第周第課時上課時間月日（星期）本學期累計教案個單元（專題、章節）教學設計方案名稱一、準備課教學目標通過數數活動，初步了解學生的數數情況，使學生初步學會數數的方法；使學生通過操作，初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，會用一一對應的方法比較物體的多少；幫助學生了解學校生活，使學生感到數學來源于生活。重難點學生數數的過程中，初步培養學生的數感；用多種形式，激發學生愛數學的情感；引導組織好學生小組學習，使學生初步感知合作學習的快樂及要求。單元教學整體設計與具體安排本單元的教學內容是第2——8頁的內容，第2、3頁是一幅“美麗4的校園”情景圖。人和物的數且注意用到10以內的各數，新教材豐富了教學資源并滲透思想品德教育，使學生知道自己已經是一名小學生了，要好好學習，另一方面使學生通過這些數體會到數存在于我們的生活中，使教師初步了解學生數數，觀察和語言表達能力情況，為以后教學做好準備，只要教師心中有數，在學生數出以后給予正確的評價。教材在編排上具有以下特點：1、內容特點:選擇學生感興趣的內容作為數數的素材。2、知識結構：在場景圖下把同類物體或人物用“小圖”呈現出來，并用點表示相應的個數。本單元課時安排：約3課時。數一數………………1課時比多少………………1課時單元教學整體設計與具體安排練習一………………1課時教后反思通過本單元教學，大部分同學對數數，寫數，比多少等一些問題有一定的了解，但還有部分孩子有一定的困難，需在今后加強。通過近幾天的上課情況和作業反饋來看，很多學生上課比之前認真了，上課積極發言，作業字跡端正，輕松愉快地學習數學知識。第周第課時上課時間月日（星期）本學期累計教案個單元（專題、章節）教學設計方案名稱二、位置教學目標1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。2、使學生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。3、使學生能夠在具體情景中，根據行、列確定物體的位置。重難點單元教學重點、難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置單元教學整體設計與具體安排“位置”的教學內容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的情況，使學生能采用適當的方式描述物體間的位置關系。本單元的教學內容設計是根據學生的已有的經驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經歷物體的位置關系和變換的過程之后，引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發學生探索數學的興趣，發展學生的創新意識，培養學生初步的空間方位觀念。單元課時安排：共約3課時左右單元教學整體設計與具體安排1.前后上下……1課時2.左右…………1課時3.練習…………2課時教后反思對于一年級的孩子而言，他們在生活中對“上下、前后、左右”已有初步的認識，在此基礎上學習本單元的知識其實并不難，但由于學生的個體差異，一部分學生對“左右”的含義存在著一些難度，今后要加強訓練，分清“左右”方向。總之，本單元學習興趣較濃，課堂較為活躍、效果良好。第周第課時上課時間月日（星期）本學期累計教案個單元（專題、章節）教學設計方案名稱三、1—5的認識和加減法教學目標1、使學生能認、讀、寫5以內各，并注意書寫工整。會用5以內各數表示物體的個數和事物的順序，會區分幾個和第幾個。2、使學生掌握5以內數的順序和各數的組成。3、使學生認識符號"＞""＜""＝"的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。4、使學生初步知道加減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內的加減法。提倡算法多樣化。5、能運用5以內各數表示日常生活中的一些事物，初步建立數感，運用數學來表示生活中的事物并進行交流。重難點單元教學重點、難點：1、教學生寫數字和初步建立數感、符號感。2、解決好多種算法與數的組成計算的關系。3、注重集合、對應、統計思想的滲透，不給學生講這些名稱。4、數的認識，比較大小，加減法的認識過程中，要發分類為基礎。也就是在分類的基礎上提煉出數而進行大小的比較和加減法。單元教學整體設計與具體安排本單元內容主要由兩部分組成，一部分是5以內各數的認識，另一部分是5以內數的加法和減法。