2022-2023學年七年級語文上學期期末考前必刷卷七年級語文·全解全析1.（1）收斂lǐnliè（2）彌漫【解析】（1）本題考查根據拼音寫詞語與注音。收斂（shōuliǎn）：減輕放縱的程度（指言行）；（笑容、光線等）減弱或消失。凜冽（lǐnliè）：極為寒冷，嚴寒刺骨，常用于形容隆冬時的寒風；態度嚴肅，令人敬畏。（2）本題考查補寫詞語。彌漫：充盈，鼓蕩；密布，揚灑；連綿不斷；遼遠或漫遠；枝蔓多而冗長；蔓延；煙塵或水霧布滿，到處都是。彌散：煙霧、氣味等向四周擴散，分散開。在此形容翠綠布滿整個校園，應使用“彌漫”一詞。2.（1）終古高云簇此城秋風吹散馬蹄聲（2）鄉書何處達歸雁洛陽邊（3）江南逢李龜年【解析】（1）本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子，三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“簇、蹄”等字容易寫錯。（2）本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子，三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“雁、洛”等字詞容易寫錯。緊扣“行舟”“鄉愁”“大雁”即可得出答案。（3）本題考查文學常識。“正是江南好風景，落花時節又逢君。”出自杜甫《江南逢李龜年》一詩中，“江南”“逢君”點題——江南逢李龜年。《江南逢李龜年》是杜甫晚年創作生涯中的絕唱，大概作于公元770年（大歷五年）杜甫在長沙的時候。安史之亂后，杜甫漂泊江南到一帶，和流落的宮廷歌唱家李龜年重逢，回憶起在岐王和崔九的府第頻繁相見和聽歌的情景而感慨萬千寫下這首這首膾炙人口的七言絕句。據此分析解答即可。3.（1）將“一幅”改為“一張”（2）刪去“以前”或“從來”【解析】本題考查病句修改。（1）搭配不當，將“一幅”改為“一張”。（2）重復啰嗦，刪去“以前”或“從來”。4.（1）大5（2）A（3）B【解析】（1）本題考查部首檢字法。“奇”是上下結構，“大”字旁，因此先查“大”部，再查剩下的5畫。（2）本題考查字義。根據“異草奇花春滿園”，可推測“異草奇花”的原意是指稀奇少見的花草。也比喻美妙的文章作品等。因此應選擇A項“特殊的，稀罕，不常見的”；故選A。（3）本題考查對聯。句中的“異草奇花”“幽蘭雅菊”表明此對聯與“花店”有關。故選B。5.詩人故鄉（答“家鄉、親人、友人”亦可）【解析】本題考查意象。《峨眉山月歌》這首詩以峨眉山月為象征，抒發了年青詩人初離蜀地時對故鄉的深切依戀之情。“峨眉山月”象征了詩人的故鄉。6.對友人的思念對故鄉的深深眷戀對蜀僧的傾慕與敬佩【解析】本題考查對詩人情感的把握。“夜發清溪向三峽，思君不見下渝州”，意思是夜間乘船出發，離開清溪直奔三峽。想你卻難相見，只能依依不舍順江去向渝州。寫詩人夜間乘船出發，離開清溪直奔三峽，思君卻難相見，戀戀不舍去向渝州。抒發了詩人離鄉江行的思友之情和對故鄉的深深眷戀之情；“為我一揮手，如聽萬壑松”，意思是為我揮手彈奏名曲《風入松》，仿佛聽到萬壑松濤聲。這兩句用以大自然的萬壑松濤聲比喻琴聲之清越宏遠，使人感到這琴聲一定是極其鏗鏘有力的。在贊美琴聲美妙的同時，也寓有知音的感慨，表達了詩人對蜀僧的傾慕與敬佩。據此分析解答即可。7.B【解析】本題考查一詞多義。A.不相同，看，視。這里指往旁邊看/回頭看；B.相同，都是原來是的意思；C.不相同，名詞，尾巴/動詞，尾隨；D.不相同，與“狼”連用，一只狼/與“日”連用，一天，有一天；故選B。