新課改下的高中物理學(xué)習(xí)方法與高考狀元談物理學(xué)習(xí)方法

新一輪課程改革標志著我國基礎(chǔ)教育進入一個嶄新時代——課程改革時代，這種改革不只是教育內(nèi)部的事，而是一個社會化的工程。它意味著我國學(xué)習(xí)型社會的形成與不斷完善。此次高中課程改革具有“四多一制”的突出特點，即：課程結(jié)構(gòu)多樣化，課程內(nèi)容多層次，課程實施注重多實踐，課程教材作多種選擇；建立學(xué)分制的課程管理評價體系。

根據(jù)新《課標》，教師在教學(xué)中注意了三個轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變了知識觀。從偏重于知識的傳授向知識與操作的協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變，從局限于基礎(chǔ)知識向廣博知識面協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變，使學(xué)生所學(xué)的知識與學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、情感、能力、品德等綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。二是轉(zhuǎn)變了方法觀。教師的教學(xué)方法從單邊的“師講生聽”到“老師引導(dǎo)，學(xué)生參與”的雙向交流，教學(xué)中應(yīng)更多重視了參與實踐活動，重視學(xué)生的親身體驗。三是轉(zhuǎn)變了學(xué)生觀。老師在教學(xué)中不再將學(xué)生視為知識的容器，而是更多地看作共同探索新知識的伙伴。

新的形式下，剛進入高中的學(xué)生，面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀態(tài)、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的變化。而對于高中一年級物理，普遍反映難學(xué)，這是由于從初中升入高中，教學(xué)內(nèi)容的較大變化以及教學(xué)方法的不斷更新和學(xué)習(xí)要求的提高，形成了一個較高的“臺階”，可能給我們帶來暫時的不適應(yīng)和學(xué)習(xí)上的困難。具體分析，有三個“臺階”。臺階一是從思維方法上，要求學(xué)生從形象思維進入抽象思維，完成認識能力的一大飛躍；臺階二是從能力要求上，高中物理學(xué)習(xí)提出了更高的要求；臺階三是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的變更和適應(yīng)。

針對上述情況，我認為可從以下五個方面做好高中物理的學(xué)習(xí)。

一、抓預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，帶著問題去學(xué)習(xí)物理，從而適時地分散難點，突出重點。

為學(xué)好物理，必須培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

一讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點，疑點、難點，形成物理知識的初步結(jié)構(gòu)，并且在聽課時能有針對性地突出疑點、難點，抓住中心。

二看：課本插圖是編者為了幫助學(xué)生認識了解某些物理現(xiàn)象，插圖形象生動，具有趣味，學(xué)生通過看圖，在愉快中學(xué)到知識。

三做：物理是以實驗操作為基礎(chǔ)的科學(xué)，課前預(yù)習(xí)必須要結(jié)合教材內(nèi)容預(yù)習(xí)好“實驗”。

四想：教材每節(jié)后面有思考題，在看完書后可以嘗試看能否解決，增強聽講的目的性，抓住重點。

五議：討論的議題是學(xué)生預(yù)習(xí)中感覺模糊，疑難的問題，討論有助于學(xué)生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。

六記：將課文重要的概念定律，公式等多看幾遍，以加深理解，以便在此基礎(chǔ)上加強記憶。

二、物理核心內(nèi)容——物理概念的學(xué)習(xí)

要抓住概念的本質(zhì)屬性，聯(lián)系實例理解概念，抽象概念的理解是困難的，但我們可以抓住兩個概念的差異，從不同的角度突出這種差異，進行區(qū)別。一是可以通過列舉具體的典型例子加以糾正，使概念深化，找出兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，如在學(xué)習(xí)速度和加速度時，可以列舉速度大而加速度小，加速度大而速度小的運動物體進行理解。為了特別強調(diào)加速度和速度的概念可以運用圖象進行區(qū)別，說明在V-t圖象中，斜率表示物體的加速度，縱坐標表示物體的速度。

三、重視對物理現(xiàn)象的觀察

高中階段觀察能力比初中有所提高，除了要求學(xué)生有目的地觀察，辨明觀察對象的主要特征外，還進一步要求學(xué)生能認識觀察對象所發(fā)生變化的程以及變化的條件。物理現(xiàn)象的觀察對于物理學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)的地位。學(xué)習(xí)物理首先必須了解客觀世界是什么樣子，而只有通過對物理現(xiàn)象的觀察才能做到了解。另外，只有觀察大量的物理現(xiàn)象，才能理解理論的事實依據(jù)和適用范圍，并在此過程中檢驗物理理論正確與否。

