6騎鵝旅行記（節選）教學設計主備人備課成員教學內容《語文》四年級上冊第六單元《騎鵝旅行記（節選）》教學設計。本節課主要內容為瑞典作家塞爾瑪·拉格洛夫創作的《騎鵝旅行記》節選片段，通過講述小男孩尼爾斯因捉弄小動物被小精靈變成了拇指般大小，隨后騎在雄鵝背上旅行的故事。文章描繪了瑞典美麗的自然風光，并通過尼爾斯在旅行中的經歷，讓他逐漸明白與動物和諧相處的重要性，培養學生的愛心和責任感。本節課的學習目標為理解課文內容，體會作者對自然和生命的尊重，提高朗讀和表達能力。核心素養目標本節課旨在培養學生的語文學科核心素養，主要包括：

1.語言理解與運用：通過閱讀和分析《騎鵝旅行記》節選片段，提高學生對文本的理解能力，培養學生運用語言進行思考和表達的能力。

2.思維發展與提升：通過引導學生深入理解尼爾斯的成長過程，培養學生批判性思維和創造性思維，提高學生分析和解決問題的能力。

3.審美鑒賞與創造：通過欣賞瑞典美麗的自然風光和品味作者對生命的尊重，培養學生對美的感知和鑒賞能力，激發學生的創造潛能。

4.文化傳承與理解：通過學習《騎鵝旅行記》這一外國文學作品，引導學生了解和尊重不同的文化，培養學生跨文化交際的能力，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。學情分析本節課的對象是四年級的學生，他們已經有一定的閱讀和理解能力，對寓言故事和童話故事較為熟悉。在學習過程中，他們表現出對故事情節的興趣和好奇心，善于通過圖片和文字描繪出故事場景，并能簡單表達自己的感受。大部分學生能夠認真聽講、積極參與課堂討論，對文學作品有一定的鑒賞能力。

然而，學生在分析人物性格和動機方面尚有不足，對復雜情感的表達和理解仍需提高。此外，部分學生可能對外國文學作品的背景和文化差異了解不足，影響對文本的深入理解。

針對這些學情特點，本節課在教學設計上注重激發學生的興趣，通過圖片、視頻等多元方式導入課程，引導學生主動參與。在理解故事情節的基礎上，通過小組討論、角色扮演等活動，引導學生深入分析人物性格和動機，提高他們的批判性思維能力。同時，結合課文內容，引導學生了解瑞典的自然風光和文化背景，增強他們的跨文化交際能力。

在教學過程中，關注學生的個體差異，對不同水平的學生給予適當的指導和鼓勵，讓他們在課堂上都能得到鍛煉和提高。對于理解能力較強學生，可以適當增加深度和廣度的問題，激發他們的思考；對于理解能力相對較弱的學生，則可以通過引導他們關注課文細節、提供關鍵詞等方式，幫助他們更好地理解和表達。

最后，注重培養學生的學習習慣和自主學習能力，鼓勵他們在課堂上積極提問、發表見解，培養他們獨立思考和合作交流的能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：

