新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語學(xué)困生成因與轉(zhuǎn)化對策

浙江省慈溪市范市鎮(zhèn)中心小學(xué)張增

郵編:315312電話號碼:0574—6370127713567805764

【簡介】

姓名:張增出生年月:1981年11月籍貫:浙江省慈溪市民族:漢

單位:浙江省慈溪市范市鎮(zhèn)中心小學(xué)職稱:小教一級

職務(wù):鎮(zhèn)少先隊總輔導(dǎo)員,浙江省少先隊工作學(xué)會會員

【摘要】

蘇霍姆林斯基曾感嘆:"從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點,與眾不同的孩子."教育的這種反差告訴我們,英語教師不能只關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,而忽視,甚至放棄學(xué)困生.對學(xué)困生這樣一個"與眾不同"的弱勢群體,英語教師必須正確認(rèn)識他們,研究他們,以"為學(xué)生奠定終身發(fā)展基礎(chǔ)"為己任,從而使他們在人生道路上有更多的機會,有更多的選擇,得到更好的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)困生學(xué)困生的成因?qū)W困生的轉(zhuǎn)化對策

一,英語課程的任務(wù)與理念

21世紀(jì)是一個不同國家和民族相互依賴的世界,也是一個社會科學(xué)技術(shù)不斷迅猛發(fā)展,計算機網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的世界,還是一個多元化的世界,而英語已經(jīng)成為國際性語言,是世界科技進步,國際經(jīng)濟發(fā)展與文化交流的必備工具,因此學(xué)習(xí)英語不僅符合新世紀(jì)對人才素質(zhì)的需要,而且符合信息時代的要求和多元化社會的需要.

1,英語課程的新任務(wù)

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)一改以往將"掌握語言基本知識和技能"放在課程任務(wù)首位的思路,而是把"激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神"放在了首位.這樣做充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想,從根本上改變了以知識為本的英語教育觀.

2,英語課程的新理念

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念特別強調(diào)關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心;英語教學(xué)始終突出學(xué)生的主題作用,采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路,設(shè)計以學(xué)生為中心的教學(xué)活動,充分考慮學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ),學(xué)習(xí)潛能,興趣愛好,學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在的差異,盡可能滿足不同學(xué)生的需求;在英語課中,鼓勵學(xué)生參與各種活動,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進語言實際運用能力的提高;英語教學(xué)應(yīng)以形成性評價為主,注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心,從而促進學(xué)生的發(fā)展.

自小學(xué)開設(shè)英語課程伊始,我就不間斷地進行小學(xué)英語教學(xué).因?qū)W校工作需要,我接手了有將近一半學(xué)生英語終結(jié)性評價為不及格,僅有六分之一學(xué)生英語終結(jié)性評價為優(yōu)秀,英語學(xué)困生人數(shù)將近占據(jù)一半學(xué)生的班級.面對如此眾多的學(xué)困生,我嘗試過利用課余時間補習(xí),談心,找家長配合等方法試圖幫助他們提高學(xué)習(xí)成績,但效果均不理想,也不能從根本上解決問題.因此,我在新課程標(biāo)準(zhǔn)下立足課程任務(wù),依據(jù)基本理念不斷摸索,逐步改進,探索出一套能有效地轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的方法.

二,小學(xué)英語學(xué)困生的成因

1,學(xué)習(xí)興趣

我通過觀察,談心,調(diào)查記錄等方式,了解到英語學(xué)困生學(xué)習(xí)失敗的首要原因,就是對英語學(xué)習(xí)毫無興趣.而興趣對外語學(xué)習(xí)的重要性是顯而易見的,很多成功的"ZhangPeng的一天":早晨鬧鐘鈴響了,ZhangPeng起床后,進入衛(wèi)生間,然后走向廚房.這時動畫上的鐘面指向7點,于是問:"Whattimeisit"學(xué)生便會很容易理解"Whattimeisit"的意思,并作出回答;ZhangPeng走進教室,拿起英語書,同時指針指向8點,再問:"Whattimeisit"于是學(xué)生很自然地回答"It'seighto'clock.It'stimeforEnglishclass."……依此類推,學(xué)生們不知不覺地融入到動畫情節(jié)之中,并饒有興致地跟隨著動畫情境進行學(xué)習(xí),自然而然領(lǐng)會和學(xué)會了"Whattimeisit"It's…o'clock.It'stimefor…."及相關(guān)單詞.

