小學(xué)六年級語文優(yōu)質(zhì)課教案

小學(xué)六年級語文優(yōu)質(zhì)課教案「篇一」

【教學(xué)目標】：

1、學(xué)會文中8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系上下文，理解句子的意思，結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷，體會“我”童年生活

的有趣與快樂。

4、激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。

【教學(xué)重難點】：

1、體會“我”童年生活的有趣與快樂，感受少年真摯的情懷。

2、培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。

【設(shè)計理念】：

教學(xué)時，讓學(xué)生通過“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖

父學(xué)詩的快樂時光。首先讓學(xué)生默讀靜思，在文字中找出能體驗“我”快樂的語

句，通過指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀來體會“我”的童真、頑皮、可愛與快樂。再讀課

文，找出“我”跟祖父學(xué)詩感覺如此快樂、有趣的原因，經(jīng)教師指導(dǎo)朗讀體會后，

在說說你覺得爺爺是一個怎樣的人？最后回到本文作者蕭紅身邊，了解她的經(jīng)歷，

體會她今天能走上文學(xué)之路，是與祖父教她吟誦古詩有著密切聯(lián)系的。以此激發(fā)學(xué)

生熱愛中華傳統(tǒng)文化瑰寶-----------古詩，自覺在課外多讀、多積累古詩。

【教學(xué)課時】：

2課時

第一課時

（初讀課文，讀準字音，讀通句子。學(xué)習(xí)文中生字詞。了解作者蕭紅，初步感

受文中的“我”跟祖父學(xué)詩的有趣與快樂。練寫文章中的生字，提醒學(xué)生寫字姿勢

要正確，養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。）

第二課時

教學(xué)過程：

一、回顧上文，激趣導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已了解到“我”跟祖父學(xué)詩很開心，快樂。這節(jié)課，讓我們再次

走近祖父身邊，和蕭紅一起跟祖父學(xué)詩吧！

二、感悟快樂

1、請大家默讀全文，思考：你從哪兒體會到我的快樂？用筆勾畫出相關(guān)語

句，并寫下自己的點滴感受。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住以下片段去理解體會。

預(yù)設(shè)：

師：誰愿意把你體會到的快樂和大家交流交流？

生：我從“早上念詩，晚上念詩，半夜醒了也是念詩念困了再睡去?！斌w會到

了“我”學(xué)詩的快樂。

師：能說說你是從哪些詞語中體會到的嗎？

生：我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時間的詞語體會到作者很愛

念詩，而且很勤學(xué)。

師：請你想象一下，小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”念詩時，她會想些什

么？又會做些什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生想象蕭紅的內(nèi)心，她是怎樣想的，怎樣做的？）

生：我還從“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜歡念詩。

師：你們很會讀書，能通過你的朗讀把作者學(xué)詩的快樂表達出來嗎？

（生朗讀此部分）

師：同學(xué)們，聽了他的朗讀，你想說點什么呢？（生評價）

師：你來試試，讀出你的體會吧。（生讀）

師：讓我們一起來朗讀這一段，看看老師能不能從你們的朗讀體會到作者很愛

詩、勤念詩。（生齊讀）

師：你還從哪可以體會到“我”的快樂呢?

生：我還從文中的“我”大聲喊詩體會到作者的快樂。

師：她為什么要大聲喊？

生：因為她覺得那詩念起來很好聽，所以很高興地跟著祖父大聲喊。

師：請默讀課文，找出能表現(xiàn)“我”大聲喊的關(guān)鍵詞句，讀一讀，體會“我”

的快樂

（引導(dǎo)學(xué)生找出“跟著喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你抬走了"、“照

樣地喊"、“亂叫”、“瞎念”等體會“我”大聲喊詩的自在與快樂。）

生：我還從“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念

越有趣味”這些詞句中體會到“我”喜歡聽，而且，覺得好聽就學(xué)，不好聽則不

學(xué)。

師：詩讀起來真的有這么好聽嗎？想想你們平時是怎樣學(xué)詩的？有這樣的感受

嗎？

師：怎樣讀詩才好聽呢？讓我們也像小蕭紅那樣好聽地讀讀這兩首詩吧！

生：我還覺得文中的“我”跟祖父學(xué)詩時心情很好？

師：你怎么體會到的？

生：我從“高高興興跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“更喜歡

的”、“滿口的大叫”、“得意極了”這些詞句中體會到“我”學(xué)詩時心情非常

好。

師：你來讀讀這兩首詩，讀出“我”的喜歡、開心、得意之情。（練讀、指名

讀、分組賽讀、齊讀）

（教師在引導(dǎo)學(xué)生交流體會時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)詩時的情景，想想自己