針對本節課的教學目標和學習者特點，我選擇采用講授法、討論法、情境教學法和任務驅動法等教學方法。

-講授法：在導入新課、講解課文重點和難點時，教師通過清晰、生動的口頭表達，向學生傳授知識。

-討論法：在分析人物性格、探討課文主題等環節，教師組織學生進行小組討論，鼓勵學生發表自己的觀點，培養學生的批判性思維能力。

-情境教學法：通過圖片、視頻等多媒體資源，為學生創設情境，引導學生身臨其境地感受課文描述的場景，提高學生的情感體驗。

-任務驅動法：教師設計具有挑戰性和實踐性的任務，如角色扮演、小組合作等，引導學生主動參與、積極思考，培養學生的自主學習能力和團隊合作精神。

2.教學活動設計：

-角色扮演：教師組織學生分角色朗讀課文，讓學生通過模仿文中角色的語氣、表情等，更好地理解課文內容。

-小組討論：教師提出問題，引導學生針對問題進行小組討論，鼓勵學生發表自己的見解，培養學生的批判性思維能力。

-圖片展示：教師展示瑞典的自然風光圖片，引導學生描述圖片中的景色，增強學生對課文背景的理解。

-情境模擬：教師設計模擬情境，如尼爾斯與雄鵝的對話，讓學生在實際操作中感受課文描述的情境，提高情感體驗。

-小組合作：教師布置小組合作任務，如繪制尼爾斯的旅行路線圖，讓學生在合作過程中深入理解課文內容。

3.教學媒體和資源使用：

-PPT：教師制作精美的PPT，展示課文重點內容、瑞典自然風光圖片等，輔助學生理解和記憶。

-視頻：教師播放與課文相關的視頻片段，如瑞典的自然風光、尼爾斯與雄鵝的動畫等，提高學生的情感體驗。

-在線工具：教師利用在線工具，如互動問答、小組討論平臺等，方便學生實時提問、參與討論，提高課堂互動性。

-課文插圖：教師利用課文插圖，引導學生觀察和描述圖片中的場景，增強學生對課文內容的理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：教師圍繞本節課課題《騎鵝旅行記（節選）》，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：教師利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《騎鵝旅行記（節選）》的知識點。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：教師利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《騎鵝旅行記（節選）》課題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過講述故事、展示案例或播放視頻等方式，引出《騎鵝旅行記（節選）》課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解《騎鵝旅行記（節選）》的知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握閱讀理解和分析能力。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，教師進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗閱讀理解和分析能力的應用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解《騎鵝旅行記（節選）》的知識點。

-實踐活動法：教師設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握閱讀理解和分析能力。

-合作學習法：教師通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《騎鵝旅行記（節選）》的知識點，掌握閱讀理解和分析能力。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：教師根據《騎鵝旅行記（節選）》課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與《騎鵝旅行記（節選）》相關的拓展資源，如書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：教師及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：教師引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《騎鵝旅行記（節選）》知識點和閱讀理解分析能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理《騎鵝旅行記（節選）》是瑞典作家塞爾瑪·拉格洛夫創作的《騎鵝旅行記》的一部分。本節課主要涉及以下知識點：

