農村幼兒園晨間戶外活動管理模式的探索與研究研究方案一、研究緣起（一）目前農村幼兒園晨間戶外活動管理的現狀我們幼兒園地處丁橋鎮，占地面積約兩千多平方米，屬于農村片中心幼兒園。我園戶外活動場地有限，且以草地居多。近年來，隨著我區經濟社會的快速發展和科教興區戰略的全面實行，全區農村學前教育事業正健康、有序、快速地發展著。無論是在辦園條件、基礎設施、保教水平、教師素質、入園比例等方面，都有了明顯的改善和提高。但應看到，面對新時期新的體育教育理念和社會對人身體素質的綜合規定,我們感到農村幼兒園在晨間戶外活動的管理上還存在不少問題，如幼兒戶外活動設施太少，教師教學水平及組織幼兒活動能力較差等。具體還表現在：1、時間、空間沒有合理安排據調查，我們幼兒園上午八點十五分時幼兒入園率只有30%左右，八點半幼兒入園率也只有60%左右。在九點過后正常的教學活動要如期展開了，這樣一來，多數幼兒晨間活動的時間就沒保障了。尚有場地，幼兒園現有的戶外場地有限，分平地和草地，但是由于沒有統籌的安排，導致草地經常是空著，而平地上擠滿了幼兒。這樣一來，幼兒活動空間受到了限制，安全無法得到保障。2、活動內容、運動量的安排隨意性較大要使幼兒達成晨間鍛煉的目的，必須使其達成一定的運動量。我們幼兒園以農村本地和周邊工作人員的孩子居多，由于生活習慣的因素，幼兒早餐后即刻來園，胃中食物尚未消化，此時幼兒晨練的量應為中檔強度、高密度，而我們教師在安排晨間戶外活動運動量時經常忽視了這點，想到什么就組織幼兒玩什么。3、活動材料單一，且數量少晨間活動時要幫助幼兒復習鞏固基本動作，發展幼兒身體素質，使幼兒全身得到發展。我們平時在開展晨間活動時，活動材料沒有統籌的安排，加上材料也較少，以至于會出現幼兒等待、搶活動器材等悲觀的活動態度。大家都知道晨間戶外活動是幼兒園體育活動的途徑之一，幼兒體制提高的效果顯示在一定限度上，是通過幼兒每日晨間進行有效的體能鍛煉才得以實現的。分析我們幼兒園目前晨間戶外活動一些不合理現象，由于管理的不到位，理解的偏差，不少教師把晨間鍛煉當作是游戲活動的補充，僅僅滿足于有材料可提供和幼兒能進行“一物多玩”的游戲，而有針對性的開展體能鍛煉和提供符合體能發展規定的器材普遍不夠，因此晨間鍛煉成了“看堆放羊”的擺設。我們知道，晨間活動的合理安排,可以使幼兒由于一夜休息而積存的旺盛精力得以宣泄，有助于教師更好地組織課堂教育活動。因此，合理安排幼兒的晨間活動，提高晨間活動的實際質量顯得尤為重要。以往我們組織晨間活動中，對活動設計缺少計劃性和目的性，片面地認為晨間戶外活動是教師統一安排，幼兒集體活動。這樣的活動形式單一，雖然是安靜有序地進行，但活動中幼兒自主性得不到充足發揮，教師的主導作用也顯得微乎其微。幼兒難以長時間對此感愛好，教師的意愿與幼兒的活動不能和諧。（二）對農村幼兒園晨間戶外活動進行有效管理的意義1、幼兒園開展晨間戶外活動的重要性晨間戶外活動作為幼兒體育活動的基本形式之一，具有與其他體育活動形式相同的目的與任務，就是促進幼兒生長教育、增強幼兒體制。幼兒在戶外進行體育活動，不僅能有效地鍛煉身體，并且能更多直接地接受陽光、新鮮空氣、水分等自然因素的刺激。這對于幼兒骨骼的發育以及呼吸系統、神經系統的健康尤為重要。晨間戶外活動是幼兒園體育活動的重要組成部分，近年來越來越廣泛的受到重視。組織好晨間體育活動，可以充足地發展幼兒走、跑、跳、鉆、爬等基本動作、技能，更好地促進幼兒機體的正常發育，增強其體質。同時它能給予幼兒更多的“自由”，根據自己的意愿、愛好,自由選擇活動項目、器械和自由結伴。這樣，能促使幼兒在自選活動中自覺、積極的發展動作能力和身體素質。同時，尊重幼兒選擇，還可以培養幼兒的獨立性、自主性、目的性、自信心；幼兒自由結伴，又能促進幼兒交往、合作等社會性行為的發展。幼兒在活動中，會感到特別的快樂、自由、輕松、盡興，這對于幼兒身心的和諧發展具有特殊的意義。