31.《給予樹》

【教學設計】

教學目標：

1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、寬裕、

誠摯、分享、仁愛、興高采烈、沉默不語、如愿以償”等詞語，重點

寫好“?！弊?；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點指導朗讀金吉婭“沉

默不語”的原因，體會金吉婭糾結、難過而堅定的復雜心情；

3、聯系課文內容，理解“寬裕、分享、沉默不語”的意思；通

過抓住關鍵詞語、聯系上下文的方法，體會、學習金吉婭善良、仁愛、

同情和體貼的品質；

4、懂得人與人之間要相互關愛，并學習如何去表達對他人的關

心和愛護。

教學重點：

學習通過抓住關鍵詞語，聯系上下文的方法理解課文的閱讀方法。

教學難點：

通過抓住關鍵詞語、聯系上下文的方法，理解“為什么只有八歲

的小女兒金吉婭沉默不語？”

教學理念：

以讀代講以學定教一課一得

教學準備：

▲教師準備:

1、安排學生課前預習。

2、多媒體課件。

3、感恩卡片。

▲學生準備：

1、預習課文。

2、搜集有關圣誕節的圖片和相關資料。

教學過程：

一、導入談話，理解課題

師：（播放圣誕場景）同學們，你們知道老師剛才播放的是什么

節日的場景嗎？

師：你能簡單說說你對圣誕節的了解嗎？

師：這是西方國家非常重要的一個節日，這一天，家人朋友們會

互送禮物，一家人會團員相聚在一起，就像我們中國的春節一樣。

今天我們就來學習一篇發生在圣誕節前夕的感人故事，伸出手和

老師一起寫課題。齊讀課題“給予樹”。

（這個字（給）是多音字，在這里讀ji）

師：通過預習課文，你知道文中的“給予樹”指的是什么嗎？

師：慈善組織在在圣誕樹上，掛上反映孩子心愿的卡片，請求人

們獻出愛心。這棵傳遞愛心的圣誕樹就是給予樹。

二、檢查預習，理解詞意

1、認讀詞語。

師：同學們，預習課文后，相信你們一定認識本課的詞語，請同

學們自己讀一讀，如果有讀不準的，借助拼音讀一讀。【投影出示】

圣誕節棒棒糖到處逛誠摯寬裕分享仁愛

援助中心興高采烈沉默不語如愿以償

師：下面我們去掉拼音，開火車來讀讀，好嗎？（詞語拼音去掉）

生開火車讀。

2、理解詞語，書寫生字，練習鞏固。

師：同學們讀得真棒！字音掌握好了，下面詞語的意思比較難理

解，我們一起來看看。

師：（出示寬裕）誰來讀這個詞？

師：“?！笔潜疚牡纳?，誰有好辦法記住它？

師：有人說，“裕”字是有衣服穿，有谷子吃，就是生活富足，

豐衣足食?？?，結合字的意思來記生字，也是個好辦法。

師：我們知道了“?！钡囊馑迹皩捲！笔鞘裁匆馑?？

師：那么“不寬?！蹦兀?/p>

師：也就是生活不是特別富裕，僅僅可能剛剛夠生活。

師：同學們，咱們大家記住了“?！钡淖中?，了解了“?！钡淖?/p>

義，那么怎樣把“裕'’字寫好呢？你來觀察一下，誰來當小老師提醒

一下大家？

師：下面請同學們伸出手指，跟張老師一起來書寫這個“裕”。

“?！保鹤笥医Y構，左窄右寬，左邊是衣部旁，右半部分的“谷”比

獨體字“谷”字略瘦一些。寫“谷”字的長撇時，注意要穿過田字格

的中點。寫下面的口時，第一筆豎要壓住豎中線。

你們想不想寫寫試試？請同學們拿出田字格本，每個字寫兩遍。

師：在寫字之前，張老師要提醒一下大家的寫字姿勢，要做到：

頭正、身直、臂開、足安。

請開始。

師：同學們，大家基本上都寫完兩遍了，誰當小老師，來評價一

下，這位同學的字？

師：非常好。大家看，我們通過書寫，也可以牢記生字。

師：誰來讀讀這個詞？（學生讀分享。）

師：什么是分享？

師：對，分享就是大家一起使用，共同享受的意思。

那么課文中分享具體是指的什么呢？請大家仔細讀讀課文中的

句子。

“讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五

個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”

