當以三余作文范文第一篇當以三余作文范文第一篇教師的職業幸福感，我簡單地理解為，一名教師能得到學生的尊重、認可、熱愛和懷念，自身的價值就能得到充分的體現，這就是教師的職業幸福感。

其實人的職業幸福感是一種心態，也是信念與追求的體現。如果你想做一個幸福的教師，就應該在每一天的工作中，盡量奉獻你的愛，讓你的.愛悄悄地潤澤學生的心田;盡量奉獻你的微笑，讓學生感受到教師的愛，鼓起向上的勇氣。

教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，它高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極的主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進生轉變的催化劑。這種愛博大無私，它包含了崇高的使命感和責任感。當我們用“真愛”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學生的愛戴，我們就成了學生真正的朋友，看著快樂的學生，我們的心中就洋溢著幸福。

教師的職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報。“贈人以玫瑰，則手留余香”，教師這個職業是時時給予愛、收獲愛的職業。將愛的種子無私地播撒于學生的心田，收獲的必定是幾倍于此的愛的果實。當看到已畢業的學生結伴回到母校來看望曾經的老師時，當收到學生的節日賀卡時，當接到學生打來祝福的電話時，當在大街上有一個似曾相識又不太認識的大孩子叫你名字的時候……那一刻的幸福感又怎能用筆墨來形容。

對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生的人生幸福;只有教師時時處處洋溢著幸福，學生才會真真切切感受到幸福。

當然，一個幸福的教師絕不能把工作當做生活的全部，更不是唯一。我們不提倡做“工作狂”，除了工作還是工作的人，是苦行僧，是清xxx。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。

幸福的教師常常表現出來的是：說話不死板，做事靈活機動，活得有趣味，自己一生都開心，走到哪里，就把歡笑和快樂帶到哪里，給家人、親人、同事、朋友、學生，乃至路人，都帶來笑聲，使他們都活得愉快開心，讓大家都一起快樂、幸福!我們一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”這樣的幸福境界。

當以三余作文范文第二篇個人認為：聰慧的說法并站不住腳，因為曹植的下筆成章是有愛好和勤奮作為基礎的，十余歲就能夠背誦十萬言的經典文章，所以才能文思泉涌，下筆如神！

原文：曹植年十余歲。誦讀《詩》《論》及辭賦數十萬言，善屬文。太祖嘗視其文，謂植曰：“汝請人邪？”植跪曰：“言出為論，下筆成章，顧當面試。奈何請人？”時鄴銅雀臺新成，太祖悉將諸子登臺，使各為賦。植援筆立就，可觀。太祖甚異之。譯文：曹植十多歲的時候，就可以背誦《詩經》、《論語》等幾十萬字的文章及其他詩詞歌賦，善于文章寫作。太祖曹操曾經看他的文章，對曹植說：“你請人代筆寫的嗎？”曹植跪下回答：“我的言論是自己的觀點，寫出來就成文章了，您可以當面考我，為什么還要請別人呢？”當時鄴城銅雀臺剛剛建成，曹操讓所有的兒子都到臺上，讓他們以銅雀臺為題寫一篇文章。曹植揮筆馬上就完成了，而且文章很有文采。曹操對他的才華感到十分詫異。[注釋]1《詩》《論》：指《詩經》和《論語》。2.賦：古代的一種文體。3.屬文：寫文章。4.太祖：指曹操。嘗：曾經。5.顧：只，只要。①《為學》中，“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？”：難道，反而②《螳螂捕蟬》“此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之患也”：顧及6.奈何：①怎么辦（無可奈何）②為什么（表示反問）7.鄴：古地名，在今河南境內。銅雀臺：曹操在鄴城所建的亭臺。新：副詞，剛剛，才8.悉：全將（jiàng）：帶9.使：派；讓為：作10.援：提，拿11.可觀：值得一看12.異：認為驚異，感到驚異13諸：自已的兒子14.立就：立刻完成15.善：通"擅''擅長.曹植聰慧的具體表現他可以揮筆馬上就完成了，而且文章很有文采。

當以三余作文范文第三篇原文：

（董）遇字季直，性質訥而好學。興平中，關中擾亂，與兄季中依將軍段煨。采稆負販，而常挾持經書，投閑習讀，其兄笑之而遇不改。

遇善治《老子》，為《老子》作訓注。又善《左氏傳》，更為作《朱墨別異》.人有從學者，遇不肯教，而云：“必當先；讀百遍！”言：“讀書百遍，其義自見。”

從學者云：“苦渴無日。”

遇言：“當以‘三余’。”

或問“三余”之意。遇言：“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余也。”

注釋

當以“三余"以：用

訥（ne四聲）：口齒不流利。

性質訥：秉性純樸而不善言辭。

采稆負販：稆：一種自生的谷物。負，背。販，賣。這里的意思就是采集谷物背去賣掉。

歲：年。

其義自見的見：

“見”不讀“jiàn”而讀"xiàn".通假字，“見”通“現”，整個句子的翻譯是（文章或書中的）意思自然而然就會體現出來。“讀書百遍，其義自現”。

遇善治《老子》的治：遇善治《老子》的治。遇：董遇。善：善于、喜歡（這里指對……有研究）。治：學習。董遇善于學習《老子》。

或問“三余”之意的或：或問“三余”之意的或。或問三余之意的或“或”是（有的人）。

句子翻譯：

1.苦渴無日：（您說的有道理），只是苦于沒有時間。

2.冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余也：冬天，是一年里的空閑時間；晚上，是一天里的空閑時間；雨天，是臨時的空閑時間。