本單元的安排是：先教學1――5的認識和加減法，再教學0的認識和加減法，這部分教材，是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷選擇恰當的方法5以內數的口算，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。本單元的重點是教學生寫數字和初步建立數感、符號感。單元課時安排：1、1――5的認識…………4課時單元教學整體設計與具體安排2、加減法的初步認識……4課時3、0的認識和有關的加減法……………2課時4、整理和復習……………1課時教后反思通過本單元的教學，學生對5以內各數理解較為容易，由于數小抽象程度較低，大部分孩子學前對5以內各數已有了一定的認識。根據1—5各數的特點和兒童的生活經驗，所以本單元學習起來大部分學生較為輕松，另外單元結構安排符合兒童的認知規律，有利于學生掌握數的概念，分散寫數字的難點，有利于熟練掌握5以內的加減法。第周第課時上課時間月日（星期）本學期累計教案個單元（專題、章節）教學設計方案名稱四、認識圖形（一）教學目標1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，能夠辨認和區別這些圖形。2培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流和能力。3、通過擺、拼、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形的特征。4、在愉悅的氛圍中激發學生的學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識，初步建立空間觀念。重難點教學重點、難點：初步認識長方體、正方體、球和圓柱體，引導學生初步建立空間觀念。單元教學整體設計與具體安排本單元的教學內容包括兩個部分：立體圖形（長方體、正方體圓柱和球）的初步認識。由于在現實中學生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認識放在平面圖形之前，這是符合兒童的認知規律的。立體圖形的初步認識這一部分知識可以按三個層次進行：知識的引入――知識的教學――知識的應用，符合學生掌握知識的規律，在知識的引入和運用上，要注意體現數學知識的現實性和生活化。在這部分知識中，應考慮到學生認識事物都有一個從形象――表象――抽象的過程，所以對于每一種圖形，都要按三個層次進行：從實物引入――抽象為一般模型――給出圖形名稱。最后，讓學生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學生嘗試用所學的數學知識描述所處的生活空間，體現了數學的應用性。同時，本單元的活動設計具有開放性，可以滿足不同特點學生的需要。本單元課時安排：共約2課時。單元教學整體設計與具體安排認識立體圖形……1課時我會拼圖…………1課時教后反思《認識物體和圖形》對于小學一年級的學生來講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學生掌握好本節課的知識，我從學生熟悉的事物入手，根據學生的認知水平，制作了一個較為生動有趣的課件來吸引學生的注意，整個教學過程設計了六個環節，學生都在玩和游戲中學習，使學生在參與數學活動的同時，體會知識間的聯系與區別。學生學習興趣非常濃厚，在數學活動中有效地培養了學生的觀察能力，動手操作能力，語言表達能力以及分析比較概括的能力。同時培養了學生的合作意識。在感知物體的特征后設計了這樣一個問題，生活中你看到過這樣的形狀嗎？這一問題情境讓學生把所學的新知識運用到生活中，使學生覺得學習數學有用。數學與生活有密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。本單元設計較為嚴密，能捉住重點，難點，學生易錯的知識點來著重去講解，能根據新課標所提出的要求讓學生感悟立體圖形特點，培養學習興趣，發展空間觀念。但是有些地方仍然做得不太好，對于剛入學一個月的孩子，這樣的四人小組合作還是第一次，又是對這些物體，特別是球，出于好奇，好玩的心理，在課堂上過于興奮，教師在紀律的調控上有些失控，課前估計有些不足，使課堂效果受到了一定的影響。總的來說，本節課內容較為充實，設計較為新穎，既能培養學生的動手能力，又發展了學生的空間觀念。第周第課時上課時間月日（星期）本學期累計教案個單元（專題、章節）教學設計方案名稱五、6—10的認識和加減法教學目標1．使學生熟練地數出6～10各數，會讀、會寫這些數，并會用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置。