Unit4SectionB2a-2e教學設計2023-2024學年人教版英語七年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《Unit4SectionB2a-2e》是人教版英語七年級上冊的重要內容，涉及了日常交流中的基本提問和回答，如“What'syourname?”,“Howoldareyou?”等。本節課主要通過聽力練習和口語對話，幫助學生掌握這些關鍵的交際用語。內容與學生的實際生活緊密相關，易于引起學生的興趣和參與。通過本節課的學習，學生能夠更好地在日常生活和學習中運用英語進行簡單的交流。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的英語學科核心素養，主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過本節課的學習，學生將能夠運用所學知識進行有效的日常英語交際，提高他們的語言運用能力。同時，通過接觸和理解不同文化背景下的交流方式，學生將增強自己的文化意識，提高跨文化交際的能力。此外，學生在完成各種學習任務的過程中，將培養自己的思維品質，如批判性思維和創造性思維。最后，通過自主學習、合作學習和探究學習等方式，學生將提高自己的學習能力，形成良好的學習習慣和策略。教學難點與重點1.教學重點

（1）關鍵詞匯和短語的學習。本節課的重點詞匯包括：name,age,class,grade,teacher等。短語包括：What'syourname?Howoldareyou?I'minClass7,Grade7.MyteacherisMissWang等。這些詞匯和短語是學生進行日常英語交流的基礎，需要重點掌握。

（2）一般現在時態的疑問句和陳述句的結構。本節課主要引導學生掌握一般現在時態的疑問句和陳述句的結構，即主語+be動詞+表語和主語+實義動詞+副詞。例如：IsyournameWangXiaoming?MynameisWangXiaoming.

（3）聽力理解能力的培養。通過聽力練習，讓學生能夠理解日常生活中基本的問答對話，提高學生的聽力理解能力。

2.教學難點

（1）一般現在時態的疑問句和陳述句的結構。學生對于一般現在時態的疑問句和陳述句的結構掌握可能存在困難，特別是對于實義動詞和助動詞的搭配使用。例如，學生可能會忘記在be動詞后面使用實義動詞的否定形式。

（2）聽力理解能力的培養。學生在聽力理解方面可能存在困難，尤其是對于語速較快、口音不同的對話。教師需要采取有效的教學方法，如播放聽力材料多次、慢速播放、分組討論等，幫助學生提高聽力理解能力。

（3）口語交流能力的培養。學生可能在口語交流中感到緊張或不自信，導致發音不準確、表達不清楚。教師可以通過創設輕松愉快的課堂氛圍、鼓勵學生積極參與、進行小組對話練習等方式，幫助學生提高口語交流能力。

（4）文化意識的培養。學生對于不同文化背景下的交流方式可能不夠了解，教師可以通過引入相關文化背景知識，如不同國家的問候方式、姓名順序等，幫助學生培養文化意識。教學資源軟硬件資源：

-教室內的多媒體設備（投影儀、計算機、音響等）

-學生教材《人教版英語七年級上冊》

-教師用書和教學參考資料

-學生練習冊和作業本

-錄音機或音頻播放設備

-教學卡片和掛圖

課程平臺：

-學校的在線學習平臺（如有）

信息化資源：

-網絡上的英語學習網站和應用程序（如英語流利說、Quizlet等）

-英語學習視頻資源（如YouTube教學視頻）

-英語學習音頻資源（如英語聽力練習材料）

教學手段：

-聽力練習：通過播放音頻材料，讓學生練習聽力和回答問題

-口語練習：分組進行角色扮演和對話練習，提高學生的口語交流能力

-小組討論：分組討論聽力材料和練習題，促進學生合作學習

-任務型教學：通過完成各種任務，如填空、匹配等，鞏固學生對關鍵詞匯和短語的理解

-互動式教學：通過提問和回答，引導學生積極參與課堂討論和活動

-文化導入：引入不同文化背景下的交流方式，培養學生的文化意識教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對日常英語交際的興趣，激發其參與欲望。

過程：

開場提問：“你們平時是如何用英語進行自我介紹的？”

展示一些關于日常英語交際的圖片或視頻片段，讓學生初步感受英語在日常生活中的應用。

簡短介紹本節課的主題和目標，為接下來的學習打下基礎。

2.英語日常交際用語講解（10分鐘）

目標：讓學生掌握日常英語交際的基本用語和句型。

過程：

講解日常英語交際的基本用語，如“What'syourname?”，“Howoldareyou?”等。

通過實例或案例，讓學生更好地理解日常英語交際的實際應用。

3.聽力練習與口語對話（15分鐘）

目標：通過聽力練習和口語對話，提高學生的英語聽力理解和口語表達能力。

過程：

播放聽力材料，讓學生聽并進行相關的聽力練習。

引導學生進行口語對話練習，角色扮演不同的日常交際場景。

讓學生分組進行對話練習，提高他們的口語交流能力。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與日常英語交際相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對日常英語交際的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調日常英語交際的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括日常英語交際的基本用語和句型、聽力練習和口語對話等。