2,教學(xué)過程活動化

經(jīng)平時的教學(xué)實踐與觀察發(fā)現(xiàn),能夠引起學(xué)困生學(xué)習(xí)英語興趣的是充滿趣味的英語學(xué)習(xí)過程.他們期望身處一個寬松,活躍,豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,游戲,競賽,唱歌,對話,表演等都是他們喜愛的課堂活動形式.將教學(xué)內(nèi)容編入短小,活潑又有趣的順口溜,編入充滿動感與優(yōu)美旋律的歌曲,歌謠中,通過這樣的誦誦讀讀,唱唱跳跳的形式,枯燥的單詞教學(xué)也會變得妙趣橫生,句型教學(xué)也會變得輕松異常.邀請學(xué)困生參加簡單而又有趣的對話,情景表演,學(xué)困生便會拋去心中的顧慮,放開手腳,與全班同學(xué)學(xué)成一片.如此經(jīng)常性獲得成功體驗,學(xué)困生的需要得到不斷滿足,學(xué)習(xí)英語的勁頭將不斷提高,從此便開啟他們英語學(xué)習(xí)的興趣之門.

(三),師生協(xié)作樹立信心

1,教師單獨輔導(dǎo)

學(xué)困生基礎(chǔ)薄,前幾冊的知識已經(jīng)基本忘記,甚至有部分學(xué)困生根本就沒學(xué)會過,而每一節(jié)新課或多或少會出現(xiàn)舊知.這樣學(xué)困生要在一節(jié)課中不僅要掌握本節(jié)課的知識,還得重新學(xué)習(xí)歷史遺留的知識.如此勢必造成學(xué)困生越聽越不懂的惡性循環(huán).為此,我每次備課時,都會仔細(xì)分析教材,將新課涉及到的舊知識進行羅列與整合.在新授前,我利用課余時間集中學(xué)困生對他們進行舊知識輔導(dǎo),同時也會滲透新知識.這樣降低了學(xué)困生在課堂上學(xué)習(xí)新知識的難度,他們在課堂上也能像其他學(xué)生一樣舉手發(fā)言,他們能夠很直觀地感覺到拉近了與其他同學(xué)的距離,自信心油然而生,學(xué)習(xí)興趣陡增.實踐證明:對學(xué)困生進行新授前"舊知溫故,新知滲透"的方法.可以極大調(diào)動學(xué)困生在課堂上參與積極性,增強學(xué)困生自信心和學(xué)習(xí)英語興趣.

2,生生幫扶小組

班級人數(shù)非常多,而且學(xué)困生又占有一定比例,如果由教師逐個幫助學(xué)困生,既沒有足夠大的精力,也沒有足夠多的時間.于是,我把60名學(xué)生按優(yōu)秀生:中等生:學(xué)困生=2:4:4分成了6個英語學(xué)習(xí)小組,組織小組中的優(yōu)秀生幫助學(xué)困生.實踐證明:這套方案不僅讓學(xué)困生獲得了幫助,取得了進步,樹立了學(xué)習(xí)英語的自信心,而且優(yōu)秀生從中鍛煉了自己的能力,他們在幫助他人的同時還收獲了幫助他人的快樂,也在不知不覺中提高了自身英語水平.

(四),分層評價促進發(fā)展

學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),而統(tǒng)一的教材,統(tǒng)一的要求,統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn),這不僅遏制了學(xué)生的個性發(fā)展,而且使學(xué)困生產(chǎn)生失敗和厭學(xué)的情緒.為了調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性,讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗成功與進步,我依據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)能力,以往測試水平,心理素質(zhì)等情況,征得學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)困生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),同時對學(xué)生進行分層評價,并根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)情況變化及時調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo).