2．使學生掌握6～10數的順序，會比較它們的大小，熟練地掌握10以內各數的組成。3．使學生進一步認識“＞”、“＜”、“=”的含義，知道用這些符號來表示數的大小。4．使學生比較熟練地口算10以內的加、減法。5．使學生比較熟練地進行10以內的連加、連減和加減混合計算。6．使學生用10以內的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系。7．讓學生在學習中感受到熱愛家鄉、熱愛自然、保護環境、講衛生等方面的教育，促進學生在情感、態度等方面的健康發展。重難點1、計算：使學生熟練進行10以內的加減法的計算，其中包括連加、連減、加減混合的計算。2、用數學：用10以內的加減法解決生活中的簡單問題，使學生體驗用數學的樂趣。單元教學整體設計與具體安排本單元由6和7（包括解決問題）、8和9（包括解決問題）、10、連加、連減、、加減混合、、整理和復習6部分組成。“6和7“這一部分在教學中，6和7的加減法由直觀體現加減法含義的情境圖分別出現了”一圖兩式“，再直接過渡到”一圖四式“。緊接著，教材安排了解決問題的內容，介紹”大括號“和”問號“的作用。“8和9“的內容在編排上與”6和7“基本一致，所不同的是要求略有提高：對填組成的表現形式進行了變式。“10”的編排在數的認識和加減法計算上與“6和7”““8和9”基本一致，但有明顯的區別：對“10的加減法”的編排緊密結合數的組成，從學生熟悉的“一圖四式”過度到“一圖三式”，更加突出了加減法之間的關系。“連加、連減”的編排充分利用了直觀圖，通過生動的畫面幫助學生理解連加、連減的意義及計算方法。“加減混合”的編排是在連加連減的基礎上要學生看清運算符號，順利完成計算。“整理和復習”的編排一是為了加深學生對10以內數概念的理解，進一步培養數感；二是進一步熟練掌握10以內加減法計算方法，并形成相應的口算能力。本單元內容不僅在生活中有著非常廣泛的應用，而且也是學生進一步學習20以內數的認識和加減法計算最直接的基礎。同時，本單元中學生所學習的用數學單元教學整體設計與具體安排解決問題的方法將對今后的學習起到至關重要的作用。因此，本單元是全冊教材的重點內容之一，在整個小學數學教學中占有非常重要的位置。本單元課時安排：共約21課時1.6、7認識和加減法……6課時2.8、9認識和加減法……5課時3.10的認識和加減法……4課時4.連加連減、加減混合…4課時5.整理和復習、數學樂園………………2課時教后反思《6—10的認識和加減法》，通過學習，學生認識了6——10各數的基數意義和序數意義，培養了觀察能力和語言表達能力。在數數過程中進行了講衛生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓學生根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準確的進行口算。在這一單元設置了一次數學活動，學生親身經歷了用加減法解決數學問題的過程，用數學知識解答生活中的問題，大大提高了學生的學習興趣。在連加、連減的教學中，我通過引導學生從經歷實際情境中抽象出連加連減計算的數學問題的過程，直觀的理解連加、連減的意義，掌握了連加連減的計算順序，能正確的計算10以內的連加連減，學會了用連加連減解決生活中的簡單問題，進一步學習了加減混合運算。本單元的數學樂園給了學生充分展示自己的機會，讓學生經歷數學知識的運用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學用數學的樂趣。總的說來，在今后的教學中，我還要精心組織課堂教學，上課時認真關注學生的反應，隨時進行調整教學狀態，使其更加適應學生的接受能力，做到精講多練。第周第課時上課時間月日（星期）本學期累計教案個單元（專題、章節）教學設計方案名稱六、11—20各數的認識教學目標1、使學生能正確地數出數量在11到20的物體個數，知道這些數的組成，掌握20以內數的順序和大小。使學生初步認識“十位”“個位”，初步了解十進制，能夠正確地迅速地讀寫11到20各數。使學生能夠熟練地口算10加幾和相應的減法。2、通過看圖數數，初步培養學生有序觀察、分類觀察等良好的觀察習慣。通過擺小棒，培養學生的動手操作能力。3、在學習數字的具體情境中，讓學生充分體會到生活中處處有數學。通過觀察、操作等活動，使學生經歷與他人合作、交流的過程，培養學生合作交流的意識和主動探索發現問題的能力。重難點1、會讀、會寫11――20各數，掌握這數的組成、順序及大小。2、認識十位與個位。3、熟練口算10加幾和相應的減法。