師：家里的情況并不寬裕。那為什么媽媽還要他們買禮物呢？

師：媽媽還想要培養這五個孩子相互關愛的品質，所以想要他們

分享這一百美元買禮物。

字詞理解完了，我們再把這些詞一起讀一遍吧。

三、初讀課文，整體感知

師：同學們，字詞掌握好了，相信課文也會讀得準確流利。請同

學們自由朗讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？

生自讀課文。

師：這篇課文講了一件什么事兒呢？對于三年級的同學來說，概

括起來可能有一定難度，張老師給你們一些提示，你能填上文中的關

鍵詞語，來說說這篇文章講了一件什么事嗎？請小組討論一下。

看，同學們，看，抓住關鍵詞語概括文章主要內容也是一種好的

學習方法。

四、抓住句子，讀文悟情

1、教給方法，讀畫句子

師：同學們，為什么只有八歲的金吉婭沉默不語，而陌生小女孩

又是如何如愿以償的呢？下面我們將抓住這兩個問題深入地學習這

篇課文。請同學們默讀課文，用直線畫出含有“沉默不語”和“如愿

以償”的句子，并思考剛才的兩個問題。

學生默讀課文，畫出句子。

師：請一位同學讀讀含有“沉默不語”的句子。

只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

師：是不是這一句？你找的真準確。誰來讀讀含有“如愿以償”

