第1頁（共1頁）2017年新疆烏魯木齊市中考語文試卷一、（本大題共5小題，共15分，每小題3分）1．（3分）下列詞語中加點(diǎn)字的注音，全都正確的一項(xiàng)是（）A．暈車（yùn）棧橋（zhàn）惟妙惟肖（xiào）大模大樣（mó） B．熾熱（chì）剎那（shà）鍥而不舍（qiè）不著邊際（zhuó） C．膽怯（què）應(yīng)和（yìng）混為一談（hùn）吹毛求疵（cī） D．針灸（jiǔ）租賃（lìn）銳不可當(dāng)（dāng）一氣呵成（hē）2．（3分）下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．狼藉殞落一返既往正襟危坐 B．蒼桑寬恕名門望族冥思遐想 C．荒僻潦草張皇失措迫不及待 D．要訣陷阱不容置疑物竟天擇3．（3分）下列各句中加點(diǎn)成語的使用，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．在生態(tài)文明建設(shè)的浪潮中，大、小綠谷華麗轉(zhuǎn)身，由原本的荒山谷底變?yōu)榫G意蔥蘢、水聲潺潺的休閑勝地，當(dāng)之無愧地成為了烏魯木齊市的一張新的生態(tài)名片 B．2017年初，我國公布的第十四次全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，與圖書閱讀相比，手機(jī)閱讀雖然相對(duì)便利，但在閱讀的深入性、系統(tǒng)性方面卻顯得相形見絀 C．繼北京APEC會(huì)議、杭州G20峰會(huì)后，2017年5月14日，在古都北京召開的“一帶一路”國際合作高峰論壇，成為中國又一空前絕后的外交盛會(huì) D．6月11日，法國網(wǎng)球公開賽女單決賽中，來自捷克的奧斯塔彭科雖是“非種子”選手，卻以其盛氣凌人之勢(shì)一舉奪冠，成為此次比賽中的一匹“黑馬”4．（3分）依次填入下面文中橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）云彩像一位藝術(shù)大師，讓雪山增添了不盡的神奇。時(shí)而云蒸霞蔚，玉龍山；時(shí)而碧空如水，群峰；時(shí)而云帶束腰，云中雪峰皎潔，云下；時(shí)而晚霞似火，雪峰如披紅紗，。A．時(shí)隱時(shí)現(xiàn)晶瑩耀眼嬌艷嫵媚岡巒翠碧 B．時(shí)隱時(shí)現(xiàn)晶瑩耀眼岡巒翠碧嬌艷嫵媚 C．嬌艷嫵媚岡巒翠碧晶瑩耀眼時(shí)隱時(shí)現(xiàn) D．晶瑩耀眼時(shí)隱時(shí)現(xiàn)嬌艷嫵媚岡巒翠碧5．（3分）下列與課文有關(guān)內(nèi)容的搭配，不正確的一項(xiàng)是（）A．《木蘭詩》﹣﹣《樂府詩集》﹣﹣郭茂倩﹣﹣宋代 B．《湖心亭看雪》﹣﹣《陶庵夢(mèng)憶》﹣﹣張岱﹣﹣明末清初 C．《故鄉(xiāng)》﹣﹣回憶性散文﹣﹣魯迅﹣﹣現(xiàn)代 D．《威尼斯商人》﹣﹣諷刺性喜劇﹣﹣莎士比亞﹣﹣英國二、（本大題共1小題，共12分，每小題12分）6．（12分）閱讀下面的文章，完成下列各題。深思篤行：面對(duì)傳統(tǒng)文化尤煒《中國詩詞大會(huì)》火了。在許多家庭里，對(duì)古代詩詞“無感”的孩子，腦中古詩詞幾乎“無存”的父母，甚至覺得競(jìng)賽類電視節(jié)目“無趣”的老人，都被吸引到熒屏前，一看再看，如癡如醉。新學(xué)期剛開始，不少師生已經(jīng)在語文課上玩起了“飛花令”。在一個(gè)文化取向日趨多元的社會(huì)，要將教育背景、審美偏好、思維方式迥乎不同的多個(gè)人群吸引到一起，僅僅依靠帶有娛樂性的節(jié)目創(chuàng)意與市場(chǎng)化的節(jié)目運(yùn)作是很難做到的。可以說，傳統(tǒng)文化自身的價(jià)值與魅力，放大了當(dāng)代傳媒的“圈粉”“造星”功能，從而產(chǎn)生了極佳的傳播效果。此前《中國漢字聽寫大會(huì)》《中國成語大會(huì)》等節(jié)目的熱播，原因也莫不如此。