2、有效管理晨間戶外活動的必要性晨間戶外活動它是屬于非正規性體育活動，這類活動一般被安排在分散的自選活動中進行，因此，晨間活動更能充足發揮幼兒的主體作用。在活動中，教師不用規定幼兒一定要玩什么，怎么玩、和誰玩？故幼兒在活動中就更自由，也更樂意參與活動。在活動中幼兒也非常輕松，快樂。但是，自由并不等與“放羊”，教師在活動中的主導作用也是不可缺少的。在活動中，教師進行適本地指導和組織，能更充足地發揮幼兒的能動性，收到更好的效果。然而，由于沒有一個系統的管理制度，管理模式，教師們在組織幼兒進行活動時往往會有較大的隨意性。加上幼兒容易受周邊環境的影響，往往會出現這樣的情景：有的幼兒互相追逐打鬧，有的頻繁地更換活動材料，總之，他們缺少目的性和能動性，晨間鍛煉質量不高。由于管理上的不重視，導致我們幼兒園老師在平常的晨間活動中沒故意識到晨間活動的價值所在；在組織晨間活動中，教師的目的性不明確，沒有注重個性發展，或散放或抓緊；幼兒來園的參差不齊給老師的組織帶來了一定的困難，影響了晨間戶外活動的開展；有時幼兒對老師組織的活動不感愛好，從而浪費了晨間活動的時間，起不到鍛煉身體的作用。那么我們究竟對教師組織晨間戶外活動該如何進行管理，才使我們的幼兒既能保證幼兒兩小時的戶外活動時間和一小時的體育活動時間，又能促進其運動能力、身體素質的提高，并能激發、鼓勵幼兒的參與意識、自主意識和發明性，使幼兒的主體性得到最大限度的發展呢？通過研究，我們希望能真正有效地幫助教師在組織晨間戶外活動時克服盲目性、隨意性，使晨間戶外活動從單一的以愛好出發為目的轉向以發展提高幼兒機體能力、促進幼兒身心健康發展為目的。二、理論依據（一）有效管理晨間戶外活動是《幼兒園工作規程》的需要《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園保育和教育的重要目的是：促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參與體育活動的愛好……”可見，體育是對幼兒實行全面發展教育中最重要的組成部分，要使幼兒園體育活動符合幼兒年齡特點，促進幼兒健康發展就必須研究體育活動。而晨間戶外活動又是體育活動的一個重要組成部分，因此，研究幼兒園晨間戶外活動的管理，使之科學化，提高有效性，不僅是當前學前教育改革和發展的需求，也是貫徹實行《幼兒園工作規程》的需要。（二）有效管理晨間戶外活動是貫徹實行《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《浙江省學前教育保教管理指南》的實際舉措《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”健康是保證幼兒發展的物質基礎，幼兒的認知，情感，行為等方面的發展都要建立在身體健康基礎上，積極開展戶外體育活動有助于幼兒的生長發育和身體健康，有助于幼兒活潑開朗性格的形成。而晨間體育活動是戶外體育活動中其中的一項重要內容，晨間鍛煉開展得好，可以使幼兒一天的生活有一個良好的開端，使精力更加充沛，心情更加愉悅，注意更加集中。《綱要》還指出：“把一日生活看作是一個教育整體。”今年，我省還專門擬定了《浙江省學前教育保教管理指南》，強調了幼兒教師的首要任務就是組織好幼兒的一日活動。幼兒天天入園后的第一個活動就是晨間活動，那么如何有效地組織晨間活動，才干讓幼兒心情快樂、情緒飽滿，為更好地投入一日活動做好情緒的預備？如何有效地組織晨間活動，才干從多方面培養幼兒的各種能力，讓幼兒的身心都能得到發展？目前，農村幼兒園由于人力、物力的限制，忽略了晨間活動的組織，對晨間戶外活動進行有效的管理，是提高農村幼兒園晨間戶外活動質量基礎，是貫徹實行《綱要》的實際舉措。《浙江省學前教育保教管理指南》中還明確規定：在正常情況下，天天保證有不少于2小時戶外活動時間（其中1小時的戶外體育鍛煉時間）。