8.（1）禽獸的詭詐手段能有多少啊？只是增加笑料罷了。（2）喜鵲們歡呼飛舞了起來，好像在慶祝，并且向鸛致謝。【解析】本題考查翻譯文言語句。翻譯時應當注意做到字字落實，尤其是重點實詞的翻譯；其次要注意句子中缺失的成分，如主語、賓語需要補全；最后要注意語句的通順。直譯為主，意譯為輔。（1）句中注意重點字詞“變詐（詭詐手段）、幾何（多少）、止（通‘只’，只是）、耳（罷了”要理解正確；（2）句中注意重點字詞“喧（歡呼，歡叫）、若（好像）、謝（致謝，感謝）”要理解正確。9.鸛于古木上盤旋三匝/遂俯沖鵲巢/銜一赤蛇吞之。【解析】本題考查文言斷句。結合“鸛于古木上盤旋三匝遂俯沖鵲巢銜一赤蛇吞之”分析，“鸛于古木上盤旋三匝”中“鸛”是主語，“于古木上”是定語，“盤旋”是謂語，“三匝”是補語，成分完整，不能中斷，故在“匝”后斷句；“遂俯沖鵲巢”中“遂”是句中標志性詞語，可在“遂”前斷句，“遂”后不中斷，“俯沖鵲巢”是動賓詞組，不可中斷，故在“巢”后斷句；“銜一赤蛇吞之”中“銜”“吞”是連續動作，故中間不可中斷；再結合句意：鸛在古樹上盤旋三圈，就俯身向喜鵲的窩沖，叼出一條赤蛇并吞了下去，可斷句為：鸛于古木上盤旋三匝/遂俯沖鵲巢/銜一赤蛇吞之。10.面對外敵要團結一心，敢于斗爭，要有感恩之心等。（意思對，寫出兩點即可）【解析】本題考查感悟啟示。結合“一日，鵲徊翔其上，悲鳴不已。頃之，有群鵲鳴漸近”可知，一只喜鵲遇到赤蛇悲鳴，成群的喜鵲都漸漸聞聲趕來。由此得到啟示：遇到困難時，要發揚團結互助的精神；結合“集古木上，忽有二鵲對鳴，若相語狀，俄而揚去。未幾，一鸛橫空而來，‘咯咯’作聲，二鵲亦尾其后。群鵲見而噪，若有所訴。鸛又‘咯咯’作聲，似允所請”可知，兩只喜鵲請來援兵——鸛。由此得到啟示：遇到困難時，要懂得尋求他人的幫助；結合“群鵲喧舞，若慶且謝也”可知，當鸛解決了喜鵲的危機，喜鵲對鸛表示感謝。由此得到啟示：遇到困難，別人幫助了你，要懂得感恩。【參考譯文】【甲】一個屠夫傍晚回家，擔子里面的肉已經賣完，只有剩下的骨頭。路上遇見兩只狼，緊跟著走了很遠。屠夫害怕了，把骨頭扔給狼。一只狼得到骨頭停下了。另一只狼仍然跟著他。屠夫又把骨頭扔給狼，后面得到骨頭的狼停下了，可是前面得到骨頭的狼又趕到了。骨頭已經扔完了。但是兩只狼像原來一樣一起追趕屠夫。屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻擊。屠夫看見田野里有一個打麥場，打麥場的主人把柴草堆積在打麥場里，覆蓋成小山（似的）。屠夫于是跑過去靠在柴草堆的下面，放下擔子拿起屠刀。兩只狼不敢上前，瞪著眼睛朝著屠夫。一會兒，一只狼徑直走開了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。時間長了，那只狼的眼睛好像閉上了，神情悠閑得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的腦袋，又連砍幾刀把狼殺死。屠夫剛想要走，轉身看見柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要鉆洞進去，來攻擊屠夫的后面。身子已經鉆進去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫從狼的后面砍斷了狼的大腿，也把狼殺死了。屠夫這才明白前面的那只狼假裝睡覺，原來是用這種方式來誘惑敵方。狼也太狡猾了，可是一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只給人們增加笑料罷了。