總結標志設計的方法第1篇總結標志設計的方法第1篇總體目標：通過學習，學生了解標志設計的相關知識，熟練掌握標志設計的方法、程序，并能夠完成以標志為核心的視覺傳達基本要素設計，為企業形象（VI）設計課程奠定基礎。培養學生設計構思能力、設計感覺，提高設計表現技巧，具備創新性設計的素質和能力。能力目標：（1）具有對不同類型標志進行識別、分析的能力。（2）能夠進行標志草圖的繪制。（3）能夠完成標志的標準化制作。（4）能夠進行標志的色彩設計。（5）具有對標志設計進行文案說明的能力。（6）具有對不同類型標志進行創意及設計表現的能力。素質目標：（1）具備創新能力。（2）具備一定的運用計算機處理工作領域內信息和技術的能力。（3）具備一定的社會交往能力和人際溝通能力。四是具備團結協作解決問題的能力；

2課程內容設計

我們以60學時的《標志設計》課程為例：項目一：文字類標志設計（18學時）；工作任務：案例搜集—分析整理—構思創意—草稿繪制—草稿篩選。項目二：圖形類標志設計（20學時）；工作任務：案例搜集—分析整理—構思創意—草稿繪制—草稿篩選—正稿制作—標準化制圖—說明文案。項目三：綜合形式標志設計（22學時）；案例搜集——分析整理——構思創意—草稿繪制—草稿篩選—正稿制作—標準化制圖—說明文案。三個項目的設置是根據平面設計師標志設計工作內容和設計成果的特點而定，任務的開展則是緊密結合標志設計工作的流程。

3能力訓練項目設計

由于三個項目在能力目標培養上存在一定的重復性。

4考核方案設計

本課程考核內容、方式的制定應突出高職教育以專業崗位職業能力和綜合素質為核心的目標，按照課程項目，針對知識目標、能力目標的實現制定相應的考核要求。注重以學生為主體的過程考核，重在培養學生的能力，激發學生的學習自主性，培養其創新意識和創造能力及團隊協作的能力。考核分值比例：過程考核：三個項目的具體單元任務分值相加，占總成績的60%。結果考核：最終完成的三個項目成果，占總成績的40%。

5結語

總結標志設計的方法第2篇摘要：本文分析獨立院校學生弱點和以“學科系統化”為依據的標志設計課程模式的弊端，摸索以“厚基礎、強能力”為總體的設計理念，以“典型任務”為準則的操作模式以解決教學中存在問題。

關鍵詞：獨立院校、標志設計、課程模式

標志設計課程是平面設計課程體系中一門專業性非常強的課程，它是品牌形象設計課程的基礎也是核心，目前很多品牌設計公司應運而生，這給廣大藝術生提供了廣闊的就業空間。但是，獨立院校學生仍難以獨自擔任標志設計任務。基于此，筆者指出傳統的以“學科系統化”為依據的標志設計課程模式已經不能適應時代要求，更應該摸索出能切實提升獨立院校學生能力的課程模式：以“厚基礎、強能力”為總體的設計理念，以“典型任務”為準則的操作模式，解決理論和實踐脫軌的問題。

1.標志設計課程的特殊性

標志設計的內涵和外延。標志是一種具有象征性的大眾傳播符號，它以精練的形象向人們表達一定的含義，通過視覺化的圖形向人們傳達特定的信息，標志比文字語言傳遞信息更加快速、直接。但是，盡管如此它絕對不是簡單的點線面構成，它是最富詩性品格的藝術，在漫長的人類文明發展長河中，曾經是社會文明變化的“印記”與“符號”，記載了人類活動和社會變化及意識形態的轉變，凝聚著一個國家、民族、地域的文化特征和歷史的綜合，有著深刻的文化內涵和精神品格。這要求一個好的標志它不僅具有外在形式美，更應具備深刻內在涵義。

從事標志設計所需能力和素養。標志是心靈層面的藝術，它需要設計師具有豐富的想象力，并且能夠從眾多的聯想中尋找相關聯的巧妙構思，這需要極大的耐心和天賦，同時高度的文化素養和人文關懷也是重要因素。文化素養是設計者內在的能力，它能給設計者提供新的設計視角和新的分析方法，同時扎實的專業基礎也是從事標志設計必須的條件，有人把標志設計比喻為“帶著腳鐐舞蹈”，在方寸之間設計師需要調動多方能力使圖形即符合現代審美也具有深刻內在涵義，這些都對從業者和教學提出了高強度的挑戰。