晨間活動是幼兒園教育活動中一個必不可少的環節,也是保證幼兒天天戶外活動時間不少于兩小時的重要途徑。晨間戶外活動的有效組織實行，有效管理，在很大限度上影響著幼兒一整天的生活和學習。合理地安排晨間活動，不僅可以使整整休息了一夜的幼兒肢體得以舒展,起到鍛煉身體的作用，同時通過活動還能促使幼兒心情快樂，精神百倍地去迎接一天的新生活，正所謂“良好的開端是成功的一半”。因此，基于以上分析，我園以晨間戶外活動的管理為突破口，力求通過實踐與探索，充足發揮農村幼兒園晨間戶外活動的管理效能，提高教師開展晨間戶外活動的有效性，加強幼兒體能鍛煉的實踐，以此促進我園幼兒身心健康發展的總體水平。三、國內外資料綜述人類進入21世紀，社會飛速發展，人們正處在快節奏的生活氛圍中，現代的生活方式導致人們運動局限性，各種“文明病”應運而生。因此，通過體育活動，增強幼兒的體質，陶冶他們的情操，培養良好的心理素質，達成身心協調發展，就顯得尤為重要。從國內外的研究狀況來看，日本通常將身體素質的組成歸為運動能力的要素之內，幼兒則強調靈敏性、精致性、平衡能力、耐力、力量以及瞬發力等多方面運動能力的培養；美國是從發展幼兒的大肌肉活動能力和小肌肉活動能力的角度來論述有關提高兒童身體素質觀點的；前蘇聯則認為，應當在幼兒時期發展幼兒的速度、機靈、耐力、力量和柔韌等幾方面的身體素質。根據資料顯示：在國外雖然沒有“晨間戶外體育活動”一說，但慕尼黑大學專家RolfOerte博士說；“運動不光有助與身體的健康發展，尚有助于自尊和自信的確立”，德國也非常重視改善幼兒體育活動的機會，傳統的“排排坐”式的幼兒園正被“運動型”幼兒園所代替。-------可見各國對幼兒體育活動的重視。在國內，對“晨間戶外活動”就研究得比較多，涉及的內容比較廣泛，特別是在南京的幼兒園開展得轟轟烈烈。此外，近幾年來，各教育者非常注重晨間戶外活動中的活動內容、組織形式以及教師的指導策略等方面的研究，也發表了論文，但類似從管理層面上就晨間戶外活動的有效開展，并立足于農村幼兒園方面的研究還沒有系統的闡述。四、研究設計（一）概念界定1、晨間戶外活動晨間戶外活動是指在幼兒園在8：00至8：40之間所開展的以體能發展為目的的戶外體育鍛煉活動，其活動組織是教師根據幼兒年齡特點和個別差異，制定具體的、明確的、有針對性的顯性目的，或模糊、籠統具有靈活性的，幼兒自己選擇的隱性活動目的，通過循序漸進，動靜交替、玩中學等實行策略，合理安排活動量，激趣導入，有針對的戶外鍛煉活動。它是幼兒園一日活動組織的一個重要環節，是幼兒園體育活動的一個重要組成部分。2、管理模式管理模式是在管理人性假設的基礎上設計出的一整套具體的管理理念、管理內容、管理工具、管理程序、管理制度和管理方法論體系并將其反復運用于公司，使公司在運營過程中自覺；加以遵守的管理規則。我們給管理模式的定義是從特定的管理理念出發，在管理過程中固化下來的一套操作系統。（二）研究目的總目的：本課題研究目的的設計將以《幼兒園教育指導綱要（試行）》的指導思想和基本規定為依據，從幼兒園的實際情況出發，以有效管理幼兒園晨間戶外活動為重點，提高晨間戶外活動的有效性，加強幼兒體能鍛煉機制，從而促進幼兒身心健康發展。探索操作途徑，構建一系列與之相適應的農村幼兒園晨間戶外活動的管理模式。具體目的：1、合理安排晨間戶外活動時間和場地，保證幼兒的活動時間和空間2、掌握幼兒晨間戶外活動的運動量，將活動內容進行有機整合3、豐富晨間活動材料，促進幼兒全身發展（三）研究內容本課題將截取“晨間戶外活動有效管理”這個點，晨間戶外活動，它雖然是一個非正規的體育活動，但我們也要有組織、有目的、有計劃地開展，以點帶面地進行管理，進行研究。晨間戶外活動的開展是幼兒在幼兒園一日生活的開端，而“良好的開端是成功的一半”，所以，如何對農村幼兒園晨間戶外活動進行管理，使教師能有效地開展，使幼兒有一個好的精神狀態，就顯得非常的必要和重要。