新課標人教版小學數學一年級下冊《找規律》教學案例及反思教學內容：人教版小學數學一年級下冊教科書第88頁--89頁例1、例2、例3，以及課后的“做一做”和練習十六1、2題。教學目標：1．基本技能：讓學生發現、經歷、探究圖形簡單的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。2．數學思考：在教學過程中，發展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。3．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。4．情感態度：培養學生發現和欣賞數學美的意識。教學重點：發現圖形的排列規律。教學難點：體會一組圖形重復出現多次就是排列規律。教具學具準備：課件、學具、水彩筆、練習卡教學過程：一、游戲引入，感知規律師：這節課，老師想帶領小朋友們做幾節律動，看誰的眼睛亮最先學會，好不好？（教師示范：拍手兩下拍肩兩下。師重復兩次后邊做邊說：學會的可以跟著老師做。師生一同接著活動，重復四、五遍后教師喊停）師：真不錯，那再換一組頭部運動：前后左右前后左右。（學生隨著老師的示范不由得跟著做下去。）師：做得真好！剛才小朋友們為什么學得這么快？生：因為動作太簡單。生：就是幾個相同的動作重復做下去。師：那你們能不能也創造一組這樣的動作讓大家跟著做一做？（學生思考，自己比劃。）師：好，誰先上來把你創造的動作教給大家，看誰最勇敢。生：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵……（一生邊說邊做）（聽課的老師學生都笑了。執教教師認真的跟著做起來，其他學生雖然覺得好笑，也跟著做起來。）師:真棒！創造了這樣特殊的動作讓我們大家做，其他小朋友還有沒有自己的動作。（這時學生的積極性被調動起來，都爭先恐后的說“我”“我”，教師又叫了一名學生進行展示。）師：象這樣的一組動作重復做下去就叫做規律。這節課，我們就學習找規律.(板書：找規律)生：因為前面的氣球是按一紅一黃兩藍有規律的排列的，所以后面是一紅一黃。師:小朋友們同意嗎？【蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需求，這就是說希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”本環節設計了“小豬開水果店”的場景，讓學生在自己喜歡活動中，探究發現規律、體驗規律，使學生在動眼、動腦、動口的過程中加深規律的概念】2.圖形的規律師：剛才我們找到了一些物體的排列有規律，其實生活中的圖形也有規律。（出示課件）師：你能不能找到這兩幅圖的規律？（留給學生思考的時間）師：按你找到的規律，把后面空白的圖形涂上顏色。（學生拿出發給的圖涂色）綠黃綠黃綠黃綠黃綠黃△△△△△△△△△△△△藍黃紅藍黃紅藍黃紅藍（教師巡視，發現有涂完的同學，可以讓互相介紹自己的想法。）師：誰來介紹你的方法？生：我是這樣涂的。前面是按綠黃一組重復排列的，到了這里正好是涂綠色和黃色。而三角形是按藍黃紅這樣的順序重復的，后面就要是黃色和紅色。（學生到展示臺前介紹）師：你們同意他的想法嗎？生：同意！師：檢查一下，有沒有涂錯的同學？生：沒有。師：把紙和彩筆放在桌子的最前面，看誰收拾的最快!師：看到小朋友們都能找到圖形的規律，頑皮的智慧星想來考考大家，故意把一些圖形藏了起來.（課件演示：頑皮的智慧星笑著擋住了每一組其中的一個圖形）師：看！智慧星先把誰藏起來了？生:紅色的圓形。師:同意嗎？生:同意。（課件演示：智慧星消失，掌聲響起來。）師：智慧星又把誰藏起來了？生:綠色的倒立的三角形。師：對嗎？生:對。師:這個智慧星的后面是誰？生:黃色的三角形。（課件演示：掌聲）【幾組圖形的規律難度不大，大部分學生都能回答出來。當課件演示掌聲想起時，學生的熱情很高，會忍不住也鼓起掌來，充分體驗著成功的快樂，并且爭先恐后的搶著回答問題?！?．猜規律師：小朋友們真聰明，都猜對了。圖形的規律不僅要看形狀、顏色，還要看數量。下面，老師也想擺一擺有規律的圖形，請看老師做的。(教師擺出一個紅色正方形和一個藍色圓形)。師：誰來猜一猜，老師下面接著會怎樣擺？生1：會是一個紅色正方形和一個藍色圓形.生2：可能是一個黃色的三角形。……（教師接著操作：一個藍色的圓形、一個紅色正方形、兩個藍色圓形）師：誰猜一猜，下面會是什么圖形？