2.獨立學院學生存在問題

獨立學院是新型高等教育辦學形式，其招生錄取線主要介于普通本科和高等專科之間，在擴大高等教育資源和高校辦學規模方面起到了積極作用。筆者通過自身工作經驗總結，及與其他學校同行交流，分析了本三院校藝術設計專業學生的特點如下。

文化課基礎較差。經筆者調查了解許多獨立院校的藝術生大多文化底子薄，有嚴重偏科情況，對文學、歷史、哲學、地理、數學等缺乏興趣，這方面的欠缺導致學生人文素養較低，而人文素養是設計師必備的基本素質，基于這一因素的影響，獨立院校藝術設計學生在進行專業課學習的時候，其理解能力則相對較低，對于各種優秀作品所具備的深度與內涵缺乏深入、透徹的理解，因此其日常的作品一般都比較淺薄、平庸，缺乏一定的文化性與生動感，無法通過作品來感染別人。

學習缺乏主動性。目前多數獨立院校藝術設計專業學生都只是為了應付考試而進行專業內容的學習和訓練，很多基本造型能力不能達標，而標志設計課程對造型能力有嚴格要求。在這種環環相扣的影響下，學生的學習行為多數都處于一種被動的狀態，對于專業理論和專業技巧，無法主動地去探索，也不能在設計方面積極施展自己的創意，消極應付的問題較為突出。

3.傳統的課程模式

“學科系統化”課程模式即：重視邏輯性較強的理論基礎部分的學習，注重課程的系統性和學科的嚴謹性，而忽視了實踐能力的培養。在“學科系統化”課程模式的影響之下，傳統的標志設計課程中，教師將每個知識要點（標志設計的歷史、標志的特點、標志設計的步驟等）分章節向學生講授，再由教師出題學生練習，因為每個章節所選取典型案例都不一樣，教師出題也比較空泛、主觀，無法和實際緊密結合，學生的知識鏈是斷開的，這造成學生花了大量時間來學習理論知識，但仍然不能熟練掌握標志設計一般規律和要領，也無法獨立勝任客戶提出的工作任務和要求。

4.“典型任務”實踐占主導的新模式

傳統的授課模式無法適應時代要求，這要求我們在教學中要尋找新的模式。

我們擬將“明確任務”――“制定計劃”――“做出決策”――“實施方案”――“反饋效果”這一模式應用在課堂教學中，實現理論知識和實際工作的結合，縮短學生從學校走向社會的磨合時間。

在這種教學模式中我們更加注重的是學生和客戶溝通的能力和協作精神的體現。對于“明確任務”這一步驟，鼓勵學生利用家人朋友等人脈關系出去“找任務”，在找的過程中鍛煉學生的社交能力和與人溝通能力，更為重要的是將“任務”代替“作業”讓學生有了工作的激情，讓他們嘗試到了工作的樂趣和成果被肯定的成就感，這無疑給學生增強了自信心和學習動力，成功將“以老師為主導的授課”轉向“以學生為主導的主動學習”，這種學習的模式效率更高效果更好。可是，這樣的模式也存在一些需要注意的問題，那就是實踐的內容多了，在課堂上的時間相對少了，對學生的管理已經不局限在課堂中，如何能夠保證學生在課外切實工作，遇到問題及時解決是我們需要進一步解決的難題。

在整個授課模式中，教師并不是完全對學生放手，而是要對學生的工作進行跟蹤檢查與輔導，及時解決學生在實踐中遇到的問題。對于每一步驟的實施也需講究方法和制定相關的工作計劃，以保證任務的順利進行。典型的工作任務是由學生發揮自身人脈尋找一項具體的工作，如果實在沒有合適的項目可由教師代為安排一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個行動過程，它反應了工作內容和形式以及該任務在整個職業中的意義、功能和作用。目前擬準備的課程模式安排是：

（1）設計準備。學生可以獨立或是兩人一組尋找設計任務，這一過程可從周圍親朋那里獲取也可從網上獲取，任務確定下來后，和客戶進行良好的溝通，了解客戶的喜好和設計要求。根據獲得的一手資料進行展開分析，繪制草圖。

（2）制定計劃。學生拿到任務后在第一時間將計劃制定出來，以保證工作的順利進展。

（3）作出決策。在前期準備的基礎上繪制設計草圖、樣稿。選擇2-3個較為符合客戶要求和任務對象的方案進行細致設計，這一過程需要用電腦軟件完成。在提交方案前，檢查方案的版面設計、細節設計是否能做到簡潔明了、美觀大方，能否打動客戶。