強調日常英語交際在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用日常英語交際。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于日常英語交際的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源

-英語日常交際手冊：提供一系列日常交際的場景和對話，幫助學生擴展交際用語的范圍。

-英語聽力練習集：收集不同場景的英語聽力材料，提高學生的聽力理解和應答能力。

-日常英語交際游戲：設計一些互動游戲，如模擬交際場景，讓學生在游戲中練習和提高英語交際能力。

-英語日常交際電影或電視劇：推薦一些以日常交際為主題的英語電影或電視劇，讓學生在觀看的同時學習和提高英語交際能力。

-英語日常交際網站或應用程序：介紹一些英語日常交際的學習網站或應用程序，如英語流利說、HelloTalk等，供學生自主學習和練習。

2.拓展建議

-讓學生利用課余時間閱讀英語日常交際手冊，挑選幾個喜歡的場景進行模擬練習，提高自己的英語交際能力。

-安排學生在家庭作業中完成一些英語聽力練習，可以選擇適合自己的練習集進行聽力訓練。

-組織學生進行日常英語交際游戲的活動，如角色扮演、模擬面試等，鼓勵學生積極參與并提高英語交際能力。

-推薦學生觀看一些以日常交際為主題的英語電影或電視劇，鼓勵學生在觀看后與同學或老師進行分享和討論。

-引導學生利用網絡資源，如英語學習網站或應用程序，進行自主學習和練習，提高自己的英語交際能力。同時，鼓勵學生參加在線英語交際社區，與其他學習者互相交流和練習。作業布置與反饋1.作業布置

-根據本節課的教學內容和目標，布置適量的作業，以便于學生鞏固所學知識并提高能力。作業應涵蓋本節課的重點詞匯、短語、句型和聽力理解等內容。

-設計不同類型的作業，包括書面作業和口頭作業，以滿足不同學生的學習需求和特點。例如，書面作業可以包括填空題、選擇題、翻譯題等，口頭作業可以包括角色扮演、口語表達練習等。

-作業布置應具有明確的要求和指導，讓學生清楚作業的目的和標準。同時，提供一些示例或模板，幫助學生更好地完成作業。

2.作業反饋

-及時對學生的作業進行批改和反饋，確保學生能夠及時了解自己的學習情況并加以改進。

-在批改作業時，注意學生的答題準確性和書寫規范性。對于學生的錯誤，要具體指出并給出正確的答案和解題思路。

-對于作業中的優秀表現，給予肯定和鼓勵，增強學生的學習動力和自信心。

-對于存在問題的作業，提出具體的改進建議，引導學生思考和解決作業中的困難。

-鼓勵學生主動尋求幫助和指導，提供必要的輔導資源和支持，幫助學生克服學習中的難題。

示例作業及反饋：

作業：

1.根據所學內容，編寫一個自我介紹的短文，包括自己的姓名、年齡、年級和興趣愛好等。

2.聽錄音并完成填空練習。

反饋：

1.對于作業中的正確部分，給予肯定和鼓勵，如：“很好，你的自我介紹很詳細，句子結構也正確。”

2.對于錯誤部分，具體指出并給出正確答案，如：“在第二句中，你應該使用‘Iam’而不是‘Iamin’來表達你的年齡。”

3.對于需要改進的地方，給出具體的建議，如：“在你的短文中，你可以嘗試使用一些學過的形容詞來描述你的興趣愛好，這樣可以使你的介紹更加豐富。”

4.對于學生的努力和進步，給予認可和鼓勵，如：“你最近在聽力方面有很大的進步，繼續保持！”教學反思與改進在教學《Unit4SectionB2a-2e》之后，我進行了深刻的教學反思，以便評估教學效果并識別需要改進的地方。首先，我注意到學生在掌握一般現在時態的疑問句和陳述句結構方面存在一定的困難。一些學生混淆了實義動詞和助動詞的搭配使用，導致句子結構錯誤。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中增加更多的實例和練習，幫助學生更好地理解和掌握時態結構。

其次，我在聽力理解能力的培養方面也發現了問題。一些學生在聽力練習中表現不佳，難以理解語速較快或口音不同的對話。為了提高學生的聽力理解能力，我計劃采用慢速播放、重復播放和分組討論等方法，幫助學生更好地理解和練習聽力材料。

此外，我還注意到一些學生在口語交流中感到緊張或不自信，