是怎樣學(xué)詩的，有什么樣的體會來進行朗讀指導(dǎo)。）

師：從你們找出的語句和從你們的朗讀中，我深深地體會到兒時蕭紅跟祖父學(xué)

詩是多么有趣，多么快樂啊！學(xué)到這，兒時的蕭紅給你留下怎樣的印象呢？你能用

恰當(dāng)?shù)脑~語來形容形容嗎？（天真、頑皮、可愛、愛學(xué)習(xí)、自由自在、無拘無束

等）

三、感悟?qū)捜菖c慈愛

1、認真再讀課文，想想：“我”跟祖父學(xué)詩為什么會覺得如此有趣，如此快

樂呢？

2、學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號。然后小組交流。

3、集體交流體會。

預(yù)設(shè)：

生：“我”念詩大聲喊時，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說：“房

蓋被你抬走了"。雖然祖父實際上也是在批評，但是我還是覺得很開心。所以

“我”跟祖父學(xué)詩覺得很有趣。

生：跟祖父學(xué)詩“我”是自由自在，無拘無束的。每當(dāng)祖父教我一首新詩，開

頭我覺得好聽，我就學(xué)，不好聽，就不學(xué)，祖父總是依著我，直到我滿意為止。

生：當(dāng)“我”不高興時，祖父就趕緊讓“我”念“我”最喜歡的詩，一念，

“我”又高興起來了。所以“我”跟祖父學(xué)詩是快樂的。

師：你們很會讀書。你覺得“祖父”是個怎樣的人？（幽默、寬容、慈愛）

（抓住“常常警告我說”“每當(dāng)祖父教我一首新詩，開頭我若聽了不好聽我

還是不要"“祖父一聽就笑了”“看我還是不高興，他又趕快說”等體會祖父對

“我”的寬容與慈愛。）

師：因為祖父的.幽默、寬容、慈愛，讓“我”自由自在、無拘無束全憑

“我”的興趣去快樂地學(xué)詩?，F(xiàn)在我們來讀一讀“我”與“祖父”的對話部分，選

擇你喜歡的角色，在小組里練習(xí)讀一讀，聯(lián)系你們平時學(xué)詩的經(jīng)歷，讀出“我”學(xué)

詩過程中的特別感受和“祖父”的寬容與慈愛、風(fēng)趣與幽默。（分角色讀）

4、讀讀這些句子，你又體會到了什么？

出示句子：

“祖父念一句，我就念一句”

“念了幾十首后，祖父開講了”

“但從此再讀新詩，一定要先講的，沒有講過的也要重講?！?/p>

通過這些句子，讓學(xué)生體會到祖父教詩的方法是不斷變化的，以“我”的興趣

為主，用他的寬容與慈愛，幽默與風(fēng)趣引導(dǎo)“我”，啟發(fā)“我”學(xué)習(xí)《千家詩》，

讓“我”的童年生活充滿快樂。

5、教師小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

四、拓展：積累詩句，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣

1、古詩文是我們中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。請把我們課文中涉及到的詩句完整地

讀一讀，讓我們也讀得越來越好聽，越來越有趣吧。

2、學(xué)生比賽誦讀平時積累的詩句。

3、聯(lián)系實際，說說你平時是怎么學(xué)詩的？與文中“我”學(xué)詩經(jīng)歷作比較，有

什么體會？

師小結(jié)：蕭紅現(xiàn)在走上文學(xué)之路，與兒時跟祖父念詩、誦詩是有著密切關(guān)系

的。讓我們課外也多讀一些詩句，多積累一些詩句，讓我們的童年充滿詩情畫意，

讓我們的童年更豐富、更快樂，而且這樣會讓我們受益終身的。

【板書設(shè)計】

2跟祖父學(xué)詩

早晚念

大聲喊

好聽就學(xué)