（4）實施方案。將最終確立的1-2個方案提交至客戶，接受客戶評價，和客戶進一步溝通修改方案和意見，完善和確立最終設計稿。

（5）反饋效果。鼓勵客戶能在第一時間將新的標志和形象實施，并征詢反饋效果，認識設計方案的優秀和不足，為下次任務做一個良好的鋪墊。

5.總結

總結標志設計的方法第3篇互聯網時代的高速發展下，網絡的應用上升到了一個新的高度，不僅是作為一種全民的娛樂基礎，更是一種重要的商業渠道，當前國家支持互聯網發展，并且提出了互聯網“+”的概念。在這樣一種的新的經濟形態下誕生了很多新的行業，新的品牌，也有很多傳統品牌面臨著轉型，為了適應新的市場需求對品牌的標志有了新的標準和要求，標志的設計逐漸趨于動態化。

標志設計的動態化

標志是品牌的核心組成部分，標志設計的變化趨勢很大程度取決于品牌的特性，品牌的內涵就是標志設計的根源，從現代品牌的發展探尋標志的變化我們不難發現標志設計越來越“動態”，然而動是相對于靜而言，標志設計由靜到動的變化體現在以下：

第一，標志圖形的動態化。傳統的標志設計以圖形的造型為主，現代的標志設計則以圖形的運用為主，讓靜止的圖形動起來。過去對于標志的理解停留在“只是一個靜止的圖形”，設計者對于標志的設計也停留在“如何做好一個圖形”，注重標志的點線面的設計元素；注重標志的文字和圖形的設計表現形式；注重標志所指和能指統一的符號性；注重標志的色彩含義及搭配，普遍認為好的圖形就等于好的標志。過去有很多好的圖形在人們心中根深蒂固，如耐克、李寧、可口可樂（麥當勞）、百事可樂（肯德基）、奔馳等這些上個世紀快炙人口的品牌，他們的標志圖形簡潔明了，識別度高，深入消費者心，是傳統意義上的好標志，但是這樣的標志就像是品牌的烙印，在使用過程中缺少變化，在不同環境下使用時標志圖形一成不變，僅僅是讓人記住了該品牌然而并沒有通過標志讓消費群體產生對其品牌內涵的理解并認同，甚至沒有達到讓受眾認識該品牌性質特點的作用，時間長了也會造成消費者的審美疲勞。相對于過去的標志設計現代標志的改變顯而易見，標志所呈現的已經不僅僅只是一個固定的圖形，而是一組圖形或者是一個可變的圖形，這種變化不是傳統意義上標志的輔助形設計（在標志圖形上做簡單的變化和提取），而是根據標志所服務的對象的特點進行整體、系統的變化。標志是依托企業、品牌、機構或者是活動而存在的，也是整體視覺形象的一個部分，因此現代標志的設計不再把標志作為一個孤立的圖形來設計，不再只是一個靜止的圖形，而是通過標志的應用與品牌發生聯系，更好的展現品牌的差異性，標志設計的發展趨勢也更傾向于標志在應用中變化的過程。谷歌Doodle就是一個通過變化標志來紀念特定節日而引起受眾關注的很好的例子，谷歌Doodle會針對重大節日、紀念日以及重要人物誕辰在谷歌的原始靜態標志上加入圖形或者動畫的設計，不同的節日有不同的圖形變化，但是萬變不離“Google”，在圖形的設計上都是以組成“Google”的拉丁字母為變形基礎，這種系統有序的標志變化讓谷歌Doodle成為可以誘惑用戶訪問一個網站和系統的辦法，備受期待。第二，標志傳播媒介的改變。互聯網的迅速發展在一定的程度上改變了品牌的傳播方式，傳統媒體的傳播行為較為單一，即通過固定的渠道向普遍的消費群體傳播信息，而網絡傳播的傳播方式更為多樣，標志的傳播媒介也由傳統的紙質媒介、電視媒介轉向手機媒介，尤其是在移動互聯網發展之后，手機、平板成為了消費群體使用頻率較高的移動終端，線上品牌層出不窮，頻繁的出現在消費者的視線中，很多傳統的品牌也開啟了線上銷售模式，標志的使用不僅僅局限于平面，現如今更多的活躍于網頁、手機，甚至是智能手表，標志傳播媒介的改變勢必會讓我們因此而面臨一個完全不同的視覺動態世界。近期谷歌宣布啟用的全新標志就是為了更好的適用不同的媒體終端。谷歌新標志除了在字體上做了變動之外，還加入了一些新的元素，如四色的谷歌話筒圖標，四色的谷歌圓點和的四色組成的谷歌“G”字圖標，這些改變都是針對現在多樣不同的屏幕特點來設計的，新元素更有利于用戶識別并與谷歌進行互動。谷歌標志的更換以媒介的改變為基礎，體現了標志傳播媒介智能化和標志動態化的結合。第三，標志設計的動態化是一種發展趨勢，這也包含了標志的多樣化呈現，以概念為主的標志設計就突破了“標志只是一種視覺語言”的界限。在“希拉里重塑2016年競選總統的個人品牌”案例中，5天時間設計團隊用希拉里的聲音和臉塑造了一個標志，設計師Shelton說道：“我們不想讓這次的作品被稱為一個Logo，這并非是因為一個標志不能代表希拉里，而是因為我們創造了一個系統和一個聲音來代表希拉里的品牌形象。_標志的不確定性也正是未來標志設計的魅力所在。