因此，我們的研究就是以農村幼兒園為載體，以孩子的愛好為起點，活動器械的投放、時間、空間的合理安排為主線，以有效的管理模式為支架，層層進一步，去高質量地開展晨間戶外活動，從而促進幼兒身心健康發展。五、研究措施（一）組織學習，轉變教師的教育觀念，并以適當的形式宣傳、影響和教育家長。本課題的實行，關鍵在于幼教工作者要樹立新的學前教育觀念，并以適當的形式影響廣大家長。否則，便會在研究過程中使課題偏離方向，難以達成研究目的。為此，必須加強現代學前教育理論及《幼兒園教育指導綱要（試行）》等方面的學習。學習的重要形式有：（1）專題講座；（2）印發學習資料和宣傳資料；（3）教師、家長討論；（4）自學。（二）組建課題組，進行課題研究的分工。根據研究內容，課題組以園內教師為主，按研究方案總框架的構成部分，選取小切口進行子課題研究。經梳理調整，形成幼兒園的課題研究網絡。（三）明確操作因子，實行課題研究。在課題研究網絡構建的同時，對每個子課題的研究方向，內容進行修改，明確每一個子課題的具體操作因子，付諸實踐。同時，將研究、實踐、評價、應用有機結合，并適時地把子課題的研究過程及階段成果進行整合，以保證本課題成果的質量。（四）組織修改論證，調整研究內容。在研究過程中，定期舉行研討，論證活動，隨時對課題研究內容進行調整、充實。六、課題研究的基本方法及環節本課題研究是在幼兒園教育的常態下進行的，因此本課題的研究采用以行動研究為主的方法，同時采用自然觀測法、個案研究法、經驗總結等方法，邊研究，邊實踐，邊總結，邊推廣。（一）研究方法1、行動研究法：教師針對實際的晨間戶外活動中的問題，不斷提出改善教育的方案與計劃，用以指導活動，并根據實踐發展，分階段進行總結活動效果。2、自然觀測法：

研究者在自然條件下對個體的言談、舉止行動和表情等進行有目的、有計劃的觀測，以了解其心理活動的方法。本課題中，通過對教師組織晨間戶外活動進行自然觀測、錄像及分析，研究出一套可行的管理模式，提出有效管理晨間戶外活動的方案。3、個案研究法：以個別案例為研究對象進行全面而進一步地研究，其任務是揭示研究對象形成、變化的特點和規律，以及影響個案發展變化的各種因素，并提出相應的對策。個案研究的形式重要采用文字觀測記錄、幼兒活動照片描述分析等。4、經驗總結法：通過有目的的召開有關研討會、觀摩會等，積極推廣教師們在專題研究中的有效經驗，及時指導教師做好階段性研究成果的資料積累工作。（二）研究對象：本研究以丁蘭幼兒園全體幼兒為研究對象，對該幼兒園3—6歲不同年齡段幼兒的晨間戶外活動管理進行研究。（三）研究時間：本課題的研究，計劃在兩年內完畢。2023年2月——2023年1月七、研究環節和時間安排本課題的研究周期為兩年（2023.2——2023.1），將分以下環節展開：（一）準備階段（2023年2月——2023年3月）1、查閱文獻資料、先期的調查和分析：了解目前農村幼兒園晨間戶外活動管理中存在的問題，尋找思考活動低效的存在因素；測查目前幼兒的體能發展基本情況，以量表的形式展現，從而給本課題的研究以明確的研究定位。2、設計課題方案；3、申報立項；4、開題論證；5、完善研究方案。（二）啟動階段（2023年4月——2023年6月）1、切割子課題，貫徹課題研究人員；2、撰寫子課題執行方案；3、按執行方案啟動操作程序；4、整理子課題啟動階段研究成果。（三）實行階段（2023年7月——2023年8月）本課題的實行階段以子課題的各自操作為主。1、按照研究目的，幼兒園全面組織開展實行。2、在研究過程中根據研究目的和“執行方案”不斷進行小結，促使階段成果產生并用之平常教育實踐。3、結合園本教研，定期開展案例討論學習。4、開展網上主題論壇，讓教師隨時捕獲自己在課題實行中的感悟并進行及時地溝通交流。（四）結題階段