【乙】在某人的花園里有一棵古樹，喜鵲在上面筑巢，母鵲馬上就要孵出小喜鵲了。一天，一只喜鵲在巢上來回地飛，不停地鳴叫。很快，成群的喜鵲都漸漸聞聲趕來，聚集在樹上。忽然有兩只喜鵲在樹上對叫，好似在對話一樣，然后便飛走了。過了一會兒，一只鸛從空中飛來，發出“咯咯”的聲音，兩只喜鵲也跟在它后面。其他喜鵲們見了便喧叫起來，好像有什么事要說。鸛再次發出“咯咯”的叫聲，似乎在答應喜鵲的請求。鸛在古樹上盤旋三圈，就俯身向喜鵲的窩沖，叼出一條赤蛇并吞了下去。喜鵲們歡呼飛舞起來，好像在慶祝，并且向鸛致謝。原來兩只喜鵲是去找鸛來做援兵的。11.“機器學習”是指機器（計算機）運用機器學習原理進行自動學習，并形成持續學習能力以從事相關工作（或“應用廣泛”）的一種程序。（意近即可）【解析】本題考查材料信息的提取與概括。解答此題先從材料中找出介紹“機器學習”的句子，再將其主要特點提取出來，用簡潔的語句加以表述。其中表現“機器學習”特點的句子有：材料一第②段“由于機器學習迅速發展，可能將對經濟產生很大的破壞性”，第③段“機器學習已經產生比人類程序員更精確可靠的程序（例如人臉識別和信用卡欺詐檢測）”，材料二第①的段“在不斷對弈中改善自己的棋藝”“機器學習已經有了十分廣泛的應用”，材料三的“AlphaZero完全是運用最新的機器學習原理，通過不斷和自己下棋來自學”等，將這些內容有序組合在一起，可提煉出“機器學習”是指機器（計算機）運用機器學習原理進行自動學習，并形成持續學習能力，以代替或超過人類的部分能力以從事相關工作（或應用廣泛）的一種程序。12.不能去掉。“可能”表推測，意思是機器學習迅速發展，有可能對經濟產生破壞性，但不確定。去掉“可能”，句子的意思變成了機器學習的迅速發展一定對經濟產生破壞，意思過于絕對，可能會與事實不符。【解析】本題考查分析說明文語言特點的能力。對策：①表態（刪還是不刪）；②定性，一般都起修飾限定的作用；③帶詞解句；④刪詞解句，與原意是否相符；⑤最后表明說明文語言特點。表態：不能去掉；定性：“可能”一詞表推測，起修飾限定的作用；帶詞解句：由于機器學習迅速發展，有可能對經濟產生很大的破壞性，也有可能不會對經濟產生很大的破壞性；刪詞解句：由于機器學習迅速發展，一定會對經濟產生很大的破壞性，過于絕對，不符合實際；語言特點：“可能”一詞體現了說明文語言的科學性和嚴謹性。13.示例：不會。機器學習畢竟是人所設計的，也不能完成人類的所有任務，而且因其沖擊，人類還會發展出新的工作能力。機器的能力不會超過人類。（言之有理即可）【解析】本題考查根據材料做出合理的設想。解答此題可根據材料中介紹的相關內容，以及自己平時的閱讀積累來思考，明確觀點，闡述充分的理由。從材料中介紹的“創建個計算機程序仍需要很多人的編程過程”，可見機器的創造者是人，是不會超越人類的。其次，材料二介紹機器學習應用廣泛，但是材料三中也表示“并不是計算機擊敗人腦，而是谷歌的Alphazero程序擊敗了tockfish8程序”，說明機器學習靠的是某種程序，所以有些行業，比如在養老院里的老人陪護工作，托兒所的護理工作中，會出現許多意想不到的事情，需要用情感去相互溝通，解決問題，這樣機器學習就無法處理到位，可見機器并不能完成人類的所有任務。如，我認為機器的能力不會超過人類。首先，所有的機器都是由人類設計和制造的，控制權在人類手中；其次，機器不能完成人類的全部任務；再次，機器不具有人類的情感，機器無法完全洞悉人類的心理變化的微妙過程。14.蘸酒寫字考試用小楷字借書【解析】此題考查學生根據已有的故事情節的提示概括主要的故事情節的能力。