標志設計教學的現狀

從標志設計的動態化發展趨勢我們反觀標志設計教學，后方的教學和前沿的設計存在一些差距。標志設計是一門承上啟下的課程，不僅要做好一個圖形，還要有品牌的全局觀念，對后續專業課程來說尤為重要，而目前學校的標志設計教學模式并沒有很好的發揮該課程的優勢和特點，也無法引導學生更好的走向市場。第一，標志設計的教學模式重形式，輕概念。在現階段的標志設計的教學還停留在為品牌尋找“象征圖案”的基礎階段，以解決標志的圖形形式感為重點教學內容，繼續沿用著過去的教學模式，以點線面，正負形的形式感為訓練的重點，以掌握標志的一般規律和表現手法為目的，忽略標志設計的正真目的：即建立一整套的視覺形象，提高標志的識別度。因此，在標志設計教學中不應該把標志當做一個單一的、孤立的圖形來設計，更要注重標志的靈活性和在使用過程中的多樣性。羅納德?莎士比亞（阿根廷DiseoShakespear工作室創始人）曾經說過“靈活性是標志設計的一個重要元素，并可以幫助建立一整套的視覺形象。我們通常所說的標志設計的高度識別性就是如此。”所以我們的標志設計課程應該注重時代精神，以一種新的標志設計理念適應現如今的多屏時代的需要以及符合即將面臨的完全不同的視覺動態世界。第二，標志設計的課程設置問題。標志設計是平面設計教學中的一個重要部分，承上啟下，既讓圖形設計和字體設計等課程落到實處又是品牌形象設計課程的基礎，但是通常標志設計課程的都以承上為主，從課程時間的安排和課程教學的標準看，缺少和后續的品牌形象設計等課程的關聯性，無法適應標志設計的動態化趨勢。其次，標志設計、CIS設計和品牌形象設計課程部分內容重疊。這三門課程的教學理應是一個循序漸進的過程，由于在標志設計課程中沒有解決標志圖形的應用變形問題，因此在后續的課程特別是課程練習中要對標志設計的內容進行補充，對課程進度有很大影響。

標志設計教學的改進方向

在設計的過程中，我們的課程教學只有不斷的與時俱進符合時代的設計趨勢才能更好的回饋社會更多的設計人才，在教學實踐中找準落腳點，真正實現教學改革的目的。第一，在標志設計的教學大綱中應該側重標志設計的概念性問題，培養學生重視概念的思考模式，用動態的思維思考標志設計的方式，幫助學生建立一種適合現代標志設計發展趨勢的設計思維方式。第二，與標志設計相關的課程也需做相應調整，在平面設計的專業基礎課如圖形設計、字體設計、三大構成等課程中解決學生圖形設計的形式感問題，并進行一些針對性的訓練。標志設計、CIS設計和品牌形象設計課程形成系統課程教學，在課程時間和教師的安排上一致，讓學生由點及面對標志設計有整體的認識。

標志設計的動態化趨勢是當下網絡時代品牌形象發展的必然趨勢，標志不是單獨存在，標志設計也不是單一而為，標志設計要跟上品牌的發展，滿足品牌的需求，從這個角度來說標志設計一直都是動態的。在標志設計教學中同樣需要保持一種動態教學，結合市場的設計需求進行教學大綱的設定，做相應的教學安排，而不是唯一的，一層不變的教學形式。總的說來，標志設計是一門應用性較強的課程，把一種動態的教學思維模式融入到課程教學以及對學生的培養中才讓學生更好的學為所用。

