1草原知識與技能目標：1、

按要求掌握生字。正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟”等詞語。2、

有感情地朗讀課文，背誦1.2自然段。過程與方法：通過朗讀和摘抄喜歡的段落，學習作者直接抒情、借物抒情的表達方法，感受和積累語言。情感態度與價值觀目標：感受內蒙古大草原的美好風光及人土風情，體會蒙漢人民之間的深厚友誼課前準備：1、草原風光圖。2、蒙古族音樂和民歌。教學過程：第一課時一、出示課題，想象美麗的草原1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。2、說說你印象中的草原。學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：（1）草原是遼闊的，一望無際……（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……（3）草原是充滿生機的……二、初讀課文，走進文中的草原1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關的句段。學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：（1）課文中的草原是美麗的。（2）課文中的草原是熱情的。朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。三、再讀課文，感受美麗的草原1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子。2、課堂交流，隨機指導。（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”①理解草原的“綠”。

說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

有感情地朗讀這句話。②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。③有感情地朗讀這段話。（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”①“這種境界”是指什么？②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？

草原的美麗深深地打動了作者的心。

作者沉醉在草原的美景里了。

作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。……③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩？試著寫一首小詩。3、有感情地朗讀第一自然段。四、作業1、背誦課文第一自然段。2、抄寫第一自然段中優美的句子。第二課時一、再讀課文，感受熱情的草原。1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方？畫出有關的句子。2、課堂交流，隨機指導。（1）“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”①這段話描寫了一個什么場景？（迎接客人）②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情？

“像被一陣風吹來似的”——來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

“像一條彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。）

“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）③有感情地朗讀這段話。（2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？

看到了不停地握手。

聽到了不停的歡笑。②通過朗讀把當時的熱情表現出來。（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。②想想大家在敬酒的時候會說些什么？（4）“這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。”①有感情地朗讀句子。②理解“會心”，“會心的微笑”里包含著什么？3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。二、品讀課文，感受深情的草原2、通讀課文：①聯系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。3、檢查自學情況指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。三、.默讀課文，初步感知1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？荒涼、寸草不生、貧瘠……2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。A、理解：不要求非常深入理解，只要學生能根據自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。B、朗讀：大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美、驕傲的語氣。）指導學生有感情朗讀爸爸的話。四、再次朗讀，深入體會找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。第二課時一、談話引入新課爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節課我們就一起來研究研究吧。二、品讀課文，整體感知1、讓學生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）。2、為什么會感受到白楊是高大挺秀的？（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）3、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會“高大挺秀”的感情色彩）4、當哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀4—13節）？三、理解研讀，深悟課文1、找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點（請一名學生朗讀并一同歸納，板書：枝干挺直白楊哪兒需要．．．．．．就在哪兒生長堅強2、默讀，把表現白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現白楊生命力頑強的。3、有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。4、體會句群關系，重點讀第三句。5、換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節對比著默讀，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？服從需要扎根邊疆無私奉獻7、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現嗎？為什么？（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）四、縱覽全文，體會中心1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質，那么現在你體會到了什么呢？A、爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設邊疆。爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強，不怕困難。……2、再次有感情地朗讀課文的重點句子。五、拓展練習1、摘錄課文中含義深刻的句子。2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。板書：枝干挺直白楊哪兒需要．．．．．．就在哪兒生長堅強教后札記：1．有條件的可讓學生在課前了解新疆建設者，如，屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加建設新疆的其他人員。還可讓學生查閱有關資料、文藝作品，觀看有關影視資料、圖片等，了解當時的艱苦生活和勞動環境，感受建設者們開發西部時的豪情壯志。2．在閱讀時，要引導學生首先從整體上感知課文內容，把握作者的行文線索。可讓學生默讀課文，說說這篇文章寫了一件什么事，并畫一畫文中直接描寫和談論白楊的句子，從開始西行列車上看見窗外的白楊，到討論白楊的特點和爸爸借白楊言志，最后畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內容，并初步感知白楊的象征意義。3．本文的教學重點是引導學生深入體會文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設者扎根邊疆、無私奉獻的精神。可讓學生先自讀，畫出自己認為含義深刻、耐人尋味的語句，并反復研讀；然后在小組和全班交流，體會樹的形象與人的形象是如何合二為一的。4．本文在人物描寫上也很有特色。對兄妹二人通過幾句簡短的對話，就凸顯了不同的性格特征。而對爸爸的描寫則抓住了神情的變化，來暗寫他心理的變化、志向與心愿。5．要加強朗讀指導和評價，通過朗讀進一步體會人物的精神。對重點段落要多讀，把體會到的感情讀出來。可采取分角色朗讀，讀時要把人物心理活動揭示出來。6教師還可以給學生推薦閱讀篇目，如，茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，讓學生在課下閱讀，進一步體會借物喻人的寫作方法。4把鐵路修到拉薩去知識與技能目標：認識本課14個生字，讀通全文，了解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難過程與方法：通過搜集和交流青藏鐵路和西部大開發的相關資料，有感情的朗讀課文中的重點句子，體會建設者的熱情。情感與價值目標：感受建設者對修筑鐵路和西部大開發的滿腔熱情。課前準備 ：1、搜集關于青藏鐵路和西部大開發的相關資料。2、西藏的風光圖片。3、青藏鐵路地圖。4、青藏鐵路全線貫通的慶祝場面。教學過程：一、創設情境，引入課題1、播放西藏的風光圖片，和學生一同感受西藏的純凈、美麗和圣潔。2、老師講述：西藏地處青藏高原，交通落后，“把鐵路修到拉薩去”一直是西藏人民的期盼，也是全國人民的愿望。隨著西部大開發號角的吹響，把鐵路修到拉薩去，正在變成現實。出示課題：把鐵路修到拉薩去。3、有感情地朗讀課題。二、通讀課文，整體感知1、自由讀文，注意讀準生字字音，思考：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？在課文中找出有關的句子。2、課堂交流。（1）出示：“一條長長的‘鐵龍’，從柴達木盆地深處的工業新城格爾木起步，跨過巍峨的昆侖山……這就是造福廣大人民的青藏鐵路。”（2）觀察地圖，理解句子。（3）有感情地朗讀句子。3、讀了全文，你知道了什么？有什么感受？學生可以根據自己的理解和感受就可聞的某一方面發表自己的看法，可能有：（1）青藏高原氣候惡劣，天氣說變就變；（2）開鑿風火山隧道面臨著重重困難；（3）高原缺氧是施工的一個很大的障礙；（4）科技人員和建筑工人不斷獻給困難挑戰；……4、根據大家的發言，再次默讀課文，想想課文講了一件什么事？概括成一句話。在修筑青藏鐵路的過程中，筑路大軍克服重重困難，終于使風火山隧道全線貫通。三、精讀課文，用心感受1、“把鐵路修到拉薩去！”這句話在課文中反復出現了很多次，默讀課文，在課文中畫出這句話。2、自由朗讀課文，想想面對著風火山這只攔路虎，筑路大軍會在什么時候說“把鐵路修到拉薩去！”這句話？3、課堂交流，教師指導：（1）在遇到困難的時候，他們會說“把鐵路修到拉薩去！”。①他們遇到了哪些困難？在課文中找出有關的句子，再用自己的話說一說。