根據第③段“那個冬天太冷了……就在這樣的日子，小學要進行期末考試了”、第④段“破舊的教室里，每個孩子都在用心磨墨”、第⑤段“磨墨要水，教室門口有一個小水桶，孩子們平日上課時要天天取用。但今天，那水桶也結了冰”、第⑥段“這時，一位樂呵呵的男老師走進了教室。他從棉衣襟下取出一瓶白酒，給每個孩子的硯臺上都倒幾滴”、第⑦段“于是，教室里酒香陣陣，答卷上也酒香陣陣”可以概括為：期末考試時蘸酒磨墨寫字；根據第⑩段“后來，學校里有了一個圖書館。由于書很少，老師規定，用一頁小楷，借一本書。不久又加碼，提高為兩頁小楷借一本書”可以概括為：用寫小楷字的方法去圖書館借書。15.（1）運用排比和比喻的修辭手法，選取典型的細節，生動形象地強調（突出）了老師對“我”的關愛，體現了書法對“我”的文化啟蒙和激勵作用。（或：運用比喻的修辭手法，生動地表現了那些童年經歷，對“我”的文化啟蒙和激勵作用）（2）用“彎”“撿”“捧”等動詞，形象地寫出了鄉人對字紙的恭敬之情。【解析】本題考查句子的賞析。賞析句子可以從內容和修辭手法兩個方面進行，還要寫出表達的情感。（1）根據句子“于是，那些奔跑的腳步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的書法入門課“中“那些……那些……那些……”構成了一組排比，再結合第⑨段“我上小學時只有四歲，自然成了老師們的重點保護對象。上課時都用毛筆記錄，我太小了，弄得兩手都是墨，又沾到了臉上。因此，每次下課，老師就會快速抱起我，沖到校門口的小河邊，把我的臉和手都洗干凈，然后，再快速抱著我回到座位，讓下一節課的老師看著舒服一點”可知，“我”上小學時年紀小，是老師抱著“我”，帶“我”清洗，所以賞析的句子，通過一系列的細節描寫，表現了老師對“我”的關愛，“成了我最隆重的書法入門課”寫出了“我”對書法的癡迷，突出了書法對“我”童年學習生活的激勵；（2）結合文章第?段“學校外面，識字的人很少。但畢竟是王陽明、黃宗羲的家鄉，民間有一個規矩，路上見到一片寫過字的紙，哪怕只是小小一角，哪怕已經污損，也萬不可踩踏”可知，句子“過路的農夫見了，都必須彎下腰去，恭恭敬敬撿起來，用手掌捧著，向吳山廟走去”中“彎”“撿”“捧”“走”這幾個動詞的運用，寫出了鄉里人對字紙的恭敬，他們即便是不識字，也很尊重文字。16.補充強調農夫和漁民都不識字，突出鄉人對字紙及文化的敬重，深化文章主旨，加深讀者對“我”家鄉濃郁文化氛圍的印象（給人以心靈的震撼）。【解析】此題考查了學生對語段作用的理解。做此題要在理解文章主旨的基礎上并聯系上下文進行解析。根據第?段“那些在路上撿字紙的農夫，以及把字紙壓在船艙的漁民，都不識字”可知，內容上，這段話強調了即使是不識字的農夫、漁民對寫有字的紙都恭恭敬敬，再結合第?段“不識字的人尊重文字，就像我們崇拜從未謀面的神明，是為世間之禮、天地之敬”可知，第?段獨立成段，更深化了主題，使得文化氛圍更加濃郁，表現出文化氛圍對作者的巨大影響，也號召人們都敬重文化，敬惜字紙。17.老師的關愛激發了“我”對書法的熱愛；老師的教育方式，為“我”打下了書法功底；鄉人對字紙的敬惜（家鄉濃郁的文化氛圍）啟蒙了“我”對文學和文化的熱愛；這一切為作者日后成為著名的學者和作家奠定深厚的基礎。【解析】此題考查句意理解分析。解答此類題時，一定要結合具體的語言環境，也就是文章的整體，仔細體味推敲，透過語言的表象去揣摩領悟其中的深意。根據第⑨段“我上小學時只有四歲，自然成了老師們的重點保護對象……于是，那些奔跑的腳步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的書法入門課。