總結標志設計的方法第4篇一、教材分析

.內容、地位、作用

本節課是設計制作課。主要是對構成設計單元內容作一個全面的總結，使學生在鞏固舊知識的分類、標志設計的基本知識作全面的了解。標志是一門實用??性很強的設計藝術，它要求以簡潔明了的圖形、強烈的視覺刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。本課以大量的標志為主線、輔以生動的講解，使學生從標志應用與審美雙重功能中，感受美術的社會價值，從而進一步提高進行審美創造的愿望。

.教學目標

根據教學大綱和教材要求，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，培養學生形成良好的思想品德，確定本節的教學目標為：

知識目標：了解標志的分類和功能以及設計的創作特點

能力目標：培養學生的觀察、想象、創造思維能力

.教學重點和難點

因為標志的強烈實用性，確定本課的重點是標志的應用分類、形象分類和構成手段分類。它對學生初步觀察分析標志有重要意義，由于學生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點定為創意設計。

通過以上教材分析，才能使全體學生達到教學目標，我準備用下列教學方法。

二、教學方法

依據本課的性質及學生，我主要采取“啟發──引導法”，以實例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用投影、掛圖現場演示，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次的學生，這樣多法并用，即培養了他們分析作品的能力，又啟發了學生的思維。

美術課是讓學生知道為什么這樣畫，而不是其它的。

三、學法指導

標志是實用性很強的設計藝術，需要全面的知識技能和創造思維，要想讓學生在短時間內設計出標志是一件很難的事，因此本課利用大量實例和制作過程的演示，使學生沿著形象簡潔、手法概括，表達以象征為主的思路前提下，啟發學生發展創造思維。在課堂中創設情境，激發興趣，穿插打出學生都熟悉的標志，增加了直觀性。

無論是教法，還是學法，都全方位的滲透到教學程序中去。

四、教學程序

本節課教學由導入、新授、巡回指導、小結四個環節組成。

.導入

上課以后，我先向學生出示印有各種標識的產品和印刷品，引起學生興趣，然后讓學生用自己的觀點去分析、歸類，并回答老師提出的問題。我再具體分析一種標志，得出標志的概念：象征性的表達事物特性和類別的一種設計形式。從而引出新課《標志設計》。

.講授新課

<>讓學生掌握標志的基本分類

結合課本頁左上角圖例講受標志分類。集團標識：最早的標志，如原始部落的圖騰，現在多是各種組織、機構的徽志;商標：經過登記注冊的商品標記。節慶徽志：個別傳統節慶活動和大型文體活動均設置專用徽志，有以宣傳號召人們積極參加。識別符號：在公共場所、道路交通中用以代替文字的簡潔形象，約定俗成為民眾公認的標識。

<>標志的圖形類別[分別打出幻燈]

具象：有寫實的、有寫意的；有直觀的、有指代象征的兩大類別。具體如：白貓洗衣粉、稻米消費宣傳；動物園、加拿大復職代辦處。

抽象：有簡單的幾何形的組合，也有刻意構造的抽象形的組合。前者如：奧林匹克運動，用五個圓環表示五大洲緊密團結在一起；后者如：加利福尼亞葡萄酒，用三十個圓點表示葡萄，圓點組成的圖形則表示盛滿酒的酒杯。

文字符號：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語拼音、阿拉伯數字和其它的圖形組合。‘中國鐵路’是中文工和人的組合，‘美國柯達膠卷’和‘日本制帽公司’是英文變形。

<>標志的構成手段

因為標志是平面設計的一個種類，幾乎所有的平面構成原則都可以為標志設計所應用。如課本頁右列所示的對稱、適合、反復、漸變、特異，均是標志設計的常用形式。

舉例介紹中國銀行設計思路和三金牌西瓜霜的標志設計整包裝情況，并出示實物。

、作業要求

）展示課前制作標志---禁止吸煙。以教師親手制作的標志為范例向學生講授介紹制作過程：）確定制作標志的大小

）畫出大體輪廓和比例

）進行細部的加工

）填充顏色

）學生作業

從課本中選擇太陽神、三聯電子等標志中的一個標志，然后按要求進行臨摹練習。（教師作巡回指導）

、課堂小結

總結課堂所學的內容，并對學生作業做簡單評述。

本課的時間安排：

總結標志設計的方法第5篇關鍵詞微信公眾平臺混合學習模式標志與企業形象設計

微信，是目前用戶群體最大，最受歡迎的交互交流手機軟件。微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎上新增的功能模塊。在這個平臺上可以向特定群體發送文字、圖片、語音、