原來日用而不知的漢字有如此大的魅力；原來看起來平常的成語有那么深的江湖；原來那些“道不得”的眼前景、“說不清”的心頭情，都已經(jīng)在古詩詞中有了精妙的表達(dá)；原來詩和遠(yuǎn)方并不在天的盡頭，而在歷史的深處……無論是驚嘆、感慨，還是自愧，種種“原來”告訴我們，雖然枝干屢遭風(fēng)雨，花葉時(shí)或凋零，傳統(tǒng)文化的根柢仍然深固。經(jīng)歷了坎坷與沖擊，中國人之為中國人的文化基因依然存在。在內(nèi)心深處，它們其實(shí)從未遠(yuǎn)離。中國文化的基因，以及它所維系的中華文脈，是中華民族屹立于世界民族之林的真正基石。所謂傳承傳統(tǒng)文化，其重點(diǎn)就在于不斷強(qiáng)化這種基因，維系這一文脈。近年來，傳統(tǒng)文化的普及工作在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開始得到重視，但嚴(yán)格說來，普及與傳承并不相同：前者，關(guān)注點(diǎn)是知識(shí)的組織與傳播；后者，著眼于精神的開掘與延續(xù)。在廣大中小學(xué)，應(yīng)明確地將傳統(tǒng)文化中的核心理念、中華美德、人文精神這些“道”作為青少年學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重點(diǎn)。課程目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方式的改進(jìn)都不能偏離這些重點(diǎn)。有人認(rèn)為，中小學(xué)生主要應(yīng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化常識(shí)，理念、精神一類的東西對(duì)他們而言過于“高深”。其實(shí)，基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)”二字，主要意義并不是“簡(jiǎn)單”或“膚淺”，而是“必需”和“祭奠”。普及文化常識(shí)猶如修枝剪葉，散花獻(xiàn)果；傳承文化精神好比耘土澆水，培根固本。于根柢處著力，正是基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)。當(dāng)然，因?qū)W生的年齡不同，在具體教學(xué)中需要遵循“接觸、感受﹣﹣了解、認(rèn)知﹣﹣理解、認(rèn)同”的規(guī)律。但是，那種以“降難度”和“打基礎(chǔ)”為辭，將傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)窄化為常識(shí)積累和文詞記誦的做法，顯然并不符合傳統(tǒng)文化的本旨。進(jìn)而言之，“常識(shí)”的意義也應(yīng)有所拓展。常有的觀念、常見的思想、常態(tài)的行為等，都應(yīng)屬于“常識(shí)”的范疇。“常識(shí)”之“識(shí)”，也不應(yīng)僅僅是知識(shí)，還應(yīng)包括認(rèn)識(shí)、見識(shí)在內(nèi)。學(xué)習(xí)這樣的“常識(shí)”，才能更好地讓文化植根于青少年心中，而不僅僅是成為其知識(shí)版圖的一部分。傳統(tǒng)文化是中華民族漫長(zhǎng)歷史的豐厚遺贈(zèng)，更是能融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)、開啟未來生活的重要資源。傳承發(fā)展傳統(tǒng)文化，不能停留于贊嘆其年深日久、古風(fēng)古韻，而是要使其“與當(dāng)代文化相適應(yīng)，與現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào)”。我們不能忘記，返本是為了開新，傳承是為了發(fā)展。在培育根柢的過程中，想要使其不斷壯大深固，除了正視過去，還要放眼當(dāng)下，讓它能從新的土壤中汲取營養(yǎng)。教育工作者只有在這兩方面都深思篤行，傳統(tǒng)文化才能更好地開枝散葉，開花結(jié)果；當(dāng)代文化才能更具有中國特色、中國風(fēng)格和中國氣派。（選自《人民教育》2017年第5期，有改動(dòng)）（1）下列表述不正確的一項(xiàng)是A．