應。

-《茅屋為秋風所破歌》中的意象如“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”，與詩人對貧苦百姓的同情和對社會不公的批判相呼應。

③詩歌語言特色與情感的關聯：

-《石壕吏》的語言質樸、真摯，與詩人對戰爭的批判和對百姓的同情相呼應。

-《茅屋為秋風所破歌》的語言優美、生動，與詩人對貧苦百姓的同情和對社會不公的批判相呼應。

板書設計：

1.詩歌創作背景與主題思想：

-《石壕吏》：安史之亂時期，批判戰爭，同情百姓。

-《茅屋為秋風所破歌》：唐朝末年，同情貧苦百姓，批判社會不公。

2.詩歌意象與情感：

-《石壕吏》：吏呼一何怒，婦啼一何苦→批判戰爭，同情百姓。

-《茅屋為秋風所破歌》：八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅→同情貧苦百姓，批判社會不公。

3.詩歌語言特色與情感：

-《石壕吏》：質樸、真摯→批判戰爭，同情百姓。

-《茅屋為秋風所破歌》：優美、生動→同情貧苦百姓，批判社會不公。八、教學反思這節課我以《石壕吏》和《茅屋為秋風所破歌》的聯讀為載體，旨在培養學生的語文核心素養。課后，我認真反思了整個教學過程，以下是我的一些思考：

首先，課堂導入環節，我通過展示與詩歌內容相關的圖片、視頻或故事，成功地吸引了學生的注意力，激發了他們的好奇心和求知欲。但在回顧舊知環節，我可能過于簡單地提問，沒有給學生足夠的時間去思考和回顧，這可能影響了他們對新課內容的掌握。

其次，在新課呈現環節，我對詩歌的意象、情感和語言特色進行了清晰、準確的講解，并通過實例幫助學生理解。同時，我也設計了一些互動探究環節，鼓勵學生積極參與，但可能在小組討論環節中，我沒有及時給予指導和反饋，這可能影響了學生的討論效果。

再次，在鞏固練習環節，我通過隨堂練習題檢查了學生對詩歌的掌握情況，并及時訂正了學生的錯誤。但可能在錯題訂正環節，我沒有給予學生足夠的時間去理解和分析錯誤原因，這可能影響了他們的學習效果。

最后，在拓展延伸環節，我介紹了與詩歌內容相關的拓展知識，拓寬了學生的知識視野。但在課堂小結環節，我沒有及時強調詩歌的重點和難點，這可能影響了學生對知識的掌握。重點題型整理1.題目：請簡要概括《石壕吏》和《茅屋為秋風所破歌》兩首詩的主題思想。

答案：

-《石壕吏》：通過對戰爭的批判和對百姓的同情，表達了詩人對和平的渴望和對百姓的關愛。

-《茅屋為秋風所破歌》：通過對貧苦百姓的同情和對社會不公的批判，表達了詩人對公平正義的追求和對百姓的關愛。

2.題目：請分析《石壕吏》和《茅屋為秋風所破歌》兩首詩中的意象。

答案：

-《石壕吏》：通過描繪戰爭中的慘狀，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，形象地展現了戰爭的殘酷。

-《茅屋為秋風所破歌》：通過描繪秋風破茅屋的情景，如“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”，形象地展現了貧苦百姓的悲慘生活。

3.題目：請簡要分析《石壕吏》和《茅屋為秋風所破歌》兩首詩中的情感。

答案：

-《石壕吏》：杜甫通過描繪戰爭的殘酷，表達了對戰爭的批判和對百姓的同情。

-《茅屋為秋風所破歌》：白居易通過描繪貧苦百姓的悲慘生活，表達了對貧苦百姓的同情和對社會不公的批判。

4.題目：請簡要分析《石壕吏》和《茅屋為秋風所破歌》兩首詩的語言特色。

答案：

-《石壕吏》：語言質樸、真摯，情感深沉，富有感染力。

-《茅屋