(學生異口同聲地說:一個紅色的正方形，兩個藍色的圓形。)師：為什么第一次答案多種多樣，這一次都認為是一個紅色的正方形和兩個藍色的圓形呢？生：因為前面就兩個圖形，還沒有找到規律，后面找到了規律了。師：是呀，只有圖形重復出示了兩三次之后才能找到規律。【《數學課程標準》中指出：“推理能力主要表現在：能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據、給出證明或舉出反例……”本環節讓學生在猜測圖形的活動中，更加明確規律的概念，加深對規律的認識，培養了推理能力?！咳?、課間休息，表演規律。師：在我們生活中有規律的節奏也能帶給人們美的享受，讓我們全體起立，一起來聽一聽，做一做，放松一下。（播放《拍手歌》視頻）【由于低年級學生的有意注意時間較短，根據小學生的年齡特點，設計了課間休息。既吸引了學生，也暗示了規律的無處不在。】四、實踐運用，體會規律1.找規律師：生活中的規律到處都是,我們學校去年六一節時可熱鬧了。（課件出示：六一場面）你能從中找到哪些規律？師：誰來說說你發現的規律？師：誰能把你找到的規律告訴大家？生1：老師，我發現窗簾的褶子有規律，上來生1：跳舞的女孩3個紅色2個綠色的排列有規律。生2：煙花有規律。生3：椰子樹有規律。生4：打鼓的是一個大鼓和兩個小鼓這樣的規律。師：你看，規律就在我們身邊，仔細找一找，生活中哪些東西排列有規律。小組介紹你找的規律。（學生分組活動）下去。生2：一行桌子一行椅子這樣排列有規律。生3：我們的防盜窗一根波浪線的一根直的，又一根波浪線的一根直的有規律。生4：直尺上的線有長的有短的有規律?！?．欣賞規律美師：小朋友們的眼睛真亮，找到這么多的規律。老師也收集了一些有規律的圖片，請欣賞。（課件演示）師：在我們的生活中，一些聲音也有規律。請聽一聽。（課件演示：救護車，鬧鐘，流水）【數學來源于生活，又應用于生活。通過讓學生尋找生活中的規律，欣賞規律，讓學生發現原來數學離我們并不遠，原來我們的學的數學知識就在我們的身邊?！?．創造規律師：這么多的規律，使我們的生活豐富多彩。其實，你們的雙手就可以創造出很多的規律美?，F在請小朋友們當一個小小設計師，發揮你們聰明才智，創造出規律行不行？要求：用老師發給你們的材料（沒涂色的各種圖形、彩色的珠子、圖片、小棒、積木……），分組合作，想想用這些該怎樣設計才有規律，然后動手做一做?？茨慕M作品最多。學生分組活動，教師巡視指導?；顒咏Y束后，教師有目的的讓學生展示）【在本環節中，給學生提供了充分的時間與空間，充分放手，讓學生在動手擺學具的活動中創造規律。學生的思維得到更好的發散，創設出更多、更復雜的規律，培養了他們的大膽創新意識?！课濉⒒仡櫿恚此继嵘龓煟哼@節課，我們一起認識了規律，找了規律，并且創造了這么多的規律，希望你們長大后當一個真正的大設計師，把我們的祖國建設的更加美麗、富強！【教學反思】一、注重數學的生活性數學是源于生活的，生活中有很多鮮活的數學學習題材。課標中提出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情景。本節課我用平時學生們做的游戲引入，讓學生感知規律。又選取了源于生活的數學題材小豬笨笨裝飾水果店：彩旗，彩燈，彩花以及氣球場景，他們有規律的排列著，這些都是學生生活中最常見的規律。以學生生活中已有的生活經驗出發，引導學生愉快的學習數學知識，掌握數學知識和技能。引導學生用數學的眼光去觀察、尋找生活中的規律，讓學生深深的體驗到數學來源于生活，運用于生活，有助于學生認識到現實生活蘊含有大量的數學信息，生活處處有數學，體會數學在生活中的廣泛應用，了解數學的價值，同時，培養學生用數學的眼光的來生活，發現生活中的數學知識，提高學生運用數學的意識，提高學生的數學素養。二、注重數學的互動性課堂活動是具有鮮活生命力的活動，新課程標準下的課堂更是生成的課堂，是教師和學生之間，學生與學生之間互動的過程。要真正達成師生間的良好互動，對教師意味著上課不僅僅是傳播知識,而是一起分享快樂、理解和發展。課堂上，我采取了讓學生跟我做動作，跟學生做動作，自己思考，小組交流，一起匯報等方法，師生之間，生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。三、注重數學的人文性作為數學教師，我們應讓數學教育充滿文化氣息，讓數學教育在傳授科學的同時起到人格教化的作用。