《兩位數除以一位數》教案2023-2024學年三年級下冊數學人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：小學數學《兩位數除以一位數》

2.教學年級和班級：2023-2024學年三年級下冊

3.授課時間：第1課時

4.教學時數：45分鐘核心素養目標本節課的核心素養目標是培養學生的數學思維能力、問題解決能力和創新意識。通過學習兩位數除以一位數的方法，學生能夠掌握除法的基本概念和運算規則，提高數學思維能力。同時，通過解決實際問題，學生能夠運用所學知識進行計算和分析，培養問題解決能力。此外，鼓勵學生積極探索和嘗試新的解題方法，激發創新意識。通過本節課的學習，學生將能夠更好地理解和應用除法運算，提高數學素養。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在開始本節課之前，學生應該已經掌握了兩位數的加減法和一位數的乘除法。他們對數字的基本操作有一定的了解，能夠進行簡單的數學計算。此外，學生可能已經接觸過一些除法的概念，但對兩位數除以一位數的運算可能還不夠熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級的學生對數學保持著積極的學習興趣，他們喜歡通過實際操作和游戲來學習。在學習能力方面，學生能夠理解和記憶基本的數學概念，但需要通過實際例題和練習來鞏固知識。他們的學習風格各異，有的喜歡視覺學習，有的喜歡動手操作，有的喜歡聽覺學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習兩位數除以一位數的過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰：

-不清楚除法的基本概念和運算規則，如不知道如何確定商的位數和余數。

-對除法運算的邏輯理解不足，容易混淆加減法和乘除法的運算規律。

-在進行筆算時，可能會出現計算錯誤，如錯位、漏寫等。

-解決實際問題時，不知道如何將所學知識運用到具體情境中，缺乏問題解決策略。

針對學生的學習者分析，本節課的設計將注重鞏固已有知識，通過實際操作和例題來引導學生理解和掌握兩位數除以一位數的運算方法，并通過練習和游戲來提高學生的計算能力和問題解決能力。教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：教師通過講解兩位數除以一位數的基本概念、運算規則和步驟，使學生能夠理解和掌握除法的運算方法。在講解過程中，教師可以通過舉例和實際案例來說明問題，幫助學生更好地理解。

（2）討論法：教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己的解題方法和經驗，從而培養學生的合作精神和交流能力。同時，教師可以通過提問和引導，激發學生的思考，促使他們深入探討除法運算的規律。

（3）實驗法：教師引導學生進行實際的計算操作，讓學生通過親身體驗來驗證除法運算的規則。學生可以通過解決實際問題，運用所學知識進行計算和分析，提高問題解決能力。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：教師利用多媒體設備展示除法運算的動畫和圖像，讓學生更直觀地理解除法運算的過程。通過動畫和圖像的展示，可以激發學生的學習興趣，提高學習效果。

（2）教學軟件：教師運用教學軟件進行互動教學，讓學生在軟件的引導下進行除法運算的練習。教學軟件可以提供即時反饋和個性化指導，幫助學生及時糾正錯誤，提高計算能力。

（3）游戲化教學：教師設計有趣的數學游戲，將除法運算融入游戲中，讓學生在游戲中練習除法運算，提高學生的學習興趣和主動性。游戲化教學可以使學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高學習效果。

（4）實物操作：教師準備一些實物，如小棒、計數器等，讓學生通過實際操作來理解除法運算的規則。實物操作可以幫助學生形象地理解除法運算的概念，提高學習效果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《兩位數除以一位數》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道除法是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于除法的圖片或視頻片段，讓學生初步感受除法的魅力或特點。

簡短介紹除法的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.除法基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解除法的基本概念、運算規則和步驟。

過程：

講解除法的定義，包括其主要運算規則和步驟。

詳細介紹除法的運算規則和步驟，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.除法案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解除法的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的除法案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解除法的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用除法解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與除法相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對除法的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調除法的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括除法的基本概念、運算規則、案例分析等。

強調除法在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用除法。

布置課后作業：讓學生完成一些除法的練習題，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠掌握兩位數除以一位數的基本概念、運算規則和步驟。他們能夠理解除法運算的意義，并能夠正確地進行筆算。

2.數學思維能力：學生在解決除法問題時，能夠運用邏輯思維和推理能力，正確地分析問題并選擇合適的解題方法。他們能夠理解除法運算的邏輯過程，并能夠靈活地運用所學的知識。

3.問題解決能力：學生能夠將所學的除法知識應用到實際問題中，進行計算和分析。他們能夠運用除法運算來解決生活中的實際問題，如購物時的找零、分配物品等。

4.創新意識：學生在解決除法問題時，能夠嘗試不同的解題方法，并創造出新的解題策略。他們能夠運用創造性思維來解決復雜的除法問題，并提出創新的解決方案。

5.合作能力：通過小組討論和合作解決除法問題，學生能夠培養團隊合作精神和溝通能力。他們能夠與同伴有效地交流想法和解決方案，并共同解決問題。

6.學習興趣：本節課通過實際操作、例題和游戲化教學，激發學生對除法學習的興趣。學生能夠積極參與課堂活動，主動探索除法運算的規律，提高學習的積極性和主動性。

7.學習策略：學生能夠學會運用不同的學習策略來理解和記憶除法運算。他們能夠通過練習、總結和反思來鞏固所學知識，并能夠運用不同的策略來解決除法問題。教學反思今天的課堂氛圍總體來說還是很不錯的，學生們對除法運算表現出了一定的興趣。在導入環節，我通過提問和展示圖片的方式成功引起了學生的注意力，讓他們對除法有了初步的認識。在基礎知識講解環節，我盡量用簡單明了的語言解釋除法的基本概念和運算規則，希望能夠讓學生更好地理解。

然而，我也發現了一些需要改進的地方。首先，在案例分析環節，我發現部分學生在分析實際問題時，仍然存在一定的困難。這可能是因為他們對除法運算的理解不夠深入，或者是我講解的例子不夠貼近生活。因此，我需要在今后的教學中，更多地提供實際的例子，讓學生能夠更直觀地感受到除法運算的應用。

其次，在學生小組討論環節，我注意到有些小組的討論并不夠積極。這可能是因為學生們還不夠習慣團隊合作的方式，或者是我給出的討論題目不夠有啟發性。為了提高學生的合作意識和問題解決能力，我需要更好地設計討論題目，引導學生主動參與。

此外，我也意識到在課堂展示與點評環節，我需要更多地鼓勵學生表達自己的觀點。有些學生可能因為緊張或者自信心不足，而不愿意在課堂上發表自己的意見。作為教師，我需要創造一個輕松自由的環境，讓學生能夠自由地表達自己的想法，提高他們的表達能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上整體表現積極，大部分學生能夠認真聽講、積極回答問題。對于除法的基本概念和運算規則，學生能夠較好地理解和掌握。在案例分析環節，學生能夠積極參與討論，提出自己的見解和解決方案。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論中表現出較高的合作精神和問題解決能力。他們能夠圍繞主題進行深入的探討，并提出創新的解決方案。在展示環節，學生能夠清晰地表達自己的觀點，其他學生和教師也能夠給予有效的反饋和提問。

3.隨堂測試：

在隨堂測試中，大部分學生能夠獨立完成題目，正確地應用所學的除法知識。學生們的計算能力和問題解決能力得到了鍛煉和展示。

4.學生作業：

在課后作業的提交中，學生們的作業質量普遍較高。他們能夠按照要求完成練習題，并在作業中展現出對除法的理解和應用。

5.教師評價與反饋：

針對學生的表現，我認為他們在除