如果我寫不好毛筆字，天理不容”可知，“我”讀書時老師照顧“我”，關愛“我”，童年的這段經歷突出了書法對“我”童年學習生活的激勵；根據第?段“學校外面，識字的人很少。但畢竟是王陽明、黃宗羲的家鄉，民間有一個規矩，路上見到一片寫過字的紙，哪怕只是小小一角，哪怕已經污損，也萬不可踩踏”、第?段“他們相信，天下最重的，是這些黑森森的毛筆字。只有把一疊字紙壓在船艙中間底部，才敢破浪遠航”、第?段“那些在路上撿字紙的農夫，以及把字紙壓在船艙的漁民，都不識字”、第?段“不識字的人尊重文字，就像我們崇拜從未謀面的神明，是為世間之禮、天地之敬”可知，“我”家鄉里的人對字紙充滿恭敬，即使是不識字的農夫、漁民對寫有字的紙都恭恭敬敬，渲染了濃郁的文化氛圍，“我”在這樣的故鄉長大，也讓“我”對文字更加熱愛，潛移默化地影響著“我”，而這也是作者后來成為著名作家的起點。18.示例：漢字作為一種交流工具，蘊含了五千年的中華文化，書寫漢字不僅是人格的陶冶，更是文化的傳承，而現在越來越多的青少年習慣于打字，這對于漢字的傳承有很大影響。因此，漢字決不能丟掉，而應將其發揚光大，讓傳統文化重煥活力。（開放性試題，言之有理即可）【解析】本題考查閱讀啟示，開放類試題，言之成理即可。如：漢字是中華民族特有的文字，是記錄中華傳統文化的有效載體。了解漢字、學習漢字、感悟漢字，既可以傳承中華文化血脈，也可以增強全體中國人的民族認同感。決不能因為打字效率高，就丟掉了漢字書寫。19.①.C

②.A

③.B【解析】本題考查對聯。根據詩句內容和對仗工整分析，“一頭拭迸坡前草”的結構與“兩腳蹬翻地上藤”相對，所以③處應填B；結合題干中提示“選文中的詩句記敘了孫悟空拜別師傅、囑托師弟、騰云離去的過程。”這里悟空應是先“噙淚叩頭辭長老”后“含悲留意囑沙僧”，故①C②A③B。20.示例：孫悟空三打白骨精，唐僧誤以為孫悟空打死好人，要將他逐走。【解析】本題考查對名著內容的理解。根據自己對《西游記》的閱讀積累，把相關故事情節寫出即可。孫悟空三打白骨精，唐僧以為悟空濫殺無辜，趕走悟空，悟空無奈回到花果山。21.示例：大鬧天宮時，面對神通廣大的天兵天將，面對權力至尊的玉皇大帝，面對佛法無邊的如來佛祖，孫悟空毫不退縮，勇往直前，一直打到凌霄寶殿。從中可以看到孫悟空不畏強權的性格特點。【解析】本題考查對名著人物的評價。可結合相關故事情節分析。如孫悟空三借芭蕉扇時，孫悟空剛到手的芭蕉扇，又被牛魔王騙走了。孫悟空心高氣傲、得意洋洋。他雖有火眼金睛也沒認出八戒是假的、還稱假八戒為“兄弟”，他又得意地講述芭蕉扇得手的過程以炫耀戰功可見其心高氣傲。再如選段中三打白骨精：白骨精想抓唐僧，先后三次，變成少女，老婦，老翁迷惑唐僧，都被孫悟空識破，最終被打死。可見孫悟空火眼金睛，能看透一切；他神通廣大，除惡務盡（掃除一切惡勢力）。22.【答案】【例文】【例文一】特別的一朵花冬天來了，春天還會遠嗎？——題記一不小心看見了你，一不小心遇見了你，一不小心就走進了你。老師，我什么時候還能小心地看看你？當年你拿著那朵特別的花，給了我一段特別的回憶。我還記得老師你拿著這朵花站在我對面的那天，那天的太陽是雨后的面龐，而我的臉上是下雨后的痕跡。那是一場失敗的三模，我哭得不知所措去找你。那時面對即將到來的中考，我很茫然，像一只受了傷的小獸，在青春的迷宮中跌跌撞撞。你拿出那朵花。那是一朵金黃的雛菊，在美麗的季節中展開了最簡單的美麗。那一朵一朵的花瓣上，還沾有早晨頑皮的露水，不肯離去。它是那么的柔軟，像個剛出生的嬰兒，乖乖的躺在懷抱中，輕然入睡。