青少年學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的核心理念、中華美德、人文精神等內(nèi)容。B．作者認(rèn)為，常識(shí)之“識(shí)”也不應(yīng)僅僅是“知識(shí)”，還應(yīng)包含“認(rèn)識(shí)”“見識(shí)”等內(nèi)容。C．傳承傳統(tǒng)文化，要與當(dāng)代文化相適應(yīng)，與現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào)，使其根不斷壯大深固。D．這篇議論性文章主要是寫給廣大中小學(xué)生的，旨在給大家提供學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的思路。（2）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是A．傳統(tǒng)文化因其放大了當(dāng)代傳媒的某些功能，從而彰顯了自身的價(jià)值與魅力，產(chǎn)生了極佳的傳播效果。B．傳承傳統(tǒng)文化，重點(diǎn)應(yīng)在于不斷強(qiáng)化中國文化基因，維系中華文脈，著眼于精神的開掘與延續(xù)。C．作者認(rèn)為，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化常識(shí)不宜“高深”，也不宜“窄化”，需要因?qū)W生年齡的不同，遵循一定的規(guī)律。D．只要我們正視過去，放眼當(dāng)下，在這兩方面都深思篤行，我國傳統(tǒng)文化就能得以很好的傳承與發(fā)展。（3）下列表述不正確的一項(xiàng)是A．全文圍繞傳統(tǒng)文化如何傳承的話題，重點(diǎn)闡明了傳承傳統(tǒng)文化應(yīng)采取的幾種具體做法。B．全文從傳統(tǒng)文化的價(jià)值與魅力、傳承傳統(tǒng)文化的重點(diǎn)及應(yīng)有的態(tài)度等多個(gè)角度逐層展開論述。C．文章運(yùn)用比喻、舉例等論證方法，把“傳統(tǒng)文化傳承”這個(gè)抽象的內(nèi)容闡述得清楚明了。D．文章語言嚴(yán)謹(jǐn)凝練，內(nèi)容充實(shí)，讀者能夠深刻感受到作者對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的殷殷期望。三、（本大題共1小題，共18分，第9、10、12題各4分，第11題6分）7．（4分）對(duì)下面這首詞的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）武陵春李清照風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。A．詞的上片由景及事及情，先寫晚春之景，而后寫詞人面對(duì)花盡春去之景，無心梳洗打扮的心緒，表現(xiàn)了詞人真實(shí)的生活片段和內(nèi)心的感傷 B．上片后兩句，寫出了哀傷的原因和程度，將詞人的滿腹辛酸表現(xiàn)得細(xì)膩深刻，這種深重的愁緒，不能觸碰，還未訴說，詞人便已淚水涌流 C．詞作下片“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”兩句，用語新奇，說這看不見、摸不著的“愁”練船都載不動(dòng)，將抽象的感情表現(xiàn)得具體真切 D．下片運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式和動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法，將詞人剎那間的微妙的心理變化過程表現(xiàn)得委婉而含蓄，堪稱描摹愁苦情思的典范四、解答題（共1小題，滿分14分）8．（14分）閱讀下面文言文，完成下列各題。河中石獸紀(jì)昀滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。以為順流下矣，棹數(shù)小舟，曳鐵耙，尋十余里，無跡。一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于數(shù)里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？