的句子？

這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、

同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

我們從這兩句話中能讀出什么呢？我們先來看看第一個句子。

2、聯系上下文，理解“沉默不語”的句子。

投影出示：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

師：請同學們自己讀讀，你知道了什么？（學生自讀句子）

①從“沉默不語”體會到金吉婭什么也沒說，很安靜。

②從“只有”體會到只是金吉婭一個人沉默不語。

師：看，同學們，剛才我們抓住了“只有”和“沉默不語”這兩

個關鍵詞語，明白了這句話本身的意思，對于這句話，你還有什么疑

問嗎？（為什么金吉婭沉默不語？）

師：是啊。她為什么沉默不語呢？要想知道金吉婭為什么沉默不

語，看來我們光讀這句話本身是沒法解決了。你們有什么好辦法嗎？

師：同學們的方法真多，張老師幫你們總結一下，我們可以采取

“聯系上下文”的方法，理解金吉婭沉默不語的原因。

師：請同學們自己讀讀這句話的上文，思考一下金吉婭為什么沉

默不語？

學生自由讀課文

師：我們重點來看這一部分，你能說說金吉婭為什么沉默不語

嗎？

（出示：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓

你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。）

如果讓你讀讀這一部分，你會讀出什么語氣？請兩位同學讀讀。

（回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，

不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不

語。）

總結：同學們，我們聯系上文，知道了，金吉婭因為沒有給哥哥

姐姐們買到像樣的禮物，而感到不好意思，這是她沉默不語的第一個

原因。（聯系上文）

師：我們再重點聯系這一部分內容看看，金吉婭沉默不語的第二

個原因是什么？【投影出示：透過塑料口袋，我發現，她只買了一些

棒棒糖一一那種五十美分一大

把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？】

師：誰來讀讀這部分內容？你讀懂了什么？你知道金吉婭沉默不

語的另一個原因嗎？

學生回答。

師：同學們，聯系上文，我們理解到她因為覺得對不起哥哥姐姐

不好意思說；聯系下文，我們又知道因為怕媽媽生氣不敢說。所以，

她的選擇只能是“沉默不語”了。（板書：沉默不語）

師：同學們，你們看，作者的這個“沉默不語”用得多好啊，就

用一個詞準確地寫出了金吉婭矛盾、糾結的心理活動。讓我們帶著對

這句話的理解，讀讀這段話。

合作朗讀。（配樂）

師：同學們，剛才我們通過抓住關鍵詞語“只有、沉默不語”理

解了含有沉默不語這句話本身的意思，又通過聯系上下文的方法，理

解了“沉默不語”這個詞語背后的故事，接下來，你們能不能用同樣

的方法，理解“如愿以償”和它背后的故事呢？

師：請同學們帶著如愿以償這個關鍵詞，讀讀課文，想想這個陌

生小女孩有什么愿望？是誰幫她實現的？

生讀課文，并思考問題。

師：說得真好。那這篇文章中，除了這位陌生的小女孩，還有誰

也如愿以償了呢？

（金吉婭、金吉婭的媽媽、金吉婭的哥哥姐姐）

師：是呀，相信金吉婭的給予行為，不但源于她善良的本性，也

一定和她生長在這樣一個充滿愛的家庭里有很大的關系。

師：同學們，給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另

一個小女孩金吉婭幫她實現了這個夢想，如果我就是媽媽，我擔心過,

生氣過，可是現在，我高興極了，我感動極了，我緊緊地擁抱著金吉

婭，這種幸福的感覺就像如愿以償的感覺一樣！

誰能帶著幸福的感覺讀讀這句話。

我們一起來讀讀吧。

師：同學們，剛才我們通過抓住關鍵詞語、聯系上下文的方法,

認真學習了這篇文章，在學習中，我們分享了金吉婭一家的愛的故事,

為金吉婭的善良和愛心感動。在這棵充滿著愛心的給予樹上，我們看

到了愛的奉獻，學會了愛的表達，讓我們再一次一起讀讀課文的題目

《給予樹》。

學生齊讀課題。

五、拓展實踐，升華感情

師：同學們，我們不但要學會愛別人，還要學會在得到別人的愛

的時候表達出我們的感恩之心。假如你就是這個在圣誕節來臨之際什

么都沒有，只是一心想得到洋娃娃的小女孩，當你看到金吉婭送給你

的洋娃娃的時候，你會想說些什么呢？請拿出你手中的愛心卡片，把

你想說的話寫在上面。

（學生寫愛心卡，配樂）

師：感恩的話語在同學們的筆尖緩緩的流淌，有感恩的語言就要

大聲表達出來。誰先讀讀你寫的話。

師：同學們，愛是給予，愛是分享，愛是感恩。讓這棵充滿愛心

的給予樹在我們每個人的心中生根發芽，枝繁葉茂吧！

六、布置作業，積累語言

師：老師布置一個作業。請大家摘抄最后一個自然段，積累語言，

好好體會，并把這個故事將給家人聽。

31.給予樹

【學情分析】

（一）就學生的識字、寫字情況而言：

1、學生已經掌握多種識字方法，可以運用其記憶字形，也可以

采取自讀、開火車讀等方式檢查掌握情況。

2、本課要求書寫的12個生字，學生能獨立分析字的結構，觀

察字在田字格中的占格位置，但對于如何寫好“寬?！钡摹霸！弊?，

還需要教師的進一步引導。

（二）從學生對課文內容的理解和掌握的情況看：

1、學生已有將近十年的生活經歷，對金吉婭的愛心和善良品質

基本能理解。（相關已知領域）

2、表現的是外國兒童的生活，文本中的援助中心、圣誕樹及給

予樹等內容，學生不太熟悉。教師采用補充一些材料的方法，充分讓

學生感受圣誕節是西方最重要的節日。（相關未知領域）

3、體會含義深刻的句子，尤其是通過抓住關鍵詞語、聯系上下

文的方法理解“沉默不語”這個詞，以及這個詞語背后的故事，理解

起來有一定的難度。（相關難知領域）

（三）從朗讀來看：

從學生已有的朗讀能力入手，通過理解課文，學生可以把重點段

落讀正確、通順、讀出一定的感情，但在進一步深刻把握、感悟朗讀

方面還有待于進一步的引導。比如：金吉婭說的那一段話，讓學生讀

出金吉婭糾結而堅定的內心；文章的最后一段話，應讀出媽媽因為金

吉婭愛的行為而感到幸福的感覺，都需要進行朗讀指導。

31.給予樹

【效果分析】

本單元的人文專題是“愛的奉獻”，一個“愛”字貫穿全組課文，

課文的字里行間處處洋溢著人間真情。本組課文旨在引導我們怎樣去

愛別人，讓我們學會奉獻自己的愛，讓生活變得更美好。本課作為第

四篇課文，擔負著繼續深化學生感受、理解單元內容的任務。本節課

后，效果如下：

1、學生會認10個生字，會寫12個生字，能夠重點寫好“?！?/p>

字；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點朗讀金吉婭“沉默

不語”的原因，體會金吉婭糾結、難過而堅定的復雜心情；

3、通過聯系課文內容，理解“寬裕、分享、沉默不語、如愿以

償”的意思；并學會通過抓住關鍵詞語、聯系上下文的方法，體會、

學習金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的品質；

4、通過“幫陌生女孩寫幾句感謝的話”的延伸，使學生懂得了

人與人之間要相互關愛，并學會如何去表達對他人的關心和愛護。

5、整堂課課堂氣氛活躍，學生主動思考，樂于參與，達到預期

效果。

31.給予樹

【教材分析】

一、教材特點

我先從字詞和課文兩方面來說說本課的教材特點。

（一）字詞特點：

我認為本課字詞有以下3個方面的特點：

1、本課要求學生認讀的共有10個生字：”予、圣、誕、享、默、

糖、逛、援、仁、償"。從字音方面看，“圣、償”是翹舌音和鼻音。

從字的結構看，“誕、默、糖、援、仁、償”是左右結構，“圣”是

上下結構，“享”是上中下結構，“逛”是半包圍結構。從構字方法

看，“糖、償”是形聲字。

2、本課要求學生會寫的生字共有12個?！皩?、買”是上下結構。

“擔、裕、猜、糖、即、盼、仁、貼”是左右結構的字，其中，重點

指導“?！钡臅鴮?。

3、本課有3個多音字：擔、卡、給。重點關注“給”的讀音。

（二）課文特點：

1、從思想內容上來看：

課文寫的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮

物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課

文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。

課文處處滲透著人與人之間的各種愛的情感。同時我們也可以

感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長

在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關系。

2、從語言表達來看:

