助力每一位學生成為最好的自己教育是?場雙向奔赴的熱愛，也是一場向美而行的遇見，遇見是故事的開始，成長是故事的延續(xù)，每個學生都是一粒花的種子，只要用心去澆灌，終會有綻放花開的?天。作為班主任，我注重對學生進行人生導航、心理輔導和學業(yè)指導，在此基礎(chǔ)上言傳身教，從不同角度、以不同方式，為學生提供有針對性的成長引領(lǐng)。01建好班級文化走進學生內(nèi)心樹立班級主人翁意識，建立學生認同的規(guī)則。學生做了班級的主人，行了主動權(quán)和發(fā)言權(quán)，對班級的貢任感、使命感和集體榮譽感就被激發(fā)出來，他們就會主動地關(guān)心他人，關(guān)心班級，把班級工作做好。所以在班級建設(shè)之初，我讓學生們自己寫“我應(yīng)該遵守的規(guī)則”，并在班級里集體討論，哪些我該遵守，遵守的意義是什么，以此來讓學生清楚遵守規(guī)則的必要性。培養(yǎng)自信的品格，讓學生找到自己的閃光點。每位學生都是獨一無二的，班里有的同學特別喜歡數(shù)學，天天研究幾何難題，布.若強烈的興趣；有的同學語文必強項，喜歡看”，每次寫出的作文都被同學津津樂道，面對這樣一群才藝超群的孩子們，我努力為學生創(chuàng)造機會和平臺，積極鼓勵學生參加各式各樣的活動，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的長處,激發(fā)潛能。借助同伴的力量，互相引領(lǐng)共同進步。班級定期開展“發(fā)現(xiàn)身邊最亮的星”主題分享活動，讓同伴之間發(fā)現(xiàn)彼此身上的優(yōu)點，通過學生的分享，帶給我的是一個個美好純真的感動。一節(jié)分享會下來，無論是表揚者還是被表揚者，每位同學的臉上都洋溢著自信的微笑。同時，我也在班級內(nèi)開展學生成長共同體活動，讓學生FiIII組成小組,發(fā)揮小組的力量，組內(nèi)互相講題、答疑，并且開展積星賽活動，經(jīng)過一學期的努力，班級的學風更加濃厚了，很多成績薄弱的同學在同伴的帶領(lǐng)下，都取得了進步，并且收獲了同伴之間的珍貴友誼。02活動育人形成良好班風目標引領(lǐng)，幫助學生持續(xù)進步。如何讓學生擁有持續(xù)的前進動力是我一宜在思考的問題，而目標是激發(fā)學生內(nèi)在動力的有效工具，通過目標引領(lǐng)，讓學生一步一步實現(xiàn)每個小目標，在體會成就感的同時也激發(fā)著學生不斷向前。所以，我在班級中陸續(xù)開展了確立我的小目標、如何立一面不倒的flag、如何利用碎片化時間等活動，讓學生將每一個大目標系統(tǒng)化、程序化地分解成可以達到的一個個小目標，并且在班級中尋找彼此關(guān)注、共同見證的同伴，讓學生們記錄在卡片上,最終一張張緇含著同伴期許、老師期待的“心愿單”形成了，我把它們張貼在教室，這份力量會鼓舞陪伴著學生，也會成為他們前進道路上的一?份信念和堅持，直到目標實現(xiàn)。利用成長規(guī)劃手冊，記錄成長印記。我校行動綱要中說道，我們要把學生成長放在第?位，組織所有可能的資源，為學生的成長服務(wù)。每學期伊始，我利用成長規(guī)劃手冊，引導學生把每天的學習生活進行規(guī)劃，也把每個學期的成長收獲記錄在手冊上。我會定期通過手冊與學生們進行個性化的約見，并且組織分享，將學生的優(yōu)秀案例傳遞下去，激勵更多同學進步。樹立榜樣的力量，引領(lǐng)學生走向卓越。班里每月都進行校園白星的評選，評選方式是學生FI薦或者學生互相推薦，這種導向不僅能夠讓學生在日常發(fā)現(xiàn)、留意自身或者身邊的美，而且在認可他人美的同時對閂己的人生觀、價值觀也是一種升華。于是班級不斷涌現(xiàn)著律之星”“進步之星”“勞動之星”“藝術(shù)之星”“友誼之星”等涉及各個方而的優(yōu)秀榜樣，而且這些榜樣就在身邊，對學生的教育效果就更加深刻。培養(yǎng)班級干部也是我的重點工作之一，我會挖掘班級、年級、學校等各種平臺，培養(yǎng)像中隊長、組織委員、體育委員等學生干部的領(lǐng)導力和組織力。在班干部們的努力下，班里各項事務(wù)有序開展，班里的中隊長也榮獲了學校學生綜合能力的最高榮譽，當選了學校年度榮譽學生的稱號。03堅持個性化約見為學生成長服務(wù)個性化傾聽和陪伴，關(guān)注學生身心健康。在學期末，班級舉辦“發(fā)現(xiàn)更好的自己”主題活動，旨在引導孩子立足規(guī)則規(guī)劃，總結(jié)半年來的收獲和果實，以此來發(fā)現(xiàn)更好的自己，班里的A同學這樣寫道：”在本學年的學習生活中讓我明白了很多，它完全改變了我整個人，在上學期扣分在我這里已經(jīng)成家常便飯了，和同學打架、鬧矛盾的事情也不少，但在下學期我學會了應(yīng)該如何調(diào)整自己的情緒、控制好自己,這讓我在學校的朋友更多了，體驗到了真正的快樂」一天中午，班里的B同學找到我說：“老師，我現(xiàn)在心情特別難過，已經(jīng)聽不進去課了，我能找您聊一聊嗎？”傾聽孩子的心事后,原來是由于家庭父母不和的原因傷心難過。我很欣慰學生對我『.常信任，愿意找我談心傾訴，經(jīng)過幾個小時的溝通與交流，孩子的狀態(tài)緩和了很多，之后的一段時間，我每天都會觀察B同學的狀態(tài)，加強心理上的疏導，一個鼓勵的眼神，一句輕松的玩笑，或是輕輕地拍拍肩膀……通過不同的方式，緩解學生的心理壓力，消除學生的心理障礙,引導學生身心健康的發(fā)展。家校合作，協(xié)同育人。每學期的家訪工作是了解學生校外真實狀態(tài)和需求的最好機會。例如班級中的C同，學，成績一般，經(jīng)常與學生發(fā)生沖突，不能正確處理問題。我與家長經(jīng)常進行電話溝通，后來通過家訪，經(jīng)過深入溝通才了解到，孩子的父母關(guān)系、親子關(guān)系都非常緊張，從小就在沒有安全感的環(huán)境下長大，敏感多疑，警惕心很強,不會和同伴正確相處，只會用簡單粗暴的方式快速解決問題.在了解這一情況后，我開始定期與C同學談心，通過觀察和溝通,有意識地走入孩子的內(nèi)心世界。慢慢地，孩子也逐漸信任了我，并把內(nèi)心的想法跟我分享，我會幫他分析問題，教他如何正確處理矛盾、疏解情緒，并且和家長保持溝通，根據(jù)孩子每個階段的表現(xiàn)和狀態(tài),提供一些緩和親子關(guān)系的方法和建議。羥過一學期的努力，孩子的情況在慢慢好轉(zhuǎn)，與同學的矛盾沖突也在減少，在行為規(guī)范上有了很大進步。學生們的故事每天都在上演著，回