董遇，字季直。為人樸實敦厚，從小喜歡學習。漢獻帝興平年間，關中（等人）作亂，（董遇）和他哥哥季中便投靠朋友段煨。（董遇和他哥哥入山）打柴，背回來賣，每次去打柴（董遇）總是帶著書本，一有空閑，就拿出來誦讀，他哥哥譏笑他，但他還是不改變。

董遇對《老子》很有研究，替它作了注釋；又擅長《春秋左氏傳》，更寫成了《朱墨別異》。附近的讀書人請他講學，他不肯教，卻對人家說：“讀書百遍，其義自見。”

請教的人說：“（您說的有道理）只是苦于沒有時間。”董遇說：“應當用‘三余’時間”。

有人問“三余”是什么意思？董遇說：“（三余就是三種空閑時間）冬天，是一年里的空閑時間；晚上，是一天里的空閑時間；雨天，是臨時的空閑時間。

理解

《董遇三余讀書》中你怎樣理解“人有從學者，遇不肯教，而云：‘必當先；讀百遍！’”

為了啟發人們的自覺性，用意是要要求別人反復誦讀的時候，用心思考，達到其義自見。

當以三余作文范文第四篇關于教師形象的界定很多，有人說教師是辛勤的園丁；也有人說教師是春蠶；還有人說，教師是人類靈魂的工程師；更有人說教師的蠟燭。

教師究竟是什么？其實，教師就是教師。教師與學生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。教師每一天在神圣與平凡中行走，為未來和現在而工作。教師首先是一個人，他有自己的喜怒哀樂，有自己的油鹽醬醋，而后他必須作好一個人，爭取做一個大寫的人，一個能夠影響學生健康發展的人，一個永遠讓學生記住并學習的人。那么，究竟怎么樣才能切實做到呢？

首先，傳道、授業、解惑。教師是知識的源泉，是活的教科書。教師的主要任務也就是對人類千百年來積累下來的知識財富加以選擇和概括，然后毫不保留得傳授給求學者。教書育人是教師的基本任務。教書，是指向學生傳授知識和技能。育人，是相對學生進行思想品格的教育。怎樣能夠做好育人工作呢？作為教師，應該充分了解、認識教師職業，從而進一步提升至熱愛教師這個職業。只有愛崗敬業，才可有育人而言。

第二，規范行為，以實際行動服人。教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

第三，關愛每位學生——傾聽就是愛。師愛是師德的核心，師愛也是師魂。教師只有熱愛學生才能贏得學生的尊敬，從而建立起“尊師愛生”的融洽關系。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。

師者為師亦為范，學高為師，身正為范。

當以三余作文范文第五篇一個叫董遇的人，字季直，性格質樸，木訥而又好學。

.有人想跟著他學習，他卻不肯輕易去教，說：“必須把書讀夠百遍.”說是：“書讀夠百遍它的意思自然就明白了.”跟從他學習的人說：“想學習卻沒有時間.”董遇說：“應該做到三余.”有人問三余的意思，董遇說：“冬天是一年中的空余時間，夜晚是一天中的空余時間，陰雨天是平時的空余時間。”

從此，諸多儒生漸漸跟從董遇學習了.1遇：即董遇，三國時有名的學者。2性質訥：性情樸實，說話遲鈍。

性：性情。質：樸實。

訥；（說話）遲鈍。3好：愛好。

4從：跟隨。5學者：這里指學習的人。

6而：連詞，反而。7見（xian）：顯現，出現。

8苦渴無日：意即“若無日”，苦于沒有時間。“苦渴”是同義復詞，即苦于。

9苦渴無日：極為渴望（學習），但沒有時間。苦：極為，極其。

10或：有的，有的人。11歲：年。

12時：時常。13諸生，眾多儒生。

諸，多。14稍：逐漸，慢慢的。

當以三余作文范文第六篇這道題很有意思，我想答。首先，遇到這類考試，最關鍵就是：拆題。

大家看題目中給出的兩個材料，關鍵字是：余+魚。

①余：閑余、空余、剩余。

②魚：靈活、游刃。

依據這倆關鍵字所表達的核心含義，可以選擇一個比較好寫的主題來進行寫作。

材料中附上了齊白石三余圖，舍與得、成功與失敗、過程與結果?中小學都是圍繞著雙減展開。雙減之下讓教育變得更加有質感，讓學生更愿意學xi，“留白”就是一種召喚，召喚(激發)學生用自己的力量持續發展下去。

提取觀點橫向對比董和齊的材料也可以。時間的利用，個人的修養。人要適時而為，讀閑書和修專業之間的關系，從容自適的心態和非功利化的處事審美態度。

關注過程，辯證論述成功和快樂的關系，中學同學結合雙減下學生有了更多余暇時間，要抓住余暇充實自己不斷學習。教師專業發展角度也一樣，需要不斷地充實自己，源頭活水利用余暇時間更新自我。

教育者要多元評價，有結果導向變為過程導向。最終助力學生實現自我成長。

當以三余作文范文第七篇俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生存在著一定的差異。因此，每個班級都會或多或少地存在著學困生。學困生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且學困生常常屢教不改。學困生的轉化工作是實施素質教育的要求，只有全體學生都得到全面發展，才能使得全民族的素質得以提高。應如何賞識學困生呢?