4、培養學生的觀察、操作能力。5、認識數位，了每個數位上的數所表示的意義。單元教學整體設計與具體安排本單元主要是先教學數11到20各數，然后教學11到20各數的讀數的順序及大小寫數，最后出現10加幾及相應的減法和十幾加幾、十幾減幾的口算題。小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。因此，本單元教材特別注重使學生通過操作進行學習。例1教學數數，通過讓學生數出10根小棒捆成一捆，再接著數到20根，也就是數出另外的10根單根的小棒，把這10根再捆成一捆；突出把十作為一個計數單位，使學生不僅能在10的基礎上一個一個地數到20，并且直觀地了解11～20各數都是由一個十和幾個一組成的，這可以為進一步學習數的讀法和寫法做準備。接著教學數的讀法，教材注意通過操作，并在數的組成的基礎上來教學。學生在用小棒擺數時，突出10根小棒一捆，就是1個十；還有幾根小棒，與前面的小捆小棒放在一起就是十幾；2捆小棒就是二十。例2教學數序，要求學生把直尺上的數讀出來，有助于學生理解20以內數的順序和大小。在練習十七中第12題，還出現了用直線上的點表示數的習題，要求學生按照數的順序在□中填上適當的數。用直線上的點表示數，雖然圖形本身是直觀的，但是對小學生來說還是比較困難的。因此，這里不要求向學生介紹“數軸”這個名稱，以免給學生增加不必要的負擔。例3利用小棒圖和計數器教學數的寫法。通過觀察計數器十位和個位上每個珠子表示的數的不同，使學生初步了解進制。學生掌握了11到20各數的組成，對每個數左邊的1表示1個十就能理解得更清楚，為此，教材還特別安排了一些練習。如練習十七的第2題，要求學生把各個數用小棒表示出來。單元教學整體設計與具體安排例4教材安排了10加幾和相應的減法的口算題，這一方面是為了鞏固11～20各數的認識，另一方面也為后面學習進位加法做些準備。例如，教學9加4時，把4分成1和3，先算9+1=10，再算10+3=13。教材中通過擺1捆和3根小棒來說明10+3=13，3+10=13，13-3=10，13-10=3。這樣學生既學了加、減法，也看到加、減法的關系，有助于教學用湊十法計算加法和用加法計算減法。例5教材安排了兩位數加、減一位數的練習，如11+2、13-2。安排這部分內容的目的主要是幫助學生理解20以內的數，也為以后學習兩位數加、減一位數的口算做一點準備，但是這些計算不作為教學的基本內容，不要求學生熟練地掌握，也不作為考試內容。例6教材安排了一道實際應用題，通過分析問題、解答問題、最后驗算得出答案。本單元課時安排：共約6課時1、11—20各數的讀、寫………………2課時2、10加幾和相應的減法………………2課時3、排隊中的學問………1課時4、數學樂園……………1課時教后反思《11-20各數的認識》是一年級教材第六單元的內容，20以內的數絕大多數兒童在入學前已初步會數，但對于數的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。因此，在本節課教學時做到以下幾點：1.創設情境，激發學習興趣。根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創設生動有趣的活動情境。課一開始，通過問你們喜歡水果嗎？老師這里有很多水果，數出你喜歡吃的水果，好不好？一下子就吸引了學生的注意力。然后有讓學生抓花生米先估數，再數數，讓學生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學活動。2.重視學生的情感體驗。在設計整個教學過程時，我基本上是由學生自己“發現問題--提出問題--主動探究--解決問題”為基本模式展開的。如同學數水果數量時，及時問你是怎么數的？除了一個一個的數外，還可以怎樣數？讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了教學的思想，數學的方法，從而更深刻地認識到數學的價值。總之，在教學時，我做到了三個突出，突出主體性，創造學生參與條件；突出民主性，轉變了教師的角色；突出實踐性，主學生感受到數學來源于生活，在實踐中靈活運用數學。課堂教學應始終要牢記學生是教學的主體，在教學中應根據學生的實際情況而進行教學，只有這樣，才能充分調動學生的主動性和積極性，才能使學生真正地獲得數的概念。第周第課時上課時間月日（星期）本學期累計教案個單元（專題、章節）教學設計方案名稱七、認識鐘表教學目標1、使學生結合生活經驗學會看整時，學會兩種表示時間的方法。2、經歷在生活經驗的基礎上初步認識鐘表的過程，培養學生的觀察能力。