（1）下列句中加點(diǎn)的詞，意義和用法完全相同的一項(xiàng)是A．閱十余歲，僧募金重修每歲京尹出浙江亭校閱水軍B．豈能為暴漲攜之去山巒為晴雪所洗C．沿河求之，不亦顛乎蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者D．漸激漸深，至石之半寡助之至，親戚畔之（2）請(qǐng)將第Ⅰ卷文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①棹數(shù)小舟，曳鐵耙，尋十余里，無跡。譯文：②如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。譯文：（3）尋找河中石獸時(shí)，老河兵能作出正確的判斷，從中你明白了一個(gè)怎樣的道理？四、（本大題共1小題，共26分）9．（26分）閱讀下面的文章，完成下列各題。你讓我成為最好的自己張亞凌直到今天，我依舊最喜歡一個(gè)姓，高；最喜歡一個(gè)字，翔；超喜歡一個(gè)詞兒，高翔。抬頭，天藍(lán)云白，鳥兒高翔，再?zèng)]有比這更美的意境了。回眸，凝視，三十年前清晰如昨。記得是個(gè)午自習(xí)，我們剛升入初三的第二周。正在做作業(yè)，突然聽見幾聲響亮的擊掌，用腳趾頭想想都知道是老班。抬頭，果真。連續(xù)響亮擊掌是老班訓(xùn)話前的招牌動(dòng)作，現(xiàn)在想起來都會(huì)咧開嘴巴笑出聲來，相當(dāng)于古時(shí)官吏升堂前眾衙役用棍棒敲擊地面喊“威武﹣﹣”。卻見老班旁邊站著一男生：高而瘦，潔凈、整齊到讓人覺得失真。從這男生的目光里，我只看到一個(gè)詞，沉靜。而我們班那些傻小子呀，褲袋耷拉下來當(dāng)瀟灑，拖著鞋走路以為成熟。老班指著他介紹了一句：“高翔，從北京轉(zhuǎn)回來的。”而后給安排了個(gè)座位就離開了。每每下課，我們像終于盼到了放風(fēng)時(shí)間的囚犯，推著搡著沖向教室外面，盡情盡興似乎又很無聊地蹦著喊著。而高翔，總是靜靜地坐在靠窗的座位上，看著窗外。陽光透過玻璃剛好落在他的臉上，細(xì)碎的陽光也化不開他一臉的沉郁。馬上就有好事者打聽出來了：高翔的爸媽都是搞什么研究的，爸爸因?yàn)檩椛涮螅」柿耍粙寢屢募蓿挥幸粋€(gè)孫子的奶奶便硬將高翔從北京帶了回來。高翔的作文總被語文老師當(dāng)范文。也記得語文老師的評(píng)價(jià)一成不變，什么“語言、思想深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你們”，什么“那種好是你可以讀出，可以捕捉到，就是說不出的”。倒是我自己，每每老師讀高翔的作文時(shí)，就閉了眼，游走在高翔的文字里。我喜歡用那種方式去感受，我甚至跟著那些文字熟悉了高翔難以割舍的過去。他的奶奶又來學(xué)校看他了，我突然覺得她很像很像老巫婆﹣﹣將一個(gè)高貴的王子抹去了一切光環(huán)后殘忍地丟棄在悲苦人間的老巫婆！我開始討厭起那個(gè)佝僂著身子的老人，他原本可以跟著媽媽在北京繼續(xù)好好生活，而不是在這里。在這里，他連文字中的悲苦都走不出。高翔的各門功課都是無可挑剔地好，好到讓我們所有人都望塵莫及，他每一次的總成績(jī)都比第二名高出幾十分！第二名固定地是一個(gè)女生，她的勤奮可以說“廢寢忘食”加“懸梁刺股”了。我開始寫日記，日記里似乎也籠上了一層憂傷，處處都是高翔作文的影子。每晚，在舍友都睡著了時(shí)，我點(diǎn)著蠟燭，趴在床上涂寫著自己的心情：看一眼他的背影與側(cè)影，都覺得是一幅很美很美的畫；聽他回答問題，比老師都標(biāo)準(zhǔn)的普通話很有磁性；他皺一下眉，也是憂傷的美……每一句每一段每一頁，都是高翔的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。是早戀吧？可誰有資格去愛他呢？或許，我只是希望自己的名字跟他的名字一起被表揚(yáng)。這個(gè)念頭都有些貪婪了，其實(shí)我只是希望自己也能寫出那么美那么好的作文罷了。我們班的很多大大咧咧的女漢子都是在高翔出現(xiàn)后迅速收斂回歸女孩，并開始用功的。