金黃的細紋印在你的臉上，好似授予你的光輝的勛章，在太陽下閃閃發光。你輕輕地安撫著我，替我擦著眼淚。“孩子，不怕，我還在呢。你看這朵花，去年的冬天它也遍體鱗傷，但是你看，它現在多漂亮啊，不回想那時的它，我都忘了它當時的模樣。”你輕輕地撫摸著它，笑著對我說。“你就像當時的它一樣，身處在自己的冬天當中，但是親愛的孩子，你忘了嗎？冬天來了，春天還會遠嗎？”你把這朵花輕輕地放入我的手里，說：“姑娘，這朵花送你了。切記，要好好地待它。老師相信，你的春天不遠了。”我已經不記得自己是如何哭著把這朵花捧回家的。我一直把它放在家中最美麗的花瓶里，放置在陽光底下。它臉上的細紋在陽光的照耀下，發出最美麗的光芒。冬天來了，春天還會遠嗎？不，不遠了。現在坐在中考考場的我，想著老師你的眼神，和你送我的那朵最特別的花，渾身都充滿了力量。我相信，屬于我的春天終于就要來了。老師，我會小心地回憶你，在我奔向春天的路上……【點評】本篇寫景散文，作者通過寫對“一朵花”的親近，來表達自己對于自然生活的向往，他渴望一種純凈、自由的心靈狀態。本文景物描繪生動傳神，如“它是那么的柔軟，像個剛出生的嬰兒，乖乖的躺在懷抱中，輕然入睡”。【例文二】特別的教師節那個教師節，沒有鮮花的裝扮，沒有賀卡的陪伴。但，那卻是一個特別的教師節，一個令人難忘的教師節。讓我記憶最深刻的是那節語文課。在上課鈴打響之前，無論是“乖孩子”還是“調皮蛋”都端端正正地坐在座位上。這一反常的行為，是因為我們即將為老師送上一份特別的禮物。講臺上的主力隊員劉若水，正時刻準備為老師獻禮。終于“叮鈴鈴……”上課鈴響了。李老師滿懷期待又滿心好奇地踏進教室。猜測著我們的葫蘆里到底賣的是什么藥！只見劉若水清了清嗓子，裝出一副正經的樣子，學著老師的嚴肅的口吻說道：“同學們好！”望著他那副神奇的模樣，我們個個都強忍住笑意，聚集了自己所有的表演天賦，可憐巴巴地，嘆著氣說：“我們不好。”說罷，還無奈地搖了搖頭。我偷偷瞄了瞄站在講臺一角的李老師，笑意已在不經意之間流露了出來。接著，劉若水眨了眨眼睛，疑惑不解地問：“為什么不好？”“心情不好。”我們假裝情緒低落地說，誰說我們心情不好，我們心情好得很，因為看見李老師滿足又幸福的微笑，我們就知足了。劉若水見節目將要進入高潮，扯開嗓門大聲吼道：“心情不好，我們來說句話好嗎？”或許是被劉若水的激情所感染，或許是為即將送出的祝福所激動，我們也大聲回應道：“好！”只見劉若水用手筆畫著：1……我們不禁深吸了一口氣；2……李老師，你是不是和我們一樣激動呢；3……“祝李老師教師節快樂！”簡單的一句話，卻是每個同學最真、最誠的祝福；簡單的一句話，也似乎把這幾年對老師的所有感情都傾吐了出來。一旁的李老師也按捺不住內心的激動，我們話音剛落，李老師便迫不及待地說：“謝謝你們。”此時此刻，千言萬語也無法描述我們的內心，有激動、有幸福、有快樂……李老師，我們的葫蘆里沒賣藥，賣的是幸福與快樂！那個教師節，沒有賀卡與鮮花，有的只是最真誠的祝福和那濃濃的師生情。【點評】本文是一篇敘事類的文章，開頭“那卻是一個特別的教師節，一個令人難忘的教師節”將我們帶入到教師節的情境當中，以樸實自然的語言，將師生各自的活動娓娓道來，結尾再次點明中心。【例文三】特別的經歷那是一段心灰意冷的日子。然而，偶然的一次特別的經歷改變了這一切。那是一個秋天。瑟瑟的風刮落了樹上搖搖欲墜的葉子，我走在枯葉鋪滿的小路上，沙沙的足音，唱著寂寥的歌，那樣凄涼。無望的我向四周望了望，這樣的一個場面讓我停住了腳步：就在不遠處低矮的灌木叢之間，一只很小的麻雀被粘在了巨大的蜘蛛網里，不停地掙扎。不知道它是如何闖入這“天網”的，也不知道它被困了