1,練習(xí)評價

由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異明顯,因此常會出現(xiàn)學(xué)生做課堂練習(xí)和課后練習(xí)時,完成作業(yè)效率相差懸殊,我便以多媒體投影或復(fù)印的形式增加拓展性練習(xí)題,讓學(xué)有余力的同學(xué)完成,也鼓勵學(xué)困生進行思考.這樣,既減輕了學(xué)困生的負(fù)擔(dān),又給優(yōu)秀學(xué)生提供了自主發(fā)展的空間,同時每一位學(xué)生都有效利用課堂時間,各取所需,各自發(fā)展.

2,作業(yè)評價

作業(yè)的難易與否也在一定程度上影響著學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣與自信心.如果學(xué)困生在作業(yè)上遇到太多的挫折與困難,必定會認(rèn)為自己已經(jīng)很難學(xué)好英語了,最終自我放棄.因此,我在布置作業(yè)時從高到低分多個層次.D層次能夠做到每天跟著錄音熟讀課文;C層次能夠做到每天熟讀英語課文;B層次能夠做到熟練背誦課文;A層次能夠做到脫稿復(fù)述課文.不強迫C,D層次學(xué)生寫小作文,也不強迫C,D層次學(xué)生用完整的句子回答閱讀理解.這樣就可以使不同層次的學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)完成自己的作業(yè).

3,測試評價

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,社會各階層(包括學(xué)生)均比較重視測試評價.如果采用統(tǒng)一的測試卷,勢必造成學(xué)困生在考試得分上屢屢碰壁的現(xiàn)象,從而打擊學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的積極性.為此,教師們也可修改測試卷,將相對很難的題目降低難度,甚至替換成適于學(xué)困生的題目.也可允許學(xué)困生對不滿意的測試成績進行充分準(zhǔn)備之后重測,直到滿意為止.通過降低難度,多次重測等測試評價改革之后,學(xué)困生從中獲得了學(xué)習(xí)成就感,增強了學(xué)習(xí)自信心,學(xué)習(xí)積極性不斷提高,從而促進了學(xué)生英語成績不斷進步.

實踐證明:幫助學(xué)困生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo),并通過分層評價的方式,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性,最大限度地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,使學(xué)困生在原有的英語基礎(chǔ)上有所提高,甚至全班每一位學(xué)生的英語成績都有所提高.充分體現(xiàn)面向全體學(xué)生,因人而異的評價原則,符合素質(zhì)教育的基本理念.

(五),指導(dǎo)策略提高效率

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟.教師幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略,不僅可以大面積地改進英語學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,還可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).把學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)滲透到教學(xué)之中,可促進學(xué)困生的學(xué)習(xí),減少他們學(xué)習(xí)的困難.

在實踐教學(xué)中,許多學(xué)困生出于在聽,說,讀,寫單詞時遇到難以逾越的困難,產(chǎn)生消極的情感,從而逐漸失去信心,導(dǎo)致最終放棄英語課程,發(fā)展成為英語學(xué)困生.我接手這個被全校教師及家長認(rèn)為英語困難班級后,并沒有急于教學(xué)新課程,而是花費了將近一星期時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)策略等情況進行了解.通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn):學(xué)生普遍反應(yīng)四會單詞難以記住,即使記憶時覺得掌握了,但過段時間又忘記了,于是屢記屢忘,逐漸磨光了學(xué)習(xí)的耐心與興趣,心中萌生放棄英語的想法.學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這種情況,是由于使用死記硬背等消極學(xué)習(xí)策略導(dǎo)致.我便在教學(xué)過程中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),同時引導(dǎo)學(xué)生找到適宜自己的學(xué)習(xí)策略.