第一、課題貫穿文章始終，是文章的線索。課文題目是“給予樹”，

題目是文章的眼睛、窗口，透過課題，可以引導學生質疑：給予樹是

一棵什么樣的樹？

第二、媽媽的心情變化，課文通過媽媽心情的變化去體會金吉婭

的可貴品質。在圣誕節來臨前，媽媽擔心家里不寬裕，沒有更多的錢

讓孩子們購買禮物；當看見金吉婭買的棒棒糖時，媽媽有些生氣，同

時又有些疑惑；聽完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛

心高興、激動。

第三、文中關于金吉婭的神態、心理描寫都為突出表現金吉婭的

善良美好品質，起到重要的作用。通過抓住“只有、沉默不語”這兩

個關鍵詞語，理解“只有八歲的金吉婭沉默不語”這句話本身的含義，

然后通過聯系上下文，理解“金吉婭為什么沉默不語？”。

第四、課文結尾揭示主題：“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒

糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以

償的笑臉?！边@句話的表達方式是把“實物”和“精神品質”聯系在

一起，顯得新穎而別致。

二、教材位置

（一）人文專題的位置：

本單元的人文專題是“愛的奉獻”，一個“愛”字貫穿全組課文，

課文的字里行間處處洋溢著人間真情。本組課文旨在引導我們怎樣去

愛別人，讓我們學會奉獻自己的愛，讓生活變得更美好。本課作為第

四篇課文，擔負著繼續深化學生感受、理解單元內容的任務。

（二）訓練重點的位置:

本單元的訓練重點主要有兩個：

1、體會人物的思想感情，通過金吉婭的神態、心理描寫以及她

的做法來感受她善良美好的品質。

2、能夠通過抓住關鍵詞語、聯系上下文的方法來理解含義深刻

的句子。

31.給予樹

【評測練習】

1、請你讀讀下面的詞語。

圣誕節棒棒糖到處逛誠摯寬裕分享仁愛

援助中心興高采烈沉默不語如愿以償

2、請你寫出金吉婭沉默不語的原因：

3、請你替陌生的小女孩寫幾句感謝的話:

31.給予樹

【課后反思】

《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇

課文的教學主題。圍繞“愛”字展開教學，當然語言文字的訓練也要

做到扎實，并要跟情感目標有機地結合起來。這課的教學主要體現了

如下特點：

一、抓住主旨，深入文本。

在課堂教學中，對教材進行適當處理，在文本的留白處進行拓展,

引領學生走進文本的最深處。我抓住“沉默不語、如愿以償”兩個詞

語，理解這兩個詞語的意思，并通過聯系上下文的方法，讓學生多元

地、多維地、多角度地去誦讀文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、

仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領學生層層剝筍式地感受文中人

物的內心世界。

二、教學扎實，說思結合。

在本節課的教學中，我引導學生思考、朗讀、討論、交流，體會

情感。如：理解句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！睍r，我

緊緊抓住''沉默不語”的意思，先理解沉默不語本身的意思，再教會

學生通過聯系上下文理解金吉婭沉默不語的原因：聯系上文，知道金

吉婭因為沒有給哥哥姐姐買像樣的禮物而感到不好意思，聯系下文因

為怕媽媽生氣而感到內疚等，來探究“沉默不語”背后的金吉婭的內

心。接下來，引導學生通過自主學習，理解“如愿以償”的意思以及

除了陌生小女孩，還有誰如愿以償了呢？來體會金吉婭這種給予的行

為，不但源于她善良的內心，還與她生活在溫暖友愛的大家庭里有很

大的關系。

三、說寫延伸，升華情感

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，對于他們

來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，認真體會，

寫作時才有話可寫。因此，在學生理解金吉婭的“給予”的行為后，

引導學生展開想象，替小女孩寫幾句感謝的話，以此升華課堂研讀，

讀寫結合，以讀促寫，加深對課文的理解。很多學生既說出了對金吉

婭的感激，又說出了對金吉婭的贊揚，同時還有愛心傳遞的回報。如

有同學說：“親愛的金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經收到了，我

真不知怎樣感謝你！我也要像你一樣去幫助別人！”

在一篇文章里看到了這樣的一句話：“一個課堂就是一個心靈

共舞的家園?！蔽疫€想說，一個課堂就是一棵給予樹，這樹上種滿了

師生相互探究、相互探討的無窮樂趣；