有趣快樂

小學(xué)六年級語文優(yōu)質(zhì)課教案「篇二」

設(shè)計理念：

“古詩誦讀”的學(xué)習(xí)重在讀和誦，所以，本設(shè)計力求體現(xiàn)讀和誦的特點，引導(dǎo)

學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦，在讀和誦中走進意境；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活設(shè)身處地地去

體驗作者的思想感情。

教學(xué)內(nèi)容：

《舟過安仁》是南宋詩人楊萬里寫的一首詩。詩人乘舟路過安仁時，閑來一瞥

發(fā)現(xiàn)兩小童撐傘使風(fēng)行船，便作此詩。這首詩淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無

慮的兩個小童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩；

2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句意思，感受小童的形象；

3、能體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，同時也感受詩人的不泯童心。

教學(xué)重難點：

理解詩句的意思，感受小童的形象。

教學(xué)準備：

查閱有關(guān)楊萬里的資料。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入：

1、還記得楊萬里嗎？我們以前學(xué)過他的哪些詩？今天我們再來學(xué)習(xí)他的一首

描寫兒童的詩--------《舟過安仁》。

2、板書課題，齊讀課題。

學(xué)生解題。

3、學(xué)生交流楊萬里的有關(guān)知識。

4、教師誦讀全詩。

二、初讀感知，讀順讀熟

1、讀通讀順，讀準字音。

(1)多么有趣的詩句??！你們也迫不及待地想讀讀它吧！下面請你們自由朗

讀這首詩，注意讀準字音。

(2)學(xué)生自由朗讀全詩。

(3)指名朗讀，注意正音。

2、反復(fù)朗讀，讀出音律。

(1)學(xué)生標出節(jié)奏，指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

(2)同桌互讀互評。

(3)小組賽讀。

三、自讀自悟，理解詩意

1、學(xué)生回顧交流以往學(xué)過的理解詩句的方法。

2、小組討論交流。

3、小組匯報自學(xué)結(jié)果。

4、指名串講詩句大意。

四、感悟童心，走近詩人

1、感悟童心：

（1）讀著全詩，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？這兩個小童給你留下了

怎樣的印象？

（預(yù)設(shè)：天真、聰明可愛、有趣、頑皮）

（2）你能帶著天真頑皮的語氣讀一讀嗎？

指名讀。

全班讀。

（3）走近詩人的內(nèi)心：

詩人行船途中，偶見兩小童收篙停棹坐船中，詩人心生疑惑，便仔細觀察，欲

探個究竟，可見，此時詩人的心情是怎樣的呢？若是你在什么情況下才會有這份雅

興呢？

（預(yù)設(shè)：閑適的、愉快的、興奮的）

從文中哪個詞可體現(xiàn)這份愉快？

師述：是啊，詩人此時應(yīng)該是愉快而悠閑的，他才會有心關(guān)注兩小童，兩小童

的天真、聰明也深深感染了作者，似乎讓他也回到了天真無邪的童年，可見，詩人

同樣擁有一顆不泯的童心！

五、背誦古詩

指導(dǎo)學(xué)生以多種形式誦讀全詩，體會詩請畫意，進而熟讀成誦。

六、課后延伸

1、你還知道哪些描寫兒童的詩句，找來讀一讀。

2、畫一幅“兩小童使風(fēng)行船”圖。

小學(xué)六年級語文優(yōu)質(zhì)課教案「篇三」

一、教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句意思，感受小童形象。

3、想象詩中所描繪的情景。能體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，同時也感

受詩人的不泯童心。

4、用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。

二、教學(xué)難點：

以讀解意，以畫悟情。

教學(xué)課時：1課時

三、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

以前我們學(xué)習(xí)了哪些寫兒童的詩？（牧童）這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一首寫兒童的

詩。和《牧童》這一首詩有所不同的是，《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中

寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？（想）那我們就一起來

學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

（二）自讀感知，理解詩句

1、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

（注意強調(diào)讀準字音：篙、棹）

2、小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3、自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、

句子。

4、小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指

導(dǎo)）

篙：撐船用的竹竿或者木桿。

棹：船槳。

怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。

使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

5、匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把

傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）

（三）再讀感悟