賞識從本質上說就是一種激勵，賞識教育對學困生的轉化是何等重要。為充分發揮賞識教育對學困生的轉化作用，要做到：善于關心學困生；善于賞識學困生身上的閃光點；善于用賞識性評語。

善于關心學困生，給學困生前進的勇氣。學困生的形成是有一定原因的。因此要深入實際，調查掌握學困生“困”之所在，然后給予關心幫助。針對學困生的具體問題，給予指導與幫助，讓學生感受到老師的關心，這樣會讓學困生有了前進的動力與希望。“關心”不僅體現了老師無私的愛，而且更重要的是給了學困生前進的勇氣。

善于賞識學困生身上的閃光點，激勵其進步。閃光點也就是優點，人人都有優點，學困生也不例外。“贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”因此教師要善于發現學生的閃光點，發展他們的積極因素。從這一點入手，可以激起學生學習的斗志，鼓足學生前進的勇氣，從而達到轉化學困生的目的。

善于用賞識性評語，增強學困生的自信。評語是對學生進行評價的重要一環，也是實現師生情感交流的重要方式之一。傳統的操行評定忽視了教育民主，忽視了學生的個性。教師無形中將學生分為“好”與“差”，無形中使好學生更好，差生更差。為此，教師應嘗試將傳統的操行評定改為正面引導的賞識性評語，從而使每一個學生都感到自信，受到激勵。

賞識源于發自內心對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。“沒有愛就沒有教育”。同樣也可以說沒有賞識就沒有教育。作為教師要能夠尊重自己的學生，賞識自己的學生。更重要的是要尊重學困生，賞識學困生。教師要多去了解學困生、多去關心學困生、多去找學困生身上的閃光點。這樣一來自然就拉近了師生的距離，消除了學困生們的逆反心理。

賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉化學困生的綠色通道。在這條通道上，教師只有把“師愛”灑向班級的每一位學生，當愛流入學生心田時，便會化為對知識的渴求和對老師的尊敬、對同學的友愛。這種愛必然會得到美麗的回報，這種愛是轉化學困生的靈丹妙藥。

當以三余作文范文第八篇“大肚能容，容天下難容之事”，是人們給彌勒佛寫的一副對子的上聯，說的是彌勒佛笑口常開，因為他能容人，能容事。一句話，他寬容。

學會寬容，是我們今天時代的強音，人們強烈地呼喚寬容。

作為以教育下一代為己任的人民教師，首先應該在這方面做學生的表率，做學生的楷模，成為學生學習的榜樣。

但是，在現實的教育教學活動中，有些教師由于這樣那樣的原因，總會做出一些不寬容的事，給學生們留下不太美好的印象。

有位初中老師，教的是語文，有著10多年的教齡，在當地還算有點名氣。由于能力比較強，被選拔去教高中。因為有10多年沒有再去重溫當年所學的知識，在上課時，偶爾會出現一些知識上小小的錯誤。開始，學生們也不太在意。可是，到了高三，隨著教學內容越來越難，這位老師出的差錯也就越來越多。班上的學生，意見也越來越大。最后，竟聯合起來，由全班50多位同學聯合簽名，把要求撤換該老師的信件交給了縣里的主管領導和學校的校長。結果，可想而知，這位老師被撤換下來了。

后來，該老師生病在家，那些當時要求撤換她的學生覺得自己對不起老師，大家就買了點水果什么的，一起去探望。令這些學生失望的是，老師竟把他們買來的水果全部丟到了大門外。學生們一看情形，傻眼了，只好一個個灰溜溜地走了出來。在回家的路上，同學們議論紛紛，大家都說：“老師原來也有素質差的!”這件事情在當時影響很大。

老師，請不要忘記，你這一扔，扔掉的是學生的一片心意、一片情意;扔掉的是學生對你的尊敬。盡管他們原先可能傷害過你，使你失去了自尊，使你失去了面子，失去了工作。但可以說，學生有這個權利，他們可以而且應該能夠選擇更合適的教師。

老師的胸懷，應該比大海還要寬廣，才能夠容納學生的缺點和錯誤，才能夠不計前嫌。

我們要知道，學生還是成長中的孩子，在成長的道路上經常會犯錯誤，他們還沒有成人，他們還需要我們去教他們怎樣做人。從這個意義上來說，老師本身就應該比學生更懂得如何尊重人、理解人、寬容人。

寬容，并非人的本性，從來就沒有誰敢放言自己從小就知道怎么去寬容別人，包括老師。重要的是，應該去學，應