1.文學常識：介紹塞爾瑪·拉格洛夫及其作品《騎鵝旅行記》的相關背景信息，包括作者生平、作品創作背景等。

2.故事情節：梳理《騎鵝旅行記（節選）》的故事情節，包括主人公尼爾斯的轉變、與雄鵝的互動、旅行的過程中的所見所聞等。

3.人物分析：分析文中的主要人物，如尼爾斯、雄鵝、鵝媽媽等，理解他們的性格特點、動機和成長變化。

4.主題理解：探討《騎鵝旅行記（節選）》的主題，如人與自然的和諧共處、成長與自我救贖等。

5.寫作手法：分析文中的寫作手法，如象征、擬人、夸張等，理解作者如何通過這些手法表達主題和情感。

6.文化差異：介紹瑞典的自然風光、風俗習慣等，讓學生了解和尊重不同的文化。

7.道德教育：引導學生從尼爾斯的成長過程中，學習到關愛動物、尊重自然、勇于擔當等道德品質。

8.閱讀策略：教授學生如何閱讀寓言故事和童話故事，提高學生的閱讀理解能力。

9.批判性思維：通過小組討論、角色扮演等活動，培養學生的批判性思維，學會從不同角度分析問題。

10.跨文化交際：通過學習《騎鵝旅行記（節選）》，培養學生跨文化交際的能力，尊重和理解不同的文化背景。

11.情感教育：引導學生感受尼爾斯與雄鵝之間的情感變化，培養學生的同理心和情感表達能力。

12.價值觀引導：通過課文學習，引導學生樹立正確的價值觀，關注人與自然、人與動物的和諧共處。

13.課堂活動設計：結合課文內容，設計各種課堂活動，如角色扮演、小組討論、實驗等，提高學生的參與度和興趣。

14.教學媒體使用：合理運用PPT、視頻、在線工具等教學媒體，豐富教學手段，提高課堂互動性。

15.作業布置與反饋：布置適量的課后作業，鞏固學習效果，同時給予學生及時的作業反饋，提高學生的學習積極性。板書設計1.板書內容：

①《騎鵝旅行記》作者：塞爾瑪·拉格洛夫

②故事主人公：尼爾斯

③尼爾斯的轉變：捉弄小動物→被小精靈變成拇指般大小→與動物們相處融洽

④旅行地點：瑞典

⑤旅行中的所見所聞：自然風光、風土人情、動物互動等

⑥主題：人與自然和諧共處、成長與自我救贖

2.藝術性和趣味性：

①設計插圖：在板書中加入尼爾斯與動物互動的插圖，如尼爾斯與雄鵝、小松鼠等，增加趣味性。

②字體設計：使用不同顏色和字體，突出重點內容，如尼爾斯的轉變、主題等，增強視覺效果。

③布局設計：將板書內容合理布局，使用圖形、線條等元素進行分隔，使板書結構清晰，便于學生理解和記憶。

④互動環節：在板書中留出空白區域，讓學生參與填寫旅行中的所見所聞，提高學生的參與度和興趣。

3.實用性：

①關鍵詞突出：將關鍵詞如“捉弄小動物”、“拇指般大小”、“人與自然和諧共處”等突出顯示，便于學生記憶和復習。

②例句引用：在板書中引用文中重要句子，如“尼爾斯變得謙遜起來，對所有生物都充滿了愛心和尊重。”等，幫助學生理解和掌握。

③重點內容總結：在板書最后，總結故事情節和主題，如“尼爾斯的旅行讓他學會了關愛動物、尊重自然，成長為一個有責任心的人。”等，幫助學生鞏固學習成果。教學反思與改進首先，我意識到在課前自主探索環節，學生對預習問題的思考和理解不夠深入。這可能是因為預習問題的設計不夠具體和具有挑戰性。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，設計更具啟發性和挑戰性的預習問題，引導學生深入思考和探索。

其次，在課中強化技能環節，我發現部分學生對角色扮演和小組討論的參與度不高。這可能是因為他們對課文內容和人物性格的理解不夠深入。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，增加對課文內容和人物性格的講解和討論，幫助學生更好地理解文本，提高他們的參與度和興趣。

再次，在課后拓展應用環節，我發現一些學生對作業的完成情況不夠認真。這可能是因為他們對課文主題和知識點的掌握不夠牢固。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，加強對課后作業的指導和反饋，幫助學生鞏固學習成果，提高他們的學習積極性。

最后，我意識到在教學過程中，我對學生的個別關注不夠。這可能是因為我在課堂上過于關注整體的教學進度和活動安排。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，更加關注學生的個別差異，給予他們更多的指導和鼓勵，幫助他們在課堂上取得更好的學習效果。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.故事情節回顧：學生回顧《騎鵝旅行記（節選）》的故事情節，包括尼爾斯的轉變、與動物的互動、旅行的經歷等，幫助學生鞏固故事情節。

2.人物分析總結：學生總結文中的主要人物，如尼爾斯、雄鵝、鵝媽媽等，分析他們的性格特點、動機和成長變化，幫助學生深入理解人物形象。

3.主題理解總結：學生總結《騎鵝旅行記（節選）》的主題，如人與自然的和諧共處、成長與自我救贖等，幫助學生明確主題思想。

4.寫作手法總結：學生總結文中的寫作手法，如象征、擬人、夸張等，理解作者如何通過這些手法表達主題和情感，提高學生的文學鑒賞能力。

5.文化差異理解：學生總結瑞典的自然風光、風俗習慣等，了解和尊重不同的文化背景，培養學生的跨文化交際能力。

6.道德教育總結：學生從尼爾斯的成長過程中，學習到關愛動物、尊重自然、勇于擔當等道德品質，培養學生的道德觀念。

7.閱讀策略總結：學生總結如何閱讀寓言故事和童話故事，提高學生的閱讀理解能力。

8.批判性思維培養：學生通過小組討論、角色扮演等活動，培養批判性思維，學會從不同角度