四、精選習(xí)題，跳出題海，注重錯因分析，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣

審題的過程就是將一個具體的物理現(xiàn)象抽象成一個或幾個物理模型的過程，為下一步解題作準備。高中的習(xí)題比初中復(fù)雜得多，光靠讀題就列式計算往往會出錯。良好的審題習(xí)慣可以幫助學(xué)生少犯錯誤，所以要求學(xué)生在讀題時，一要劃出關(guān)鍵詞來，二要畫草圖，凡是可以畫的必須畫，草圖上要標明題中已知的物理量。復(fù)雜的題，有幾個過程就要畫幾幅草圖。

五、重視實驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣

仔細觀察老師做演示實驗，甚至自己動手做，通過多種途徑感知事物，增強由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力，通過直觀的實驗驗證，把難學(xué)的東西化為易學(xué)的東西，這樣掌握的知識更牢靠，從而增加學(xué)習(xí)物理的興趣。課本中的這些實驗主要是用來驗證規(guī)律的，但如果我們能認真研究并做好這些實驗，我們的收獲就不僅在于驗證規(guī)律，它同時能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣，只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)、才能學(xué)好。

我們只要注意掌握了上面的方法，學(xué)習(xí)物理就相對簡單了。

山東省2008年高考理科狀元，張云霄

一、正確認識挫折

“挫折是一把雙刃劍，既可以刺傷自己，也可以保護自己。”挫折可以使人沉淪，也可以使人奮起。關(guān)鍵在于遭遇挫折時，能否從失敗中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，能否發(fā)現(xiàn)自己的特長優(yōu)勢，應(yīng)該知道，物理概念、物理規(guī)律揭露物理現(xiàn)象的本質(zhì)，物理規(guī)律建立了有關(guān)物理量間的某種聯(lián)系。如果把它們隔離開來，脫離物理規(guī)律、死背概念定義或脫離概念、形式上對待規(guī)律內(nèi)容，是不可能很好理解和掌握物理概念、規(guī)律的。我們應(yīng)該主要通過規(guī)律來理解概念，通過概念來掌握規(guī)律。

(三)對比與類比物理概念、規(guī)律。

例如：動量和動能都是描述物體運動狀態(tài)的，都與物體的質(zhì)量、速度有關(guān)。但動量是矢量，與動量有關(guān)的規(guī)律是動量定理和動量守恒定律，動能是標量，與動能有關(guān)的規(guī)律是動能定理、機械能守恒定律、功能關(guān)系等。

許多概念和規(guī)律是經(jīng)過對比與類比的研究方法認識和發(fā)展的，這也是物理學(xué)的研究方法。如描繪磁場分布的磁感線與描繪電場分布的電場線概念就是在類比中確立的。除了研究物理概念的對比外，還有物理規(guī)律的對比、物理模型的對比、物理情景的對比、物理過程的對比、解題方法的對比等等，這些都是需要在總復(fù)習(xí)中堅持去做的。

比較容易混淆的物理概念、規(guī)律的相同點與不同點，尋找它們之間的聯(lián)系有利于準確理解概念、規(guī)律的準確含義。

(四)在實踐中應(yīng)用物理概念、規(guī)律。

例如：牛頓定律是對質(zhì)點的某一時刻說的，根據(jù)定律和有關(guān)力、質(zhì)量、加速度的概念應(yīng)該理解：應(yīng)用牛頓定律首先要明確研究對象是哪一物體或物體組，它們要能看成一個質(zhì)點。研究的質(zhì)點明確了，質(zhì)量m才能定下來，才能對物體進行受力分析和求解加速度。

只有通過實踐、通過應(yīng)用才能檢查出我們對物理概念、規(guī)律是否真正理解，哪些內(nèi)容理解了，哪些內(nèi)容還沒有理解。

解題是物理概念、規(guī)律的一種應(yīng)用。我們根據(jù)概念、規(guī)律對題意進行具體分析、確定研究對象，分析對象所處的物理狀態(tài)和發(fā)生的物理過程，弄清楚題目的物理情景、現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件，然后建立物理量之間的關(guān)系，列方程解方程，求出最后答案，必要時進行討論。