3、培養學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜和遵守時間的良好習慣。重難點能正確說出并會表示幾時，并會應用到實際生活中去。單元教學整體設計與具體安排“認識鐘表”這部分內容在《小學數學課程標準》中，屬于第一學段（1—3年級）“數與代數”中“常見的量”中的內容，具體的要求是：“能認識鐘面和會看整時；結合自己的生活經驗，初步建立時間觀念。”在這里的重點詞理解為：生活經驗、建立。“認識鐘表”這一內容，人教版的教材是分三個階段編排的。第一個階段是在本冊教材本單元，主要讓學生學會看整時，初步認識鐘面上的時針和分針；第二階段是在一年級下冊，主要讓學生學會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分；第三階段是三年級上冊，主要教學時間單位“秒”，以及有關時間的簡單計算。本單元在結合學生的生活經驗基礎上,讓學生學會看整時,為以后認識“半時”、“幾時幾分”、“時、分、秒”的教學奠定基礎,培養學生初步建立時間觀念,從小養成珍惜和遵守時間的良好習慣。幫助學生初步建立整時的時間觀念，這既是本單元的教學重點，也是難點。教材單元教學整體設計與具體安排選用了許多學生熟悉的生活素材，例如：“認識鐘表”主題圖就選擇了學生熟悉的每天早上起床場景，在“做一做”中感受一天的時間，這樣使抽象的時間概念變成看得見，摸得著的東西。讓學生在親身的實踐中體會整時的實際意義，從而潛移默化的讓學生感受到時間的重要，并養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。另外，過一小時是幾時，這里涉及到簡單的時間推算，這是學生學習中的一個難點，針對這一難點，在教學中應加強對鐘表的觀察，特別是分清現在的時間和過一小時后的時間。教材編排的意圖是：讓學生畫出心目中的鐘表，通過觀察學生的作品認識鐘面，并在具體情境中認識整時、電子鐘表和初步感知一天有24小時的概念；最后能推算過一小時是幾時。本單元課時安排：共約2課時1、認識整時…1課時2、認識整時練習……………1課時教后反思《認識鐘表》這一單元，學生在日常生活中會有不同程度的接觸，有些學生會認讀，并掌握本單元所要求的內容，有些同學對鐘表的知識不會，在課堂中學生是第一次認識鐘表與時間。在教學中我重點抓住了以下幾個環節的教學設計進行反思：認識鐘面時，讓學生認識哪根是時針，哪根是分針，有哪些數字，怎樣排列，然后利用課件閃動，如果只是單純地通過視覺去感知，讓學生形成表象是不夠的。我在教學時希望學生把所學的數學知識能更好地為生活服務，因此讓同學們每人課前準備一個鐘面的學具，學生在看一看，親手摸一摸、撥一撥的過程中，自主探索。同學們通過觀察鐘面、撥動轉鈕會發現：秒針走得最快、分針走得比較快、時針走得最慢；分針比較長、時針最短；秒針最細、分針比較粗、時針最粗；小朋友還知道了三根針走的方向。我在教學整時的認讀時，依據一年級學生的認知水平，選擇了幾個特殊的時間，放手讓學生互相認，小組說，主動探索，發現規律。這樣的設計及有意識的板書，學生經歷了一個從具體到抽象的學習過程，幫助學生相對容易的發現看整時的方法，同時利用知識的正遷移，為半時的學習作好鋪墊。總的來說，這單元教學利用學具，調動學生多種感官參與學習。學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。充分體現了數學來源于生活，生活離不開數學。第周第課時上課時間月日（星期）本學期累計教案個單元（專題、章節）教學設計方案名稱八、20以內的進位加法教學目標1、使學生比較熟練地口算20以內的進位加法，它是退位減法和多位數加、減法的基礎。2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題(用數學的能力)。3、通過數學學習，全球電信使學生初步體驗數學來源于生活、又服務于生活，真切感受數學在日常生活中的作用。4、通過、操作，讓學生經歷多樣化的計算過程，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。重難點熟練掌握自己喜歡的口算方法并能夠不明確熟練地算20以內的進位加法的口算。單元教學整體設計與具體安排本單元學習的主要內容有兩個：一是兩個一位數相加得數超過10的加法，即20以內的進位加法，二是“用數學”，即用加法和減法解決簡單的問題。20以內的進位加法是20以退位減法和多位數計算的基礎，這一部分學習的好壞對今后計算的正確和迅速程度產生直接的影響。因此，20以內的進位加法也是進一步學習數學必須練好的基本功之一。用加法和減法