在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過英語字母的前提下,再逐個教學(xué)英語字母已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣,我便改變?nèi)昙壈醋帜疙樞蚪?6個字母的方法,采用按元音字母的讀音和元音音素將26個字母分組歸類的方法進行教學(xué).用這種方法教學(xué),學(xué)生不僅會認(rèn),會寫,更重要的是讀準(zhǔn).在教學(xué)字母過程中,讓學(xué)生認(rèn)識,區(qū)分元音字母和輔音字母,同時以符合讀音規(guī)范的簡單單詞為例,讓學(xué)生注意到字母讀音和單詞讀音,書寫的聯(lián)系.

在鞏固,擴展字母教學(xué)的基礎(chǔ)上,我每天抽時間指導(dǎo),訓(xùn)練他們的單詞記憶策略.在教學(xué)過程中,滲透音標(biāo)教學(xué),教學(xué)困生字母或字母組合的發(fā)音規(guī)則,逐步培養(yǎng)他們見詞能讀,聽音能寫的能力.如:watermelon,accountant,grandparents等較長的單詞根據(jù)語音記憶可以達(dá)到快,準(zhǔn),牢的效果,而絕大多數(shù)英語單詞符合讀音規(guī)則,根據(jù)讀音記單詞,可以提高效率.記憶單詞的策略還有許多,如:(1)合成策略.將組合單詞分成兩個或兩個以上單詞記憶,如snowman,bookstore,schoolbag等,組合單詞一般都是由已經(jīng)學(xué)過的單詞組合而成,而且組合單詞一般比較長,運用合成策略可化難為易.(2)分類策略.將單詞根據(jù)音,形,義等方面的特征進行歸類記憶,如see與sea,meet與meat,buy與by,too與to等同音異義詞通過分類歸納,使易混淆的詞變得清晰,印象深刻.

經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)與訓(xùn)練,學(xué)生能夠主動運用學(xué)習(xí)策略,記憶單詞的效率明顯提高,同時學(xué)生能夠不斷摸索適合自己的各種不同各種學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)效率不斷提高.雖然部分學(xué)困生仍抱怨有部分單詞并不能記住而不忘記.我與他們講解遺忘規(guī)律,幫助他們分析原因,督促學(xué)困生根據(jù)遺忘規(guī)律適時安排單詞復(fù)習(xí),達(dá)到減少遺忘,鞏固記憶效果.除此之外,我還在教學(xué)中滲透背課文的策略,指導(dǎo)學(xué)困生課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí),歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)策略.實踐證明:改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略對他們有很大的幫助,可以使他們提高學(xué)習(xí)效率,體驗學(xué)習(xí)成功的滋味,從而增強學(xué)習(xí)英語的自信心.

四,轉(zhuǎn)化學(xué)困生效果與反思

1,轉(zhuǎn)化學(xué)困生效果

經(jīng)過一學(xué)年半的努力,85%的學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大改善,他們開始對學(xué)習(xí)英語有了興趣,課堂上敢于大聲朗讀,敢于舉手發(fā)言,并且主動進行復(fù)習(xí),還懂得了運用英語學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率,不少學(xué)困生還找到了適合自己的學(xué)習(xí)英語方法,自信心不斷增強.一學(xué)期后,期終英語測試不合格的學(xué)困生從24名降到13名,一學(xué)年后,又降到了9名,上學(xué)期期終測試不合格的學(xué)困生僅有4名,班級里中等和中下學(xué)生也得到了促進與發(fā)展,期終測試優(yōu)秀的學(xué)生由10名增加到30名左右.然而,仍然有幾名學(xué)困生轉(zhuǎn)而不化,需要更長時間的努力或找到更適合的轉(zhuǎn)化方法.

2,轉(zhuǎn)化學(xué)困生反思

英語學(xué)困生雖然有一些共同特征,但由于主,客觀因素的不同,也存在個體差異,轉(zhuǎn)化方法不可能千篇一律,而是因人而異,耐心細(xì)致地進行個性化的轉(zhuǎn)化工作.這需要我們教育工作者花費大量時間與精力調(diào)查了解每