難以控制隧道施工溫度。“由于溫度太低，混凝土無法凝固。他們拿來暖風機，給隧洞增溫，洞壁的冰巖又遇熱融化，造成洞壁塌滑。”

惡劣天氣和極度缺氧。“風火山一帶經常狂風大作……轉眼之間烏云壓頂，大大小小的冰雹劈頭蓋臉地砸下來。”“盡管對缺氧已有準備，施工中出現的情況還是始料未及……筑路大軍的生命面臨嚴重威脅。”②有感情地朗讀第5自然段，第8自然段。③面對著困難，他們會怎么樣說這句話？有感情地朗讀“把鐵路修到拉薩去！”要讀出怎樣的語氣？堅定有力，顯示筑路大軍在困難面前不懼怕，不后退的決心。（2）在戰勝困難的時候，他們會說“把鐵路修到拉薩去！”①他們是怎樣戰勝困難的？在課文中找出有關的句子，再用自己的話說一說。

“科技人員晝夜在隧洞里實地觀察，發現冰巖溫度變化的規律。經過反復觀測、分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土。”

“指揮部的燈火徹夜通明。能不能建一個大型制氧站？……風火山，這只巨大的攔路虎一次次地下了高傲的頭！”②有感情地朗讀第6自然段，第9自然段。③戰勝困難的時刻，他們會怎么樣說這句話？要讀出怎樣的語氣？有感情地朗讀。喜悅自豪，充滿信心的語氣。4、想象一下，筑路大軍還會在什么時候說“把鐵路修到拉薩去！”這句話？（1）風火山隧道全線貫通的時刻。有感情地朗讀課文第11自然段。（2）青藏鐵路全線貫通的時刻。①播放錄像：青藏鐵路全線貫通的慶祝場面。②如果你是筑路大軍中的一員，此時此刻，你最想說的一句話是什么？③此時此刻，應該怎樣來朗讀“把鐵路是到拉薩去！”？有感情地朗讀。四、課外延伸，情感升華交流搜集到的關于青藏鐵路和西部大開發的相關資料。教后札記：、可讓學生自讀《詹天佑》，進行比較閱讀。如，詹天佑在資本主義國家的阻撓和要挾下，修建了中國的第一條鐵路；今天中國人修建的是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路。詹天佑率領工人們頑強拼搏，以創新設計和吃苦精神克服了重重困難；西部建設者憑著科技和奉獻精神，攻克了世界級難題。從比較中感受到中國在經濟和科技上的發展，今非昔比的繁榮昌盛。還可引導學生比較一下兩篇文章的寫作特點。口語交際一我們的“手拉手”活動教學目標：1、策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。2、能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。課前準備：搜集有關“手拉手”活動的一些資料。教學過程：一、展開討論，明確目的1、看課件：中國其他城市的小學生的一些情況。（發達地區的和偏遠山區）2、你希望自己有一個在遠方的同齡朋友嗎？那如何才能聯系上呢？3、學生小組討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系？可以通過遠方的一個朋友介紹認識；可以通過爸爸媽媽來聯系；可以通過媒體來認識；可以通過學校與學校之間建立聯系……二、合作討論，匯集精華1、聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。2、老師到各組聽取方案，參與討論、合作。3、全班交流活動方案：A、首先寫信，建立聯系。B、比較熟悉后，發出邀請，一同參與活動C、若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助D、……三、選擇方案，付之行動1、同學們逐一討論剛才提出的方案，選擇最可行的活動。2、走好第一步：確定對象，用書信建立聯系。習作一給手拉手的小伙伴寫信教學目標：1、能