那時(shí)，一個(gè)班級(jí)一個(gè)宿舍。在女生宿舍里，每天晚上永恒的話題就是高翔，只是從不說出他的名字。這與老班每晚在外面查宿舍有關(guān)。“男生穿著花格子襯衫也挺好看的。”準(zhǔn)備睡覺了，一個(gè)慨嘆道，“我還以為花色布只有女孩子能穿。”“他穿啥都好看。”一個(gè)接了句。“算題咋能那么快，想都不想答案就出來了，神了！”有人又蹦出了一句。“只有他才能那么拽那么神！”……記得那時(shí)中考，競(jìng)爭(zhēng)也很是慘烈，一個(gè)班七十多學(xué)生能考上高中的只有十幾個(gè)。八個(gè)班里似乎不怎么被看好的我們班，成績(jī)倒出奇地好。用老班的話說，“真是奇了怪了，邊沿上的好幾個(gè)女生，本來都沒啥希望的，卻幸運(yùn)地考上了”。呵呵，是幸運(yùn)嗎？沒看見她們?yōu)榱讼蚰硞€(gè)人看齊，鉚足了勁地你追我趕？多年后，最鐵的姐們兒芳告訴我，她一直暗戀著高翔。說那話時(shí)，她已經(jīng)是大律師了。1998年，閨密婷將去英國進(jìn)行為期三年的學(xué)術(shù)交流，她羞澀地告訴我，她曾很喜歡高翔，只是害怕自己沒資格喜歡他，才拼命地學(xué)習(xí)。她一直覺得，只有更加努力成為最好的自己，才配喜歡他。而我，從初三開始發(fā)表第一篇習(xí)作就再也沒有停下來。直到今天，成為各大刊的簽約作家或?qū)谧骷摇；厥祝旄咴频覀儯家迅呦琛＃ㄟx自《中學(xué)生閱讀》，作品有刪改）（1）題目“你讓我成為最好的自己”中，“你”是指什么？（2）高翔是一個(gè)怎樣的男生？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容概括。（3）文章后面寫“最鐵的姐們兒芳”“閨密婷”以及“我”現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4）結(jié)尾“而我們，都已高翔”用了哪兩種修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？（5）對(duì)于作品中的“我”，有人認(rèn)為是個(gè)線索人物，有人認(rèn)為是個(gè)主要人物，你認(rèn)為呢？說說你的理由。五、（本大題共2小題，共19分）10．（7分）請(qǐng)按提示填寫出空缺的句子。（1），出則無敵國外患者，國恒亡。（孟子《得道多助失道寡助》）（2）月下飛天鏡，。（李白《渡荊門送別》）（3）零落成泥碾作塵，。（陸游《卜算子詠梅》）（4）馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中，直抒胸臆、點(diǎn)明主旨的句子是“，。”（5）三月的烏魯木齊，一場(chǎng)春雪過后，晴空萬里，藍(lán)天之下，街道兩旁的樹木綴滿雪團(tuán)，正如岑參的《白雪歌送武判官歸京》中所說的“，”。11．（12分）閱讀下面的材料，完成后面的題。材料一：①中央電視臺(tái)文化情感類節(jié)目《朗讀者》播出后好評(píng)不斷，如一股清風(fēng)喚醒了大眾對(duì)朗讀的情感。《朗讀者》節(jié)目每一期都有一個(gè)主題詞，如節(jié)目第一期的主題詞是“遇見”，其中一段開場(chǎng)白是這樣的：“其實(shí)，世間一切，都是遇見。就像冷遇見暖，就有了雨；春遇見冬，有了歲月；天遇見地，有了永恒；而人遇見人，就有了生命。”材料二：《朗讀者》節(jié)目將文字、聲音和情感巧妙地聯(lián)系在一起，讓觀眾感受到文字、聲音以及情感之美。有研究表明，大聲朗讀需要集中精力，大腦處于“排空”狀態(tài)，有利于記憶；大聲朗讀會(huì)使腦神經(jīng)處于于極度興奮狀態(tài)，有利于思考；②大聲朗讀還有利于再現(xiàn)文章的“詩性美”。材料三：當(dāng)我們被另一檔熱播的文化情感類節(jié)目《見字如面》中的信件感動(dòng)得眼角濕潤(rùn)時(shí)，有沒有想過，③在信息化時(shí)代，習(xí)慣了在鍵盤上“敲字如飛”，還能不能寫出幾個(gè)像樣的字代表我們的“面”呢？現(xiàn)在，我們也許已懶得動(dòng)筆寫字了；也許提起筆來，不是忘了字就是寫了錯(cuò)別字；也許即便寫出